《我愛我家》優(yōu)秀教案設計五篇

1、第 PAGE21 頁 共 NUMPAGES21 頁我愛我家優(yōu)秀教案設計五篇通過一系列生動、有趣的活動來實現，重在激發(fā)情感，通過活動，引導孩子關心家人、愛父母。以下是職場和大家分享的我愛我家優(yōu)秀教案設計五篇的參考資料，提供參考，歡送你的參閱。我愛我家優(yōu)秀教案設計1活動目的：1經過故事導入，幫助幼兒理解家的含義。2在談話活動中，鼓勵幼兒大膽表述自我的想法，明白家的溫暖是來自于家里的人和事。3激發(fā)幼兒愛家人的情感?；顒又攸c:大膽表述自我的想法，體驗愛家人和被家人愛都是一種幸福?；顒与y點:激發(fā)幼兒愛家的情感?；顒訙蕚?教學課件，幼兒家中照片，幼兒幸福的家作品?；顒舆^程：一開場局部：出示課件，師導入：老

2、師：我在森林里發(fā)現了兩座蘑菇房子，一座看起來很開心，而另一座看起來很不開心，這是為什么呢？圖片提問：哪座開心，哪座不開心呢？那你有什么好方法讓這座房子開心起來呢？幼兒答復師：小朋友有這么多的方法，到底房子發(fā)生了什么事情？我們一齊來聽一聽。聽房子錄音提問：1你們聽到了嗎，小房子為什么不開心？因為它想擁有一個溫暖的家2你有方法可以幫幫它嗎？幼兒隨意說小結：一座房子并不是一個家，家是需要有人住在里面，才會是一個家。提問：那誰會住進去呢？二、根本局部1、提問：瞧!誰來了？小鳥來了，播放錄音小房子說：小鳥小鳥你來住進我的家吧，小鳥說：“我不去，我有自我的家，我的家住在高高的大樹上”小鳥來了小房子是怎樣說

3、的？小鳥又是怎樣說的？這時老鼠來了，大象也來了，它們都不愿意住進它的家。提問：他們住進他的家了嗎？小動物們都沒有住進他的家，他的心境會怎樣樣呢？悲傷、難過2、提問：小朋友都有自我的家，你愛你的家嗎？誰愿意來說說你為什么喜歡你的家？3-4人小結：哦！原先小朋友都愛自我的家，家中的人和事都會讓你感覺到家的幸福，下頭我們一齊去看一看小朋友的家吧！玩游戲師：此刻我們一齊來玩一個“大轉盤”的游戲，我把全班小朋友的全家福都帶來了，當大屏幕滾動起來的時候我們一齊喊123“停”，大屏幕中出現誰的全家福誰就上來說一說？個別提問：我們一齊看一看這是誰的家請他來說一說請個別幼兒提問：這是你家的什么地方？你的家里都有

4、誰？師：小朋友的家都是這么漂亮，都愛自我的家，那家中的哪些事情會讓你覺得很幸福呢？老師明白前幾天小朋友都把幸福的事情都畫進了圖畫了，誰愿意來說一說！請本領強的孩子說一說師：剛剛小朋友口中說的溫幸福的事情，都是爸爸媽媽為我們所做的，那我們還能做些什么事情讓他們感受到我們的愛呢？三、完畢局部師：愛不僅僅是幫他們做事事，還需要我們用語言來表達，幸福就是愛，無論是你愛別人還是別人愛你都是幸福，讓我們聽著好聽的音樂和親愛的的爸爸媽媽一齊跳起來吧！我愛我家優(yōu)秀教案設計2活動名稱：我愛我家活動目的：1、經過參觀、拍攝等多種教育手段讓幼兒理解我們油田的居住環(huán)境，并初步引導幼兒學習創(chuàng)編簡單的詩歌。2、經過活動讓

5、幼兒明白自家所在的小區(qū)位置，并愿意參加文學活動。培養(yǎng)幼兒的語言表達本領、創(chuàng)編詩歌的本領、團體合作本領，激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力，早期閱讀本領。3、引導幼兒感受詩歌，進一步激發(fā)幼兒熱愛油田、熱愛生活的思想感情?；顒訙蕚洌?、各小區(qū)平面圖及有照顧片。2、事先帶幼兒參觀油田的有標志性的建筑建筑物。3、幼兒自帶拍攝的關于各個小區(qū)的照片。4、記錄單、筆、課件。活動重難點：1、重點：經過引導讓幼兒能初步用較通順的語言創(chuàng)編詩歌。2、難點：讓幼兒初步用較準確的語言和捕捉到所觀察事物的特點進展創(chuàng)編詩歌。活動流程：進入主題幼兒園大班社會活動我愛我的爸爸設計意圖：在和孩子相處的過程中，我發(fā)現幼兒對媽媽的情感和依戀遠超

6、過對爸爸的情感，就像我們大班的楊旗，每一天早上爸爸送她上幼兒園都要走十多里的山路，每一天兩個來回需要的不僅僅是體力還有毅力以及對孩子的愛，有一天我無意中問道：“楊旗，你是喜歡爸爸還是媽媽？”楊旗竟然說喜歡媽媽，不喜歡爸爸，驚訝的同時我在考慮：父親中有不少人的教育態(tài)度不夠正確或因工作繁忙無視了對幼兒的關心，于是我就想浸透了一些關于爸爸的活動，引導幼兒開場更多的關注爸爸，明白了許多爸爸的本領，理解爸爸的工作，所以我就預設了此活動讓幼兒更全面地關注自我的爸爸職業(yè)，進而對爸爸產生敬仰、熱愛、崇拜等情感?；顒幽康模?、情感目的：理解爸爸工作的辛苦，樂意大膽表達對爸爸的愛。2、認知目的：幼兒萌發(fā)理解不一樣

7、行業(yè)的愿望，明白局部行業(yè)的職業(yè)特點。3、本領目的：愿意用簡短的語句介紹自我的爸爸，能向同伴介紹爸爸的職業(yè)。經歷準備：事先請幼兒觀察自我爸爸的日常生活，理解爸爸的職業(yè)。物質準備：爸爸的照片課件準備：mp3我的好爸爸活動過程一、活動導入今日來了許多客人老師，我們一齊為他們唱支歌吧提早做好安排唱世上僅有媽媽好，剛剛大家唱到世上僅有媽媽好，其實爸爸好不好？你喜不喜歡他？二、介紹自我的爸爸1、經過提問引出談話話題?！拔覀兠恳粋€人都有一個爸爸，每個人的爸爸都不一樣。今日我們請小朋友來說說你們的爸爸是什么樣貌的？他的職業(yè)是什么”2、拿出爸爸的照片，引導幼兒在小組內圍繞“我的爸爸”自由交談。3、指名幾個幼兒向

8、大家介紹爸爸?？梢允前职值拿帧⒛挲g、工作、愛好、外貌或者性格等等.在孩子介紹完畢后要鼓勵說的清楚的孩子，注意培養(yǎng)孩子聽說本領。三、理解爸爸的工作1、剛剛有不少孩子介紹了爸爸的工作，下頭我看看我們班有哪些孩子的爸爸在外務工。理解一下他們在外都干什么工作。假如有在煤窯挖煤的爸爸，可以展示一塊黑煤給孩子看看，想想爸爸每一天都和這黑漆漆的煤炭打交道臟不累不？我聽有個叫小胖的孩子說：爸爸總是在外面打工也不管我，有時他給我打 我都不想理他。你們認為小胖這樣說對不對？為什么？2、介紹幾位特殊家庭的爸爸吳自政、李鑫這倆孩子僅有爸爸沒有媽媽，他們日常既當爹又當媽，真是不容易，期望他們倆能多多的諒解爸爸，做一個

9、乖孩子。四、激發(fā)情感經過你們的介紹我發(fā)現啊你們爸爸的本領都很大的，每一天上班很辛苦的，那你愛不愛他??？你為爸爸做過什么事來表現你很愛他的呢？你可以和周圍的朋友商量一下可以為爸爸做些什么事讓爸爸快樂。抱抱、親親、給爸爸倒水，捶背也可以給在外打工的爸爸打 等。五、延伸活動：學唱歌曲好爸爸壞爸爸。我愛我家優(yōu)秀教案設計3設計意圖36歲兒童學習與開展指南中曾明確提出，社會領域的目的之一是培養(yǎng)幼兒具有初步的歸屬感，其中讓幼兒感受家庭生活的溫暖、喜歡自我所在的幼兒園和班級是一個重要的資料。故事小烏龜找家里的小動物是小朋友熟悉和喜歡的，該故事情節(jié)粗淺易懂，蘊含著豐富的“愛家”的教育資料，從故事中幼兒讓幼兒理解

10、到小動物像人一樣都有自我的家，它們在自我的家里很歡樂，從而激發(fā)幼兒愛家、愛班團體、愛幼兒園的情感。一、活動目的1。明白人和小動物都有自我的家，在自我的家里有家人、有喜歡的東西，體驗一家人相親相愛的歡樂情感。2。喜歡自我的幼兒園和班級，感受團體帶來的幸福感，愿意為團體做力所能及的事情。二、活動準備1故事小烏龜找家課件。2家人相親相愛的圖片假設干。3音樂我愛我的家三、活動過程1、圖片引題，激發(fā)幼兒興趣，。出示圖片：流淚的烏龜。提問：小烏龜怎樣了？到底發(fā)生了什么事情呢？讓我們一齊來聽一個故事小烏龜找家2、故事植入，感受小動物“家的溫暖”。提問：小烏龜為什么哭？它最終找到自我的家了嗎？它的家在哪呢？它

11、找到家后心境如何？小烏龜在去找家的路上遇到了哪些小動物？它們的家各在哪里？小動物們在自我的家里心境怎樣？為什么小動物在自我的家里很歡樂？小結：對，每個小動物都有自我的家，有的小動物的家在森林里、有的在大樹上、有的在小河里，它們在自我的家里有自我的家人、自我的伙伴，很平安、很歡樂！3。、移情體驗，感受自我“家的溫暖”。小朋友有自我的家嗎？你們喜歡自我的家嗎？為什么？小結：每個小朋友都有自我的家、家里有親愛的家人、喜歡的東西，并且一家人相親相愛，每個人在自我家里都感到很歡樂。假如你們沒有了家，會怎樣樣？心里有什么感覺？小結：對，原先家還能給我們平安感，有家的感覺真好。4、情感升華，體驗大家庭的溫暖

12、。除了自我的家，我們班的小朋友還有一個共同的家，你明白是哪里嗎？你喜歡中七班、喜歡開發(fā)區(qū)幼兒園嗎？為什么？那我們能為這個大家庭做點什么呢？小結：對，我們每個人都有自我的家，家會帶給我們幸福溫暖的感覺，在家里很歡樂。我們不僅僅要愛我們自我的家，還要愛幼兒園，愛我們的班級。讓我們一齊唱著歌曲我愛我家一邊盡情地到家中去玩耍吧。附故事小烏龜找家沙灘上一只小烏龜出現了，它東瞧瞧西看看，外面的世界真大，可我的家在哪兒呢？小烏龜爬呀爬，爬到小河邊，看見許多小魚在河里游來游去，就問：“小魚，小魚，你們明白我的家在哪兒嗎？”對不起，小烏龜，我們不明白，我的家是小河我們在河里真歡樂。小烏龜又往前爬去，看見一只小蚯

13、蚓從泥土里鉆出來，就問：“小蚯蚓，小蚯蚓，你明白我的家在哪兒嗎？”“對不起，小烏龜，我不明白，我的家是大地，我在泥土里真歡樂。”小烏龜繼續(xù)往前爬，看見幾只小鳥在樹上玩耍，就問：“小鳥，小鳥，你明白我的家在哪兒嗎？”“對不起，小烏龜，我不明白，我們的家是大樹，在樹上休息、唱歌真歡樂！”小烏龜繼續(xù)走著，看見一只小蝸牛背著重重的殼也在爬行，就問：“小蝸牛，小蝸牛，你明白我的家在哪兒嗎？”小蝸牛說：“小烏龜，你瞧瞧我，再瞧瞧你自我的背上?！毙觚斵D過頭來瞧瞧自我的背，笑了：“多謝你，我找到自我的家了?！毙觚敯炎晕业?頭四條腿和尾巴全部都縮進了自我的殼里：“呀！我也有家了，我的家又舒適又暖和，我在家里

14、真歡樂！”我愛我家優(yōu)秀教案設計4一、說教材1、教材分析p 我愛我家是全日制義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第五單元的寫作、口語交際與綜合性學習主題，把寫作、口語交際與綜合性學習結合在一齊，有利于寫作、口語交際的生活化、情景化。2、選題的出發(fā)點學生寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材，所以作文時有些同學要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實感。我就選擇了第五單元的我愛我家寫作系列活動，本次活動指導將以培養(yǎng)學生真情作文為打破口，交給學生搜集素材的方法，提倡說真話、訴真情。另據課程標準的寫作評價提議，打算讓學生對作文進展自評、互評，并在此根底上由學生推選代

15、表講評自選范文。老師僅在各階段進展指導和最終進展評價。新課程寫作目的要求作文教學回歸寫作的主體，表達真情實感。選定“我愛我家”這一學生異常熟悉的話題，更能引導學生說真話、抒真情。二、說教學目的知識與本領目的：圍繞一事一物寫一篇作文，詳細生動，融人真情實感。過程與方法目的：養(yǎng)成愛考慮、愛探究的興趣和習慣。情感、態(tài)度與價值觀目的：感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的職責感。這其中不僅僅有知識的傳授，更多的是本領的培養(yǎng)。三、說教學重點這節(jié)課的學習重點定位于寫作和評價。課標對作文教學提出了明確的要求，如在第四學段提出“應注重培養(yǎng)觀察、考慮、表現、評價的本領。”“寫作知識的教學力求精，要有用

16、。應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作理論中學會寫作?！薄爸匾曇龑W生在自我修改和互相修改的過程中進步寫作本領?！币驗閼獙Φ氖浅跻坏膶W生，學生的社會閱歷和知識面都有限，所以，我選擇了最貼近學生生活的材料“我愛我家”這一主題上進展寫作，讓學生有話可寫，不在選材上設置障礙，就可以使得學生的注意力集中到真情表達上來，也保證了寫作的速度。四、說教法、學法1、為了創(chuàng)設一份良好的讀寫氣氛，更好地激發(fā)學生的寫作活力，圓滿完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：1談話法；2分組討論法3當堂評定法2、說學法：1討論法2學生修改法3團體改五、說教學過程教學過程的設計突出了寫、議、評、改四個字，力求

17、做到隨著學生寫作過程的開展，思維的訓練也步步推進。1、作前指導本課旨在培養(yǎng)學生真情作文的習慣，而要做到“真情”作文，異常是要做到不說假話，就需要老師給予學生充分的鼓勵。所以，本課的設計是在寫作之前欣賞我愛我家主題曲，讓學生感知真情是作文的必要，之后讓學生回憶本單元課文風箏、漫步、詩兩首和世說新語兩那么等，理解親情是人間最真摯而完美的感情之一。家庭是一個人成長的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學身邊。讓學生根據自我的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項，再作詳細的訪談指導：選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學，應

18、在作文前與父母聊一聊相應的話題。可以和父母一齊翻翻舊相冊，聽他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。選擇“媽媽的嘮叨”的同學，應靜下心來聽聽媽媽嘮叨的資料，和爸爸談一談關于“媽媽的嘮叨”的話題。之后是談話指導：按照課標的理念，要對學生作文做正確的引導。要求：無論選擇哪一項活動，在與父母交談時都應當注意擬好談話提綱。資料包括：向父母介紹本次語文活動的資料和訪談的目的；你需要得到父母哪些方面的幫助；理解家庭故事過程中遇到的實際問題如詢問故事發(fā)生的時間、地點、經過，故事涉及到哪些人，等等。尊重長輩，禮貌禮貌，防止爭吵。與父母交流自我的內心感受。做好訪談記錄。這

19、一任務提早一周布置。這樣，既使學生認識到“寫作是為了自我表達和與人交流”?！白晕冶磉_”是張揚自我，“與人交流”是以心換心，都講究一個“誠”字，又培養(yǎng)了學生的交際本領。在寫作之前對學生提出四點常規(guī)要求：文從字順，資料充實，文面工整。敘事詳細，能表達親情可貴，有真情實感。字數：500左右。作文時間：90分鐘。這樣設計是為學生自主寫作提出了目的和為后面學生評改供應了根據。2、自由寫作寫作的時間完全交給學生，老師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是老師和學生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節(jié)課能否收到效果，收到多大效果的根底。3、作后評點課標指出：“不僅僅要注意考察學生修改作文資料的情景，并且

20、要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導經過學生的自改和互改，取長補短，促進互相理解和合作，共同進步寫作程度?！崩蠋熖岢鲈u改指導和要求，讓學生對作文的根本原那么、要求和寫作技巧有切身的體會，并自我發(fā)現作文的優(yōu)點和問題，往往更能促進學生作文程度的進步。所以，本次作文評價將在老師的指導下交給學生自行完成。老師的指導主要是制定評分細那么和對學生自評、互評的詳細要求。根據作文要求確定評分細那么總分值100分：a、文從字順，總分值25分。錯別字3個扣1分，病句1句扣1分。b、敘事詳細，能交代清楚事情的來龍去脈，總分值30分。c、能表達出“我愛我家”或“我愛家人”的主題，有真情實感，總分值30分。d、

21、資料充實，文面工整，總分值15分。資料充實，文面工整，總分值15分。以480字計，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。要求必需要詳細，有利于學生的操作。指導學生進展自評、互評自評階段：a、朗讀作文，發(fā)現和修改錯別字、病句。b、細心閱讀，根據評分細那么對自我的作文逐項評價。c、寫50字總評。這樣培養(yǎng)了學生修改文章的本領。課標指出：“養(yǎng)成修改自我文章的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與別人交流寫作心理、互相評改作文，以分享感受，溝通見解”?！敖淌菫榱瞬唤獭保笇W生寫文章也是如此。文章不是教出來的，是寫出來的，是改出來的。“改”是“寫”的進一步深化。老師的修改只能是一種輔

22、助手段，關鍵是正確的指導，教給學生科學的修改方法，使其純熟掌握“增”、“刪”、“調”、“換”等方法。必需要持之以恒，堅持不懈地培養(yǎng)學生良好的修改文章的習慣，這樣方能把學生的作文訓練引向高效安康的軌道上。互評階段：a、四人一小組共同評改，每組四篇，要有旁批，有50字總評，有四人簽名。b、各大組挑選出范文兩篇，并推選兩人下次課講評。范文選擇不必需要最好的，可以選擇群眾化的，更有針對性；或者選擇質量較差的，好心的指出問題并提出修改提議，讓每一位同學都能從中受益。這樣培養(yǎng)了學生互評文章的本領。先是學生的小組討論。這段教學過程設計的用意有兩點：其一，學生起初思維的活動是有層次之分的，寫出來的作文是有高低

23、之分的，并且，由于作前指導得較少，這個區(qū)別可能還很大。那么，經過這樣的一個小組交流，學生自然心中有了比擬，汲取了別人作文中的優(yōu)點，從而縮小了學生之間的差異，為之后的全班點評做好鋪墊。其二，我們原先的作文教學形式是單向的，學生寫，老師改，然后又回到這個學生手中。這堂課中增加小組討論樣一個環(huán)節(jié)，就使得學生在一個民主合作的氣氛中，構成多向的信息的交換，這對學生的思維的刺激是宏大的，學生的收獲也是豐富的。學生講評階段學生經過自評、互評后，對自我和同學們的作文會有比擬客觀的認識，更重要的是大家在寫作方面都或多或少地有一些啟發(fā)和體會。把作文講評交給學生去做，一方面可以強化這種認識和體會，另一方面也極大地激

24、發(fā)了學生的興趣和進取性。學生以大組為單位選出講評范文和主講人之后，要求結合本次作文訓練要點試講。初次試講，學生往往只能泛泛而談，如“我覺得這篇作文文從字順，資料詳細，但有少量錯別字”等，老師此時可以指導學生結合作文中的語句、段落進展評價，如“我覺得這編作文文從字順，如.一句就寫得很美。”課堂上，各大組主講人總評之后，老師應組織和發(fā)動其他同學發(fā)表意見，補充講評。老師進展過程評價階段根據課程標準的要求，結合我班情景，著重對寫作材料的準備過程和作文評改、講評過程進展評價，肯定作文前的有效準備，表揚認真評改的同學尤其要表揚他們對自我、對同學負責的處事態(tài)度。當然作文修改要作為重點評價，因為學習效果的呈現主要在于修改。學生假如在評點中對于親情有所感悟，那么，在修改中將反映出來。所以，要給