《掌聲》課堂教學(xué)實錄 教案教學(xué)設(shè)計

1、PAGE7 / NUMPAGES7?掌聲?課堂教學(xué)實錄 教案教學(xué)設(shè)計課前活動： 師：剛剛大會老師已經(jīng)介紹了 ,我是山西的 ,不過老師從山西沒帶來醋。聽 ,老師給你們帶來了什么禮物呢？ 教師播放?課間十分中?的歌曲 ,學(xué)生靜靜地傾聽。 師：聽了這首歌 ,你想起了什么？ 生1：我想到了下課十分鐘的情景。 生2：我想起了做操的情景。 生3：我好象站在了大操場上 ,看到同學(xué)們在歡快地做游戲 ,踢足球。 師：聽到音樂你們就聯(lián)想到這么多 ,其實一首歌曲、一幅圖畫、一篇文章都可以給我們帶來無限的遐想。我們平時就要注意鍛煉自己的觀察能力 ,想象能力。投影出示課文插圖 ,打出課題。 課上活動： 師：下面就請大家

2、朗讀一篇文章 ,題目是：掌聲。愿意寫的同學(xué) ,可以和老師一起寫 ,注意“聲字上橫長 ,下橫短。 師：課前大家都朗讀了課文 ,你們有什么問題嗎？ 生：“默默地我不理解 ,為什么英子總是默默地坐在教室的一角？ 生：“驟然是什么意思？為什么教室里驟然想起掌聲？ 生：英子為什么把頭低下去了？ 生：為什么同學(xué)要給英子掌聲？ 生：歧視是什么意思？ 師：小疑那么小進 ,大疑那么大進 ,讀書就要學(xué)會思考 ,下面請同學(xué)們帶著問題朗讀課文 ,注意要讀準字音 ,讀懂字詞 ,不懂的可以互相學(xué)習(xí)。 學(xué)生自由朗讀課文。 師：大家都讀完一遍了 ,老師給大家?guī)硪恍┳忠?,你能讀準嗎？ 小兒麻痹癥 姿勢 落下了殘疾 情況 鎮(zhèn)

3、定 講述 情緒 學(xué)生朗讀 ,教師提示“落是多音字 ,讀“l(fā)o 。 師；小小攔路虎 ,你們把他們打敗了 ,通過朗讀課文每個人對英子都有了了解 ,她應(yīng)該給大家留下了一個印象 ,你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？ 生：我覺得她是一個可憐的小姑娘。 生：她是一個特別怕別人歧視的小姑娘。 生：她是一個自卑的小姑娘 。 生；她是一個謙虛的小姑娘。?。科渌瑢W(xué)小聲質(zhì)疑 師：每個人讀書都有自己的想法 ,我們說話要有理有據(jù) ,剛剛別人說話的時候 ,有的同學(xué)就好象不同意 ,那英子到底是一個什么樣的小姑娘 ,答案就在課文中 ,請同學(xué)們讀一讀 ,出示文字投影： 上小學(xué)的時候 ,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜 ,總是默

4、默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室 ,下課后 ,他又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥 ,腿腳落下了殘疾 ,不愿讓別人看到她走路的姿勢。 師：有聲有色的朗讀有利于表達感情 ,而默讀更有利于思考 ,邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。 學(xué)生默讀。 教師巡視 ,提示：抓住句 ,說話要有理有據(jù) ,哪個同學(xué)還沒有答復(fù)過問題給我一個手勢 ,我會讓你先說。 生：英子不是一個開朗的小姑娘。 師：你是從哪看出來的？ 生：因為她很文靜 ,總是默默地坐在教室的一角。 師：誰還能補充？ 生：我是這樣認為的 ,因為她的腿有點瘸 ,所以她非常重視自己的行為 ,和大街上撿破爛的人不一樣 ,他們總是讓人

5、們知道自己的殘疾 ,好讓別人同情他。 師：你能和大街上的比較 ,這很好 ,她不向那些人那樣成心向別人展現(xiàn)自己的殘疾 ,其他同學(xué)。 生：她是一個沒有自信的孩子 ,如果有自信就不會總默默地坐在教室的一角。 教師輕輕的告訴大家：上課前她總是早早地就來到教室 ,下課后 ,他又總是最后一個離開。你們要邊讀邊想 ,這些詞說明什么？教師朗讀時有重音聯(lián)系上下文想一想 ,我相信我們的孩子一定能行。 生：她是一個害羞的小姑娘 ,因為她總是最后一個離開教室 ,這是因為她從小落下了殘疾 ,走起路來一搖一擺。 生：這是一個自卑的小姑娘 ,她不想讓別人看到她的殘疾 ,她想掩飾自己的缺點。 生：她是一個心理素質(zhì)很差的小姑娘

6、 ,她總是第一個來到教室 ,最后一個離開 ,他無法和別人交流這樣就無法進步 ,她心理有殘疾。 師：看來她心理也有殘疾。 生：她是一個自卑的小姑娘 ,他怕自尊心受到傷害。 生：這是一個特殊的孩子 ,我覺得即使落下了殘疾也不應(yīng)該自卑 ,要把自卑變成自信。 生：我再補充一遍我認為她不僅身體有殘疾 ,心理也有殘疾。 師：你希望他用健康的心理素質(zhì)戰(zhàn)勝心理的殘疾 ,是嗎？ 生：我認為她是一個傷心的小姑娘 ,因為她和別人不一樣。 師：我們讀書的時候如果還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲 ,邊讀邊想大家體會到了這么多 ,英子不愿意和大家交流 ,不愿讓別人看到她走路的姿勢 ,課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一

7、個什么樣小姑娘。 生齊說：憂郁 教師板書。 師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘 ,那這一段又給你留下了什么印象呢？ 出示文字投影： 從那以后 ,英子就像變了一個人似的 ,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說笑 ,甚至在一次聯(lián)歡會上 ,還讓同學(xué)教她跳舞。 師：就是那樣一個孩子 ,現(xiàn)在變成了什么樣？ 生：變成了個歡樂的孩子。 生：她由內(nèi)向變成了外向。 生：她變成了活潑可愛的孩子 ,因為她能和同學(xué)們一起說笑游戲了。 生：是掌聲把孩子心理殘疾治好了 ,身體上的殘疾是天生的 ,可心理的殘疾是后來的 ,可以治好。 師：她還是一個憂郁的孩子嗎？不是那她是一個什么樣的孩子？開朗教師板書 師指黑板：一

8、對反義詞同時出現(xiàn)在一個孩子身上 ,你對這件事有什么想法？ 生：掌聲就那么有用嗎？ 生：有時同學(xué)們的鼓勵很有用。 生：英子得到了同學(xué)們的安撫。 生：掌聲真的那么有力量嗎？我有點不敢相信。 師：我也不敢肯定 ,事情還得從那天說起 ,一天老師讓同學(xué)們輪流上前面講故事 ,掄到英子的時候 ,全班四十多雙眼睛同時投向了那個角落。英子把頭低了下去 ,接下來呢？ 出示文字投影： 英子猶豫了一會兒 ,慢吞吞地站了起來 ,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻 ,教室里驟然想起了掌聲 ,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里 ,我們看到 ,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息 ,英子也

9、鎮(zhèn)定了情緒 ,開始講述自己的 一個小故事。她的普通話說得很好 ,聲音也十分好聽。故事講完了 ,教室里又想起了一陣熱烈的掌聲。英子象大家深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 學(xué)生又要朗讀 ,教師提示：默讀有利于思考 ,這次你們拿起筆來 ,把你們的感受和發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄下來 ,你提出的問題要想方法解決它。 生默讀 師提示：一個憂郁的孩子 ,一個開朗的孩子同時發(fā)生在一個人身上 ,你可以把你的感受寫在旁邊。 過了一會兒師：當(dāng)你在讀書的過程當(dāng)中如果有問題 ,有想法的時候可以和同學(xué)交流一下 ,三個臭皮匠還合成一個諸葛亮呢。交流起來 ,他可以幫助你 ,你可能從她的發(fā)言中受到啟發(fā)。 學(xué)生開始小

10、聲交流。 師：兩個人交流時我們吸收的是兩個人的意見 ,全班同學(xué)交流你可以吸收30多個人的力量 ,從兩次掌聲里你體會到了什么？ 生：第一次掌聲說明同學(xué)們沒有歧視他 ,第二次掌聲里是對她的鼓勵 ,使她戰(zhàn)勝了心理殘疾。 生：第一次是鼓勵 ,第二次是贊揚。 生：我認為這兩次掌聲對她的影響是不一樣的。第一次沒有想起時 ,英子還是憂郁的 ,第一次掌聲給了他勇氣 ,第二次的掌聲不是嘲笑而是鼓勵 ,從此以后她變得活潑開朗起來。 師：如果英子就是同學(xué)們中的一員 ,一搖一擺地走上了講臺 ,你會對她說些什么呢？ 生：英子 ,你終于戰(zhàn)勝了自己。 生：英子你是最棒的！ 生：你終于戰(zhàn)勝了內(nèi)心的缺點。 師：你們的一聲聲鼓勵 ,英子一搖一擺地走上了講臺 ,你們的話語就是掌聲 ,這不是普通的掌聲 ,這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲 ,在你們的生活中 ,愛還是什么？ 生：愛是一杯熱茶。 生：愛是給爺爺奶奶捶背。 生：愛是幫助別人。 ?愛的呼喚?的樂曲輕輕想起 生；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天 ,給孤獨的小伙伴帶去快樂。 師：愛可以有許多