《小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)》重點(diǎn)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)一、選擇題：多選，3×51.我們學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)的理論與方法有：精神分析理論（弗洛伊德）、行為主義理論（華生）、人本主義理論（羅杰斯）、認(rèn)知療法（艾利斯）、森田療法（森田正馬）及現(xiàn)實(shí)療法（威廉·格拉塞）。2.弗洛伊德把人的心理世界劃分為潛意識(shí)、前意識(shí)（統(tǒng)稱無(wú)意識(shí)）和意識(shí)階段。3.弗洛伊德認(rèn)為，人格是由本我、自我和超我三個(gè)部分組成的。4.森田療法的應(yīng)用原則：“順應(yīng)自然”的治療原則（最基本）、“為所當(dāng)為”的治療原則。二、名詞解釋：內(nèi)容可多可少，需要舉例 4×51.意識(shí)：是人格的最表層部分，是個(gè)體心理活動(dòng)的外顯部分，是人能夠認(rèn)

2、識(shí)自己和覺(jué)察環(huán)境的部分，這種能夠被自己意識(shí)到的心理活動(dòng)叫做意識(shí)。比如我現(xiàn)在正在看書(shū)、在聽(tīng)音樂(lè)等等。2.前意識(shí)：是指能夠進(jìn)入意識(shí)中的經(jīng)驗(yàn)，它是指此時(shí)此刻感覺(jué)不到，但在需要的時(shí)候可以回憶起來(lái)并進(jìn)入意識(shí)層面的內(nèi)容。比如昨晚所做的夢(mèng)、從前的經(jīng)歷等。3.潛意識(shí)：是指?jìng)€(gè)體無(wú)法覺(jué)察到的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，它包括兩種成分，一種是動(dòng)物性的原始的本能沖動(dòng)和欲望，另一種是被個(gè)體遺忘了的童年早期經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)傷性經(jīng)驗(yàn)或被壓抑的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感、記憶等。比如某個(gè)人很小的時(shí)候曾被貓狗驚嚇，在潛意識(shí)里留下創(chuàng)傷，導(dǎo)致他成年后厭惡一切毛絨玩具，但他自己并不記得童年遭遇，也困惑于自己對(duì)毛絨玩具的負(fù)面情緒。4.本我：是人格中與生俱來(lái)的最原始的潛意

3、識(shí)結(jié)構(gòu)部分，是整個(gè)人格系統(tǒng)的能量來(lái)源，是人格形成的基礎(chǔ)。它由先天的本能、欲望構(gòu)成，按快樂(lè)原則獲取快樂(lè)、避免痛苦。比如我在學(xué)習(xí)的時(shí)候覺(jué)得很無(wú)聊，想偷懶玩會(huì)，這就是本我的想法。5.自我：是本我在與現(xiàn)實(shí)的接觸中分化出來(lái)的那部分人格結(jié)構(gòu)。自我遵循現(xiàn)實(shí)原則，從本我中汲取能量，選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)象和途徑滿足本我的需要。比如我在考試的時(shí)候覺(jué)得很渴，想喝水，自我遵循現(xiàn)實(shí)原則檢查，得出可以喝水的結(jié)論，于是我喝了一口水，滿足了本我的需要。6.超我：是從自我中分化出來(lái)的，是監(jiān)督的自我。超我遵循“道德原則”，是道德化了的自我，包含自我理想和良心兩個(gè)部分。比如在逛街的時(shí)候，忽然很想吐痰，但這時(shí)超我就會(huì)出來(lái)制止：在公共場(chǎng)合隨地

4、吐痰是不符合社會(huì)公德的！7.羅杰斯的“自我概念”：羅杰斯將一個(gè)人對(duì)自己與他人、自己與周?chē)澜缂捌湎嗷リP(guān)系的知覺(jué)，稱為自我概念。比如我是個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人、我要變成一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的好學(xué)生等。8.ABC理論：是RET（合理情緒療法）的核心理論，它是艾利斯關(guān)于非理性思維導(dǎo)致情緒障礙和神經(jīng)癥的主要理論。其觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)情緒或不良行為并非由外部誘發(fā)事件本身引起，而是由個(gè)體對(duì)這些事件的評(píng)價(jià)和解釋造成的。p.s. A:誘發(fā)性事件（activating events） B:個(gè)體對(duì)誘發(fā)事件的看法、解釋和評(píng)價(jià)，即個(gè)體的信念系統(tǒng)（beliefs） C:個(gè)體的情緒反應(yīng)和行為結(jié)果（consequence）9.精神交互作用說(shuō)（森田

5、療法的核心理論）：森田認(rèn)為，所謂精神交互作用，是指對(duì)某種感覺(jué)如果注意集中，則會(huì)使該感覺(jué)處于一種過(guò)敏狀態(tài)，這種感覺(jué)的敏銳性又會(huì)使注意力越發(fā)集中，并使注意固定在這種感覺(jué)上，這種感覺(jué)和注意相結(jié)合的交互作用，就越發(fā)增大其感覺(jué)。這一系列的的精神過(guò)程，稱為精神交互作用。三、辨析題 8×31.精神病和神經(jīng)癥：答：如果把神經(jīng)癥與精神病看做輕重完全不同的兩種病，那么，在同一時(shí)刻，這兩類(lèi)診斷標(biāo)準(zhǔn)便是互相排斥的。這里提到的“輕重”可以從三個(gè)方面加以衡量：一是對(duì)癥狀的自知力，二是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)歪曲的程度，三是社會(huì)功能受損的程度。實(shí)際上，輕重兩極之間是犬牙交錯(cuò)的，例如，某些強(qiáng)迫性神經(jīng)癥患者完全不能工作，而某些偏執(zhí)

6、型精神障礙患者卻保持著相當(dāng)良好的工作能力。在不同的時(shí)期，同一患者完全可能處于大不相同的狀態(tài)，也就是說(shuō)，在一個(gè)時(shí)期處于神經(jīng)癥狀態(tài)，而在另一個(gè)時(shí)期處于精神病狀態(tài)。2.異常心理和不健康心理：答：人的心理活動(dòng)分為正常的心理活動(dòng)和異常的心理活動(dòng)，但正常心理與異常心理的劃分不是絕對(duì)的：從極端正常心理到極端異常心理的發(fā)展過(guò)程存在著一個(gè)連續(xù)的過(guò)渡帶；即使是有精神障礙的心理異常群體，他們的心理活動(dòng)也并不完全是異常的；心理異常的部分經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的治療，有可能得到改善或完全被矯正，這一事實(shí)說(shuō)明正常心理活動(dòng)和異常心理活動(dòng)之間有互相轉(zhuǎn)化的可能性。正常的心理包括了健康心理和不健康心理兩種狀態(tài)，當(dāng)個(gè)體自身或內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了劇烈的

7、變化，這種圍繞某一群體的心理健康常模、在一定范圍內(nèi)（一般為兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差）不斷上下波動(dòng)的相對(duì)的平衡過(guò)程很可能被打破，心理活動(dòng)就可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地偏離群體心理的健康常模，從而變成另一種相對(duì)失衡的狀態(tài)和過(guò)程，這種狀態(tài)和過(guò)程即為不健康的心理。 3.小學(xué)生多動(dòng)癥與正常孩子的區(qū)別：答：多動(dòng)與注意缺陷障礙（兒童多動(dòng)癥）是發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，表現(xiàn)為同時(shí)有明顯注意集中困難、注意時(shí)間短暫及活動(dòng)過(guò)度或沖動(dòng)的一組綜合征?；顒?dòng)過(guò)多的多動(dòng)癥兒童與好動(dòng)的一般兒童不同：他們的活動(dòng)是雜亂的，缺乏組織性和目的性，但當(dāng)其得到大人的個(gè)別注意時(shí)，或從事一對(duì)一的活動(dòng)時(shí)，也能安靜一會(huì)兒。注意力不集中：對(duì)來(lái)自各方面的刺激幾乎都起反應(yīng)，不能

8、過(guò)濾無(wú)關(guān)刺激，注意力集中時(shí)間很短。沖動(dòng)行為：行動(dòng)多先于思維，在信息不充分的情況下就做出快速而不精確的行動(dòng)。不良行為：好打架、好頂嘴、不服從、倔強(qiáng)、違抗、橫行霸道、恃強(qiáng)欺弱、好發(fā)脾氣、難以忍受挫折、紀(jì)律性差等。學(xué)習(xí)困難：與智力落后并沒(méi)有一定聯(lián)系。4.“順應(yīng)自然”和“為所當(dāng)為”：答：森田療法把與人相關(guān)的事物劃分為兩大類(lèi)：可控制的事物和不可控制的事物。所謂可控制的事物是指?jìng)€(gè)人通過(guò)自己的主觀意志可以調(diào)控改變的事物，而不可控制的事物是指?jìng)€(gè)人主觀意志不能決定的事物。對(duì)于不可控制的事物諸如人的情感，森田療法要求患者順其自然。森田認(rèn)為，“順其自然”就是讓患者認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到自己在自然界中的位置，體驗(yàn)到對(duì)超越自己控

9、制能力的平常的事看得很?chē)?yán)重而產(chǎn)生抗拒之心，結(jié)果是自己陷入了神經(jīng)質(zhì)，是多么無(wú)用和無(wú)聊，最明智的方法就是接受癥狀，順其自然。但對(duì)于可控制的事物，比如讓自己敢于在公共場(chǎng)所講話，森田療法認(rèn)為，要做到“為所當(dāng)為”，控制那些可以控制之事。順其自然的含義包括：順其自然，接受自身消極情緒；順其自然，就要接受自身可能出現(xiàn)的各種想法和觀念以及各種“神經(jīng)質(zhì)”癥狀；順其自然，就要認(rèn)清主客觀之間的關(guān)系，接受事物的客觀規(guī)律。為所當(dāng)為的含義包括：忍受痛苦，為所當(dāng)為面對(duì)現(xiàn)實(shí)，陶冶性格四、簡(jiǎn)答題：7+8+111.什么是溺愛(ài)綜合癥？它有什么表現(xiàn)？答：溺愛(ài)綜合征又叫“421”綜合征，其特點(diǎn)為：高傲的懦夫，任性的小太陽(yáng)，豆芽形體型，

10、富貴性貧血，文明“感冒”，功能性近視，心理年齡脫節(jié)，身心障礙眾多等。其常見(jiàn)的臨床表現(xiàn)為：任性驕傲，自我中心，養(yǎng)尊處優(yōu)，唯我獨(dú)尊。色厲內(nèi)荏，外強(qiáng)中干，膽小懦弱，過(guò)分依賴父母和家庭，社會(huì)適應(yīng)能力很差。心理特點(diǎn)與實(shí)際年齡脫節(jié)，或者少年老成，或者心理幼稚化。性格孤獨(dú)怪癖，幼稚單純，自控自制能力薄弱，缺乏理性追求，心里認(rèn)識(shí)能力低下。行為問(wèn)題較多，體質(zhì)較差，健康問(wèn)題不少。普遍存在偏食、挑食、厭食、營(yíng)養(yǎng)失調(diào)、消瘦或肥胖、電視性眼病、貧血、軀體抗病能力低下等癥狀。情緒不穩(wěn)定、不協(xié)調(diào)，急躁易怒，情緒反復(fù)無(wú)常，愛(ài)爭(zhēng)吵苦惱，易激惹、夢(mèng)魘，恐懼、焦慮等情緒障礙較多。身心發(fā)病率較高。2.目前小學(xué)生心理健康狀況如何？他們

11、有哪些心理障礙（他們心理發(fā)展的障礙有哪些）？答：1)小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀：冷漠學(xué)生對(duì)平時(shí)能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)和表情，表現(xiàn)出冷漠。厭學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)“不主動(dòng)”或“有時(shí)主動(dòng)”，小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級(jí)的升高呈上升趨勢(shì)。孤獨(dú)孤獨(dú)是心理上的屏障，在一定程度上形成了部分小學(xué)生情感的封閉性，嚴(yán)重影響了學(xué)生之間的交往（也包括親子交往、師生交往等），使人不容易親近，也得不到真正的友誼。焦慮小學(xué)生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上，考試焦慮同時(shí)又輻射產(chǎn)生了小學(xué)生對(duì)人的焦慮，通常表現(xiàn)為過(guò)度關(guān)注自我，在眾人面前感到不安。敵對(duì)小學(xué)生心理承受能力差，往往不能正確對(duì)待批評(píng)、委屈、挫

12、折，常表現(xiàn)出“逆反”、“小氣”等心理，或出現(xiàn)與教師、家長(zhǎng)、同學(xué)相對(duì)立的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)攻擊性行為。自卑由于教育問(wèn)題的累積、學(xué)生家庭及自身?xiàng)l件的限制，部分學(xué)生始終認(rèn)為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”。他們被失敗的陰影籠罩著，臉上看不到燦爛的笑容。2）兒童心理發(fā)育障礙：各類(lèi)精神障礙往往不典型，易被忽視；兒童蒙受刺激之后，很易泛化；情緒結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，情緒內(nèi)容多為與個(gè)體保存有關(guān)的安全感和生物需要是否獲得滿足有關(guān)；兒童情感表達(dá)沒(méi)有成人那樣高度語(yǔ)言化和內(nèi)心壓抑。 3.什么是自閉癥？它有什么表現(xiàn)？答：兒童自閉癥又稱兒童孤獨(dú)癥，起病于嬰幼兒，患兒極端孤僻、與人缺乏感情聯(lián)系、言語(yǔ)障礙、刻板運(yùn)動(dòng)和對(duì)環(huán)境反應(yīng)奇特。其臨床表

13、現(xiàn)為：社交障礙：患兒表現(xiàn)極端孤獨(dú)，對(duì)自己家庭的親人以及周?chē)司狈η楦新?lián)系，與他人視線不能合攏，躲避他人的注意或接觸，對(duì)環(huán)境缺乏興趣。語(yǔ)言障礙：言語(yǔ)發(fā)育遲緩最為多見(jiàn)?；純河醒哉Z(yǔ)理解能力障礙，缺少對(duì)講話的反應(yīng)，往往不能用語(yǔ)言交流，常模仿、重復(fù)別人簡(jiǎn)短的字句?；純喝狈ο鄳?yīng)的面部表情，表情淡漠。行為障礙： 患兒行為刻板固執(zhí)，宛如奇特的、強(qiáng)迫性的儀式一樣，不可改變。 患兒常有特殊的興趣或迷戀，對(duì)人不感興趣，卻對(duì)無(wú)生命的物體異常迷戀?；純簩?duì)各種外界刺激的調(diào)節(jié)出現(xiàn)異常，產(chǎn)生麻木或過(guò)敏，對(duì)人視而不見(jiàn)，對(duì)聲音聽(tīng)而不聞，反復(fù)自傷也不表示痛苦，但對(duì)觸癢卻忍受不了。認(rèn)知與情感障礙：患兒一般有智力障礙，但也有“孤島”現(xiàn)象?；純撼３霈F(xiàn)無(wú)理由的哭泣和發(fā)笑，對(duì)一般孩子所害怕的東西無(wú)畏懼感。4.行為主義治療技術(shù)（或出名解題）答：1)放松訓(xùn)練：放松訓(xùn)練的核心在“靜”、“松”二字：“靜”是指環(huán)境要安靜，心境要平靜；“松”是指在意念的支配下使情緒輕松、肌肉放松。2）系統(tǒng)脫敏法：誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過(guò)心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。3）厭惡療法（又稱對(duì)抗性反射療法）：通過(guò)在患者的不良行為即將出現(xiàn)或正在出現(xiàn)時(shí)呈現(xiàn)一個(gè)令人厭惡的刺激，使患者產(chǎn)生厭惡的主觀體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)施，不良行為和