政教主任的自身發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)(南京李宏亮)

1、政教主任的未來(lái)在哪里？政教主任的未來(lái)在哪里？南京市教育科學(xué)研究所南京市教育科學(xué)研究所 南京市第一中學(xué)南京市第一中學(xué)李宏亮李宏亮一、自身發(fā)展與專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)系之辨一、自身發(fā)展與專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)系之辨1.“1.“教而優(yōu)則仕教而優(yōu)則仕”的一般路徑的一般路徑2.“2.“仕而優(yōu)則教仕而優(yōu)則教”的愿景建設(shè)的愿景建設(shè)站好講臺(tái)才能坐上主席臺(tái)站好講臺(tái)才能坐上主席臺(tái)甘為人梯是必備優(yōu)點(diǎn)甘為人梯是必備優(yōu)點(diǎn)搞好面子才能坐穩(wěn)位子搞好面子才能坐穩(wěn)位子管理好學(xué)生只是起點(diǎn)管理好學(xué)生只是起點(diǎn)營(yíng)造資源網(wǎng)是著力點(diǎn)營(yíng)造資源網(wǎng)是著力點(diǎn)自身發(fā)展與專業(yè)成長(zhǎng)雖有側(cè)重，但殊途同歸自身發(fā)展與專業(yè)成長(zhǎng)雖有側(cè)重，但殊途同歸二、政教主任的角色兩難二、政教主任的角

2、色兩難執(zhí)行者執(zhí)行者 or 創(chuàng)造者創(chuàng)造者管理者管理者 or 示范者示范者與分管領(lǐng)導(dǎo)的工作兩難，既要執(zhí)行，也要與分管領(lǐng)導(dǎo)的工作兩難，既要執(zhí)行，也要顯出自己的創(chuàng)意；過(guò)了，領(lǐng)導(dǎo)不喜歡；沒(méi)顯出自己的創(chuàng)意；過(guò)了，領(lǐng)導(dǎo)不喜歡；沒(méi)有，領(lǐng)導(dǎo)不賞識(shí)有，領(lǐng)導(dǎo)不賞識(shí)與班主任的工作兩難，既要嚴(yán)格管理，也與班主任的工作兩難，既要嚴(yán)格管理，也要勇于示范；只管理，得行不得心；示范，要勇于示范；只管理，得行不得心；示范，得心卻費(fèi)神得心卻費(fèi)神指揮員指揮員 or 戰(zhàn)斗員戰(zhàn)斗員競(jìng)爭(zhēng)者競(jìng)爭(zhēng)者 or 合作者合作者與學(xué)科教師的工作兩難，既要指揮教育一與學(xué)科教師的工作兩難，既要指揮教育一線工作，也要沖在教育一線?？罩笓]或是線工作，也要沖在教

3、育一線?？罩笓]或是教不好，缺乏公信力；教學(xué)、管理一把抓，教不好，缺乏公信力；教學(xué)、管理一把抓，確實(shí)力不從心確實(shí)力不從心與管理同仁的工作兩難，只有競(jìng)爭(zhēng)，才能與管理同仁的工作兩難，只有競(jìng)爭(zhēng)，才能有位子；不會(huì)合作，位子很難坐；一團(tuán)和有位子；不會(huì)合作，位子很難坐；一團(tuán)和氣，沒(méi)底氣；有了底氣，卻易傷和氣氣，沒(méi)底氣；有了底氣，卻易傷和氣三、政教主任自身發(fā)展關(guān)鍵在于三、政教主任自身發(fā)展關(guān)鍵在于“氣氣”才氣才氣霸氣霸氣勇氣勇氣底氣底氣人氣人氣勤讀書、會(huì)寫作、善表達(dá)勤讀書、會(huì)寫作、善表達(dá)敢管理、有擔(dān)當(dāng)、執(zhí)行力敢管理、有擔(dān)當(dāng)、執(zhí)行力講原則、敢探索、懂悅納講原則、敢探索、懂悅納教好書、嚴(yán)律己、出成效教好書、嚴(yán)律己、

4、出成效會(huì)傾聽、善妥協(xié)、巧出位會(huì)傾聽、善妥協(xié)、巧出位四、政教主任專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路四、政教主任專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路立足管理立足管理著眼中觀著眼中觀管理與教學(xué)，從對(duì)立走向整合；管理視野中的教學(xué)管理與教學(xué)，從對(duì)立走向整合；管理視野中的教學(xué)研究（課堂管理、課程建設(shè)等）；教學(xué)視野下的學(xué)研究（課堂管理、課程建設(shè)等）；教學(xué)視野下的學(xué)生管理（理念更新、方法創(chuàng)新、資源開發(fā)等）生管理（理念更新、方法創(chuàng)新、資源開發(fā)等）立足校本的中觀研究是突破口；校本實(shí)踐研究（校立足校本的中觀研究是突破口；校本實(shí)踐研究（校本課程、德育課程、德育節(jié)日創(chuàng)新）；教育教學(xué)管本課程、德育課程、德育節(jié)日創(chuàng)新）；教育教學(xué)管理研究（隊(duì)伍建設(shè)、共同體發(fā)

5、展、評(píng)價(jià)測(cè)量等）理研究（隊(duì)伍建設(shè)、共同體發(fā)展、評(píng)價(jià)測(cè)量等）善借于物善借于物勤思多寫勤思多寫行一里路讀十本書，為經(jīng)驗(yàn)找理論；行一里路讀十本書，為經(jīng)驗(yàn)找理論； 做一個(gè)小結(jié)做一個(gè)小結(jié)寫一篇論文，為自己留下印跡；寫一篇論文，為自己留下印跡； 聽一個(gè)講座做一聽一個(gè)講座做一個(gè)策劃，循思路做實(shí)踐；個(gè)策劃，循思路做實(shí)踐； 報(bào)一個(gè)課題聚一個(gè)隊(duì)伍，報(bào)一個(gè)課題聚一個(gè)隊(duì)伍，為自己找同路人；為自己找同路人；借助領(lǐng)導(dǎo)，走出去；借助學(xué)生，做探索；借助領(lǐng)導(dǎo)，走出去；借助學(xué)生，做探索；借助教師，聚智慧；借助家長(zhǎng)，匯資源；借助教師，聚智慧；借助家長(zhǎng)，匯資源；借助學(xué)校，搭平臺(tái)借助學(xué)校，搭平臺(tái)聯(lián)系地址：南京市第一中學(xué)（聯(lián)系地址：南京

6、市第一中學(xué)（210001）電話：電話：-mail: 班主任節(jié)：用教學(xué)的思維做管理班主任節(jié)：用教學(xué)的思維做管理最美教室評(píng)比，開發(fā)非智力因素，以管理促教學(xué)最美教室評(píng)比，開發(fā)非智力因素，以管理促教學(xué)最美教室評(píng)比最美教室評(píng)比自我自我 他人他人 集體集體 自然自然 社會(huì)社會(huì)價(jià)值價(jià)值指向指向成長(zhǎng)場(chǎng)域成長(zhǎng)場(chǎng)域關(guān)關(guān) 于于 社社 會(huì)會(huì)關(guān)關(guān) 于于 自自 然然關(guān)關(guān) 于于 集集 體體關(guān)于關(guān)于 自我自我高一慈善行走：高一慈善行走：超越自我超越自我傳播愛(ài)心傳播愛(ài)心高二農(nóng)村實(shí)踐：高二農(nóng)村實(shí)踐： 集體生活集體生活 社會(huì)實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐高三成人儀式、高三成人儀式、 畢業(yè)典禮：畢

7、業(yè)典禮： 懂得感恩懂得感恩 提升責(zé)任提升責(zé)任德德育育課課程程目目標(biāo)標(biāo)構(gòu)構(gòu)架架邏邏輯輯圖圖德育課程高一慈善行走- 超越自我、傳播愛(ài)心讓學(xué)生分享成長(zhǎng)的故事與感受，領(lǐng)悟品格的成長(zhǎng)讓學(xué)生分享成長(zhǎng)的故事與感受，領(lǐng)悟品格的成長(zhǎng)青年領(lǐng)袖訓(xùn)練營(yíng)：讓學(xué)生在互助中成長(zhǎng)青年領(lǐng)袖訓(xùn)練營(yíng)：讓學(xué)生在互助中成長(zhǎng)青年領(lǐng)袖訓(xùn)練營(yíng)青年領(lǐng)袖訓(xùn)練營(yíng)例文：例文：學(xué)業(yè)道德：實(shí)現(xiàn)德育與學(xué)業(yè)學(xué)業(yè)道德：實(shí)現(xiàn)德育與學(xué)業(yè)生活的有機(jī)融合生活的有機(jī)融合 學(xué)生的知行脫節(jié)問(wèn)題是當(dāng)下學(xué)校德育工學(xué)生的知行脫節(jié)問(wèn)題是當(dāng)下學(xué)校德育工作中的普遍現(xiàn)象，究其原因，傳統(tǒng)學(xué)校德育作中的普遍現(xiàn)象，究其原因，傳統(tǒng)學(xué)校德育與學(xué)生學(xué)業(yè)生活二元對(duì)立式的疏離是根本癥與學(xué)生學(xué)業(yè)生活二元

8、對(duì)立式的疏離是根本癥結(jié)所在。堅(jiān)持道德教育與學(xué)業(yè)生活的有機(jī)融結(jié)所在。堅(jiān)持道德教育與學(xué)業(yè)生活的有機(jī)融合，就必須引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)道德轉(zhuǎn)向合，就必須引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)道德轉(zhuǎn)向主動(dòng)的道德學(xué)習(xí)，涵養(yǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)道德。學(xué)主動(dòng)的道德學(xué)習(xí)，涵養(yǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)道德。學(xué)業(yè)道德可以開啟學(xué)生的道德自省，助推其學(xué)業(yè)道德可以開啟學(xué)生的道德自省，助推其學(xué)業(yè)發(fā)展，提升其成長(zhǎng)幸福，從而引領(lǐng)學(xué)生過(guò)業(yè)發(fā)展，提升其成長(zhǎng)幸福，從而引領(lǐng)學(xué)生過(guò)一種道德的學(xué)業(yè)生活。學(xué)業(yè)道德也是提高學(xué)一種道德的學(xué)業(yè)生活。學(xué)業(yè)道德也是提高學(xué)校德育有效性的增長(zhǎng)點(diǎn)，為此學(xué)校必須優(yōu)化校德育有效性的增長(zhǎng)點(diǎn)，為此學(xué)校必須優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)以彰顯學(xué)業(yè)發(fā)展的道德力，建設(shè)學(xué)課程結(jié)構(gòu)以

9、彰顯學(xué)業(yè)發(fā)展的道德力，建設(shè)學(xué)習(xí)型班集體以釋放道德教育的學(xué)習(xí)力，創(chuàng)新習(xí)型班集體以釋放道德教育的學(xué)習(xí)力，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)發(fā)展與德性生長(zhǎng)的良評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)發(fā)展與德性生長(zhǎng)的良性互動(dòng)。性互動(dòng)。 例文：例文：教室涂鴉，校園文化教室涂鴉，校園文化建設(shè)中的班級(jí)名片建設(shè)中的班級(jí)名片 我們要把校園環(huán)境從我們要把校園環(huán)境從“陣地陣地”和和“載體載體”中解放出來(lái)，使之成為校園中解放出來(lái)，使之成為校園文化建設(shè)的生成性文化建設(shè)的生成性“平臺(tái)平臺(tái)”，我們不，我們不僅要讓每一堵墻都說(shuō)話，而且要讓每?jī)H要讓每一堵墻都說(shuō)話，而且要讓每一堵墻都說(shuō)出自己的心里話。一堵墻都說(shuō)出自己的心里話。 這正是它要告訴我們的，在校園文

10、化的建設(shè)中這正是它要告訴我們的，在校園文化的建設(shè)中相信學(xué)生，給學(xué)生以空間，一定會(huì)形成真正具有無(wú)相信學(xué)生，給學(xué)生以空間，一定會(huì)形成真正具有無(wú)限生命力的校園文化。限生命力的校園文化。例文：例文：道德性：班集體建設(shè)的道德性：班集體建設(shè)的核心價(jià)值追求核心價(jià)值追求困惑之一：抓成績(jī)還是抓常規(guī)？困惑之一：抓成績(jī)還是抓常規(guī)？困惑之二：抓兩頭還是抓中間？困惑之二：抓兩頭還是抓中間？困惑之三：是收還是放？困惑之三：是收還是放？ 建設(shè)道德班集體的實(shí)踐與探索建設(shè)道德班集體的實(shí)踐與探索從從“班級(jí)班級(jí)”到到“班集體班集體”，謀求師生的群，謀求師生的群體責(zé)任共擔(dān)體責(zé)任共擔(dān)從從“陣地陣地”到到“舞臺(tái)舞臺(tái)”， 引導(dǎo)師生進(jìn)行道引導(dǎo)師生進(jìn)行道德的教育交往德的教育交往從從“物性物性”到到“人性人性”，彰顯學(xué)生創(chuàng)新發(fā)，彰顯學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的主體價(jià)值展的主體價(jià)值 例文：例文：人教版思想政治新教人教版思想政治新教材仿宋體正文的使用探析材仿宋體正文的使用探析第一，作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活第一，作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活地融入課堂教學(xué)過(guò)程。地融入課堂教學(xué)過(guò)程。第二，作