課題研究進(jìn)課堂活動(dòng)方案

1、.wd.wdPAGE8 / NUMPAGES8.wd關(guān)于“課題研究進(jìn)課堂評(píng)比活動(dòng)的通知 全體教師：為更好的實(shí)施科研興教、科研強(qiáng)校、科研塑師戰(zhàn)略，扎實(shí)的開展我校的“十二五教育科研活動(dòng)，有效的提高我校的教育科研水平，繼續(xù)開展課題研究進(jìn)課堂?進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育研究?進(jìn)課堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。一、活動(dòng)時(shí)間：2014年9月16日至9月27日。二、參加人員：所有任課教師三、活動(dòng)要求：1、通過(guò)活動(dòng)能切實(shí)解決教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)交流課題研究成果2、參加“課題研究進(jìn)課堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的教師，需要上交一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。3、高度重視認(rèn)真準(zhǔn)備四、活動(dòng)形式：參加活動(dòng)人員必須結(jié)合各自的研究課題做一節(jié)公開課

2、，重在通過(guò)課題研究若何解決教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。成立聽、評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真組織評(píng)選，扎扎實(shí)實(shí)地開展好此項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)能切實(shí)解決教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)交流課題研究成果。此活動(dòng)納入教師考核之中。五、評(píng)獎(jiǎng)方法本次教育科研成果評(píng)比，將評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。課題研究進(jìn)課堂活動(dòng)方案課題研究進(jìn)課堂活動(dòng)是全省自上而下的一項(xiàng)長(zhǎng)期的常規(guī)工作。我校為了進(jìn)一步開展好“課題研究進(jìn)課堂活動(dòng)，把研究成果更好地運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐之中，結(jié)合縣教育學(xué)會(huì)文件要求，現(xiàn)將本學(xué)期我校課題研究主題?進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育研究?進(jìn)課堂活動(dòng)相關(guān)事宜安排如下：一、活動(dòng)時(shí)間：2014年9月16日至9月27日。二、參加人員：學(xué)?！笆逭n題研究

3、的人員參加此項(xiàng)活動(dòng)。三、活動(dòng)形式：參加活動(dòng)人員必須結(jié)合各自的研究課題做一節(jié)公開課，重在通過(guò)課題研究若何解決教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。成立聽、評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真組織評(píng)選，扎扎實(shí)實(shí)地開展好此項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)能切實(shí)解決教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)交流課題研究成果。此活動(dòng)納入教師考核之中。四、成果材料：參加活動(dòng)人員須報(bào)“課題研究進(jìn)課堂活動(dòng)教學(xué)詳案一式一份，A4紙打印。關(guān)于“課題研究進(jìn)課堂評(píng)比活動(dòng)的總結(jié)教育科研工作是學(xué)校工作的重要組成局部，我校的課題研究工作在縣教育學(xué)會(huì)的指導(dǎo)下，于9月16日至9月27日積極開展了?進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育研究?進(jìn)課堂活動(dòng)，并取得了一些成效，現(xiàn)將課題研究活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)要總

4、結(jié)。一、標(biāo)準(zhǔn)管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立正確的科研教育思想。為提高我?？蒲兴?，調(diào)動(dòng)教師全員參與?進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育研究?科研工作的積極性和主動(dòng)性，以科研促教研，我們要求每位教師積極撰寫課題研究案例、教學(xué)反思等。我們還積極參加縣、市教育學(xué)會(huì)組織的科研論文征集工作、課題研究培訓(xùn)活動(dòng)，拓寬自己的研究思路。二、營(yíng)造良好的科研氣氛，將課題研究融入日常教學(xué)中?！翱蒲信d校一直是我們辦學(xué)指導(dǎo)思想，為使課題的研究工作能真正落實(shí)到實(shí)處，我們?cè)诩訌?qiáng)教師理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)方案性，著重要求教師們將?進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育研究?課題研究融入日常的教育教學(xué)中。1我校組織教師按照課題實(shí)施方案制定課題研究方案，課題小組結(jié)合

5、學(xué)科特點(diǎn)從多元角度拿出方案并認(rèn)真實(shí)施。2教師把?進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育研究?課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，繼續(xù)圍繞課題進(jìn)展小課題研究活動(dòng)，小組成員間相互聽課，研討交流。3由?進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育研究?課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)好本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究工作。學(xué)?？蒲惺腋欀笇?dǎo)，帶著各小組不斷修正補(bǔ)充完善。4參加活動(dòng)人員必須結(jié)合各自的研究課題做一節(jié)公開課，重在通過(guò)課題研究若何解決教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。成立聽、評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真組織評(píng)選，扎扎實(shí)實(shí)地開展好此項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)能切實(shí)解決教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)交流課題研究成果。三、抓好過(guò)程管理，做好階段性總結(jié)。在參加學(xué)校?進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育研究?

6、的課題研究中，我們每位課題成員都能根據(jù)自己實(shí)際情況做好課題的階段性總結(jié)。四、課題研究初見(jiàn)成效。此次?進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育研究?課題研究活動(dòng)，雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，特別是一局部中青年教師脫穎而出，成為了學(xué)?？蒲泄ぷ鞯墓歉?。只要我們?yōu)橹Γ瑺?zhēng)取了，我們才有可能得到豐厚的匯報(bào)。大多數(shù)教師，充滿熱情，充滿活力，素質(zhì)好，備課充分，教學(xué)思路清晰，思想新、方向?qū)?，方法恰?dāng)，課堂效果良好，特別是在課堂教學(xué)改革的嘗試，表達(dá)“雙主教學(xué)思想。注重培養(yǎng)思維、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、科學(xué)的課堂，力避“滿堂灌、“一言堂方面出現(xiàn)了可喜的轉(zhuǎn)機(jī)。 五、本次課堂教學(xué) 根本情況1、

7、本次活動(dòng)教師重點(diǎn)關(guān)注進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的教育問(wèn)題。教師的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神是我們的傳統(tǒng)，現(xiàn)在仍然發(fā)揮著積極的作用，多數(shù)教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，所以能夠游刃有余地駕馭課堂，有自己的教學(xué)風(fēng)格。如多數(shù)教師逐步認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的主體地位，能以學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者的身份出現(xiàn)，所進(jìn)展的一系列的教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)；能根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知能力、情感合理地運(yùn)用教學(xué)策略；能夠面向全體學(xué)生實(shí)施教學(xué)，符合目前學(xué)校生源狀況下所采取的“一個(gè)也不放棄的辦學(xué)目標(biāo)。 課堂教學(xué)中反映出來(lái)的一系列可喜的新變化，固然是主講教師個(gè)人能力與水平的展示，更是教研組、年級(jí)備課組全體教師集體智慧的結(jié)晶 2、老教師教學(xué)功底深厚

8、，積極參與新的教學(xué)方式探索，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，推動(dòng)著學(xué)校課堂教學(xué)的改革步伐。如劉廣龍、李秀蘭教師的課堂，充滿激情和教學(xué)經(jīng)歷。 3、素質(zhì)好的青年教師，成熟快，是學(xué)校教學(xué)可持續(xù)開展的生力軍 通過(guò)課堂教學(xué)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)谷恩惠、王晶晶、闞俊偉等為代表的青年教師，素質(zhì)較好，肯學(xué)上進(jìn)，各自探索著符合我校教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式。年輕教師是我校教學(xué)事業(yè)開展的希望。 4、在教學(xué)工作中，教師善于創(chuàng)新 孫麗榮教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)講學(xué)稿時(shí)，針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際，善于調(diào)配，敢于取舍，更注重學(xué)生的實(shí)際和問(wèn)題的漸進(jìn)性，使課堂研討、隨堂檢測(cè)局部單獨(dú)出來(lái)：這些教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、運(yùn)用講學(xué)稿，有效地保證了課堂教學(xué)效益。 5、教

9、師課改參與空前廣泛，民主、平等與開放的課堂文化氣氛正在逐步生成。 圍繞講學(xué)稿，在教研組長(zhǎng)，備課小組長(zhǎng)的帶著下，集體備課，尤其互相聽課、研討；在研討中，教師們心態(tài)平和，態(tài)度端正，本著對(duì)工作、對(duì)同事負(fù)責(zé)的態(tài)度，暢所欲言。一改以往那種形同虛設(shè)的教研活動(dòng)，這就是我校教學(xué)的希望。 學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的人數(shù)逐步增多。多數(shù)學(xué)生是在積極主動(dòng)參與，而不是消極被動(dòng)的參與，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣與需要，對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿信心；逐步從承受式的學(xué)習(xí)模式中解脫出來(lái)，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，而且局部學(xué)生表現(xiàn)出了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力能；同教師同學(xué)進(jìn)展有效的交流，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維的解放。 在課堂教學(xué)過(guò)程中，“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的 根

10、本要求能夠得到 根本貫徹。已經(jīng)出現(xiàn)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間真誠(chéng)合作、平等交往、有效互動(dòng)的局面，民主、平等與開放的課堂文化氣氛正在逐步生成。 6、教學(xué)設(shè)計(jì)確有其可取之處 我們?cè)诼犝n調(diào)研的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)使用較好的教師的課堂效果及時(shí)進(jìn)展了檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果較好。極待修正的問(wèn)題 1、教與學(xué)的觀念問(wèn)題 理念決定高度。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程，通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教師整體教學(xué)觀念仍然任重而道遠(yuǎn)。在當(dāng)前的教研和課堂教學(xué)中還存在著“虛假繁榮的現(xiàn)象：局部備課組還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的集體備課，個(gè)別教師還游離于外，不能很好地融入其中并在此過(guò)程中發(fā)揮積極作用；有的課堂師生互動(dòng)值得商榷，學(xué)生的積極參與浮于

11、外表，哄嚷多于思考；講學(xué)稿的設(shè)計(jì)和使用存在較為明顯的形式主義。我們課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)：不是教師教了什么，而是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么；學(xué)生不但要學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是應(yīng)該學(xué)會(huì)技能。 這些問(wèn)題存在的關(guān)鍵就是教學(xué)觀念還沒(méi)有從 根本上轉(zhuǎn)變，沒(méi)有真正理解精講、互動(dòng)、高效的課堂教學(xué)本質(zhì)。 2、師生關(guān)系問(wèn)題 態(tài)度決定效果。在課堂教學(xué)中，有的教師始終不能放下架子，很難與學(xué)生共同建設(shè)起一種平等、和諧的關(guān)系，教師不能夠充分地信任學(xué)生，不能夠?qū)W(xué)生的課堂表現(xiàn)始終保持一種平和與寬容。這種傾向從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)課堂教學(xué)效果是不利的。現(xiàn)在進(jìn)展的以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的課堂教學(xué)改革，要求充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。所以

12、教師在課堂中，甚至課堂之外對(duì)學(xué)生的態(tài)度，很大程度上決定著你的教學(xué)效果，正所謂“親其師，信其道。 3、教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題 1講學(xué)稿設(shè)計(jì)粗糙。局部教師還不明白使用講學(xué)稿的意義所在，對(duì)學(xué)生也沒(méi)有提出若何使用講學(xué)稿的具體要求。整體思路不明確，構(gòu)造不合理；課堂研討局部設(shè)計(jì)不適用，甚至無(wú)內(nèi)容；課堂檢測(cè)空缺等。 2講學(xué)稿使用無(wú)選擇，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有真正落實(shí)；各環(huán)節(jié)的處理隨心所欲，本末倒置，教學(xué)重點(diǎn)不突出，嚴(yán)重制約著教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。 3對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)缺乏藝術(shù)性，不注重組織課堂，在創(chuàng)設(shè)和諧、民主、互動(dòng)、科學(xué)、參與的課堂中努力依然不夠，還需要進(jìn)展探索。 長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)習(xí)慣，使我們的教師在課堂上不關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，不對(duì)學(xué)生

13、的表現(xiàn)及時(shí)予以積極肯定，比方“你的答案不對(duì)、“這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，類似的評(píng)價(jià)明顯表達(dá)了教師的“語(yǔ)言霸權(quán)、“學(xué)術(shù)權(quán)威地位，從而挫傷了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。不關(guān)注學(xué)生的存在和精神狀態(tài)，不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)別教師依然一言堂、滿堂講而置學(xué)生于不顧，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的信任，缺乏以學(xué)生為本，教是為了更好的學(xué)的思想。 4課堂時(shí)間利用不合理。多數(shù)課堂的檢測(cè)環(huán)節(jié)時(shí)間倉(cāng)促，無(wú)法充分挖掘隨堂練習(xí)的訓(xùn)練、穩(wěn)固、深化功能。 5忽略課堂中學(xué)生的反響。教學(xué)設(shè)計(jì)備課中依然是關(guān)注教什么對(duì)比多，面對(duì)若何教、教得若何、缺乏深入細(xì)致分析準(zhǔn)備。 教師往往忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)存在疑問(wèn)時(shí)的反響，不能夠細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑點(diǎn)予以及時(shí)答疑解惑。教師只關(guān)注課前教學(xué)的預(yù)設(shè)性內(nèi)容，浪費(fèi)了課堂生成的教學(xué)資源。 6習(xí)題課不能真正實(shí)現(xiàn)講評(píng)目標(biāo)。存在著對(duì)答案、就題論題、泛泛講評(píng)的現(xiàn)象。講評(píng)課講究學(xué)生的“兩備就是學(xué)生的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備和教師的“四講就是講錯(cuò)例錯(cuò)因、講思路和規(guī)律、講技巧和題型、講發(fā)散變化，這幾個(gè)環(huán)節(jié)做不到位，必定