教育學心理學易錯題整理(前題后答案)

1、1.文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在( )。 A.內容的豐富 B.增強國家對課程改革控制權 C.課程結構的更新 D.為課程改革提供物質基礎 E.課程改革由受教育者完成2.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是( )。 A.重視課程的標準化建設 B.重視課程內容的現(xiàn)代化、綜合化 C.重視基礎學科和知識的結構化 D.重視能力的培養(yǎng) E.重視個別差異3.下列課程屬于綜合課程的有( ) A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程 D.活動課程 E.廣域課程4、盧梭的愛彌爾體現(xiàn)出的人性論是 （ ）A、白板說 B、性惡論 C、性善論 D、性三品說5.從課程功能的角度，可

2、把課程分為工具性課程、知識性課程課程、技能性課程和實踐性課程。6、心理健康教育的內容主要分為三個方面：學習輔導、生活輔導、擇業(yè)輔導。7、必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的( )。 A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大8、泰勒提出了教育目標的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標后的行為及能在生活中運用的范圍。他采用的表述方式是（）。A陳述式    B例舉式 C概括式   D二維圖表式9、我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是（ ）的表現(xiàn)。 A課程是知識  B課程是經(jīng)驗

3、C課程是活動   D課程是項目解析 課程是活動：從主觀學習經(jīng)驗和客觀學科教材的結合處來看待和解釋課程10、導向功能、診斷功能、決策功能、促進發(fā)展功能是課程與教學評價的主要功能。 11、下列學習遷移屬于具體遷移的是( )。 A 對“蜜蜂”、“蜻蜓”等具體概念的理解影響著對“昆蟲”這一概念的掌握 B 舉一反三、聞一知十 C 將已掌握的字母進行重新組合，形成新的單詞 D 學生學會寫牛這個字，有助于學習寫“彝” 答案：D 解析 具體遷移是指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去。D選項符合。A選項屬于垂直遷移；B選項屬于同化性遷移；C選項屬于重組性遷移

4、。12、“舌尖效應”描述的是人在記憶信息( )時所發(fā)生的障礙。 A 登記 B 編碼 C 儲存 D 提取 答案：D 解析： 明明知道而當時又回憶不起來的現(xiàn)象叫做“舌尖效應”，是提取信息時可能會發(fā)生的困難。13、中學生言語能力的培養(yǎng)和訓練包括( )。 A 口頭言語的培養(yǎng)和訓練 B 書面言語的培養(yǎng)和訓練 C 外部言語的培養(yǎng)和訓練 D 內部言語的培養(yǎng)和訓練 14、衡量創(chuàng)造性高低的標準主要有發(fā)散思維的( )。 A 流暢性 B 變通性 C 穩(wěn)定性 D 獨特性 解析 吉爾福特把思維分為輻合思維和發(fā)散思維，并認為發(fā)散思維是創(chuàng)造性的主要成分。高質量的發(fā)散思維應當具有流暢性、變通性和獨特性。15、中學教育的基本特

5、點是( )。 A 基礎性 B 階段性 C 全面性 D 義務性解析 中學教育的基本特點是基礎性、全面性和義務性。16、社會化的基本條件是( )。 A 遺傳 B 成熟 C 環(huán)境 D 教育 解析 社會化的基本條件是遺傳、成熟、環(huán)境和教育。17、下列( )是影響社會知覺的主觀因素。 A 認知者本身的特點 B 認知對象本身的特點 C 知覺的情境 D 邏輯推理的定勢作用 答案：A,D 解析 認知者的特點包括認知者的經(jīng)驗、認知者的性格和認知者的需要，這些都是主觀因素；邏輯推理也屬于人的主觀活動。故選AD。18、教師專業(yè)發(fā)展的三個階段是_、_和_。 答案：角色適應階段、主動發(fā)展階段、最佳創(chuàng)造階段19、_是客觀

6、事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物的整體認識。 答案：知覺 20、自我意識包括三種成分：_、_、_。 答案：自我認識 自我體驗 自我監(jiān)控21、_2_歲是口頭語言發(fā)展的關鍵期，4歲是_形成的關鍵期，_歲是學習書面語言的關鍵期。 答案：2 形狀知覺 4-522、尊重信任學生是教師的()A.知識素養(yǎng)之一 B.能力素養(yǎng)之一 C.思想品德素養(yǎng)之一 D.基本任務之一23、心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是()A.精神活動B.反射活動C.意識活動D.技能活動24、廣義的教育制度是指()A.學校教育制度B.高等教育制度C.社會教育制度D.國民教育制度25、下列選項中哪種是一般能力？()A.觀察力B.曲調感C.節(jié)奏感

7、D.色調感解析：人的能力可以分為一般能力和特殊能力兩大類。一般能力是指人在一切活動中所必需的一些基本能力，例如感覺、記憶、想象和思維等方面的能力，也就是通常所說的智能。而特殊能力是指在人的某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來并保證這種專業(yè)活動獲得高效率的能力，例如數(shù)學、音樂、繪畫、戲劇、文學等方面的能力。26、注意的穩(wěn)定性是注意品質的哪種特性？()A.廣度B.強度C.時間D.空間27、在近代教育史上，認為教學的主要任務是訓練學生的思維而傳授知識無關緊要的理論被稱為A現(xiàn)代教育理論 B傳統(tǒng)教育理論 C形式教育理論 D實質教育理論28、教師的自我教育是教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑29、在教師的職業(yè)形象中最

8、基本的形象是 A教師的道德形象 B教師的文化形象 C教師的人格形象 D教師的個體形象 30、行動研究作為一種研究活動，源于第二次世界大戰(zhàn)的（ ） A英國 B法國 C德國 D美國 31、教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化的實踐活動。 （錯 ）教育是在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和社會個性化的實踐活動32、從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學制（對 ）33、存在主義課程論認為課程最終由學生的需要來決定。（對 ）34、經(jīng)驗主義課程論的代表人物是A杜威 B巴格萊 C奈勒 D多爾35、肯普提出的教學設計的基本模式是 A目標模式 B系統(tǒng)分析模式C程序模式 D過程模式 36

9、、第一本現(xiàn)代教育學著作是 A大教學論 B民主主義與教育C普通教育學 D教育漫話 37、教育功能的類型：1、從作用的對象看，教育功能可分為個體功能和社會功能。2、從作用的方向看，教育功能分為正向功能和負向功能。3、從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能分為顯性功能和隱性功能。38、教師形象的核心是 A教師的道德形象 B教師的職業(yè)形象C教師的人格形象 D教師的文化形象 解析：教師的道德形象最基本的形象 “為人師表”；“身正為范，學高為師”。強調教師的榜樣、示范作用。樂于奉獻，堅持公正是時代對教師職業(yè)的基本倫理道德要求。奉獻是教師職業(yè)責任感和使命感的具體體現(xiàn)。沒有奉獻精神就會失去教師職業(yè)的高尚性和純潔性。公正

10、就是“公平”、“正義”、“合理”。沒有公正的教育將使學生的心靈失去平衡，教育過程則失去“善”的價值。 教師的文化形象教師形象的核心 “才高八斗”、“學富五車”是教師的典型文化特征。傳統(tǒng)形象受到了時代的發(fā)展的嚴峻挑戰(zhàn)。文化資源的豐富，知識的迅猛發(fā)展和老化，要求教師不斷學習并調整自己的知識結構；大眾傳媒的發(fā)展，學生也成為文化資源的擁有者，要求教師給學生的文化展示與交流提供時空和機會；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的時代要求，以及學生個性差異，要求教師改變教書匠的刻板形象，自覺、主動投身到改革大潮中。 教師的人格形象教師形象的整體體現(xiàn)人格是一個人的整體心理面貌。具體包括教師對學生的態(tài)度、教師的性格、氣質、興

11、趣等。教師的人格形象是學生親近或疏遠教師的首要因素。理想教師的人格包括善于理解學生、富有耐心、性格開朗、情緒樂觀、意志力強、有幽默感等。39、非指導性教學屬于 A認知教學理論流派 B行為主義教學理論流派 C情感教學理論流派 D哲學取向的教學理論流派 40、教育的社會功能是教育的本體功能在社會結構中的衍生,是教育的派生功能,也稱教育的工具功能。41、目標模式的提出者是A迪克 B加涅 C肯普 D斯金納42、教師以口頭語言向學生呈現(xiàn)、說明知識，并使學生理解知識的行為是 A對話行為 B講述行為 C指導行為 D提問行為43、認為課程最終要有學生的需要來決定是 A后現(xiàn)代主義課程論 B經(jīng)驗主義課程C社會改造

12、主義課程論D存在主義課程論 44、法律賦于教師在履行職責時所享有的權利是 A教師職業(yè)的政治待遇 B教師職業(yè)的經(jīng)濟待遇C教師職業(yè)的從業(yè)標準D教師職業(yè)的權利 45、蘇格拉底在教育史上第一個提出了兒童成長過程中的年齡分期。 （ 錯 ）亞里士多德第一個明確提出兒童年齡分期,并強調教育應該遵循兒童自然發(fā)展順序的教育家46、國家課程是自下而上由中央政府負責編制、實施和評價的課程。 （ 錯 ） 47、下列哪項不屬于教師反思的環(huán)節(jié)?(    )A 具體經(jīng)驗B 觀察分析C 具體的重新概括D 積極的驗證 解析 教師反思環(huán)節(jié)包括以下四個階段：具體經(jīng)驗-觀察

13、分析-抽象的重新概括-積極的驗證。故本題應選C48、(    )提出了教學形式階段論。A 盧梭B 裴斯泰洛齊C 赫爾巴特D 杜威 解析 教學形式階段論是赫爾巴特教育心理學化的嘗試，在兒童興趣四個階段的基礎上提出相應的教學階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。49、考試時學生想起以前的知識作答，這種心理現(xiàn)象被稱作(    )。A 再認B 識別C 感知D 回憶解析 再認或識別是感知過、思考過和體驗過的事物再度呈現(xiàn)時仍能認知的心理過程，回憶則是經(jīng)歷過的事物不在面前時，也能夠在頭腦中浮現(xiàn)。故

14、本題選D。50、刺激物只有達到一定強度才能引起人的感覺，這種強度范圍叫做(    )A 感覺閾限B 感受性C 統(tǒng)覺團D 最近發(fā)展區(qū)解析 刺激在一定范圍內可引起感覺，低于或超過一定的強度均不會引起感覺，這個范圍就是感覺閾限。感官對刺激的感受能力叫做感受性。51、去動物園看過幾次大象，就能畫出大象的樣子。認知發(fā)展到(    )階段的兒童能達到這種程度。A 感知運動B 前運算C 具體運算D 形式運算解析 前運算階段的兒童開始能運用語言或其他符號代表他們經(jīng)歷過的事物，但他們的語詞或其

15、他符號還不能代表抽象的概念，思維仍受具體直覺表象的束縛。兒童畫出見過幾次的大象，說明他們能用符號來代表他們經(jīng)歷過的具體的事物，故選B。52、“美德即知識”是(    )的著名論點。A 孔子B 蘇格拉底C 柏拉圖D 亞里士多德 解析 蘇格拉底認為道德不是天生的，正確的行為基于正確的判斷，有了正確的知識就不會明知故犯。所以，知識即等于美德。52、科學發(fā)展觀的核心是(    )。A 促進全面發(fā)展B 以人為本C 保持協(xié)調發(fā)展D 實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展 解析 以人為本是馬克思主義人本觀在新時期

16、的繼承和發(fā)展，是科學發(fā)展觀的核心。具體來說，就是要把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，不斷滿足人民的多方面需求和促進人的全面發(fā)展。53、主張心理學應該采用實驗內省法分析意識的內容或構造的心理學流派是(    )。A 構造主義學派B 機能主義學派C 精神分析學派D 人本主義學派解析 構造主義學派認為，心理學的研究對象是意識經(jīng)驗，主張心理學應該采用實驗內省法分析意識的內容或構造，并找出意識的組成部分以及它們如何聯(lián)結成各種復雜心理過程的規(guī)律。54、我國教育家楊賢江著述的_，是我國第一部以馬克思主義為指導思想的教育著作。答案：新教育大綱

17、55、馮特創(chuàng)立了世界上第一個心理學實驗室，將實驗法引入心理學研究，對教育心理學的產(chǎn)生和發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響56、有意識記又叫隨意識記，是指事先有_的目的、任務，按一定的方法和步驟，需要做一定的_的識記。答案：預定  意志努力57、高級的社會性情感可以分為三種，即_、_和_。答案：道德感  理智感  美感58、社會知覺是指個人對人的心理狀態(tài)、行為動機、意向等做出推測與判斷的過程。59、第一本現(xiàn)代教育學著作是(    )。A 大教學論B 普通教育學C 大教育論D 教育心理學 解析 赫爾巴特對教育學的創(chuàng)立作出了

18、最重要的貢獻，被認為是“現(xiàn)代教育學之父”，他的代表作普通教育學被公認為第一本現(xiàn)代教育學著作。60、班級中人緣好的學生容易被大家認可，這是由于(    )的影響。A 相似性因素B 接近性因素C 補償性因素D 儀表因素解析 在影響學生人際關系的因素中，補償性因素包括獲得別人肯定、同情、勉勵、援助等，人緣好獲得別人的肯定，對人際關系有促進作用61、(  )提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。A 波斯納B 特韋爾克C 布魯巴奇D 布魯納62、參觀、游覽活動屬于中學課外活動組織形式中的( &#

19、160;  )。A 群眾性活動B 小組活動C 個人活動D 集體活動 解析 群眾性活動是課外活動最普遍的一種活動形式，可以吸收大批學生參加，具有普及性和推廣性，可以是全校性的，也可以是幾個班級和團支部聯(lián)合組織的。參觀、游覽屬于群眾性活動。63、孔子提倡“有教無類”，意思是不分貴族與平民、不分國界與華夷，只要有心向學，都可以入學受教。64、個人本位論認為教育的目標在于發(fā)掘人的本性，挖掘人的潛能；社會本位論的觀點是教育的目標在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準則文化教育的公民。65、下列(    )不屬于影響教師教育機智的因素。A

20、60;教師對工作和學生的態(tài)度B 教師的威信C 教師意志的自制性和果斷性D 教師的知識素養(yǎng)和教學經(jīng)驗的積累解析 教師對工作和學生的態(tài)度是教師能否表現(xiàn)教育機智的基本前提；教師意志的自制性和果斷性是產(chǎn)生教育機智的重要因素；教師深厚的知識素養(yǎng)和教學經(jīng)驗的積累使教師能靈活地處理教學過程中出現(xiàn)的意外情況；教師的思想品質、性格、氣質、能力等也會影響教育機智。但教師的威信不屬于教育機智的影響因素。故選B。66、影響遷移的主要因素包括(   )。A 學習任務的相似性B 原有的認知結構C 學習的心向與定勢D 學習的指導解析：

21、除ABC所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生67、目標管理模式最早是由教育家馬卡連柯提出的。    (  錯誤 )解析 目標管理模式最早是由管理學家德魯克提出的。68、德育起于道德知識教育，終于道德行為。    ( 錯誤 ) 解析 道德教育可以從知、情、意、行任何一個環(huán)節(jié)開始，故題干表述錯誤。69、德育的方法有哪些?(從知、情、意、行四個角度作答)   (1) 思維訓練法：以道德知識的學習和道德思維能力的提高為主要目標

22、的德育方法。   (2) 情感陶冶法：設置一定的情境讓學生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種教育方法。   (3) 理想激勵法：以適當方式促進學生形成道德理想、道德信念，從而進行道德教育的方法。   (4) 行為訓練法：通過道德實踐和獎勵、懲罰等方式進行道德教育，以使學生形成良好的行為習慣。   (5) 修養(yǎng)指導法：教師指導學生提高道德上的自我修養(yǎng)，從而提升道德水平的教育方法。70、教育者對學生進行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學生開展道德實踐活動，這符合中學德育(   &#

23、160;)的原則。A 言行一致B 正面說服教育、積極引導C 嚴格要求與尊重信任相結合D 通過集體進行教育解析 言行一致原則也叫理論聯(lián)系實際原則，是指教育者既要對學生進行思想品德理論和思想的教育，又要重視對學生進行道德行為的訓練和培養(yǎng)。答案A71、空間知覺是人腦對事物的順序性和延續(xù)性的反映。錯誤。 【參考答案】空間知覺包括對物體的形狀、大小、方位和遠近等特性的知覺。人腦對事物的順序性和延續(xù)性反映屬于時間知覺。72、教師如何寫好教案？ 【參考答案】教案即課時計劃，是教師備課中以課時為單位設計的教學方案。寫課時計劃，一般按以下步驟進行：（1）進一步研究教材，確

24、定教學重點和需要解決的難點；（2）確定本課時的教學目的；（3）考慮進行的步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間；（4）考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法，即板書設計；（5）最后寫出課時計劃。73、知識直觀的類型中，(    )可以不受時間、地點和設備條件的限制，廣泛使用。A 實物直觀B 模象直觀C 言語直觀D 符號直觀74、測驗的(    )代表了測驗結果的穩(wěn)定性程度，是評估測驗質量的一個重要指標。A 信度B 效度C 難度D 區(qū)分度解析 信度代表測驗結果的穩(wěn)定

25、性程度，效度代表了測驗結果的準確性程度。75、為在考試中取得好的名次，學生會努力學習，這里的好名次屬于(    )。A 正強化物B 負強化物C 一級強化物D 二級強化物 解析 當某種刺激增加時，有機體反應概率增加，該刺激即為正強化物；二級強化物是與一級強化物配對后起強化作用的刺激，由社會文化決定的特權、社會地位、財富、名聲等構成決定人類行為極有力的二級強化物。因此本題的正確答案是AD。76、影響人際關系的因素有(    )。A 社會知覺B 個性差異C 心理健康狀況D 自我認知

26、 答案A,D解析 人際關系是人與人之間心理上的關系，心理上的距離。影響人際關系建立起來的因素主要有兩個方面：社會知覺和自我認知。77、教師引導中學生運用自己的經(jīng)驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學過的知識的方法是_談話法78、聯(lián)結學習理論認為，學習就是在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結的過程，其中起重要作用的是_強化79、情緒中既包含有認知成分，也包含有生理成分，這兩者的結合產(chǎn)生各種各樣的情緒。80、科學發(fā)展觀是在(    )的決定中正式提出的。A 十六大B 十六屆一中全會C 十六屆二中全會D 十六屆三中全會解析 黨的十六屆三中全會提

27、出，“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”，這是黨中央首次明確提出關于科學發(fā)展觀的概念81、應該讓一切人掌握一切科學知識，成為百科全書式的學者。這是誰的主張?(    )A 洛克B 夸美紐斯C 康德D 斯賓塞 解析 捷克教育家夸美紐斯強調教育的自然性，提出“把一切知識教給一切人”的口號，主張應該讓一切人掌握一切科學知識，成為百科全書式的學者。82、格塞爾的“同卵雙生子爬梯實驗”充分說明了(    )是教育的重要條件。A 遺傳素質的成熟程度B 教師水平C

28、60;父母培養(yǎng)D 后天學習解析 格塞爾認為，個體的生理和心理的發(fā)展取決于個體的成熟程度，而個體的成熟取決于基因規(guī)定的順序。成熟是推動兒童發(fā)展的主要動力。對于兒童的發(fā)展來說，學習并不是不重要，但是，當個體還沒有成熟到一定程度時，學習的效果是很有限的。83、中學生學習動機的特點主要有(    )。A 直接性B 多元化C 間接性D 社會性解析 中學生學習動機的特點主要有多元化特點、間接性特點和社會性特點，而直接性學習動機隨著年級的升高而逐漸減弱。84、意志品質是一個人在意志行動中形成的比較穩(wěn)定的意志特征，它主要表現(xiàn)在(  

29、;  )。A 自覺性B 果斷性C 持久性D 自制力85、皮亞杰用(    )來說明兒童認知發(fā)展的內部機制。A 同化B 建構C 平衡化D 順化解析 皮亞杰認為認知發(fā)展受三個基本過程的影響：同化、順化和平衡化。同化是個體把客體納入已有的圖式之中；順化是個體因環(huán)境作用而引起的原有圖式的變化，分別從量的方面和質的方面引起個體的認知發(fā)展；平衡化則是個體認知從一個平衡狀態(tài)達到更高水平的平衡狀態(tài)。86、布魯納提出了著名的掌握學習理論，即向不同能力水平的學生提供最佳的教學和給予足夠的學習時間而使絕大多

30、數(shù)學生達到掌握的程度。(錯誤) 解析 掌握學習理論是布盧姆提出的87、學習準備是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。88、優(yōu)秀班集體主要有以下特點：(1)目標的一致性；(2)行動的協(xié)調性；(3)師生的和諧性；(4)全員的進取性。89、學生在記憶數(shù)列無意義的音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是(    )的影響。A 學習任務的相似性B 原有的認知結構C 學習的心向與定勢D 學習的指導解析 心向與定勢常指同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指

31、向該活動的一種動力準備狀態(tài)，定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。定勢可能對問題的解決產(chǎn)生積極影響，前面問題的解決過程遷移到后面可以使后面解題的速度加快；定勢也可能對問題的解決產(chǎn)生消極影響，表現(xiàn)為功能固著，即把某種功能、作用賦予某種物體的心理傾向。題干中學生記憶無意義音節(jié)的過程加快了對后面音節(jié)的記憶，由此可知這是心向與定勢的積極影響。故選C。90、程序教學的基礎是(    )心理學。A 構造主義B 認知主義C 行為主義D 實用主義 解析 程序教學認為學習是形成行為庫中本不存在的行為，是通過“刺激-反應-強化”一步步實現(xiàn)的。它的基礎是

32、行為主義心理學。91、“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育”是哪位思想家的名言?(    )A夸美紐斯B盧梭C康德D洛克解析法國思想家、教育家盧梭說：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育?！?2、在教學過程中，教師進行實驗演示使學生得到感性知識，這屬于(    )。A 實物直觀B 模象直觀C 言語直觀D 感知直觀解析 知識直觀的三種類型是：實物直觀，即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式，例如，觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地調查訪問等；模象直觀，即在對事物模象直接感知基礎上進行的一

33、種直覺的能動反映，例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示；言語直觀，即在形象化的言語作用下，通過學生對語言的物質形式的感知及對語義的想象而進行的一種直觀的能動的反映形式，例如，在語文教學中，文藝作品的閱讀、有關情景與人物形象的領會。93、小組活動是中學課外活動最基本的組織形式，既能推動集體活動的開展，又能為個人活動創(chuàng)造條件。94、知識根據(jù)反映活動的深度不同，可分為感性知識和理性知識；根據(jù)反映活動的形式不同，可分為陳述性知識和程序性知識；根據(jù)知識的不同抽象程度，可分為具體知識和抽象知識95、教師職業(yè)素質的基本結構包括(    )。A 教師的道

34、德素質B 教師的知識素質C 教師的能力素質D 教師的專業(yè)素質解析 教師職業(yè)素質的基本結構主要由以下三個部分組成：教師的道德素質、教師的知識素質、教師的能力素質。96、性格的個別差異體現(xiàn)在(    )。A 個體差異B 群體差異C 特征差異D 類型差異 解析 性格是指個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式，性格的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異兩個方面。97、性格的個別差異體現(xiàn)在(    )。A 個體差異B 群體差異C 特征差異D 類型差

35、異 解析性格是指個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式，性格的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異兩個方面。性格的特征差異有：性格的態(tài)度特征，性格的理智特征，性格的情緒差異，性格的意志差異。性格類型差異：依據(jù)個人心理活動的傾向性分為外傾性和內傾型，依據(jù)一個人獨立與順從的程度分為獨立型和順從型98、學生是影響師生關系的最主要因素。(錯誤)解析教師本身是影響師生關系的最主要因素，學生是影響師生關系的重要因素。99、如何有效地進行知識概括?(1) 配合運用正例和反例 (2) 提供變式 (3) 科學地進行比較  (4) 啟發(fā)學生進行自覺概括100、新課程改革的具體目標是什么?(1)

36、改變課程的基本價值取向 (2) 整合課程結構(3) 將課程內容與生活相聯(lián)系(4) 使課程實施過程更加生動、合理(5) 調整課程評價方式(6) 實行三級課程管理101、簡述群體的主要特征。(1) 群體成員有共同的行為目標、價值觀、態(tài)度傾向、行為方式；(2) 群體有一定的組織結構，群體成員在群體中有相應的角色、權利和義務；(3) 群體成員在心理上有一定的依從關系、共同感；(4) 群體內有占優(yōu)勢的為多數(shù)成員所認同的價值觀和行為規(guī)范，成員在思想上和行為上遵守這種規(guī)范。102、在個體順利實現(xiàn)社會化的發(fā)展中，要求他用新近學到的知識技能對原來的知識技能加以補充、改組，或者矯正，最后使新的知識技能與已有的知識

37、技能融為一體，這是(    )。A 早期社會化B 預期社會化C 發(fā)展社會化D 再社會化 解析 發(fā)展社會化是指個體在早期社會化的基礎上進行的，對個體產(chǎn)生的新的期待和要求他承擔新的任務、扮演新的角色等。所謂再社會化，即采取強制手段，強迫社會化失敗者改變以前的價值標準和行為方式，并向其灌輸社會的規(guī)范和行為方式，確立新的生活目標。103、通過搜集被試者的各種有關材料間接了解其心理活動的方法是心理學研究方法中的(    )。A 觀察法B 實驗法C 調查法D 心理測驗法 解析 調查法是通

38、過搜集被試者的各種有關材料間接了解其心理活動的方法，調查的途徑主要有談話法、問卷法和作品分析法。104、被教育學者公認為是標志著教育學從哲學中獨立出來的第一部教育學專著是(    )。A 杜威的民主主義與教育B 赫爾巴特的普通教育學C 凱洛夫的教育學D 夸美紐斯的大教學論105、學習為了不做后進生或留級生，免受教師批評指責；或為了取得好評，給班級或團組織爭榮譽而努力學習。這屬于學習動機類型中的(    )。A 學習動機不明確B 學習知識為了履行社會義務C 學習為了個人前途D 

39、學習為了國家與集體的利益解析 題干是學習知識為了履行社會義務的表現(xiàn)，抱著這種學習動機的學生學習上有內在力量，也具有一定的社會意義，但這種學習動機僅服從于眼前利益和教師、家長的要求，而缺乏遠大的目標，有待于進一步提高。106、科學發(fā)展觀的重要目的是(    )。A 促進全面發(fā)展B 保持協(xié)調發(fā)展C 實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展D 實行統(tǒng)籌兼顧解析 2003年10月召開的中共十六屆三中全會提出了科學發(fā)展觀，并把它的基本內涵概括為“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”，堅持“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟社會發(fā)展

40、、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內發(fā)展和對外開放的要求” B項是科學發(fā)展觀的基本原則；C項是科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)；D項是科學發(fā)展觀的總體要求。107、聯(lián)結學習理論認為，學習就是在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結的過程，其中起重要作用的是(    )。A 練習B 學習C 強化D 鞏固 解析 強化是聯(lián)結學習理論的核心。108、教師道德不僅在教育過程中有重大作用，而且還可以促進整個社會良好風氣的形成。這表明，教師職業(yè)道德具有(  )。A 高尚性B 奉獻性C 全局性D 導向性解析 如果每個教師都具有了

41、高尚的職業(yè)道德，就會在社會主義精神文明建設中產(chǎn)生不可估量的巨大作用。題干體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的高尚性。109、“社會知覺”是由_在20世紀40年代提出的。 【參考答案】布魯納110、思維的基本過程是_和_。 【參考答案】分析 綜合 111、自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的_和_，使之達到自我的目標。【答案】自我監(jiān)督 自我調節(jié) 112、育心理學對教育實踐具有(    )的作用。A 描述B 解釋C 預測D 控制113、教育心理學研究設計的基本原則有(    )。A 客觀性原則B 直觀性原則C

42、0;系統(tǒng)性原則D 理論聯(lián)系實際原則解析 直觀性原則為教學原則。114、新課程改革是指我國從_年正式啟動的_。答案：1999    基礎教育課程改革115、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”出自孟子，論述了環(huán)境與教育對兒童心理發(fā)展的作用。 (錯誤) 解析 “蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”出自荀子。116、陳述性知識主要以概念、產(chǎn)生式的形式表征。    (錯誤)解析 陳述性知識主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡的形式表征，程序性知識以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。117、教師取消全程監(jiān)控的方式以后，良好的學習習慣能夠保持，這是一種正強化。 (錯

43、誤)解析 負強化是指教師對學習者消除某種討厭刺激以后，學習者的某種正確行為發(fā)生的概率增加。題干說的是一種負強化。118、發(fā)現(xiàn)學習法的基本特征有：(1)強調學習過程；(2)強調直覺思維；(3)強調內在動機；(4)強調信息提取。119、小組討論、協(xié)商、會談等屬于(    )。A 正式交往B 非正式交往C 單向交往D 雙向交往解析 雙向交往是指交往雙方既發(fā)送信息，又接收信息，在交往過程中可以隨時掌握反饋的溝通形式。120、教師職業(yè)道德的基本內容包含教師職業(yè)理想、教師的職業(yè)責任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)

44、作風和教師職業(yè)榮譽等八個方面狹義的師德范疇包括：教師的幸福、教師的公正、教師的仁慈、教師的義務、教師的良心及教師的人格等范疇121、從記憶的目的來說，記憶可以分為_；從記憶的方法來說，記憶可以分為_；從記憶的內容來說，記憶可以分為_。答案：有意識記和無意識記  機械識記和理解識記  形象識記和抽象識記122、班級里的非正式群體主要是_。答案：同伴群體123、知覺是人認識世界的開端，是我們一切知識的最初來源。(錯誤)解析 感覺是人認識世界的開端，是我們一切知識的最初來源124、馮特創(chuàng)立了教育心理學史上第一個完整的學習理論。 (錯誤)解析 桑代克的學習理論是教育心理學史上第一個

45、較為完整的學習理論。125、“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”出自(    )。A 大學B 中庸C 學記D 孟子解析：出自禮記·中庸126、德育的核心或基礎是(    )。A 思想政治教育B 法律教育C 性教育D 道德教育解析 狹義的德育專指道德教育。事實上，道德教育也是思想政治教育及其他教育的基礎。128、個體身心發(fā)展的內在動力是學生自身的_。答案：主觀能動性129、創(chuàng)造性的兩個主要成分是_和_。答案：創(chuàng)造性思維  創(chuàng)造性想象130、在心理健康教

46、育中，心理輔導的重點是_。答案：預防131、“三維”教學目標：即知識與技能，過程與方法，態(tài)度情感與價值觀。知識與技能是基礎性目標，重在智能的提升；情感態(tài)度與價值觀是終極性目標，重在人格的塑造；過程與方法是關鍵性目標，是途徑。132、根據(jù)學習對學習者的個人意義，將學習分為無意義學習與有意義學習兩大類。這是(    )的學習觀。A人本主義 B建構主義 C認知學習理論 D行為學習理論解析 人本主義倡導有意義的自由學習觀。有意義學習關注的是學習內容與個人之間的關系。故選A。133、對工作環(huán)境的不滿、人際關系緊張、情緒波動大等，屬于教師的哪種心理問題?(    )

47、 A職業(yè)心理問題 B人際交往問題 C適應不良 D人格障礙與人格缺陷解析 對工作環(huán)境的不滿、人際關系緊張、情緒波動大等，屬于教師的適應不良問題。134、影響態(tài)度形成的因素有很多，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這句話指的是影響社會態(tài)度形成的(    )因素。A經(jīng)驗的情緒后果 B需要的滿足 C參照群體D文化因素解析 “一朝被蛇咬，十年怕井繩”這句話指的是影響社會態(tài)度形成的經(jīng)驗的情緒后果因素。故選A。135、教師的學科專業(yè)素養(yǎng)：第一，精通所教學科的基礎性知識和技能。第二，了解與該學科相關的知識。包括學科間的相關點、相關性質、邏輯關系等。第三，了解學科的發(fā)展脈絡。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：第一

48、，具有先進的教育理論，第二，具有良好的教育能力，第三，具有一定的研究能力。136、主張教育萬能論的是(    )。 A康德 B華生 C高爾登 D格塞爾解析 過分夸大教育對人發(fā)展的作用是教育萬能論，其代表人物是法國唯物主義者愛爾維休、德國哲學家康德。137、以下說法中，錯誤的是(    )。 A與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔靈活，以學生為中心，并具有預見性 B專家型教師有完善的維持注意的方法 C專家型教師往往比較注意課堂的細節(jié) D專家型教師具有豐富的教學策略解析 此題比較專家型教師與新教師的區(qū)別，新教師較專家型教師更注意課堂細節(jié)。故選C。138、具

49、有半殖民地半封建特點的學制是(    )。 A壬寅學制 B癸卯學制C壬子癸丑學制D壬戌學制解析 癸卯學制是半殖民地半封建社會的產(chǎn)物，基本上是照搬日本的。139、個體接受、處理信息的不同方式，即不同的理解、記憶和思維方式叫做(    )。A功能固著B定勢C習慣D認知風格解析 認知風格就是個體接受、處理信息的不同方式。140、學習遷移的形式訓練說的心理學基礎是_。答案：官能說141、教師應具備哪些特殊能力? (1)教師的表達能力。(2)教師的組織管理能力。3)教師的教育機智。(4)教師的獨創(chuàng)能力與教育科研能力。142、衡量一所學校教學質量高低的標準是( &#

50、160;  )。A升學率的高低 B師資的文化程度 C培養(yǎng)人才的數(shù)量和質量 D教學管理水平143、(    )記憶是人類特有的記憶形式。A邏輯 B形象 C情緒 D運動144、創(chuàng)立暗示教學的教育家是(    )。A洛扎諾夫 B斯金納 C根舍因 D布魯納145、我國第一部馬克思主義的教育學著作是(    )。 A論共產(chǎn)主義教育 B教學與發(fā)展 C教育史ABC D新教育大綱解析 我國教育家楊賢江(又名李浩吾)寫的新教育大綱是我國第一部馬克思主義的教育學著作。146、在讀一首短詩時，某學生學習10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學習幾分鐘。

51、這種增加的附加學習叫做_。它是促進知識保持，克服遺忘的記憶規(guī)律之一。答案：過度學習1.文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在( )。 A.內容的豐富 B.增強國家對課程改革控制權 C.課程結構的更新 D.為課程改革提供物質基礎 E.課程改革由受教育者完成2.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是( )。 A.重視課程的標準化建設 B.重視課程內容的現(xiàn)代化、綜合化 C.重視基礎學科和知識的結構化 D.重視能力的培養(yǎng) E.重視個別差異3.下列課程屬于綜合課程的有( ) A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程 D.活動課程 E.廣域課程4、盧梭的愛彌爾體現(xiàn)出的人性論

52、是 （ ）A、白板說 B、性惡論 C、性善論 D、性三品說5.從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程、知識性課程課程、技能性課程和實踐性課程。6、心理健康教育的內容主要分為三個方面：學習輔導、生活輔導、擇業(yè)輔導。7、必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的( )。 A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大8、泰勒提出了教育目標的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標后的行為及能在生活中運用的范圍。他采用的表述方式是（）。A陳述式    B例舉式 C概括式   D二維圖表式9、我國中小學普遍實行的學科課程

53、及相應的理論，是（ ）的表現(xiàn)。 A課程是知識  B課程是經(jīng)驗 C課程是活動   D課程是項目解析 課程是活動：從主觀學習經(jīng)驗和客觀學科教材的結合處來看待和解釋課程10、導向功能、診斷功能、決策功能、促進發(fā)展功能是課程與教學評價的主要功能。 11、下列學習遷移屬于具體遷移的是( )。 A 對“蜜蜂”、“蜻蜓”等具體概念的理解影響著對“昆蟲”這一概念的掌握 B 舉一反三、聞一知十 C 將已掌握的字母進行重新組合，形成新的單詞 D 學生學會寫牛這個字，有助于學習寫“彝” 答案：D 解析 具體遷移是指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學

54、習中去。D選項符合。A選項屬于垂直遷移；B選項屬于同化性遷移；C選項屬于重組性遷移。12、“舌尖效應”描述的是人在記憶信息( )時所發(fā)生的障礙。 A 登記 B 編碼 C 儲存 D 提取 答案：D 解析： 明明知道而當時又回憶不起來的現(xiàn)象叫做“舌尖效應”，是提取信息時可能會發(fā)生的困難。13、中學生言語能力的培養(yǎng)和訓練包括( )。 A 口頭言語的培養(yǎng)和訓練 B 書面言語的培養(yǎng)和訓練 C 外部言語的培養(yǎng)和訓練 D 內部言語的培養(yǎng)和訓練 14、衡量創(chuàng)造性高低的標準主要有發(fā)散思維的( )。 A 流暢性 B 變通性 C 穩(wěn)定性 D 獨特性 解析 吉爾福特把思維分為輻合思維和發(fā)散思維，并認為發(fā)散思維是創(chuàng)造性

55、的主要成分。高質量的發(fā)散思維應當具有流暢性、變通性和獨特性。15、中學教育的基本特點是( )。 A 基礎性 B 階段性 C 全面性 D 義務性解析 中學教育的基本特點是基礎性、全面性和義務性。16、社會化的基本條件是( )。 A 遺傳 B 成熟 C 環(huán)境 D 教育 解析 社會化的基本條件是遺傳、成熟、環(huán)境和教育。17、下列( )是影響社會知覺的主觀因素。 A 認知者本身的特點 B 認知對象本身的特點 C 知覺的情境 D 邏輯推理的定勢作用 答案：A,D 解析 認知者的特點包括認知者的經(jīng)驗、認知者的性格和認知者的需要，這些都是主觀因素；邏輯推理也屬于人的主觀活動。故選AD。18、教師專業(yè)發(fā)展的三

56、個階段是_、_和_。 答案：角色適應階段、主動發(fā)展階段、最佳創(chuàng)造階段19、_是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物的整體認識。 答案：知覺 20、自我意識包括三種成分：_、_、_。 答案：自我認識 自我體驗 自我監(jiān)控21、_2_歲是口頭語言發(fā)展的關鍵期，4歲是_形成的關鍵期，_歲是學習書面語言的關鍵期。 答案：2 形狀知覺 4-522、尊重信任學生是教師的()A.知識素養(yǎng)之一 B.能力素養(yǎng)之一 C.思想品德素養(yǎng)之一 D.基本任務之一23、心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是()A.精神活動B.反射活動C.意識活動D.技能活動24、廣義的教育制度是指()A.學校教育制度B.高等教育制度C.社會教育制度

57、D.國民教育制度25、下列選項中哪種是一般能力？()A.觀察力B.曲調感C.節(jié)奏感D.色調感解析：人的能力可以分為一般能力和特殊能力兩大類。一般能力是指人在一切活動中所必需的一些基本能力，例如感覺、記憶、想象和思維等方面的能力，也就是通常所說的智能。而特殊能力是指在人的某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來并保證這種專業(yè)活動獲得高效率的能力，例如數(shù)學、音樂、繪畫、戲劇、文學等方面的能力。26、注意的穩(wěn)定性是注意品質的哪種特性？()A.廣度B.強度C.時間D.空間27、在近代教育史上，認為教學的主要任務是訓練學生的思維而傳授知識無關緊要的理論被稱為A現(xiàn)代教育理論 B傳統(tǒng)教育理論 C形式教育理論 D實質教育理論2

58、8、教師的自我教育是教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑29、在教師的職業(yè)形象中最基本的形象是 A教師的道德形象 B教師的文化形象 C教師的人格形象 D教師的個體形象 30、行動研究作為一種研究活動，源于第二次世界大戰(zhàn)的（ ） A英國 B法國 C德國 D美國 31、教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化的實踐活動。 （錯 ）教育是在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和社會個性化的實踐活動32、從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學制（對 ）33、存在主義課程論認為課程最終由學生的需要來決定。（對 ）34、經(jīng)驗主義課程論的代表人物是A杜威 B巴格萊 C奈勒 D多爾35、肯普

59、提出的教學設計的基本模式是 A目標模式 B系統(tǒng)分析模式C程序模式 D過程模式 36、第一本現(xiàn)代教育學著作是 A大教學論 B民主主義與教育C普通教育學 D教育漫話 37、教育功能的類型：1、從作用的對象看，教育功能可分為個體功能和社會功能。2、從作用的方向看，教育功能分為正向功能和負向功能。3、從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能分為顯性功能和隱性功能。38、教師形象的核心是 A教師的道德形象 B教師的職業(yè)形象C教師的人格形象 D教師的文化形象 解析：教師的道德形象最基本的形象 “為人師表”；“身正為范，學高為師”。強調教師的榜樣、示范作用。樂于奉獻，堅持公正是時代對教師職業(yè)的基本倫理道德要求。奉獻是教

60、師職業(yè)責任感和使命感的具體體現(xiàn)。沒有奉獻精神就會失去教師職業(yè)的高尚性和純潔性。公正就是“公平”、“正義”、“合理”。沒有公正的教育將使學生的心靈失去平衡，教育過程則失去“善”的價值。 教師的文化形象教師形象的核心 “才高八斗”、“學富五車”是教師的典型文化特征。傳統(tǒng)形象受到了時代的發(fā)展的嚴峻挑戰(zhàn)。文化資源的豐富，知識的迅猛發(fā)展和老化，要求教師不斷學習并調整自己的知識結構；大眾傳媒的發(fā)展，學生也成為文化資源的擁有者，要求教師給學生的文化展示與交流提供時空和機會；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的時代要求，以及學生個性差異，要求教師改變教書匠的刻板形象，自覺、主動投身到改革大潮中。 教師的人格形象教師形象的整體體現(xiàn)人格是一個人的整體心理面貌。具體包括教師對學生的態(tài)度、教師的性格、氣質、興趣等。教師的人格形象是學生親近或疏遠教師的首要因素。理想教師的人格包括善于理解學生、富有耐心、性格開朗、情緒樂觀、意志力強、有幽默感等。39、非指導性教學屬于 A認知教學理論流派 B行為主義教學理論流派 C情感教學理論流派 D哲學取向的教學理論流派 40、教育的社會功能是教育的本體功能在社會結構中的衍生,是教育的派生功能,也稱教育的工具功能。41、目標模式的提出者是A迪克 B加涅 C肯普 D斯金納42、教師以口頭語言向學生呈現(xiàn)、說明知識，并使學生理解知識的行為是 A對話行為 B講述行為 C指導行為 D提問行為4