讓我們一起呵護(hù)孩子的心理健康

1、 一、寶貝，如何愛你一、寶貝，如何愛你 父母之愛是孩子身心健康的精神營(yíng)養(yǎng)素 二、二、幼兒園幼兒園對(duì)于孩子心理的對(duì)于孩子心理的教育價(jià)值教育價(jià)值 三、三、孩子，請(qǐng)跟我來(lái)孩子，請(qǐng)跟我來(lái) 幼兒園生活幼兒園生活的的適應(yīng)適應(yīng) 四、請(qǐng)讓我們一起呵護(hù)孩子的心理健康寶貝，如何愛你你愛孩子嗎？你會(huì)愛孩子嗎？寶貝，如何愛你法國(guó)教育家盧梭在愛彌兒中曾說(shuō)：“知道用什么辦法能使你的孩子得到痛苦嗎?這個(gè)辦法就是：百依百順?！币粋€(gè)小女孩，輕度自閉，但是那個(gè)小女孩特別漂亮，她媽媽一個(gè)小女孩，輕度自閉，但是那個(gè)小女孩特別漂亮，她媽媽年輕時(shí)，想要成為舞蹈演員這個(gè)夢(mèng)想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，她就拼了命年輕時(shí)，想要成為舞蹈演員這個(gè)夢(mèng)想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，她就

2、拼了命地想要女孩跳舞，發(fā)現(xiàn)小女孩跳舞天分不行，她又逼她學(xué)鋼地想要女孩跳舞，發(fā)現(xiàn)小女孩跳舞天分不行，她又逼她學(xué)鋼琴，結(jié)果這個(gè)琴，結(jié)果這個(gè)9 9歲的小女孩，當(dāng)時(shí)已經(jīng)是嚴(yán)重的痛風(fēng)，她的歲的小女孩，當(dāng)時(shí)已經(jīng)是嚴(yán)重的痛風(fēng)，她的關(guān)節(jié)都已經(jīng)變形了，然后媽媽還在逼她每天一個(gè)小時(shí)彈鋼琴，關(guān)節(jié)都已經(jīng)變形了，然后媽媽還在逼她每天一個(gè)小時(shí)彈鋼琴，所以那個(gè)孩子沒(méi)有辦法去處理她內(nèi)在的巨大的痛苦，她就選所以那個(gè)孩子沒(méi)有辦法去處理她內(nèi)在的巨大的痛苦，她就選擇自閉。擇自閉。” ” 寶貝，如何愛你寶貝，如何愛你寶貝，如何愛你 第一段對(duì)話： “媽媽,這是什么？” “是花”。媽媽很自然地回答。 “什么花呀？” “煩不煩,你不會(huì)自已看

3、”。第二段對(duì)話： “媽媽，這是什么媽媽，這是什么”？ “是花。一朵花。一朵美麗的花。你看是什么顏色呀？ “ “紅色紅色”。 “對(duì),聰明極了！它像什么一樣呀”？ “象喇叭一樣”。 “你真棒！你看到了什么？” “我看到了一朵美麗的紅花我看到了一朵美麗的紅花, ,像喇叭一樣的！像喇叭一樣的！”寶貝，如何愛你愛的智慧與藝術(shù) 愛與控制 過(guò)分呵護(hù)1 1、剝奪了孩子實(shí)、剝奪了孩子實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)會(huì)2、心理脆弱，社、心理脆弱，社會(huì)適應(yīng)性差會(huì)適應(yīng)性差3、抑制了孩子意、抑制了孩子意志力、堅(jiān)持性、志力、堅(jiān)持性、不怕困難等非智不怕困難等非智力因素的發(fā)展力因素的發(fā)展耐心耐心責(zé)任心責(zé)任心方法方法愛的智慧與

4、藝術(shù)愛的智慧與藝術(shù) 愛與控制 你屬于哪種類型的父母 第一種類型：專制(武斷)型父母 這類父母對(duì)孩子的負(fù)面情緒非常不滿,一旦出現(xiàn),就給予嚴(yán)厲的譴責(zé),打罵或懲罰,導(dǎo)致孩子非常的恐懼或悲哀。表現(xiàn) 此類父母往往把注意力放在孩子的發(fā)泄情緒的行為上,而不去探究孩子為何會(huì)產(chǎn)生這些行為的真正原因。 例:一位母親見女兒又哭又鬧,她會(huì)討厭這種行為而不分青紅皂白地揍孩子一頓，卻不去耐心聽取女兒為何哭鬧的真正原因。第二種類型：疏忽型父母 此類父母不能正確面對(duì)孩子的負(fù)面情緒此類父母不能正確面對(duì)孩子的負(fù)面情緒, ,往往往采用不理睬或冷淡處理的方式來(lái)應(yīng)對(duì)孩子的往采用不理睬或冷淡處理的方式來(lái)應(yīng)對(duì)孩子的煩腦煩腦, ,挫折或悲傷

5、挫折或悲傷, ,把孩子由于某種問(wèn)題或事情把孩子由于某種問(wèn)題或事情所引起的負(fù)面情緒及感情簡(jiǎn)單化所引起的負(fù)面情緒及感情簡(jiǎn)單化, ,縮小化或棄置縮小化或棄置一旁一旁, ,使孩子得不到慰藉與理解。使孩子得不到慰藉與理解。第三種類型：放任（溺愛）型父母 此類父母完全“包容”孩子的情緒情感體驗(yàn)與行為表現(xiàn),不管是積極的抑或是消極負(fù)面的。其實(shí)質(zhì)是對(duì)指導(dǎo)孩子如何面對(duì)和處理負(fù)面情緒的知識(shí)缺乏與能力不足,以至于表現(xiàn)為“不干涉”的駝鳥策略。第四種類型：權(quán)威（民主）型父母 此類父母會(huì)很好接受孩子的情緒情感以此類父母會(huì)很好接受孩子的情緒情感以及與其相關(guān)聯(lián)的一糸列行為表現(xiàn)及與其相關(guān)聯(lián)的一糸列行為表現(xiàn)他們不他們不會(huì)忽視或否認(rèn)

6、孩子的感受會(huì)忽視或否認(rèn)孩子的感受, ,也不會(huì)因孩子的情也不會(huì)因孩子的情緒表現(xiàn)不佳而取笑他們，這種類型的父母是緒表現(xiàn)不佳而取笑他們，這種類型的父母是孩子情緒情感發(fā)展的輔導(dǎo)員孩子情緒情感發(fā)展的輔導(dǎo)員權(quán)威（民主）型父母的共同特征 對(duì)于自已和他們所關(guān)愛的孩子情緒情感具有很強(qiáng)的洞察力,他們會(huì)關(guān)注自已所有情緒情感和孩子所具有的情緒情感,全括負(fù)面的情緒,諸如：憂傷、憤怒、恐懼、焦慮等在生活中的影響作用。 在孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)不抱怨在孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)不抱怨, ,并且很重視。當(dāng)孩子憤怒、并且很重視。當(dāng)孩子憤怒、傷心、恐懼、焦慮時(shí)傷心、恐懼、焦慮時(shí), ,他們表現(xiàn)出更多的耐心他們表現(xiàn)出更多的耐心, ,更愿花時(shí)間去

7、與哭更愿花時(shí)間去與哭鬧或極度焦慮的孩子相處鬧或極度焦慮的孩子相處, ,更關(guān)注在傾聽上更關(guān)注在傾聽上, ,更像兩個(gè)同年人平等更像兩個(gè)同年人平等地商討如何對(duì)侍導(dǎo)致他們負(fù)面情緒產(chǎn)生的真正根源。地商討如何對(duì)侍導(dǎo)致他們負(fù)面情緒產(chǎn)生的真正根源。 除了給予孩子情緒輔導(dǎo)外除了給予孩子情緒輔導(dǎo)外, ,還給予些具有建設(shè)性意義的懲還給予些具有建設(shè)性意義的懲罰。其結(jié)果是：父母與子女之間更具親和力與結(jié)合力罰。其結(jié)果是：父母與子女之間更具親和力與結(jié)合力, ,孩子對(duì)父孩子對(duì)父母的要求與期望也會(huì)作出積極的反應(yīng)孩子往往把父母視為知心朋母的要求與期望也會(huì)作出積極的反應(yīng)孩子往往把父母視為知心朋友。友。 在規(guī)范孩子的行為時(shí),還教導(dǎo)他

8、以非破壞的方式來(lái)表達(dá)自已的憤怒情緒。為使孩子長(zhǎng)大后能與他人和睦相處,父母從小輔導(dǎo)他學(xué)會(huì)舒能內(nèi)心郁悶感受的方法和能使他人對(duì)其行為給予理解的方式。你屬于哪種類型的父母？權(quán)威（民主）型父母溺愛（放縱）型父母武斷（專制）型父母忽略（漠不關(guān)心）型父母 英國(guó)著名教育家斯賓塞認(rèn)為：生兒育女，只是青年人生理成熟的標(biāo)志；能夠教養(yǎng)子女，才是青年人心智成熟的標(biāo)志。 在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)父母都不能回避的兩個(gè)問(wèn)題:1我們應(yīng)該給孩子什么？2孩子成長(zhǎng)最需要什么？答案：給孩子一個(gè)幸福、和諧的家庭，給孩子一個(gè)高品質(zhì)的父母！給孩子一個(gè)負(fù)責(zé)任的父母！給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)型的父母！給孩子一個(gè)能做良師益友的父母！蘇霍姆林斯基說(shuō)： “每瞬間

9、，你看孩子，也就看到自己，你教育孩子，也就是教育自己，并檢驗(yàn)自己的人格?！睆倪@個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，父母要感謝自己的孩子。是他們給了父每重新學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，給了父母改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使父母搞清了不少糊涂認(rèn)識(shí)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，甚至使父母獲得了重生，找到了人生的快樂(lè)。寶貝，如何愛你什么方法最好? 專家的好？ 還是老師的好？答案都不是，要知道此孩子非彼孩子，也就是說(shuō)要充分了解自己的孩子，找到適合自己孩子的方法才行。了解孩子、提升自己、幼兒園、家庭與社會(huì)形成教育合力了解孩子、提升自己、幼兒園、家庭與社會(huì)形成教育合力 所謂所謂“5+2=0”“5+2=0”負(fù)效應(yīng)，是指孩子在學(xué)校接受了負(fù)效應(yīng)，是指孩子在學(xué)校接受了5

10、 5天的教育，在周末與家長(zhǎng)接觸兩天的過(guò)程中，也許天的教育，在周末與家長(zhǎng)接觸兩天的過(guò)程中，也許就是家長(zhǎng)的幾句話、幾個(gè)動(dòng)作、幾種行為，就把孩就是家長(zhǎng)的幾句話、幾個(gè)動(dòng)作、幾種行為，就把孩子在幼兒園里接受的教育全部抵消了。子在幼兒園里接受的教育全部抵消了。 寶貝，如何愛你蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“家庭教育好比植物的根苗，只有根苗茁壯，才能枝繁葉茂、開花結(jié)果?！碑?dāng)家長(zhǎng)的一定要克服溺愛、偏愛、護(hù)短的心理，以科學(xué)的方法重視家庭教育，特別是幼兒早期教育。有人問(wèn)老鷹：“你為什么要在蒼穹中培養(yǎng)自己的孩子呢？要是他們不小心掉下來(lái)，就會(huì)受到傷害呀？”老鷹回答說(shuō)：“如果我貼著地面去教育他們，那他們長(zhǎng)大了，哪有勇氣去接近太陽(yáng)呢

11、?”下面兩種情況下，做為家長(zhǎng)的您會(huì)怎么做？下面兩種情況下，做為家長(zhǎng)的您會(huì)怎么做？一個(gè)孩子不愛惜家里的物品，把椅子弄壞了如果頑皮的孩子故意打破了他常用的東西一個(gè)孩子不愛惜家里的物品，把椅子弄壞了。家長(zhǎng)就應(yīng)該毫不留情地讓孩子連續(xù)幾天站著吃飯，讓他體驗(yàn)自己的行為所帶來(lái)的勞累之苦。如果頑皮的孩子故意打破了他常用的東西，家長(zhǎng)莫要急于添補(bǔ)，讓孩子感受到自己是多么的需要它，從而知道珍惜物品。例如，當(dāng)他打破了自己房間的玻璃窗，便讓風(fēng)日夜吹向他，讓他體驗(yàn)打破玻璃的后果。只有經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，孩子才會(huì)知道自己錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。寶貝，如何愛你愛的智慧與藝術(shù) 愛與控制 過(guò)分呵護(hù)1 1、剝奪了孩子實(shí)、剝奪了孩子實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)

12、現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)會(huì)2、心理脆弱，社、心理脆弱，社會(huì)適應(yīng)性差會(huì)適應(yīng)性差3、抑制了孩子意、抑制了孩子意志力、堅(jiān)持性、志力、堅(jiān)持性、不怕困難等非智不怕困難等非智力因素的發(fā)展力因素的發(fā)展耐心耐心責(zé)任心責(zé)任心方法方法幼兒園五大領(lǐng)域教育（健康、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言與社會(huì)）（健康、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言與社會(huì)） 有目的、有計(jì)劃、有組織的教育，是孩子身心全面發(fā)展的保身心全面發(fā)展的保證證滿足兒童多種心理需要 物質(zhì)環(huán)境：物質(zhì)環(huán)境：滿足了兒童生理、安全、求知等需要滿足了兒童生理、安全、求知等需要幼兒園環(huán)境幼兒園環(huán)境 精神環(huán)境：精神環(huán)境：滿足了兒童愛、歸屬、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等需滿足了兒童愛、歸屬、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等需要要三、孩子，請(qǐng)跟

13、我來(lái)三、孩子，請(qǐng)跟我來(lái) 幼兒園生活幼兒園生活的的適應(yīng)適應(yīng) 3-63-6歲兒童發(fā)展與指南歲兒童發(fā)展與指南育兒焦慮你有嗎？從小一直在媽媽身邊長(zhǎng)大的孩子要上幼兒園，“孩子會(huì)適應(yīng)嗎?吃飯、睡覺(jué)怎么辦?被人欺負(fù)誰(shuí)來(lái)保護(hù)他！”對(duì)此，媽媽不免擔(dān)心，孩子則會(huì)感受到媽媽的不安而大哭大叫拒絕上幼兒園。做媽媽的應(yīng)該首先調(diào)整好自己的心態(tài)把這看成是孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立、走向社會(huì)的第一步，克服自身心理上的種種不安，以免影響孩子。多給孩子一些幼兒園的正面知識(shí)踏入幼兒園的大門這是幼兒生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，對(duì)他一生的成長(zhǎng)具有非凡兒的意義。因此，家長(zhǎng)有責(zé)任幫助幼兒盡快地熟悉和適應(yīng)幼兒園生活，使其能順利地度過(guò)人園適應(yīng)期。為此，家長(zhǎng)應(yīng)做好以

14、下幾方面的準(zhǔn)備工作：心理準(zhǔn)備：心理準(zhǔn)備：孩子在人園前對(duì)幼兒園有個(gè)美好的印象，激起他孩子在人園前對(duì)幼兒園有個(gè)美好的印象，激起他們想入園的愿望和興趣。們想入園的愿望和興趣。能力淮備能力淮備:自理能力、交往能力等安全知識(shí)的準(zhǔn)備：安全知識(shí)的準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備 豆豆今天滿豆豆今天滿3 3歲了，是一個(gè)名副其實(shí)的歲了，是一個(gè)名副其實(shí)的“小男子漢小男子漢”。由于爸爸、媽媽工作調(diào)動(dòng)，豆豆不得不轉(zhuǎn)到另外一個(gè)城市上由于爸爸、媽媽工作調(diào)動(dòng)，豆豆不得不轉(zhuǎn)到另外一個(gè)城市上幼兒園。出乎意料的是，他很快就適應(yīng)了新的環(huán)境，不但沒(méi)幼兒園。出乎意料的是，他很快就適應(yīng)了新的環(huán)境，不但沒(méi)有哭鬧，反而和小朋友們打成一片，還常常從家里

15、拿來(lái)變形有哭鬧，反而和小朋友們打成一片，還常常從家里拿來(lái)變形金剛和大家一起分享。金剛和大家一起分享。 班上的麗麗是有名的班上的麗麗是有名的“哭泣鬼哭泣鬼”，從不和小朋友一起，從不和小朋友一起玩。一次麗麗又哭又鬧嚷著玩。一次麗麗又哭又鬧嚷著“要奶奶要奶奶”，豆豆走過(guò)去拉起麗，豆豆走過(guò)去拉起麗麗的小手說(shuō)：麗的小手說(shuō)：“哭鼻子的孩子不堅(jiān)強(qiáng)，我是哭鼻子的孩子不堅(jiān)強(qiáng)，我是男人男人，不怕，不怕，我保護(hù)你，讓我們一起玩變形金剛吧。我保護(hù)你，讓我們一起玩變形金剛吧。”看著豆豆和麗麗高看著豆豆和麗麗高興地玩著，老師欣慰地笑了興地玩著，老師欣慰地笑了幼兒入園后，不適應(yīng)幼兒園生活是正常的，降低這一轉(zhuǎn)折期帶給幼兒心理

16、上的不良影響，僅靠教師單方面的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還須依靠家長(zhǎng)的協(xié)作，家園攜手共同努力才能使幼兒順利度過(guò)入園這一關(guān)。首先，家長(zhǎng)要幫助教師全面了解孩子首先，家長(zhǎng)要幫助教師全面了解孩子其次，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與幼兒園的有關(guān)活動(dòng)其次，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與幼兒園的有關(guān)活動(dòng)再次，家長(zhǎng)仍要承擔(dān)起教育子女的責(zé)任再次，家長(zhǎng)仍要承擔(dān)起教育子女的責(zé)任“借鉛筆借鉛筆” 前蘇聯(lián)教育家前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基說(shuō)說(shuō):“:“教育的效果教育的效果取決于學(xué)校和家庭取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致如果沒(méi)有這種一致性性, ,那么學(xué)校的教那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒紙

17、做的房子一樣倒塌下來(lái)。塌下來(lái)?！庇變盒睦斫】档臉?biāo)志智力發(fā)展正常；情緒穩(wěn)定，情緒反應(yīng)適度，開朗、愉快、樂(lè)觀；樂(lè)于與人交流，能與小朋友和睦相處，在集體中受到歡迎和信任，人際關(guān)系融洽；行為統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，態(tài)度積極主動(dòng)；性格特征良好；能較好地適應(yīng)環(huán)境的變化；沒(méi)有不良行為、不良習(xí)慣；注意力能夠集中；睡眠好。呵護(hù)幼兒心靈健康1、言傳身教、以身作則父母在教育孩子的時(shí)候，與其讓孩子記住規(guī)則，不如給孩子樹立一個(gè)榜樣。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)講過(guò)：“一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己的要求，一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己家庭的尊重，一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己每一行為舉止的注重，就是對(duì)子女最首要的、也是最重要的教育方法?！焙亲o(hù)幼兒心靈健康2、注意交流、重視傾聽小文

18、，怎么了小文，怎么了? ?是不是又挨批評(píng)了是不是又挨批評(píng)了? ?嗯！嗯！怎么回事怎么回事? ?老師不公平，明明小明先碰我，老師只說(shuō)我，不說(shuō)她老師不公平，明明小明先碰我，老師只說(shuō)我，不說(shuō)她? ?老師沒(méi)看見吧老師沒(méi)看見吧? ?看見了，看見了，老師就是偏心！看見了，看見了，老師就是偏心！誰(shuí)讓你學(xué)習(xí)不如人家的，以后努力吧！ 3、樂(lè)觀向上、興趣高雅何為陽(yáng)光心態(tài)?“能看到每件事情的最好一面，并養(yǎng)成一種習(xí)慣?！边@是兩百多年前英國(guó)作家約翰遜總結(jié)出來(lái)的。陽(yáng)光心態(tài)是積極、知足、感恩、達(dá)觀的一種心智模式。擁有如此心態(tài)的人，便能以一種積極樂(lè)觀的態(tài)度去享受生命，體驗(yàn)到別人體驗(yàn)不到的快樂(lè)人生。對(duì)孩子而言，陽(yáng)光心態(tài)將大大有助于身心的健康發(fā)