奇妙的二氧化碳說課

1、O C Ov教材分析v學(xué)情分析 v教學(xué)策略 v教學(xué)程序 v板書設(shè)計 說課流程說課流程一、教材分析一、教材分析v1、教材地位和作用、教材地位和作用 v二氧化碳是繼空氣、氧氣后的第三種人們熟悉的物質(zhì)，在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的，安排在空氣、氧氣之后，水之前，起著承上啟下的作用，但學(xué)生對它的認(rèn)識并不全面。本節(jié)就是要學(xué)生從化學(xué)角度去思考、探究二氧化碳的性質(zhì)。二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)好化學(xué)必備的一種宏觀現(xiàn)象比較明顯的理論基礎(chǔ)，教材中用一些經(jīng)典實驗來驗證其轉(zhuǎn)化規(guī)律，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生從已有知識經(jīng)驗和實驗中歸納總結(jié)有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，解決生活中的問題。對今后學(xué)

2、習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)、用途和制法有著重要的指導(dǎo)意義。v2、教學(xué)目標(biāo)：、教學(xué)目標(biāo)： v知識與技能：了解二氧化碳在自然界循環(huán)中的地位和作用；通過實驗認(rèn)識二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)； 認(rèn)識二氧化碳對人類生活和生產(chǎn)的作用；v過程與方法：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較、分析等方面的能力；初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息。v情感態(tài)度與價值觀： 通過二氧化碳性質(zhì)實驗體會實驗實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑；通過對實驗的探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。 v4、教學(xué)重點、難點、教學(xué)重點、難點 v重點：重點： 通過實驗二氧化

3、碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。 v難點：難點： 二氧化碳與水的反應(yīng),究竟生成了什么物質(zhì)?二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析v 從本校學(xué)生的知識儲備上來看，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科和在日常生活中及本章第一節(jié)木炭、蠟燭的燃燒試驗中曾涉及到有關(guān)二氧化碳的知識，例如：它是空氣成分之一、呼吸作用的產(chǎn)物、能使澄清石灰水變渾濁、植物光合作用離不開二氧化碳等。因此聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)二氧化碳顯得很重要。從學(xué)生的實驗技能來看，學(xué)生具備了一定的化學(xué)實驗基本操作能力，往往想通過實驗探究來了解物質(zhì)的性質(zhì)，甚至要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。在課前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，解答相關(guān)問題，通過自學(xué)學(xué)案，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點和方向，

4、提高學(xué)習(xí)的主動性。 三、教學(xué)策略三、教學(xué)策略v1教法：教法：v 講授法、引導(dǎo)實驗探究法、對比分析法。講授法、引導(dǎo)實驗探究法、對比分析法。v2學(xué)法：學(xué)法：v 實驗探究法、對比分析法、自主學(xué)習(xí)法、實驗探究法、對比分析法、自主學(xué)習(xí)法、v 合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)法。四、教學(xué)程序（一）預(yù)習(xí)（二）教學(xué)過程情境引入情境引入1 1、這種氣體是哪種物質(zhì)，怎樣檢驗它呢？、這種氣體是哪種物質(zhì)，怎樣檢驗它呢？2 2、為什么可以用這種物質(zhì)來制汽水呢？、為什么可以用這種物質(zhì)來制汽水呢？3 3、它還具有怎樣的性質(zhì)呢？、它還具有怎樣的性質(zhì)呢？4 4、它在自然界中又是怎樣產(chǎn)生和消耗的？、它在自然界中又是怎樣產(chǎn)生和消耗的？5 5、

5、和人類還有著怎樣的聯(lián)系呢？、和人類還有著怎樣的聯(lián)系呢？v二氧化碳的檢驗二氧化碳的檢驗設(shè)計方案：汽水瓶連接導(dǎo)氣管，并設(shè)計方案：汽水瓶連接導(dǎo)氣管，并將導(dǎo)氣管通入澄清石灰水中將導(dǎo)氣管通入澄清石灰水中學(xué)生演示一學(xué)生演示一為了讓用石灰漿抹的墻快點為了讓用石灰漿抹的墻快點干燥干燥,室內(nèi)生炭火盆室內(nèi)生炭火盆進(jìn)行實驗進(jìn)行實驗：（：（學(xué)生演示，邊演示邊學(xué)生演示，邊演示邊介紹）介紹）現(xiàn)象：現(xiàn)象：結(jié)論結(jié)論生活中的生活中的妙妙用用“清水清水”變變“牛奶牛奶”你知道會出現(xiàn)你知道會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象并解哪些現(xiàn)象并解釋其中的原因釋其中的原因嗎？嗎？建筑師們稱它為建筑師們稱它為“粉刷匠粉刷匠”溶有二氧化碳的水還與水一樣嗎 ？學(xué)生演

6、示二學(xué)生演示二v為什么可以用二氧化碳制汽水為什么可以用二氧化碳制汽水提示：振蕩時手握瓶口處，不要握瓶壁以免發(fā)生誤解在盛有二氧化碳的塑料瓶中倒入塑料瓶容積1/3的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。學(xué)生演示觀察現(xiàn)象并分析原因。常喝碳酸飲料對人體有益嗎？通過以上兩個實驗得出二氧化碳制碳酸飲料的原因蒸餾水中滴入石蕊試液ab溶有二氧化碳的水中滴入石蕊試液實驗探究一實驗探究一 是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅？溶有二氧化碳的水還與水一樣嗎 ？是什么物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅？是什么物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅？石蕊溶石蕊溶液染成液染成的紫色的紫色小干花小干花二氧化碳二氧化碳 水水 稀醋稀醋酸酸 （提示：石蕊是一種色素，是酸堿指示劑。

7、稀醋酸是一種酸，呈酸性）提供儀器和藥品：實驗探究二實驗探究二(實驗一實驗一)向紙花噴向紙花噴醋酸等酸醋酸等酸溶液溶液(實驗二實驗二)向紙花上噴向紙花上噴水水(實驗三實驗三)干燥紙花放干燥紙花放入入CO2氣體氣體中中(實驗四實驗四)將將噴上水的紙花噴上水的紙花放入放入CO2氣體中氣體中現(xiàn)現(xiàn)象象顏色顏色為為 色色 顏色顏色為為 色色 顏色顏色為為 色色 顏色顏色為為 色色 分分析析酸能使紫酸能使紫色石蕊變色石蕊變色色水水 （填（填“能能”或或“不能不能”）使紫色石蕊使紫色石蕊變色變色干燥的二氧干燥的二氧化碳化碳 （填（填“能能”或或“不能不能”）使石蕊變色使石蕊變色二氧化碳和水二氧化碳和水反應(yīng)后的

8、生成反應(yīng)后的生成物物 （填（填“能能”或或“不不能能”）使石蕊）使石蕊變色變色 結(jié)論：結(jié)論：COCO2 2與水作用后生成了酸，酸使石蕊變紅！與水作用后生成了酸，酸使石蕊變紅！奇妙的奇妙的“三態(tài)三態(tài)”變化變化固態(tài)固態(tài)CO2干冰干冰二氧化碳?xì)怏w升華固態(tài)二氧化碳加壓降溫加壓降溫液態(tài)二氧化碳設(shè)疑設(shè)疑 同學(xué)們聽說過的“人工降雨”和“人造云霧”都要用到二氧化碳，你知道其中的道理嗎？干冰用來冷藏食物 干冰制造舞臺霧景干冰進(jìn)行人工降雨 干冰升華時吸熱，使干冰升華時吸熱，使周圍環(huán)境的溫度降低，周圍環(huán)境的溫度降低，沒有殘留物沒有殘留物。人工降雨能滅人工降雨能滅火，氣體二氧火，氣體二氧化碳能不能直化碳能不能直接滅火

9、呢？接滅火呢？二氧化碳與滅火二氧化碳與滅火（學(xué)生觀察現(xiàn)象歸納二氧化碳的滅火原因）分組探究分組探究“滅火先鋒滅火先鋒”學(xué)生分組實驗、匯報交流學(xué)生分組實驗、匯報交流閱讀教材了解二氧化碳在自然界中的循環(huán)閱讀教材了解二氧化碳在自然界中的循環(huán)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)大氣中二氧化碳的產(chǎn)生和消耗途徑大氣中二氧化碳的產(chǎn)生和消耗途徑大氣中二氧化碳的產(chǎn)生途徑 大氣中二氧化碳的消耗途徑歸納歸納二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的地位和作用及對自然和人類的影響交流總結(jié)交流總結(jié)綠色植物的光合作用動植物呼吸 燃料燃燒 微生物分解溫室效應(yīng)總結(jié)溫室效應(yīng)的成因、危害并分析防控措施拓展視野拓展視野造成全球變暖的造成全球變暖的“罪魁禍?zhǔn)鬃锟準(zhǔn)住倍?/p>

10、氧化碳做氣體肥料“植物糧食植物糧食”1、通過今天的學(xué)習(xí)，你能說出二氧化碳有哪些性質(zhì)？、通過今天的學(xué)習(xí)，你能說出二氧化碳有哪些性質(zhì)？2、請根據(jù)生活經(jīng)驗及本節(jié)所學(xué)知識，歸納二氧化碳、請根據(jù)生活經(jīng)驗及本節(jié)所學(xué)知識，歸納二氧化碳有哪些用途、并找出與用途相關(guān)的性質(zhì)有哪些用途、并找出與用途相關(guān)的性質(zhì)二氧化碳的性質(zhì)二氧化碳的性質(zhì)二氧化碳的用途二氧化碳的用途 物物 理理 性性 質(zhì)質(zhì)干冰的氣化制汽水 化化 學(xué)學(xué) 性性 質(zhì)質(zhì)參與植物光合作用與澄清石灰水反應(yīng)滅火收獲知識收獲知識 4、每年夏收時節(jié)，與顆粒歸倉的喜悅相伴的還有田野四起的狼煙秸稈焚燒產(chǎn)生的有害氣體不僅危及人體健康，同時也產(chǎn)生了大量的二氧化碳。有資料顯示我

11、國每年因焚燒秸稈產(chǎn)生的二氧化碳相當(dāng)于一個中等國家的總排放量。 (1)二氧化碳過多會造成(2)為了減緩溫室效應(yīng)，我們每個人都可以從自己身邊做起，比如說雙面使用紙張。雙面使用紙張和減緩溫室效應(yīng)之間的關(guān)系是_。(3)請再舉出一件你可以做到的有利于減緩溫室效應(yīng)的事情_。我是很我是很棒的棒的! !學(xué)以致用學(xué)以致用1、長期放在空氣中的蒸餾水還純凈嗎？ 2、夏天我們喝過冰雪碧后，常感覺胃里脹氣，還直打嗝，你能解釋為什么嗎？3、觀察盛有澄清石灰水的試劑瓶瓶壁、瓶口，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是怎樣形成的？v聯(lián)系所學(xué)知識，寫一篇有關(guān)二氧化碳利與弊的小論文。 課外延伸課外延伸教你一招教你一招v大棚西紅柿增施二氧化碳好處多大

12、棚西紅柿增施二氧化碳好處多 近幾年，保護(hù)地西紅柿增施二氧化碳技術(shù)大面積 推廣，其效果相當(dāng)明顯。 1.幼苗期間增施二氧化碳，有助于提高花芽分化質(zhì)量，提高雌花率，形成較高的早期產(chǎn)量。 2.增施二氧化碳后，提高光合作用，同時提高了西紅柿同化溫度，可推遲放風(fēng)時間 。并可提高棚溫1以上。 3.增施二氧化碳后，可提高西紅柿單果重20%以上，同時能夠提高前期產(chǎn)量。 4.增施二氧化碳后，病害減少，同時西紅柿上色好，空心果、畸形果減少，可改善品質(zhì)和口味。課外延伸課外延伸五、板書設(shè)計五、板書設(shè)計奇（性質(zhì)）奇（性質(zhì)） 妙（用途）妙（用途）二氧化碳二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁 粉刷墻壁后生炭火盆 能溶于水并與水反應(yīng)

13、制碳酸飲料“干冰”升華 舞臺云霧 人工降雨 滅火不支持燃燒；不具有可燃性密度大于空氣 滅火參與光合作用 氣體肥料決定決定體現(xiàn)體現(xiàn)六、評價反思v從課的開始就通過創(chuàng)設(shè)問題情景來導(dǎo)入，能很快地把學(xué)生的興奮點引向二氧化碳的性質(zhì)上來，再由問題情景設(shè)下懸念去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行性質(zhì)的猜想，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對本節(jié)課能保持較高的學(xué)習(xí)熱情，最后讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分組實驗探究，交流討論等形式來得到結(jié)論，加強了學(xué)生間的合作交流，使學(xué)生真正體會到科學(xué)探究的樂趣，學(xué)生積極性高，參與面廣，可避免課堂教學(xué)變得沉悶、乏味。v在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)赜矛F(xiàn)代教育技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，把書本與豐富多彩的社會生活聯(lián)系在一起。擴(kuò)大了學(xué)生的眼界和見聞，打破了課堂學(xué)習(xí)時空的局限，打開了學(xué)生的思維，并真正成為了學(xué)習(xí)的主人。v從課的開始就通過創(chuàng)設(shè)問題情景來導(dǎo)入，能很快地把學(xué)生的興奮點引入到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中以二氧化碳的性質(zhì)和用途為主線，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)生演示實驗、分組探究實驗、交流討論等形式來得到結(jié)論，充分詮釋了二氧化碳的奇與妙。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)赜矛F(xiàn)代教育技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，把書本與豐富多彩的社會生活聯(lián)系在一起擴(kuò)大了學(xué)生的眼界和見聞，打開了學(xué)生思維的心扉，不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和探究科學(xué)真諦的熱情 。整個教學(xué)活動的