淺論小學(xué)語文教學(xué)中的困惑和思考

1、.wd.wd.wd.淺論小學(xué)語文教學(xué)中的困惑和思考時光如流水，不知不覺從事語文教學(xué)已經(jīng)13年了，在十幾年的教學(xué)中，我努力地耕耘著，默默地奉獻(xiàn)著。一直在努力探索一條適合自己的語文教學(xué)之路，我享受著語文教學(xué)帶來的快樂，享受著同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的樂趣和成長的喜悅。同時，語文教學(xué)也給我?guī)砹艘恍├Щ笈c思考。困惑一：一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為何不再濃厚?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，開展新的能力。古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。“興趣是最好的教師，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，

2、無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。學(xué)生的思維活動是建設(shè)在濃厚的興趣和豐富的情感根基上的，只要能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，他們自然會進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，進(jìn)展自覺、自主地學(xué)習(xí)。有了興趣作伴，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情就會無限高漲，學(xué)習(xí)激情就會被充分點燃，學(xué)生就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的過程，享受學(xué)習(xí)的快樂。有興趣作伴的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感始終是愉悅的，精神始終是飽滿的，成效自然是高效的。然而，在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)中，我們的一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不再濃厚，學(xué)習(xí)的熱情不再高漲。他們感受不到學(xué)習(xí)的快樂，更多的，他們只是完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。終究是什么原因造成了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)情況呢一、教師自身的原因。教師的教學(xué)潛

3、移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果教師對教學(xué)沒有表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂教學(xué)缺乏足夠的激情，學(xué)生又若何會興趣盎然、滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)中去呢作為教師，我們必須自問：我們對教學(xué)是否充滿了興趣我們的課堂是否充滿了激情當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不再濃厚，我們是否應(yīng)該更多地思考自己的教學(xué)呢二、學(xué)生自身的原因。教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的情景：教師一腔熱血、激情四射，一些學(xué)生卻面無表情、無動于衷。教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。確實，由于種種原因，我們的局部學(xué)生沒有表現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的興趣，這也是一個客觀現(xiàn)實。三、教材的原因。毋庸置疑，教材上所選的課文都是名家名篇，都是經(jīng)過精挑細(xì)選的美文佳作，集思

4、想性、人文性、知識性、趣味性于一體，十分適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。但同時不可否認(rèn)，教材的局部課文太過注重思想性、人文性，無視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，無視了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。四、學(xué)習(xí)語文的渠道過于單一，學(xué)習(xí)的方式過于簡單。教學(xué)中，課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場所，語文課本成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一用具，大量的練習(xí)擠占了學(xué)生們課外閱讀和實踐活動的時間。語文學(xué)習(xí)成了識記、誦背、練習(xí)、考試這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會喜歡嗎學(xué)生會感興趣嗎若何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，是我們每一位語文教師必須思考的問題。一、以趣激趣。要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，教師必須對語文教學(xué)充滿興趣，讓語文課堂充滿激情。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子，是一部“活生生的教材

5、，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。教師的教學(xué)潛移默化地影響、熏陶、感染著學(xué)生。教師的興趣必定能激發(fā)起學(xué)生的興趣，教師的激情必定能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。只有教師對教學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)生才會真正地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的性格、興趣、愛好、心理等精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，“投其所好，使之更好地適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會不喜歡嗎二、培養(yǎng)興趣。興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，更不可能是一蹴而就的，是一個長期的過程。要培養(yǎng)局部學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并非易事，需要我們教師有足夠的耐心，花更多的時間和精力去逐步培養(yǎng)他們的興趣，逐步幫助他們感受學(xué)習(xí)的快樂。三、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語

6、文的渠道，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的時機(jī)。生活中處處有語文，學(xué)習(xí)語文的渠道應(yīng)該是多種多樣的，方式也應(yīng)該是靈活多樣的。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，呼吸芬芳的空氣，感受風(fēng)光的怡人，激起情感的漣漪，這是在學(xué)習(xí)語文；讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，感受社區(qū)的變化，體驗社區(qū)人民的生活，這也是在學(xué)習(xí)語文；組織豐富多彩的活動，如朗讀會、故事會、辯論會等，讓學(xué)生在活動中增長知識，陶冶情操，這同樣也是在學(xué)習(xí)語文。這些都是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，都能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開課堂上教師的傳授，也離不

7、開課外的實踐與探索。四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展廣泛的閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。如果一味地要求學(xué)生讀語文課本，久而久之，學(xué)生也會產(chǎn)生厭倦情緒。為了追求高分，很多家長都反對孩子閱讀課外書籍，他們認(rèn)為這是在浪費時間。他們沒有認(rèn)識到閱讀對于孩子學(xué)習(xí)、成長的重要性。對此，許多孩子可謂是“痛心疾首。作為教師，我們應(yīng)該充分地認(rèn)識到這一點，充分利用時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展廣泛的閱讀，讀他們喜歡的書籍。與書本為友，必會受益無窮。沉浸在一個個感人的故事中，感受著一次次心靈旅行帶來的快樂和悲傷，心靈一次次

8、地受到震撼和洗禮，情感一次次地得到陶冶和升華。這樣的閱讀，知識會不豐富嗎這樣的閱讀，感受會不深刻嗎這樣的閱讀，學(xué)生會不喜歡嗎困惑二：語文教學(xué)的出發(fā)點是把學(xué)生的能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高放在第一位，還是把應(yīng)試教育放在第一位。我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高放在第一位。由于近幾年社會、學(xué)校對教師的評價主要表達(dá)在教學(xué)成績上，所以絕大多數(shù)的語文教師的教學(xué)出發(fā)點就是若何提高學(xué)生的成績，這一出發(fā)點一點錯誤也沒有，但是我認(rèn)為，我們不能因為這一目的而忽略了語文本身作為文學(xué)的魅力，我們應(yīng)該找到這兩點的最正確結(jié)合點。據(jù)我了解，現(xiàn)在有些教師，包括我在以前也是這樣做的，即為了應(yīng)付考試，惟恐哪篇課文漏掉

9、知識點，所以把每篇課文分解成許許多多的知識點，逐一講解，讓學(xué)生一字不差的記下，并且怕學(xué)生記不住，反復(fù)的讓學(xué)生寫呀寫，這樣就使的語文課成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，時間一長，不但學(xué)生不喜歡聽，感到了厭倦，就是教師也越上越?jīng)]意思。困惑三：語文課用不用課件若何用多媒體課件在近幾年的教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以說已經(jīng)成為教學(xué)必不可少的一種手段，但隨著課件的長期使用，就我們的語文教學(xué)來說，也出現(xiàn)了一些困擾我們的問題?，F(xiàn)在出現(xiàn)的問題是，如果從網(wǎng)上下載的一些現(xiàn)成的課件，確實很好看，把戲也很多，但如果我們不修改， 根本不好用，甚至?xí)s束我們的上課思路，使我們在課堂上得不到很好的發(fā)揮。自己制作課件

10、吧，時間有限，而且有很多內(nèi)容可以不必做到課件上，做的太簡單，又不被任可。比方，課堂要探討一個問題，這個問題完全可以由教師直接說出來，如果再制到課件上就大大浪費了時間，更主要的是養(yǎng)成了學(xué)生的不良習(xí)慣，如把問題的答案也制到課件上，學(xué)生每次就等著教師打出問題的答案，自己不思考，教師講的過程也不記，時間一長就會造成學(xué)生的思維惰性。以上是我發(fā)自內(nèi)心地總結(jié)了從事語文教學(xué)以來的三點困惑，當(dāng)然，困惑不止這些，比方還有我們的常規(guī)教學(xué)資料的困惑、語文復(fù)習(xí)課的困惑、語文作業(yè)設(shè)置的困惑等。由于經(jīng)歷缺乏，以上有些認(rèn)識非常淺薄，談的也很不充分，很不深入，甚至有些只是一時之見，甚至有些語言表述也不甚流暢，懇切希望全體語文同

11、仁提出珍貴的意見，在此深表感謝. 教而知惑，惑而思進(jìn)。在教學(xué)的過程中，肯定還會遇到各種各樣的困惑，必將引起教師更多的思考與探索。與困惑同行，與思索為友，相信困惑一定能成為我們教學(xué)過程中的一筆珍貴財富，指引我們攀上更高的教學(xué)頂峰，品味教學(xué)的甘甜，享受教學(xué)的幸福。語文教學(xué)中的點滴收獲俗語說：“只要愿意學(xué)習(xí)就一定能夠?qū)W會?！霸敢鈱W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，教師要善于運用各種教學(xué)方法使學(xué)生愛學(xué)。對小孩來說，最有價值的東西是能滿足好奇心、能玩的東西，因此，教師要以新的知識，新的學(xué)習(xí)方法并伴以有趣的形式來滿足學(xué)生求知欲和好奇心，從而使學(xué)生愿意學(xué)。在教學(xué)活動中，學(xué)生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，

12、是學(xué)習(xí)活動的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，以到達(dá)教學(xué)的目的。下面就結(jié)合自己的一些教學(xué)的實踐，談?wù)勼w會。一、 和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教教師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，貼近學(xué)生，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，做學(xué)生的之心朋友。使學(xué)生有話樂于跟教師說，有事樂于同教師做，從而激起對教師的愛，對語文的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不

13、能偏愛一局部人，而對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。我經(jīng)常對學(xué)生說：“在我的眼里沒有學(xué)困生，只是你們沒有認(rèn)真做到。美國的門肯所說：“兒童最好的教師是本質(zhì)上富有童心的人。富有童心，就是要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，樂學(xué)生之所樂，憂學(xué)生之所憂，知道學(xué)生知識的生長點，知道學(xué)生會朝什么方向開展。課堂上，一切順乎自然，教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師與學(xué)生都全身心地沉浸在教與學(xué)的快樂之中。我的座右銘寫著“玩是一種快樂，學(xué)習(xí)是一種更大的快樂。二、 優(yōu)化導(dǎo)語，激起學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語是我們進(jìn)入課文教學(xué)的前言。有一個新穎而富有情趣的導(dǎo)語，能“一石激起千層浪起到吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的注意力的作用，如在教學(xué)?黃鶴樓送

14、孟浩然之廣陵?一課時，我首先跟學(xué)生創(chuàng)造朋友間的氣氛，在濃濃的朋友間的情意中來引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們樂于學(xué)，記憶深刻，集中學(xué)生的全部精力，短時間內(nèi)領(lǐng)會詩意。在教?搭石?一課時我會把我們生活中的隨手撿起一片碎紙，一句禮貌的問候談起，激發(fā)同學(xué)們的愛心。由于問題貼近他們的生活，所以孩子們發(fā)言很踴躍，課堂氣氛一下子就活潑起來了。這樣很自然就把學(xué)生帶進(jìn)了課文。設(shè)計精巧的導(dǎo)語能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，端正他們的態(tài)度，觸發(fā)他們的好奇心，贏得他們對課文的好感，這無疑能對教讀該文起到事半功倍的效用。三、教師要掌握大量的教學(xué)資料充實課堂，提高學(xué)習(xí)效率。比方?秦兵馬俑?一課，這是一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦陵兵馬俑規(guī)模

15、宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光芒燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文章不僅采用了列數(shù)字、作對比、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。因此，作者是若何寫兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作技術(shù)，若何表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的個性，我認(rèn)為便是文章的教學(xué)重點。在上這節(jié)課之前，我查閱了在大量的資料，對兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺游刃有余。適時給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的知識，激發(fā)了學(xué)生們的興趣。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解秦陵兵馬俑，感知兵馬俑的恢弘氣勢和鮮明的個性特征。另外對整篇文章的構(gòu)造做到了心中有數(shù)，對教材的解讀

16、理解還是對比到位的。我抓住文章的切入口，緊扣文中的過渡段來教學(xué)，教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計合理。其次，在教學(xué)時抓住了“舉世無雙這一詞，表達(dá)了兵馬俑的獨特性，也就是說抓了課文的“眼睛。所以說學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)部推動力，濃厚的興趣使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力，能帶動學(xué)生主動愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研。四、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以調(diào)動學(xué)生的各種感官參與感知，從而加強(qiáng)直觀教學(xué)的作用。鮮明的圖象、悅耳的音樂都可以引發(fā)學(xué)生的求知欲，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不過，在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要有明確的目的性，掌握好使用的最正確時機(jī)，并力爭取得使用的最正確效果。

17、在一年級和二年級的教學(xué)時，我經(jīng)常領(lǐng)著學(xué)生在多媒體教師上課，引導(dǎo)他們對問題的答復(fù)要清楚，坐姿要端正，拿筆要正確等一些正常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生上三年級、四年級時，從學(xué)生的好奇心，興趣等方面引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、開展適當(dāng)?shù)母傎悾岣邔W(xué)生的熱情。適當(dāng)開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭第一，得到教師的表揚，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和抑制困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“比比誰記得快“指字比賽等。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個學(xué)生在各個層面上獲勝的時機(jī)增加，鼓勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高?？傊?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財