臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評(píng)報(bào)告

1、1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評(píng)報(bào)告臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評(píng)報(bào)告摘要）摘要）辦學(xué)宗旨和目標(biāo)辦學(xué)宗旨和目標(biāo)辦學(xué)定位：辦學(xué)定位：根據(jù)學(xué)?！敖ㄔO(shè)高水平的地方綜合性大學(xué)紹興大學(xué)”的辦學(xué)定位和“立足紹興、 服務(wù)浙江、 聯(lián)系行業(yè)、 面向全國(guó)”的服務(wù)面向定位，醫(yī)學(xué)院提出了“以人文學(xué)科為基礎(chǔ)，以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為主線，以相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)為特色”的辦學(xué)定位。以人文學(xué)科為基礎(chǔ)，即充分利用綜合性大學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好地適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為主線，即把臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為醫(yī)學(xué)院最核心最根本的支撐專業(yè)，其專業(yè)定位為“培養(yǎng)面向基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，具有一定的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)意識(shí)和臨床技能的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才”；以相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)為特色，即

2、把護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)辦出專業(yè)特色和水平，為做大醫(yī)學(xué)院奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。辦學(xué)理念：辦學(xué)理念：學(xué)校堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育規(guī)律，秉承“修德求真”校訓(xùn)，堅(jiān)持“質(zhì)量為重、人才為本、特色為上、協(xié)同為要”的辦學(xué)理念，全面推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展，加快向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型。遵循學(xué)校的辦學(xué)理念，秉承“卓育英才”的院訓(xùn)，醫(yī)學(xué)院進(jìn)一步完善了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革，積極推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“2.5+2.5”教育新模式，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育與臨床實(shí)踐訓(xùn)練，造就致力于服務(wù)地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)并具有較高人文素養(yǎng)的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生事2業(yè)服務(wù)發(fā)展規(guī)劃：發(fā)展規(guī)劃：在穩(wěn)定本科教育規(guī)模的前

3、提下，著力發(fā)展研究生教育，把醫(yī)學(xué)院建設(shè)為“立足浙江，面向全國(guó)，面向基層，以醫(yī)學(xué)人文為特色優(yōu)勢(shì)的區(qū)域性高水平的教學(xué)研究型醫(yī)學(xué)院”，使學(xué)院的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面在浙江高等醫(yī)學(xué)教育中發(fā)揮積極作用，力爭(zhēng)辦學(xué)水平進(jìn)入全省同類醫(yī)學(xué)院校前列。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具有良好的職業(yè)素質(zhì)、初步臨床能力和終身學(xué)習(xí)能力，能在基層各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事臨床醫(yī)療、預(yù)防保健等工作的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專門人才。充分利用綜合性大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)充分利用綜合性大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)1. 學(xué)校具有悠

4、久的越文化辦學(xué)歷史和豐富的人文環(huán)境。2. 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)得到了學(xué)校人文社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的有力支持。3. 各學(xué)科間的相互聯(lián)系和交叉融合，擴(kuò)大了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)、交流、合作的機(jī)會(huì)。4. 資源共享，提高效率。綜合性大學(xué)為醫(yī)學(xué)教育提供的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、圖書信息資源、后勤保障服務(wù)等，為醫(yī)學(xué)院開展教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)提供了人、財(cái)、物的有力支3撐，保證學(xué)院集中精力辦好醫(yī)學(xué)教育，提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率畢業(yè)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率年度年度本校通過率（）全國(guó)平均通過率 （%）比全國(guó)高出比全國(guó)高出（）（）2011201176.3676.3657

5、.6057.6018.76%18.76%2012201285.4585.4562.8462.8422.61%22.61%2013201369.3069.306060.44.44&86%&86%20142014未出來未出來未出來未出來未出來未出來畢業(yè)生就業(yè)率畢業(yè)生就業(yè)率年度年度畢業(yè)人數(shù)畢業(yè)人數(shù)就業(yè)人數(shù)就業(yè)人數(shù)初次就業(yè)率初次就業(yè)率20102010595593.22%20112011585696.55%20122012616098.36%20132013656295.38%201420146363100%合計(jì)合計(jì)30629696.73%課程改革情況課程改革情況優(yōu)化課程體系優(yōu)化課程體系： 在培養(yǎng)方案中

6、， 設(shè)立 6 個(gè)學(xué)分的自主學(xué)習(xí)課程，并在每門課的教學(xué)要求中，增設(shè)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，增設(shè)醫(yī)學(xué)人文學(xué)、人際交往與醫(yī)患溝通等課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：改革過去單一的校內(nèi)實(shí)踐形式，以 2.5+2.5 院校一體化教學(xué)為基礎(chǔ)，臨床職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體的相對(duì)獨(dú)立的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。4推進(jìn)推進(jìn)“三早三早”教育：教育：設(shè)置早期接觸臨床、早期接觸社會(huì)、早期接觸科研的課程或教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)，學(xué)校給予課程化管理，設(shè)置一定學(xué)分，確保教師指導(dǎo)，加大經(jīng)費(fèi)支持，保障“三早”教育扎實(shí)推進(jìn)。改革考核方法：改革考核方法：倡導(dǎo)

7、并鼓勵(lì)開展考試形式改革，探索終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)定方式。開展課程整合開展課程整合： 在臨床醫(yī)學(xué) 2013 級(jí)第 5 學(xué)期開設(shè)“多學(xué)科整合型 PBL 課程”體現(xiàn)基礎(chǔ)-基礎(chǔ)、基礎(chǔ)-臨床、臨床-臨床、醫(yī)學(xué)-人文的整合。開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程，使之成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中一門相對(duì)獨(dú)立性的課程，體現(xiàn)綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)造性的特色。增設(shè)臨床基本技能實(shí)訓(xùn)，該涵蓋內(nèi)、外、婦、兒、急癥等數(shù)十種臨床操作技能。教學(xué)方法改革教學(xué)方法改革開展以病例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（CBL）試行以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）開展微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)探索“聯(lián)席授課”為特色的教學(xué)模式突出臨床應(yīng)用，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革臨床教學(xué)基地情況

8、臨床教學(xué)基地情況建立了包括 3 家附屬醫(yī)院、5 家教學(xué)醫(yī)院、13 家實(shí)習(xí)醫(yī)院、6 家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)習(xí)基地和 1 家公共衛(wèi)生實(shí)踐教學(xué)基地在內(nèi)的共28 家臨床教學(xué)基地。我校附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院現(xiàn)有病床數(shù)，已能遠(yuǎn)5遠(yuǎn)滿足臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)的臨床教學(xué)需要。附屬醫(yī)院：附屬醫(yī)院：學(xué)校附屬第一醫(yī)院（紹興市人民醫(yī)院）為三級(jí)甲等綜合性醫(yī)院，現(xiàn)有床位數(shù) 1700 張；學(xué)校附屬第二醫(yī)院（紹興第二醫(yī)院）為三級(jí)乙等綜合性醫(yī)院，現(xiàn)有床位數(shù) 1100 張；學(xué)校直屬附屬醫(yī)院為二級(jí)甲等綜合性醫(yī)院，現(xiàn)有床位數(shù) 600 張。3 所附屬醫(yī)院現(xiàn)有總床位數(shù) 3400 張，均為教學(xué)開放床位，生均床位數(shù) 1.89 張（臨醫(yī)學(xué)生按 1800 人

9、計(jì)算）。6 6 家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)習(xí)基地：家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)習(xí)基地：紹興市馬山鎮(zhèn)、皋埠鎮(zhèn)衛(wèi)生院，柯橋區(qū)華舍街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，安昌鎮(zhèn)、錢清鎮(zhèn)、平水鎮(zhèn)衛(wèi)生院。公共衛(wèi)生實(shí)踐教學(xué)基地：公共衛(wèi)生實(shí)踐教學(xué)基地：紹興市疾病預(yù)防與控制中心整改初步方案存在問題存在問題整改時(shí)間整改措施醫(yī)學(xué)教育在學(xué)校發(fā)展中的醫(yī)學(xué)教育在學(xué)校發(fā)展中的學(xué)術(shù)自治不夠?qū)W術(shù)自治不夠，學(xué)校對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)校對(duì)醫(yī)學(xué)教育的投入有待加強(qiáng)教育的投入有待加強(qiáng)2015.122019.121.完善 紹興文理學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)綜合改革的若干意見 ，進(jìn)步增強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)的自主性；2在“十三五”期間參照省內(nèi)醫(yī)學(xué)院校標(biāo)準(zhǔn)加大對(duì)醫(yī)學(xué)教育的投入力度。學(xué)生、相關(guān)利益方參與教學(xué)生

10、、相關(guān)利益方參與教學(xué)計(jì)劃制定不夠?qū)W計(jì)劃制定不夠2015.122017.091.每半年定期召開由學(xué)生、 相關(guān)利益方參與的人才培養(yǎng)專題討論會(huì)，完善人才培養(yǎng)的方案。2制定師生對(duì)學(xué)院教育教學(xué)定期反饋的長(zhǎng)效機(jī)制。6PBL 教學(xué)尚處于起步階段2015.122018.121.制定相關(guān)政策， 引導(dǎo)和激勵(lì)教師積極開展 PBL 教學(xué)。2.撰寫高水平的多學(xué)科整合型PBL 案例。3. 以點(diǎn)帶面，起到示范輻射作用。學(xué)生成績(jī)的評(píng)定形成性評(píng)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定形成性評(píng)價(jià)占比不夠價(jià)占比不夠2012.092015.121.在 2015 級(jí)學(xué)生中啟動(dòng)“實(shí)驗(yàn)班”，積極開展形成性評(píng)價(jià)的改革探索。2.完善 OSCE 考試，逐步增加其在總成績(jī)

11、中的比例。標(biāo)準(zhǔn)化病人標(biāo)準(zhǔn)化病人（SPSP）在教學(xué)在教學(xué)中使用不夠中使用不夠2015.122016.121.在非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中招募SP。2. 組織編寫 SP 培訓(xùn)劇本，對(duì)SP 進(jìn)行培訓(xùn)。3. 在診斷學(xué)課程考核中試用SP,并在畢業(yè)綜合考試中推廣?？蒲蟹床附虒W(xué)長(zhǎng)效機(jī)制不科研反哺教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制不完善，學(xué)生科研能力不強(qiáng)完善，學(xué)生科研能力不強(qiáng)2015.122018.121制定相關(guān)制度促使科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化，激勵(lì)教師爭(zhēng)做學(xué)生科研導(dǎo)師。2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研項(xiàng)目的資助、指導(dǎo)及考核力度。臨床師資隊(duì)伍建設(shè)有待加臨床師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)強(qiáng)2015.122017.121.完善 附屬醫(yī)院臨床師資職稱兼評(píng)實(shí)施意見，發(fā)揮政策導(dǎo)向

12、作用。2.激勵(lì)臨床醫(yī)師參加咼校教師資格培訓(xùn)和考試。3. 發(fā)揮學(xué)院教師發(fā)展中心作用，加強(qiáng)對(duì)臨床師資的培訓(xùn)。醫(yī)學(xué)生和國(guó)內(nèi)外高校的交醫(yī)學(xué)生和國(guó)內(nèi)外高校的交流缺乏流缺乏2015.122016.121.加快選派優(yōu)秀學(xué)生到美國(guó)蘇必利爾湖州立大學(xué)、芬蘭于韋斯屈萊應(yīng)用科技大學(xué)、貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院等國(guó)內(nèi)外高校學(xué)習(xí)交流。2.繼續(xù)接受國(guó)內(nèi)外高校學(xué)生來校父流。缺乏學(xué)科帶頭人，學(xué)科方缺乏學(xué)科帶頭人，學(xué)科方向不夠凝練，學(xué)科建設(shè)亟向不夠凝練，學(xué)科建設(shè)亟需加強(qiáng)需加強(qiáng)長(zhǎng)期1.堅(jiān)持“外引內(nèi)養(yǎng)”積極引進(jìn)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干；2. 發(fā)揮學(xué)?！拌b湖講座學(xué)者”教授的作用，凝練學(xué)科方向，提咼科研水平。3.完善 醫(yī)學(xué)院學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干選拔和培養(yǎng)辦法，加大支持和考核力度。4.2016 年?duì)幦〗ǔ膳R床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)。7教師現(xiàn)代教學(xué)理念有待提教師現(xiàn)代教學(xué)理念有待提升，開展國(guó)際學(xué)術(shù)交流不升，開展國(guó)際學(xué)術(shù)交流不夠夠長(zhǎng)期1. 積極開展 PBL、 CBL 等現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理論和實(shí)務(wù)的培訓(xùn)。2. 每年選派五位教師到國(guó)內(nèi)外院校進(jìn)行課程進(jìn)修和