張玉芹說課《雖有嘉肴》

1、雖有嘉肴說課說課思路1 1說課內(nèi)容說課內(nèi)容：說教材：說教材( (教學(xué)目標(biāo)和依據(jù)、學(xué)生情況，重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)和依據(jù)、學(xué)生情況，重點(diǎn)難點(diǎn)）說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說課后反思、四個難點(diǎn)）說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說課后反思、四個方面來對本課進(jìn)行說明。方面來對本課進(jìn)行說明。 2 2說課中心點(diǎn)說課中心點(diǎn)：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，點(diǎn)，“高效課堂高效課堂”。 一、說教材 在本冊地位：雖有嘉肴是七年級上冊語文教材第四單元最后一篇文章，本單元的主題是對生活的思考、感悟與對美好人生的禮贊，前面幾篇文章分別利用敘事或抒情的方式闡述了人生感悟，這篇文章從學(xué)習(xí)的角度理性思考人生的意義

2、。 在學(xué)段地位：也是中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的第三篇文言文。是系統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文的開始，它又是篇議論文，是九年級學(xué)習(xí)議論文的萌芽。 與課標(biāo)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系：“語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”。文章選自禮記學(xué)記，是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文，許多看法和認(rèn)識至今仍有積極意義。1、教學(xué)目標(biāo)1. 1. 熟讀并背誦課文熟讀并背誦課文, ,體會古體會古漢語特有韻律美。漢語特有韻律美。2.2.積累重點(diǎn)文言字詞，準(zhǔn)確積累重點(diǎn)文言字詞，準(zhǔn)確翻譯文句。翻譯文句。3.3.理解文中所蘊(yùn)含的道理。理解文中所蘊(yùn)含的道理。聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。 2、目標(biāo)

3、設(shè)立依據(jù)：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。 “語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”。 課后習(xí)題要求2、學(xué)生情況 初一學(xué)生剛接觸文言文，文言文學(xué)習(xí)還是開始階段。對文言句子要么想當(dāng)然地理解，要么望文生義地翻譯。學(xué)生缺少必需的積累和一定的方法。 讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難，但他們有強(qiáng)烈的表達(dá)個人觀點(diǎn)的愿望。 班級學(xué)生年齡較小，很活躍，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。3、 教

4、學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：積累常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。 依據(jù)：“評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容”。 難點(diǎn)：在生活中理解教學(xué)相長的道理。 依據(jù)：教學(xué)相長的道理離孩子的生活較遠(yuǎn)，沒有相似的人生經(jīng)歷。二、說教法說學(xué)法 說教法我在教學(xué)中采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人或小組合作活動為基本方式，中間采用朗讀領(lǐng)悟、合作討論、 拓展運(yùn)用等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語感，在質(zhì)疑中學(xué)會創(chuàng)新，在比較閱讀中訓(xùn)練思維，在

5、老師引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。 學(xué)法朗讀法貫穿讀、說、析、品、評引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練中體會文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。小組討論法：采用小組討論，讓學(xué)生自主、合作、探究既發(fā)展言語理解能力與表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。三、教學(xué)過程 1、自定目標(biāo) 2、經(jīng)典誦讀 3、搶答解詞 4、接力翻譯 5、扮演說教 6、古今對譯 7、比較結(jié)構(gòu)1、學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo) 設(shè)問導(dǎo)入：文言文應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)什么呢？ 學(xué)生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)熟讀并背誦課文,體會古漢語特有韻律美。 積累重點(diǎn)文言字詞，準(zhǔn)確翻譯文句。 理解文中所蘊(yùn)含的道理。聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

6、 依據(jù)：“注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。 自己制定的目標(biāo)記憶更牢，今后學(xué)習(xí)文言文會把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。 開篇設(shè)問引起學(xué)生，思考，迅速把學(xué)生注意力集中到課堂來。2、經(jīng)典誦讀 讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)字音 嘉嘉肴肴 自自強(qiáng)強(qiáng) 兌兌命命 學(xué)學(xué)學(xué)半學(xué)半 教教然后知困然后知困 教教學(xué)相學(xué)相長長 讀出節(jié)奏讀出節(jié)奏雖有雖有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；雖有雖有/至道，弗學(xué)，不知至道，弗學(xué)，不知/其善也。其善也。是故是故/學(xué)學(xué)/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/能自強(qiáng)也。能自強(qiáng)也。故曰：教

7、學(xué)故曰：教學(xué)/相長也。相長也。兌命兌命曰：曰：“學(xué)學(xué)/學(xué)半。學(xué)半?！逼淦?此之謂乎？此之謂乎？ 依據(jù)：“評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累”。 能體會古漢語特有的韻律美，進(jìn)而喜愛中國的傳統(tǒng)文化。 目標(biāo)1 直接出示更節(jié)省時(shí)間，課堂更高效。3、搶答解詞1弗弗食，不知其食，不知其旨旨也；也；弗弗:不不 旨旨：主旨：主旨 甘美甘美2雖有雖有至道至道，弗學(xué)，不知其，弗學(xué)，不知其善善也。也。至道至道：最好的道理最好的道理 善善：擅長：擅長 好、妙好、妙3是故學(xué)然后知不足，教然后知是故學(xué)然后知不足，教然后知困困。 困困：困難：困難 不通不通 理解不了理解不了4知不足，然后能知不足，然后

8、能自反自反也；知困，然后也；知困，然后能能自強(qiáng)自強(qiáng)也。也。自反自反：自我反省自我反省自強(qiáng)自強(qiáng)：自強(qiáng)不息：自強(qiáng)不息 自我勉勵自我勉勵 依據(jù)：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”。 目標(biāo)2 搶答能調(diào)動學(xué)生競爭意識，符合七年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。4、接力翻譯 步驟步驟:a:a、小組合作試譯、小組合作試譯 b b、 小組接力翻譯小組接力翻譯 c c、點(diǎn)評、點(diǎn)評 d d、教師補(bǔ)充、教師補(bǔ)充 e e、學(xué)生大聲自、學(xué)生大聲自譯譯 f f、教師翻譯學(xué)生對原文、教師翻譯學(xué)生對原文 g g、背誦原文、背誦原文雖雖有有嘉肴嘉肴，弗弗食，不知其食，不知其旨旨也；雖有也；雖有至

9、道至道，弗學(xué)，不知其，弗學(xué)，不知其善善也。也。是故是故學(xué)然后知學(xué)然后知不足不足，教然后知，教然后知困困。知不足，然后能。知不足，然后能自反自反也；也；知困，然后能知困，然后能自強(qiáng)自強(qiáng)也。也。故故曰：曰：教學(xué)相長教學(xué)相長也也兌命兌命曰：曰：“學(xué)學(xué)半學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎其此之謂乎？ 依據(jù)：計(jì)這個環(huán)節(jié)是為了當(dāng)堂落實(shí)文言閱讀背誦問題，梳理文脈。 降低難度，保護(hù)孩子的求知欲。把枯燥的古文學(xué)習(xí)變?yōu)橛螒?重點(diǎn)突破循序漸進(jìn)，注重學(xué)生自發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)，又適時(shí)完成檢測。5、扮演說教 你的同桌數(shù)學(xué)學(xué)的很好，可他不愿意幫助其他人，“教他不是耽誤我的時(shí)間嗎？”你能用文中的道理來勸他嗎？聯(lián)系你的實(shí)際談一談。 依據(jù)：這一環(huán)

10、節(jié)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用，能把學(xué)到的知識融會貫通，真正運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去。 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神”。 目標(biāo)3 悟道理并運(yùn)用，解決難點(diǎn)。 培養(yǎng)孩子合作意識，教法和學(xué)法的具體體現(xiàn)。6、古今對譯 玉石不經(jīng)過琢磨，就不能用來玉石不經(jīng)過琢磨，就不能用來做器物做器物。人不通過學(xué)習(xí)，就不。人不通過學(xué)習(xí)，就不懂得道理。懂得道理。因此因此，古今王者，古今王者，建國君民，教學(xué)為先。建國君民，教學(xué)為先。兌命中兌命中說說：“念終始典于學(xué)念終始典于學(xué)”。大概大概說的就是這個意思吧說的就是這個意思吧？ 注釋：君：這里的意思是統(tǒng)治。念注釋：君：這里的意思是統(tǒng)治。念終：始終想著終：始終想著 典于學(xué)：學(xué)習(xí)經(jīng)書典典于學(xué)：學(xué)習(xí)經(jīng)書典籍籍 依據(jù)：“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野”。知識拓展 檢驗(yàn)學(xué)生所有佳肴重點(diǎn)詞句掌握情況。 培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力7、比較結(jié)構(gòu)雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長