《珍珠鳥》第二教時

1、PAGE4 / NUMPAGES4?珍珠鳥?第二教時?珍珠鳥?是國標本蘇教版第七冊語文教材中的一篇課文 ,講述的是作家馮驥才和所養(yǎng)的一只小珍珠鳥之間因相互信賴而發(fā)生的美好故事。教學這篇課文 ,要著重引導學生品味“我對珍珠鳥的一系列細小的舉動 ,體會“我是怎樣贏得小珍珠鳥的信賴的 ,感受珍珠鳥逐漸信賴“我的過程 ,進而感悟到人與動物之間的和諧相處能創(chuàng)造出美好的境界。珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我的？人與動物之間的和諧相處如何創(chuàng)造出美好的境界？這些都是本文的教學重點和難點 ,如何在教學中突出重點 ,突破難點呢？我采用了“借助媒體 ,激發(fā)情感 ,在信賴中理解信賴的方法。一、復習導入中質(zhì)疑“信賴課伊始 ,即

2、以課件出示課文的第二自然段“我把它掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上 ,珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣平安。引導學生從“垂蔓蒙蓋、躲進、幽深的叢林等處體會出珍珠鳥的膽小。讓學生扎扎實實地聯(lián)系文本 ,教者應該想方法在學生與文本之間建立起一種溝通的渠道 ,引導學生從文本的字里行間去體會文字中所包含的意思 ,所透露出來的信息 ,而不是空對空地奢談什么感悟 ,這是促成中年級孩子情感產(chǎn)生的根底 ,由此 ,孩子們在與文本的親密接觸中自然而然地產(chǎn)生質(zhì)疑：原本如此膽小、如此怕人的鳥兒 ,到最后怎么會成了和作者最親密的朋友？人鳥之間 ,到底是怎樣一步步建立起信賴的？信賴是怎樣一步步根植于他們彼此的內(nèi)心的？由“信

3、賴產(chǎn)生的疑問吸引著學生閱讀下面的文本。二、重點賞析中感受“信賴本課的重點段落是四、五、六兩個自然段。重點段落的賞析中 ,教者是親切的引領者和高超的點撥者 ,領著學生一句句感悟 ,一段段體會 ,使他們在與文本、與教者、與同學的不斷思維碰撞中 ,更深地感受“信賴的建立來自于雙方共同的努力 ,營造離不開大家的真誠。首先 ,課件出示第四自然段全段 ,采用“整體局部整體的方法引導學生邊讀邊悟 ,從字里行間體會言外之意、言中之情 ,感受人和小鳥之間所流淌著的“信賴的溫暖和真情。第一句 ,注意點撥一個“只字和三個“一會兒 ,感受到小珍珠鳥活動范圍越來越大、膽子也越來越大 ,很活潑也很謹慎 ,還在不斷的試探作

4、者；第二句 ,引導對“竟然一詞進行體會 ,體會到小鳥的膽子又大了 ,而正是作者的“不傷害它的舉動才縱容得它有此表現(xiàn)；第三句 ,引導聯(lián)系生活實際“誰瞧誰的反響？為什么要瞧反響？你聯(lián)想到了什么？等引導體會人鳥之間情感更近一步；第四句 ,通過對“索性和“反而的連續(xù)學習 ,再配以朗讀和表演 ,讓學生感同身受地理解到小鳥完全放下了戒心 ,以身體的接觸來更表示友好。這時 ,在課堂中 ,熱烈的討論發(fā)言已營造出了師生之間、生生之間一種和諧平等的交流氣氛 ,這一種彼此信賴 ,將更有助于深入感受文本里人鳥之間的信賴。有了第四自然段的感悟根底 ,五、六自然段那么放手讓學生自學 ,與同桌、分小組交流閱讀體會 ,從白天

5、到黃昏 ,從父母再三呼喚到不情不愿飛回 ,從原來的啄人的手指 ,到最后安心地趴在人肩上熟睡入夢 ,一個個細節(jié) ,一次次朗讀 ,使學生在這些感悟訓練中更深化了對“信賴的理解 ,又為全文的主題鋪墊了充分的情感。三、主旨揭示中升華“信賴前文 ,有了足夠的情感積淀 ,這時課件出示“信賴 ,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？一句 ,有水到渠成之感 ,在一系列教學組織形式如修改句式 ,比照朗讀、激情呼喚等之后 ,被升華了的主題“信賴 ,一定能創(chuàng)造出美好的境界！早已呼之欲出了！這時 ,課件中出示一組展現(xiàn)美好和諧境界的畫面 ,學生邊欣賞 ,邊議論 ,讓“信賴所創(chuàng)造的美好畫面永遠定格在學生的腦海中 ,在音樂中結(jié)束本堂課的教學。附板書設計1：20、珍珠鳥大信賴大膽小大大大板書說明：圍繞“膽小 ,五個“大字一個比一個大地繞出去 ,暗含小鳥的“膽子越來越大 ,活動范圍越來越大 ,最后另色板書“信賴附板書設計2：20、珍珠鳥膽小大大