2006年高三生物教學安排與復習建議【精品-】

1、 2006年高三生物教學安排與復習建議一、高三生物教學的大致安排方案分四個階段： 主要目標和任務(wù)是：按章節(jié)捋清知識點，配合經(jīng)典的試題,將主干知識、重點知識向縱橫方向引伸和擴展，構(gòu)建知識體系，將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于知識的遷移。這是學科能力、綜合能力培養(yǎng)和提高的前提。第一階段完成選修本的教學暑期3周+9月 約30課時第二階段單元復習第一輪復習將三本教材按知識的內(nèi)在聯(lián)系，融合在一起，形成六個單元。歷時4個半月，即102月，約75課時第一單元 細胞與細胞工程 生命的物質(zhì)根底 生命的根本單位 生物膜系統(tǒng)與細胞工程 第二單元 細胞的增殖與個體發(fā)育 有絲分裂、細胞的分化、癌變和衰老 減數(shù)分裂 生物的生

2、殖和發(fā)育第三單元生物的新陳代謝 代謝與酶、ATP 植物的新陳代謝水與礦質(zhì)代謝 光合作用 生物固氮 呼吸作用 動物的新陳代謝糖、脂類和蛋白質(zhì)代謝的根本過程 內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài) 免疫 微生物與發(fā)酵工程 新陳代謝的類型 第四單元生命活動的調(diào)節(jié) 植物的激素調(diào)節(jié) 人和高等動物生命活動調(diào)節(jié)第五單元遺傳與變異和進化 遺傳的物質(zhì)根底 基因的結(jié)構(gòu)與基因工程 遺傳的根本定律和性別決定與伴性遺傳 生物的變異與人類遺傳病和優(yōu)生 現(xiàn)代生物進化理論第六單元生物與環(huán)境和人與生物圈 生物與環(huán)境的相互關(guān)系 種群和生物群落 生態(tài)系統(tǒng) 人與生物圈第三階段專題復習第二輪復習 歷時2個月，即3月至4月，約32課時主要目標和任務(wù)是：通過專題復

3、習，培養(yǎng)綜合、靈活運用知識、分析問題、解決問題的能力。1、水 2、糖(光合作用呼吸作用) 3、蛋白質(zhì) 4、生殖 5、生物計算 6、調(diào)節(jié)7、人體健康與免疫 8、遺傳物質(zhì)9、坐標曲線 10、生物工程與熱點、生物實驗 第四階段綜合強化訓練第三輪復習 歷時1個月，即5月，約16課時主要目標和任務(wù)是：通過強化訓練，提高學生解題速度，總結(jié)解題方法，指點解題技巧，使學生的根本知識和根本技能、應(yīng)試心理和應(yīng)試技巧得到進一步強化和提升，同時做好考前的最后查漏補缺工作。二、2006年高考生物復習的建議 從認知的觀點來看，復習是對先前所學知識的回憶、整理和再認識的過程。從信息加工理論的角度分析，復習是對已有信息的重新

4、組合、使信息的排列更有序的一個過程。因此，復習不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認識和再提高的過程。 1、研究?考試大綱?和高考試題 ?考試大綱?是指導高考復習的綱領(lǐng)性文件，高考題是最好的模擬題。我們發(fā)現(xiàn)有些教師?考試大綱?刪除的內(nèi)容還在講，相反，?考試大綱?增加的內(nèi)容卻沒有注意；有些老師的教學與高考的要求相差甚遠。對此我們教師要研究?考試大綱?，要研究近年來全國、上海、江蘇、廣東等地的生物高考題， 研究這幾年全國卷高考試題與?考試大綱?的切合點，師生共同明確高考目標，把握趨勢，少走彎路。2、給學生清晰的思想、生物學研究的觀點、科學的復習方法及復習的主導思路給思想即總復習的指導思想，

5、包括立足于能力的培養(yǎng)；立足于根底知識；立足于理論聯(lián)系實際；立足于學科內(nèi)綜合。給觀點主要指讓學生清楚在生物學的開展和運用生物學知識解決實際問題中經(jīng)常要用到的觀點，如生命物質(zhì)性的觀點；生命統(tǒng)一性的觀點包括結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一，局部和整體的統(tǒng)一，生物和環(huán)境的統(tǒng)一；生物進化的觀點等。給思路即給學生復習根底知識的思路，即加深理解遷移綜合聯(lián)系實際。給方法即給學生科學的復習方法 在高考備考復習中，教師引導學生應(yīng)用何種方法進行復習，將直接關(guān)系到學生是死記硬背知識，還是在掌握知識的同時使自己的理解能力得到提升。 1比較復習法 比較是把有關(guān)的知識加以比照，以確定它們之間的相同點和不同點，包括異中求同、同中求異兩條途徑

6、。通過比較，可使學生對相關(guān)概念或類同概念的內(nèi)涵與外延更加清晰。如在組織學生復習酶與激素、原生質(zhì)層與原生質(zhì)體、有絲分裂與減數(shù)分裂、極體與極核、胚囊與囊胚、生長素與生長激素、甲狀腺激素與促甲狀腺激素、等位基因與非等位基因、核基因與質(zhì)基因等概念時，可以采用比較法。必要時還可用相應(yīng)的圖、表等較直觀的輔助手段進行比較，使學生加深對概念的理解。下面以二倍體2N生物的極體與極核為例列表比較如下： 比較項目極 體極 核所在生物及部位動物卵巢中植物胚囊中形成過程減數(shù)分裂減數(shù)分裂所含染色體數(shù)NN最后去向退化兩個極核與一個精子受精后發(fā)育成胚乳遺傳物質(zhì)組成上與相應(yīng)卵細胞的關(guān)系不一定相同相同2 圖示法 教材中的概念及其

7、之間的區(qū)別等知識原理一般都是用語言來表述的，往往比較抽象。如能將這些知識用圖示以既本質(zhì)又具體的呈現(xiàn)模式去刺激學生，幫助學生建立圖表、圖解根底知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，學生就易于理解和接受。 如生態(tài)學中的共生、捕食和競爭關(guān)系圖1細胞周期的概念圖2a中ABA，圖2 b中AC段以及物質(zhì)通過細胞膜的兩種方式的區(qū)別圖3氧含量與多個變量細胞呼吸強度、細胞中ATP的產(chǎn)生量、植物根系對礦質(zhì)離子的吸收量等之間的關(guān)系圖4蛋白質(zhì)與酶、激素的成分之間的關(guān)系圖5 以圖6為出發(fā)點那么可復習影響酶活性的因素溫度、酸堿度，溫度和PH與呼吸強度的關(guān)系、生長素作用與其濃度的關(guān)系、微生物群體變化規(guī)律、捕食關(guān)系中生物數(shù)量的變化等； 以

8、圖7為中心那么可復習厭氧型生物的呼吸作用強度與氧含量間的關(guān)系、動物受精卵卵裂次數(shù)與單個細胞的體積之間的關(guān)系、密閉發(fā)酵罐中酵母菌呼吸作用時溶液pH隨時間變化而變化的情況等； 以圖8為例那么可聯(lián)系植物對礦質(zhì)元素的選擇吸收、食物鏈中上下營養(yǎng)級生物之間的能量傳遞規(guī)律等。 (3)串連復習法 在備考復習階段，教師應(yīng)引導和幫助學生梳理高中階段所學的生物學知識，使學生構(gòu)建起一定的知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)。例如以光合作用為中心的植物代謝知識網(wǎng)絡(luò)： 在高考備考復習中，為引導學生對知識的整體性理解，以提高學生的綜合分析能力和對知識的運用能力，教教師還應(yīng)有意識地引導學生將相關(guān)的一些概念、原理綜合起來，形成一個個相對完整的知

9、識體系，并讓學生盡量用簡潔、明了的網(wǎng)絡(luò)圖的形式展示出來，這樣能使學生掌握獨立的概念與原理的同時，加強這些概念與原理間多向的聯(lián)系。 4聯(lián)想遷移法 如復習膜的流動性，可聯(lián)系到主動運輸、內(nèi)吞、外排、受精作用、細胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。 如復習線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細胞質(zhì)遺傳、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細胞、細胞的衰老等等。聯(lián)系越多，越利于理解記憶。 (5)概括法證明細胞有生命活力的事實有：保護作用(細胞內(nèi)的花青素、葉綠素等僅在細胞死亡后才可以散出)細胞的相互識別(紅色和黃色熒光標記的海綿細胞打散混勻后仍可以重新組裝)細胞分泌等現(xiàn)象(細胞膜始終保持完整性)有生命活力的花

10、生種子胚不能被紅墨水染色 證明細胞膜具有流動性的證據(jù)可歸納有：高爾基體產(chǎn)生分泌小泡的行為白細胞在炎癥部位的組織細胞間隙變形運動及吞噬細菌的過程。細胞的內(nèi)吞和外排過程受精時細胞膜的融合過程動物細胞分裂時細胞膜的縊斷過程等等3、重視課本， 回歸根底，突出主干盡管高考遵綱不遵本，能力的要求可以超出課本，但必須依托根底，離開根底這一載體，各種思維方式將失去抓手，能力的培養(yǎng)將是空話。堅實的根底知識體系是綜合能力的根底和載體，越是根底的知識，越是具有廣泛的遷移性；另外，根底知識、基本技能又是邏輯思維的根底，是判斷推理的材料。 因此，我們復習的立足點首先放在課本上，我們不能舍本逐末，歷來高考試題證明許多試題

11、均來自于課本，特別是主干知識：如光合作用、呼吸作用、遺傳變異、生態(tài)系統(tǒng)、量流動等能反映學科思想的內(nèi)容。 但是， 強調(diào)對生物科學根本知識的復習，并不是要求學生死記硬背生物科學的某些專業(yè)名詞、術(shù)語、根本定律、原理、實驗操作步驟等，而是要求學生深刻理解和把握這些根本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，能夠解釋和說明所學生物科學根本知識的含義，并能用適當?shù)男问饺缥淖?、圖或表進行表達。這個目標分為三條：理解生物科學的根本概念、原理和規(guī)律。所謂理解生物科學的根本概念、原理和規(guī)律，就是不但要知道它們的含義，還要道它們的前因后果、適用條件，以及相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。定量描述生物科學的現(xiàn)象和規(guī)律。包括用數(shù)學知識處

12、理生物問題，以及用簡單的圖、表和數(shù)據(jù)描述生命活動的特征等方面；了解生物科學開展的最新成就和成果及其對社會開展的影響。通常這一條內(nèi)容課本中是沒有的，常出現(xiàn)在報刊雜志和播送電視等新聞媒體中。 4、兼顧復習中的點和面 學科內(nèi)的重點知識是支撐學科知識體系的主要內(nèi)容，因而也是高考考查的重點內(nèi)容，值得我們特別關(guān)注。同時也要有效防止“攻其一點、不及其余。全面系統(tǒng)的復習，才能使學生面對考題內(nèi)容、形式變化而泰然處之。 對于一些非重點內(nèi)容如課本上的小資料、小問號、課外讀等，由于平時疏于復習而往往在高考中失分，這是非?？上У模驗檫@些內(nèi)容往往在試題中出得并不難，因此有必要給以關(guān)注。建立完整的實驗思想重視實驗的過程及

13、程序分析學會對實驗結(jié)果現(xiàn)象進行分析，并用科學術(shù)語或圖表進行表述學會提出實驗假設(shè)，并預期結(jié)果學會設(shè)計實驗步驟學會把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，并能把隱含在數(shù)據(jù)中的規(guī)律挖掘出來。14實驗設(shè)計和實驗分析能力涉及的范圍5、重視實驗設(shè)計、實驗分析常見錯誤：驗證-探究、 實驗-對照、 假設(shè)-預期、 結(jié)果-結(jié)論混淆 對于實驗，今年的考試大綱中特別明確了能對一些生物學問題進行初步的探究性研究的要求。因此，教師應(yīng)在引導學生備考復習時，注重對學生探究性實驗設(shè)計與分析能力的培養(yǎng)。如通過典型的范例使學生初步建立進行探究性研究的一般方法：明確目的、原理選擇器材、確定思路設(shè)計步驟預測各種可能的實驗結(jié)果分析、得出結(jié)論。尤其是對實

14、驗結(jié)果的預測，是探究性實驗與驗證性實驗的一個主要區(qū)別點，也是探究性實驗試題得分上下的一個區(qū)分點，教師應(yīng)引導學生理解所謂探究題的“探究性，從卷面上看，主要體現(xiàn)在對多種實驗結(jié)果的預測與得出相應(yīng)的實驗結(jié)論上。同時，用典型的例析如2004年江蘇卷第42題，使學生進一步明確探究性實驗題與驗證性實驗題在解答方法上的主要差異，再配以提供適當?shù)牟牧弦髮W生開展探究性實驗方案的設(shè)計。使學生在實踐中建立起一套初步進行科學探究的方法，6、講練并重，精講精練 要堅持講解與練習有機結(jié)合的原那么，要“精講精練，使學生能觸類旁通、舉一反三。講：針對性要強，除重點、關(guān)鍵外，側(cè)重講解題方法和應(yīng)注意的問題。注意知識的綜合交叉，突

15、出能力的培養(yǎng)。通過精心設(shè)計問題，使知識內(nèi)容層層遞進、深入，培養(yǎng)學生思維的標準性，深刻性、嚴密性。讓學生通過答復以下問題，揭示問題，把不同的概念、原理以及不同章節(jié)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系理清、理透，從而加深了對知識的理解和運用。 練：以限時練習為主要形式，讓學生在解題的能力、速度、規(guī)范性等方面逐漸適應(yīng)高考的要求。題目的難度、梯度應(yīng)參照2005年?考試大綱?的要求，考試內(nèi)容遵循教學大綱又不拘泥于教學大綱，試題設(shè)計注重能力型和應(yīng)用型。 在練習中要注意幾點：1防止難題過多、起點過高。 2做練習題要重質(zhì)量而不是數(shù)量。也就是做一題要懂一題而且要會一類，通過做題掌握知識、提高能力、增強信心、找出差距。做題過程中，

16、重要是弄清楚各類題目的解題思路，掌握根本的解題方法。 7、注重學法、解法指導 在整個復習過程中，指導并催促學生：1、讀書：在教師的指導下有重點、有目的地讀教材；讀自己認為有缺漏的局部；讀?考綱?。2、總結(jié)：自我歸納總結(jié)、及時反響、及時糾錯，總結(jié)解題經(jīng)驗，探索解題規(guī)律，養(yǎng)成標準表達的良好習慣，提高審題能力和解題能力，從知識點、解題思路、解題方法、解題技巧、應(yīng)試心理等方面為高考做好充分準備。謝謝！常見水體污染類型及其治理措施自由水含量與代謝 水的存在形式 細胞中水的作用 水對動植物的影響產(chǎn)生水的結(jié)構(gòu)及代謝過程 消耗水的結(jié)構(gòu)及代謝過程 水 與 植 物 的 代 謝 水 與 動 物 的 代 謝 水 水

17、與 生 物 進 化 水與生物的生殖專題一水 1.細胞中的水:一、細胞與水水的存在形式:自由水和結(jié)合水【注意】自由水/結(jié)合水的比例越大,細胞的生命活動越旺盛,種子曬干時減少的是自由水。水的作用:自由水:溶劑作用,運輸作用,新陳代謝原料；維持細胞和植物體的根本形態(tài)；結(jié)合水:細胞的組成成分在葉綠體的基質(zhì)中通過暗反響過程產(chǎn)生水在線粒體中通過有氧呼吸的第三階段產(chǎn)生核糖體上通過氨基酸的縮合作用產(chǎn)生高爾基體上通過纖維素的合成產(chǎn)生植物細胞有絲分裂 時形成新的細胞壁細胞核內(nèi)在DNA合成過程中產(chǎn)生動物肝臟和肌肉中合成糖元時產(chǎn)生 ATP合成時產(chǎn)生 2、細胞中產(chǎn)生水的結(jié)構(gòu)及代謝葉綠體基粒片層結(jié)構(gòu)薄膜上通過光反響消耗線

18、粒體中通過有氧呼吸的第二階段消耗肝臟和肌肉中糖元的分解過程中消耗ATP水解成ADP和磷酸時消耗消化道內(nèi)淀粉、蛋白質(zhì)等的消化時消耗3、細胞中消耗水的結(jié)構(gòu)及代謝二、植物的水分代謝1、水的吸收(1)吸脹作用吸水：原理：細胞內(nèi)的親水性物質(zhì)吸水。植物細胞在沒有形成中央大液泡前，主要通過吸脹作用吸水。親水性物質(zhì)：蛋白質(zhì)、淀粉、纖維素 注意：由于任何植物細胞內(nèi)都有親水性物質(zhì)存在所以任何植物細胞都能進行吸脹作用吸水。2滲透作用吸水的原理：一個有液泡的成熟植物細胞 是一個滲透系統(tǒng)具有中央大液泡的成熟植物細胞主要通過滲透作用吸水原生質(zhì)層的選擇透過性是完成滲透的關(guān)鍵一個死細胞其原生質(zhì)層被破壞，但還能吸脹吸水死 亡的

19、干種子也能吸水質(zhì)壁別離及復原證明滲透吸水的最正確例子滲透作用的兩個條件：A、半透膜 B、濃度差成熟的植物細胞是一個典型的滲透系統(tǒng)細胞膜液泡膜細胞質(zhì)原生質(zhì)層注意：由于任何活細胞的細胞膜是選擇透過性膜，所以滲透作用吸水不僅能發(fā)生在成熟的植物細胞，沒有中央大液泡的植物細胞和動物細胞實際上也能進行滲透作用吸水。例如：紅細胞在清水中會吸水膨脹而破裂返回質(zhì)壁別離及復原質(zhì)壁別離內(nèi)因是原生質(zhì)層具選擇透過性且原生質(zhì)層的伸縮性比細胞壁大外因是具有濃度差現(xiàn)象是：液泡 縮??；液泡體積 變?。灰号蓊伾兩?。2、水的運輸根的表皮細胞內(nèi)層細胞根的導管莖的導管枝條導管葉柄導管葉脈導管葉肉細胞氣孔蒸騰作用是植物吸水和運輸水的主

20、要動力3、水的利用和散失水的利用：植物體吸收的水大約有1%5%用于光合作用和呼吸作用等。水的散失：未被利用的水，主要通過蒸騰作用散失。蒸騰作用產(chǎn)生的拉力是水分吸收的動力；是水分和無機鹽在植物體內(nèi)運輸?shù)膭恿?；還能降低葉片外表的溫度。4、水分與礦質(zhì)代謝礦質(zhì)元素必溶在水中呈離子態(tài)才能被植物吸收礦質(zhì)吸收和水分吸收的關(guān)系兩個相對獨立的過程，既區(qū)別、又聯(lián)系區(qū)別于：水分吸收為滲透作用，不需ATP；礦質(zhì)元素吸收為主動運輸，需ATP聯(lián)系為：1、都發(fā)生在根毛區(qū)； 2、礦質(zhì)元素需溶于水中才能進行； 3、礦質(zhì)元素的吸收增加細胞液濃度， 從而促水的吸收； 4、水分能及時將吸收的礦質(zhì)元素運走，在 一定程度上也促進了礦質(zhì)元

21、素的吸收。5、水與光合作用的關(guān)系水是光合作用的原料光反響、也是產(chǎn)物暗反響水是光合作用的介質(zhì)，整個作用都在水中進行氣孔關(guān)閉后葉肉細胞缺水，將影響光合作用氣孔關(guān)閉后，CO2進不來，不能進行光合作用6、水與呼吸作用的關(guān)系水是呼吸作用進行的反響介質(zhì)水既是呼吸作用的原料呼吸作用第二階段也是呼吸作用產(chǎn)物第三階段種子的呼吸會隨水的增 加而加強枯燥的種子利于貯存，潮濕的 種子因呼吸消耗有機物而不利于貯存葉肉細胞，缺水會導致呼吸作用下降7聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際 根據(jù)蒸騰作用原理，植物移栽時剪去局部枝葉有利于移栽的成活率。根據(jù)滲透吸水原理，給植物施肥時不能施濃肥。根據(jù)礦質(zhì)元素吸收的原理，多兩季節(jié)要給旱地作物進行開溝排

22、水。根據(jù)呼吸作用原理，曬干的種子有利于長期儲存。 三、動物體內(nèi)的水分代謝單細胞動物：直接吸收；滲透作用1、水分的吸收多細胞動物：必須通過內(nèi)環(huán)境，哺乳動物為例 水消化道消化道上皮細胞滲透作用血漿組織液組織細胞滲透原理：隨著葡萄糖、氨基酸、Na+進入上皮細胞，濃度增加，而小腸內(nèi)濃度降低，滲透作用發(fā)生，水就被吸收進入小腸上皮細胞，并進一步進入血液組織液組織細胞水分血管壁組織液組織細胞血管壁可以讓血液中水、無機鹽、葡糖、氨基酸等小分子物質(zhì)通過，即它們不影響血漿與組織液的濃度差血漿中的蛋白質(zhì)大分子正常時不能通過血管壁，即血漿和組織液間的濃度差主要由它造成，血漿蛋白含量過低，組織液不能正?；亓鳎瑫е陆M織

23、水腫。特殊情況下，血管壁通透性增加，蛋白質(zhì)滲到組織液，組織液的濃度增大，組織液也不能正?；亓?，也會導致組織水腫，如急性腎小球腎炎，或某些炎癥導致局部組織水腫。例如2001年的高考題12、血漿中水分來源消化道吸收而來；組織液的回滲；淋巴循環(huán)三條途徑組織細胞中水分的來源：組織液提供和自身代謝過程產(chǎn)生3、水分的利用水分進入組織細胞后，除為新陳代謝提供水環(huán)境外，還參與各種代謝活動，如呼吸作用、糖類、蛋白質(zhì)的水解。4、水分的排出單細胞動物：通過細胞膜直接排出；多細胞動物:高等多細胞生物不能直接排出，必須通過內(nèi)環(huán)境，主要途徑有三條1呼吸系統(tǒng)呼出少量的水；2皮膚的汗腺汗液；3由腎臟分泌尿液排出主要途徑四、水

24、 與 生 殖低等生物的生殖過程離不開水，只能生活在水中有性生殖過程中精子的游動必需在水環(huán)境中進行3.影響動物的生活習性(如肺魚的缺水夏眠等)五、水對生物的影響1. 水體富營養(yǎng)化:生活污水、化肥,食品 等工業(yè)廢水以及農(nóng)田排水等含有大量氮,磷及其他無機鹽類,進入自然水體后,使得以藍藻和綠藻等藻類及其他浮游生物迅速繁殖,它們死后被需氧型微生物分解,使魚類及其他水生生物大量死亡,又被厭氧微生物分解產(chǎn)生氨氣和硫化氫的,使水體發(fā)臭變黑。水體富營養(yǎng)化在淡水形成“水華、在海洋那么產(chǎn)生“赤潮。2. 重金屬污染：主要指汞、鉛、鉻、鎘等離子大量進入水體，導致水體污染。采礦和冶煉廠排放的廢水是水體重金屬污染的主要來源

25、。水體中的重金屬離子經(jīng)生物的富集作用，可通過食物鏈傳遞進入人體，造成人體慢性中毒，如20世紀五六十年代日本出現(xiàn)的水俁病就是很好的例子。六、水的污染3. 有機物污染：大量的有機物進入水體后經(jīng)微生物分解產(chǎn)生二氧化碳和水，消耗大量的氧氣，影響水生生物的生存。這類污染物主要來自于生活污水、食品、造紙、皮革、釀造、石油華工的工業(yè)廢水。4. 有害微生物污染：如大腸桿菌、寄生蟲的污染，導致水質(zhì)變差，不宜飲用。5. 有毒物質(zhì)的污染：如酚類物質(zhì)、氰化物的污染常見水體污染類型及其治理措施自由水含量與代謝 水的存在形式 細胞中水的作用 水對動植物的影響產(chǎn)生水的結(jié)構(gòu)及代謝過程 消耗水的結(jié)構(gòu)及代謝過程 水 與 植 物

26、的 代 謝 水 與 動 物 的 代 謝 水 水 與 生 物 進 化 水與生物的生殖Xw6Po-Hh#A9Ts2Lk&DdWw5Po-Hh#z9Ss1Lk&DdWv5Oo)Hg#z9Ss1Kk%DcWv5Oo)HgZz8Sr1Kk%DcVv4On)GgZz8Sr0Kj%CcVv4On(GfZy8Rr0Kj%CbVu4Nn(GfZy7Rq0Jj$CbVu4Nm(FfYy7Rq0Ji$BbUu3Nm(FfYx7Qq+Ji$BbUt3Mm*FeYx7Qq+Ii!BaUt3Mm*EeXx6Qp+Ii!BaTt2Ml*EeXx6Pp-Ih!AaTt2Ml&EdXw6Pp-Ih#A9Ts2Ll&EdXw5P

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