高中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課座

1、高中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課座高中歷史學(xué)習(xí)方法 指導(dǎo)講座指導(dǎo)老師：指導(dǎo)老師：楊永濤楊永濤 葉杏蘭葉杏蘭 田素良田素良v關(guān)于高中歷史的學(xué)習(xí)，是每一個(gè)文科生關(guān)于高中歷史的學(xué)習(xí)，是每一個(gè)文科生所關(guān)心的問(wèn)題。怎樣學(xué)？怎樣才能取得所關(guān)心的問(wèn)題。怎樣學(xué)？怎樣才能取得一個(gè)好成績(jī)？怎樣做才能取得事半功倍一個(gè)好成績(jī)？怎樣做才能取得事半功倍的效果？就我們?nèi)焕蠋煹膶W(xué)習(xí)和教學(xué)的效果？就我們?nèi)焕蠋煹膶W(xué)習(xí)和教學(xué)所得，下面談一下體會(huì)。所得，下面談一下體會(huì)。一.教材目錄和大事年表的學(xué)習(xí) v利用教材目錄和大事年表，從宏觀上把利用教材目錄和大事年表，從宏觀上把握歷史發(fā)展的階段性和歷史發(fā)展的基本握歷史發(fā)展的階段性和歷史發(fā)展的基本線索

2、線索 ，從而對(duì)本冊(cè)教材的輪廓有個(gè)大致，從而對(duì)本冊(cè)教材的輪廓有個(gè)大致印象。印象。二.關(guān)于正文內(nèi)容的學(xué)習(xí)v對(duì)正文涉及的重要?dú)v史事件、歷史現(xiàn)象的原對(duì)正文涉及的重要?dú)v史事件、歷史現(xiàn)象的原因分析、背景介紹、分析評(píng)價(jià)等，此類內(nèi)容因分析、背景介紹、分析評(píng)價(jià)等，此類內(nèi)容應(yīng)予重視并掌握應(yīng)予重視并掌握 v對(duì)正文涉及的歷史概念的詮釋或說(shuō)明，為理對(duì)正文涉及的歷史概念的詮釋或說(shuō)明，為理解正文內(nèi)容所必須，應(yīng)注意掌握。解正文內(nèi)容所必須，應(yīng)注意掌握。 三.關(guān)于歷史地圖的學(xué)習(xí)v據(jù)史讀圖據(jù)史讀圖即把教材文字?jǐn)⑹鲋猩婕暗乩矸植嫉膬?nèi)容落即把教材文字?jǐn)⑹鲋猩婕暗乩矸植嫉膬?nèi)容落實(shí)到地圖上，能準(zhǔn)確的再現(xiàn)其空間位置。比實(shí)到地圖上，能準(zhǔn)確的再

3、現(xiàn)其空間位置。比如，利用疆域圖明確疆域的四至、行政區(qū)劃如，利用疆域圖明確疆域的四至、行政區(qū)劃及轄區(qū)范圍及轄區(qū)范圍 注意：中國(guó)古代史教材上歷史地圖下面注意：中國(guó)古代史教材上歷史地圖下面的古今地名對(duì)照，必須作為重要知識(shí)掌握的古今地名對(duì)照，必須作為重要知識(shí)掌握 四.關(guān)于歷史圖畫的學(xué)習(xí)v對(duì)歷史遺跡類插圖，如對(duì)歷史遺跡類插圖，如商朝甲骨文商朝甲骨文、越王勾越王勾踐銅劍踐銅劍、趙州橋趙州橋等等是借此獲得相關(guān)歷史是借此獲得相關(guān)歷史概念的直觀形象，二應(yīng)明確其特點(diǎn)及在歷史上的地概念的直觀形象，二應(yīng)明確其特點(diǎn)及在歷史上的地位和作用位和作用 v對(duì)人物肖像圖，一要能再認(rèn)這是哪一位歷史人物；對(duì)人物肖像圖，一要能再認(rèn)這是

4、哪一位歷史人物；二要能敘述其重要事跡，并以歷史唯物主義的觀點(diǎn)二要能敘述其重要事跡，并以歷史唯物主義的觀點(diǎn)作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。v對(duì)于歷史漫畫，：主要應(yīng)弄清其內(nèi)涵，把握它所揭對(duì)于歷史漫畫，：主要應(yīng)弄清其內(nèi)涵，把握它所揭示的實(shí)質(zhì)內(nèi)容示的實(shí)質(zhì)內(nèi)容 有的同學(xué)可能對(duì)自己的記憶力沒(méi)有自信，有的同學(xué)可能對(duì)自己的記憶力沒(méi)有自信，看過(guò)一段時(shí)間就忘，那么我們不僅要按看過(guò)一段時(shí)間就忘，那么我們不僅要按遺忘規(guī)律適時(shí)鞏固，也要有好的方法，遺忘規(guī)律適時(shí)鞏固，也要有好的方法，下面就給大家介紹幾種下面就給大家介紹幾種:五.歷史記憶方法v順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展順序依順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展順序依

5、次記憶。次記憶。v規(guī)律記憶法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尋找具有規(guī)規(guī)律記憶法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尋找具有規(guī)律性的東西加以記憶。律性的東西加以記憶。v隔年記憶法：將發(fā)生時(shí)間具有某種特定規(guī)隔年記憶法：將發(fā)生時(shí)間具有某種特定規(guī)律的歷史事件放在一起，加以記憶。律的歷史事件放在一起，加以記憶。v重復(fù)記憶法：通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)鞏固記憶。重復(fù)記憶法：通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)鞏固記憶。v回憶記憶法回憶記憶法:將學(xué)過(guò)的內(nèi)容，經(jīng)常地、及時(shí)將學(xué)過(guò)的內(nèi)容，經(jīng)常地、及時(shí)地嘗試回憶，在回憶過(guò)程中加強(qiáng)記憶。地嘗試回憶，在回憶過(guò)程中加強(qiáng)記憶。v形象記憶法形象記憶法:對(duì)于較抽象的內(nèi)容，可用圖、表對(duì)于較抽象的內(nèi)容，可用圖、表等形象地描繪出來(lái)。等形象地描繪出來(lái)

6、。v討論記憶法討論記憶法:在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不夠理解的地方，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見(jiàn)與同學(xué)討論，在討論不妨先按照自己的意見(jiàn)與同學(xué)討論，在討論過(guò)程中正確的東西就比較容易記住。過(guò)程中正確的東西就比較容易記住。v口訣記憶法口訣記憶法:將記憶內(nèi)容編寫成口訣或歌謠，將記憶內(nèi)容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。是一種變枯燥為趣味的記憶方法。v練習(xí)記憶法練習(xí)記憶法:一些記憶的內(nèi)容可以通過(guò)一些記憶的內(nèi)容可以通過(guò)練習(xí)和檢測(cè)，增強(qiáng)記憶效果。練習(xí)和檢測(cè)，增強(qiáng)記憶效果。v多種感官參與記憶法：多種感覺(jué)器官多種感官參與記憶法：多種感覺(jué)器官參與記憶活動(dòng)，可大大提高記憶的水參與記憶活動(dòng)，可

7、大大提高記憶的水平。平。 v逐步展開記憶法逐步展開記憶法:先記住大體輪廓，然先記住大體輪廓，然后逐漸記住每一細(xì)節(jié)，由粗到細(xì)進(jìn)行后逐漸記住每一細(xì)節(jié)，由粗到細(xì)進(jìn)行記憶。記憶。v 對(duì)比記憶法對(duì)比記憶法:在記憶相類似的事物時(shí)，在記憶相類似的事物時(shí)，可將兩種事物進(jìn)行對(duì)比，找出異同?？蓪煞N事物進(jìn)行對(duì)比，找出異同。 如何做好幾種類型的客觀題一、判斷主要原因或根本原因。一、判斷主要原因或根本原因。 在做此類題的時(shí)候，往往容易混淆，甚至在做此類題的時(shí)候，往往容易混淆，甚至不知如何區(qū)分主要原因或根本原因。一般可不知如何區(qū)分主要原因或根本原因。一般可從生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)性質(zhì)、階級(jí)本質(zhì)從生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)性

8、質(zhì)、階級(jí)本質(zhì)等方面思考。例如，促使春秋戰(zhàn)國(guó)奴隸社會(huì)等方面思考。例如，促使春秋戰(zhàn)國(guó)奴隸社會(huì)瓦解、封建社會(huì)形成根本原因是生產(chǎn)力進(jìn)步。瓦解、封建社會(huì)形成根本原因是生產(chǎn)力進(jìn)步。中國(guó)近代民族資產(chǎn)階級(jí)兩面性源于中國(guó)近代中國(guó)近代民族資產(chǎn)階級(jí)兩面性源于中國(guó)近代半殖民半封建社會(huì)，而中國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)軟半殖民半封建社會(huì)，而中國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)軟弱性則根源于中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)本質(zhì)。弱性則根源于中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)本質(zhì)。二、排除不符史實(shí)的答案。二、排除不符史實(shí)的答案。 這類題列舉的選項(xiàng)中，一般含有這類題列舉的選項(xiàng)中，一般含有“全部、全部、都、一直都、一直”等字樣的絕對(duì)表述，象這樣的答等字樣的絕對(duì)表述，象這樣的答案一般是錯(cuò)的，在做此類題的

9、時(shí)候要特別注案一般是錯(cuò)的，在做此類題的時(shí)候要特別注意。只要知識(shí)點(diǎn)掌握的牢固，卡準(zhǔn)題干時(shí)間意。只要知識(shí)點(diǎn)掌握的牢固，卡準(zhǔn)題干時(shí)間段，凡不符合史實(shí)肯定是不對(duì)的。如，段，凡不符合史實(shí)肯定是不對(duì)的。如，“中中共在民主革命時(shí)期的土地政策性質(zhì)都是廢除共在民主革命時(shí)期的土地政策性質(zhì)都是廢除封建剝削制度封建剝削制度”、“科舉制在我國(guó)封建社會(huì)科舉制在我國(guó)封建社會(huì)一直起積極作用一直起積極作用”這樣的表述都是錯(cuò)誤的。這樣的表述都是錯(cuò)誤的。三、辨析某個(gè)國(guó)家或統(tǒng)治者推行的政策。三、辨析某個(gè)國(guó)家或統(tǒng)治者推行的政策。 一般封建王朝或封建統(tǒng)治者采取或推行的一般封建王朝或封建統(tǒng)治者采取或推行的任何一項(xiàng)措施，其目的都是為了加強(qiáng)和

10、鞏固任何一項(xiàng)措施，其目的都是為了加強(qiáng)和鞏固自己統(tǒng)治地位。若涉及近現(xiàn)代史中每個(gè)國(guó)家自己統(tǒng)治地位。若涉及近現(xiàn)代史中每個(gè)國(guó)家的外交、政策，一般都會(huì)從本國(guó)最高利益出的外交、政策，一般都會(huì)從本國(guó)最高利益出發(fā)。諸如，漢高祖休養(yǎng)生息政策、明朝八股發(fā)。諸如，漢高祖休養(yǎng)生息政策、明朝八股取士等都是為加強(qiáng)封建統(tǒng)治。取士等都是為加強(qiáng)封建統(tǒng)治。四、評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與否四、評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與否。 看某一種事件正義與否，主要看是否符合看某一種事件正義與否，主要看是否符合人民意愿、符合歷史發(fā)展潮流，是否從民族人民意愿、符合歷史發(fā)展潮流，是否從民族大義出發(fā)、是否利于國(guó)家統(tǒng)一等。如，元朝大義出發(fā)、是否利于國(guó)家統(tǒng)一等。如，元朝統(tǒng)一全

11、國(guó)，雖其中有殘酷民族壓榨，但總體統(tǒng)一全國(guó)，雖其中有殘酷民族壓榨，但總體上符合歷史發(fā)展潮流。再如，戚繼光抗倭戰(zhàn)上符合歷史發(fā)展潮流。再如，戚繼光抗倭戰(zhàn)爭(zhēng)就是基于民族大義出發(fā)。爭(zhēng)就是基于民族大義出發(fā)。五、根據(jù)歷史史料推斷正誤。五、根據(jù)歷史史料推斷正誤。 若是一道材料式選擇題，答案一定要與材若是一道材料式選擇題，答案一定要與材料有關(guān)，若只和書中史實(shí)一致，不管材料，料有關(guān)，若只和書中史實(shí)一致，不管材料，一般是錯(cuò)誤的。若是史料材料題，最好想到一般是錯(cuò)誤的。若是史料材料題，最好想到其出處，然后結(jié)合歷史背景答題。比如，秦其出處，然后結(jié)合歷史背景答題。比如，秦泰山刻石泰山刻石文物史料，它在中國(guó)古代史中文物史料，

12、它在中國(guó)古代史中“漢字與書法漢字與書法”一課中顯示，如果問(wèn)上面的一課中顯示，如果問(wèn)上面的字是哪種字體？咱們就應(yīng)想一想秦朝時(shí)期所字是哪種字體？咱們就應(yīng)想一想秦朝時(shí)期所用的字體。用的字體。關(guān)于材料題的解答v1先讀設(shè)問(wèn)，后讀材料。不少人認(rèn)為要先讀材料，先讀設(shè)問(wèn)，后讀材料。不少人認(rèn)為要先讀材料，后看題目設(shè)問(wèn)。事實(shí)上這樣做有很大的局限性，先后看題目設(shè)問(wèn)。事實(shí)上這樣做有很大的局限性，先讀材料比較陌生，如遇到難懂的古文和外來(lái)材料甚讀材料比較陌生，如遇到難懂的古文和外來(lái)材料甚至障礙更大，易于產(chǎn)生懼怕心理，影響答題；且在至障礙更大，易于產(chǎn)生懼怕心理，影響答題；且在不了解答題要求和方向的情況下閱讀材料，針對(duì)性不了

13、解答題要求和方向的情況下閱讀材料，針對(duì)性不強(qiáng)、效率不高，茫茫然需多讀幾遍方可。所以，不強(qiáng)、效率不高，茫茫然需多讀幾遍方可。所以，先讀題目設(shè)問(wèn)，給材料內(nèi)容定位，明確答題方向、先讀題目設(shè)問(wèn)，給材料內(nèi)容定位，明確答題方向、目標(biāo)，帶著問(wèn)題閱讀材料更顯思路清晰明確。目標(biāo)，帶著問(wèn)題閱讀材料更顯思路清晰明確。 v2閱讀材料的基本原則閱讀材料的基本原則看兩頭，找信息?？磧深^，找信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對(duì)材料的出材料的首尾兩頭，一般是命題者對(duì)材料的出處和內(nèi)容作簡(jiǎn)要介紹的地方，首尾內(nèi)容一般處和內(nèi)容作簡(jiǎn)要介紹的地方，首尾內(nèi)容一般包括材料的背景、時(shí)間、國(guó)別和作者，甚至包括材料的背景、時(shí)間、國(guó)別和作者，甚至材

14、料的中心等一個(gè)或多個(gè)信息。這些說(shuō)明性材料的中心等一個(gè)或多個(gè)信息。這些說(shuō)明性文字，往往給解題者某種暗示和引導(dǎo)，有可文字，往往給解題者某種暗示和引導(dǎo)，有可能埋伏著解題所需的信息，有一定的啟發(fā)作能埋伏著解題所需的信息，有一定的啟發(fā)作用，不可漏讀。用，不可漏讀。 v3.從材料內(nèi)容本身從材料內(nèi)容本身找取有效信息。在找找取有效信息。在找取每段每句的含義時(shí)，要注意抓取關(guān)鍵詞語(yǔ)，取每段每句的含義時(shí)，要注意抓取關(guān)鍵詞語(yǔ)，不論題目所給的材料文字多少，無(wú)效信息和不論題目所給的材料文字多少，無(wú)效信息和虛假信息的干擾程度多強(qiáng)，材料的含義往往虛假信息的干擾程度多強(qiáng)，材料的含義往往就在幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)上，它們是信息的集中表就在

15、幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)上，它們是信息的集中表現(xiàn)，是解題時(shí)所要用的重點(diǎn)。當(dāng)然，也別忘現(xiàn)，是解題時(shí)所要用的重點(diǎn)。當(dāng)然，也別忘了有時(shí)關(guān)鍵信息還可能出現(xiàn)在材料的首尾，了有時(shí)關(guān)鍵信息還可能出現(xiàn)在材料的首尾，即材料的介紹和出處上，它有時(shí)會(huì)給解題以即材料的介紹和出處上，它有時(shí)會(huì)給解題以一定的暗示和啟發(fā)。一定的暗示和啟發(fā)。關(guān)于問(wèn)答題的解答 不要指望考卷上的題目是你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的，不要指望考卷上的題目是你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的，更不必費(fèi)心去背某道題，只要掌握了方法，更不必費(fèi)心去背某道題，只要掌握了方法，問(wèn)答題也是很好解決的。首先是分析。通過(guò)問(wèn)答題也是很好解決的。首先是分析。通過(guò)回想老師在講這部分內(nèi)容時(shí)的介紹，盡量從回想老師在講這部分內(nèi)容時(shí)的介紹，盡量從更多的角度去思考這個(gè)問(wèn)題。不要擔(dān)心想太更多的角度去思考這個(gè)問(wèn)題。不要擔(dān)心想太多，只要你覺(jué)得有道理的，都有可能是正確多，只要你覺(jué)得有道理的，都有可能是正確的。更何況現(xiàn)在的考試一再?gòu)?qiáng)調(diào)的。更何況現(xiàn)在的考試一再?gòu)?qiáng)調(diào)“要鼓勵(lì)學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，要有創(chuàng)新，有自己的觀點(diǎn)生自由發(fā)揮，要有創(chuàng)新，有自己的觀點(diǎn)”，所以你就要盡