兒童教育與保健課程論文_幼兒園中班安全教育課程構(gòu)建與實(shí)踐

1、論文題目：幼兒園中班平安教育課程構(gòu)建與實(shí)踐目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc295569148 1.理論根底 PAGEREF _Toc295569148 h 3 HYPERLINK l _Toc295569149 心理根底心理開展理論 PAGEREF _Toc295569149 h 3 HYPERLINK l _Toc295569150 1.1.1 皮亞杰-認(rèn)知開展學(xué)說 PAGEREF _Toc295569150 h 3 HYPERLINK l _Toc295569151 1.1.2 皮亞杰-發(fā)生認(rèn)識(shí)論 PAGEREF _Toc295569151 h 3

2、HYPERLINK l _Toc295569152 中班幼兒身心開展特點(diǎn) PAGEREF _Toc295569152 h 4 HYPERLINK l _Toc295569153 注意力的開展 PAGEREF _Toc295569153 h 4 HYPERLINK l _Toc295569154 思維的開展 PAGEREF _Toc295569154 h 4 HYPERLINK l _Toc295569155 認(rèn)知開展 PAGEREF _Toc295569155 h 4 HYPERLINK l _Toc295569156 語言表達(dá)能力 PAGEREF _Toc295569156 h 4 HYPE

3、RLINK l _Toc295569157 觀察力 PAGEREF _Toc295569157 h 5 HYPERLINK l _Toc295569158 記憶力 PAGEREF _Toc295569158 h 5 HYPERLINK l _Toc295569159 規(guī)那么意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊 PAGEREF _Toc295569159 h 5 HYPERLINK l _Toc295569160 1.2.8在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往 PAGEREF _Toc295569160 h 5 HYPERLINK l _Toc295569161 1.2.9 動(dòng)作開展更加完善，體力明顯增強(qiáng) PAGEREF _T

4、oc295569161 h 5 HYPERLINK l _Toc295569162 社會(huì)根底社會(huì)文化 PAGEREF _Toc295569162 h 6 HYPERLINK l _Toc295569163 幼兒園課程的目標(biāo)必須與當(dāng)時(shí)的社會(huì)價(jià)值相一致 PAGEREF _Toc295569163 h 6 HYPERLINK l _Toc295569164 1.3.2.幼兒個(gè)體的開展本身具有社會(huì)制約性 PAGEREF _Toc295569164 h 6 HYPERLINK l _Toc295569165 哲學(xué)根底知識(shí)觀的方面 PAGEREF _Toc295569165 h 6 HYPERLINK l

5、 _Toc295569166 建構(gòu)主義課程論 PAGEREF _Toc295569166 h 7 HYPERLINK l _Toc295569167 經(jīng)驗(yàn)主義課程論 PAGEREF _Toc295569167 h 7 HYPERLINK l _Toc295569168 2.學(xué)期目標(biāo) PAGEREF _Toc295569168 h 8 HYPERLINK l _Toc295569169 3課程內(nèi)容 PAGEREF _Toc295569169 h 8 HYPERLINK l _Toc295569170 交通平安教育 PAGEREF _Toc295569170 h 8 HYPERLINK l _To

6、c295569171 消防平安教育 PAGEREF _Toc295569171 h 8 HYPERLINK l _Toc295569172 食品衛(wèi)生平安教育 PAGEREF _Toc295569172 h 9 HYPERLINK l _Toc295569173 防觸電，防溺水教育 PAGEREF _Toc295569173 h 9 HYPERLINK l _Toc295569174 幼兒園玩具平安教育 PAGEREF _Toc295569174 h 9 HYPERLINK l _Toc295569175 幼兒生活平安教育 PAGEREF _Toc295569175 h 9 HYPERLINK

7、l _Toc295569176 4.教學(xué)方法 PAGEREF _Toc295569176 h 9 HYPERLINK l _Toc295569177 趣味游戲法 PAGEREF _Toc295569177 h 10 HYPERLINK l _Toc295569178 口授法 PAGEREF _Toc295569178 h 10 HYPERLINK l _Toc295569179 電教法 PAGEREF _Toc295569179 h 10 HYPERLINK l _Toc295569180 活動(dòng)體驗(yàn)法 PAGEREF _Toc295569180 h 11 HYPERLINK l _Toc295

8、569181 5.課程的實(shí)施 PAGEREF _Toc295569181 h 11 HYPERLINK l _Toc295569182 創(chuàng)設(shè)有利于平安教育的環(huán)境 PAGEREF _Toc295569182 h 11 HYPERLINK l _Toc295569183 課程的實(shí)施者教師 PAGEREF _Toc295569183 h 13 HYPERLINK l _Toc295569184 5.3.發(fā)揮家長和社區(qū)的作用 PAGEREF _Toc295569184 h 13 HYPERLINK l _Toc295569185 5.4. 時(shí)間安排 PAGEREF _Toc295569185 h 13

9、 HYPERLINK l _Toc295569186 應(yīng)急處理 PAGEREF _Toc295569186 h 14 HYPERLINK l _Toc295569187 獎(jiǎng)勵(lì)制度 PAGEREF _Toc295569187 h 14 HYPERLINK l _Toc295569188 成果反響 PAGEREF _Toc295569188 h 14 HYPERLINK l _Toc295569189 附：一學(xué)期案例 PAGEREF _Toc295569189 h 14幼兒園中班平安教育課程構(gòu)建1.理論根底心理開展理論幼兒園課程應(yīng)當(dāng)與個(gè)體開展相適應(yīng)，這是一種共識(shí)。影響兒童教育的心理開展理論主要有三

10、種觀點(diǎn):一是成熟主義的開展理論，認(rèn)為開展主要是個(gè)體內(nèi)部基因結(jié)構(gòu)自然成熟的結(jié)果，教育的作用只是決定著個(gè)體學(xué)習(xí)的速度和范圍;二是行為主義觀點(diǎn)，認(rèn)為開展是環(huán)境刺激輸入和行為反響輸出的過程，環(huán)境在開展中起著主要作用，教育的作用就是強(qiáng)化;三是交互作用的開展理論，認(rèn)為機(jī)體與環(huán)境、先天與后天在個(gè)體的開展中幾乎起著同等的作用。而布郎芬布郎納那么指出，許多交互論者都沒有充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境與個(gè)體間的互動(dòng)關(guān)系，認(rèn)為不僅環(huán)境影響著個(gè)體的開展，而且個(gè)體的開展特點(diǎn)也影響著環(huán)境。一些幼兒園課程的制定就是以上述的這種或那種幼兒開展的理論為根底的。以不同的開展理論為根底.幼兒園課程就有不同的模式，這也正是幼兒園課程多樣化的原因之一

11、。 皮亞杰-認(rèn)知開展學(xué)說前運(yùn)算階段(27歲)。兒童開始用表象和詞來描述外部世界，能用表象進(jìn)行思維活動(dòng)。這階段兒童還沒有“守恒的概念，“自我中心現(xiàn)象比擬突出，不能從多方面條件考慮問題。在這一階段里，兒童的思維已表現(xiàn)出了符號(hào)性的特點(diǎn)，他們能夠通過表象和言語來表征內(nèi)心世界和外部世界。但其思維仍是直覺性的、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征。皮亞杰認(rèn)為，自我中心性是這個(gè)階段的兒童思維的又一個(gè)顯著特點(diǎn)。所謂自我中心性，是指兒童還不能將自我與外界很好地區(qū)分開來，總是站在自己的角度而不是站在他人的角度去認(rèn)識(shí)和適應(yīng)外部世界。這種自我中心性不僅表現(xiàn)在兒童的心理過程如感知、記憶、思維和情感等方面，而且表現(xiàn)在他

12、們的社會(huì)性開展方面。 皮亞杰-發(fā)生認(rèn)識(shí)論皮亞杰，然后經(jīng)由反省抽象而到達(dá)邏輯數(shù)學(xué)知識(shí)的。那么幼兒園課程就是認(rèn)知性的課程，即給兒童提供實(shí)物，讓兒童動(dòng)手去操作。而教師的作用就是幫助兒童去開展提問題的技能。.1注意力的開展注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。它包括無意注意和有意注意。無意注意也叫被動(dòng)注意，是一種事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力，主要是由外界刺激的特點(diǎn)引起的，是自然而然發(fā)生的注意。有意注意也叫主動(dòng)注意，是一種有預(yù)定目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。學(xué)前時(shí)期，兒童的無意注意得到了高度的開展，占主導(dǎo)地位，除形象鮮明、生動(dòng)具體、活動(dòng)多變的事物仍是他們注意的對(duì)象外，他們對(duì)很多事物部發(fā)生興趣，都

13、愿意親自看看、摸摸、聽聽。所以，學(xué)齡前兒童的注意力仍然以無意注意占優(yōu)勢，只有無意注意對(duì)象色彩鮮明、外觀生動(dòng)形象時(shí)，才能引起小兒的注意。5-6歲小兒的主動(dòng)注意時(shí)間不超過15分鐘，在對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行知識(shí)教育時(shí)，可應(yīng)用一些新奇的、色彩鮮明的、變化的、相對(duì)強(qiáng)烈的刺激，這些很容易引起他們的注意。所以，對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行早期教育，應(yīng)當(dāng)利用他們無意注意占優(yōu)勢的特點(diǎn)，通過生動(dòng)直觀、非常有趣的方式來進(jìn)行。五六歲兒童開始能夠獨(dú)立地組織和控制自己的注意。.2思維的開展思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的、間接的反映。學(xué)齡前兒童的思維是在嬰兒時(shí)期思維水平的根底上，在新的生活條件下逐步開展起來的。思維開展特點(diǎn)：以具體形象性思維為主

14、，抽象邏輯思維開始開展；概括能力較低，抽象概念不易掌握。幼兒園兒童的思維特點(diǎn)表現(xiàn)為具體形象思維,思維要依賴具體的事物來提高認(rèn)識(shí)和思維能力,不能單靠口頭說教。中班兒童抽象思維能力缺乏。中班幼兒的思維主要依具體事物的形象和對(duì)它們的聯(lián)想。和大班相比，他們還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動(dòng)手玩樂中進(jìn)行思維。.3認(rèn)知開展幼兒時(shí)期的認(rèn)知具有直觀、具體、形象的特點(diǎn),集中教育活動(dòng)可通過各種形式和多種渠道進(jìn)行。中班幼兒的好奇心強(qiáng)、活動(dòng)能力強(qiáng)。中班幼兒在直觀行動(dòng)思維的根底上，思維的具體形象性逐漸開展，幼兒行為的目的性、方向性和控制性有所提高，可以獨(dú)立地游戲和活動(dòng)。整個(gè)幼兒期，幼兒的認(rèn)知活動(dòng)都是具體的。認(rèn)

15、知活動(dòng)的具體形象性特點(diǎn)在小班、中班階段最為典型，其中思維活動(dòng)的具體形象性在中班尤為突出。.4語言表達(dá)能力5-6歲的幼兒能把自己所想用語言表達(dá)出來。學(xué)齡前期是完整口頭語言開展的關(guān)鍵時(shí)期，也是連貫性語言逐步開展的時(shí)期，與外界環(huán)境的接觸日益加多，語言能力迅速開展。中班兒童的語言表達(dá)能力缺乏。觀察力幼兒的觀察是隨自身的興趣產(chǎn)生或結(jié)束的。中班幼兒由于見識(shí)不多，對(duì)事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結(jié)論也脫離不了成人的幫助。我們還可引導(dǎo)他觀察，然后讓孩子小結(jié)，和他一起尋找正確答案。開展中班幼兒的觀察力，需要多角度的指引，多問一些問題，促使孩子深入觀察。 記憶力5歲左右的幼兒記憶特點(diǎn)是無意中進(jìn)行的記憶

16、較多，也能進(jìn)行有目的有意識(shí)的記憶。中班幼兒記憶怕另一特點(diǎn)：是能學(xué)會(huì)忘。如要他們學(xué)一首兒歌，他們反復(fù)朗誦幾遍就記下了，但如果長時(shí)間不復(fù)習(xí)，會(huì)忘得一干二凈。當(dāng)然，這跟孩子學(xué)兒歌時(shí)對(duì)兒歌的理解程度有關(guān)，如果不理解，只是機(jī)械地背誦，那么背的快，但短時(shí)間里就會(huì)忘記了，如果是在理解的根底上進(jìn)行的記憶，那他們記的時(shí)間會(huì)長一些，但也必須重新穩(wěn)固，否那么也會(huì)忘記。要開展中班幼兒的記憶力，關(guān)鍵的一環(huán)是鍛煉他們的注意力，同時(shí)要提高孩子對(duì)語詞的理解能力，當(dāng)孩子聽得懂故事和父母解說的各種現(xiàn)象時(shí)，那么他們學(xué)習(xí)的積極性就高了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，記憶效果也會(huì)明顯提高。 規(guī)那么意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊在集體生活中，4歲兒童不僅開始

17、表現(xiàn)出自信，而且規(guī)那么意識(shí)萌芽，懂得要排隊(duì)洗手、依次玩玩具等。當(dāng)他們與人相處時(shí)，表現(xiàn)得有禮貌了，會(huì)主動(dòng)說“謝謝、“對(duì)不起等，此時(shí)兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表揚(yáng)的是好事，受指責(zé)的是壞事，懂得喜歡受表揚(yáng)，聽到批評(píng)會(huì)不快樂或感到很難為情。.8在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往喜歡和同伴一起玩，在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì)了交往，會(huì)與同伴共同分享快樂，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)他們開始有了嫉妒心，能感受到強(qiáng)烈的憤怒與挫折。有時(shí)，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當(dāng)然，在集體活動(dòng)中他們也了解和學(xué)會(huì)與人交往及合作的方式。 動(dòng)作開展更加完善，體力明顯增強(qiáng)精力充分，他們的身體開始結(jié)實(shí)，體力較佳，可以步行一定的路程。根本

18、動(dòng)作更為靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會(huì)拋接球，能騎小車等，手指動(dòng)作比擬靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會(huì)折紙、穿珠、拼插積木等完成精細(xì)動(dòng)作。動(dòng)作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅(jiān)持較長時(shí)間。1.3社會(huì)根底社會(huì)文化教育的目的是為了適應(yīng)社會(huì)的要求。幼兒園課程應(yīng)以社會(huì)為根底，其主要原因在于:.1幼兒園課程的目標(biāo)必須與當(dāng)時(shí)的社會(huì)價(jià)值相一致假設(shè)幼兒園課程的目標(biāo)與當(dāng)時(shí)的社會(huì)價(jià)值一致，那么幼兒園課程就會(huì)受到支持并開展起來。否那么，就很難實(shí)施下去。目前，我國許多幼兒園越來越重視幼兒的平安教育，將平安教育與幼兒園的保教工作有機(jī)結(jié)合起來，樹立“平安教育必須從娃娃抓起的觀

19、念。寓平安教育于幼兒一日生活之細(xì)節(jié)中，做到寓教于樂，不斷探索幼兒園平安教育的新路子。1.3.2.幼兒個(gè)體的開展本身具有社會(huì)制約性根據(jù)2001年幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行規(guī)定幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域， 健康領(lǐng)域的目標(biāo)共有四個(gè)，其中第二條為：生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有根本的生活自理能力；第三條為：知道必要的平安保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；其中，綱要明確提出：(1 )要密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行平安、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。(2 )幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同

20、時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。(3 )既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，防止過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。 1.4哲學(xué)根底知識(shí)觀的方面幼兒教育雖不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的傳授，注重的是兒童身心的健康開展，為將來的學(xué)習(xí)做好能力、態(tài)度和習(xí)慣上的準(zhǔn)備。但是，幼兒園課程都涉及到對(duì)知識(shí)的獲得、知識(shí)的價(jià)值及最終性質(zhì)的闡述問題，也就是幼兒園課程受著知識(shí)觀的影響。從不同的哲學(xué)立場出發(fā)就有著不同的知識(shí)觀，從而對(duì)幼兒園課程就會(huì)有不同的看法。知識(shí)觀直接影響著幼兒園課程是注重結(jié)果還是注重過程的問題，進(jìn)而影響到課程的模式是學(xué)科課程還是活動(dòng)課程，是注重對(duì)兒

21、童進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的傳授還是讓兒童通過游戲自主地活動(dòng)的選擇問題。經(jīng)驗(yàn)論和唯理論對(duì)知識(shí)的不同解釋也影響著學(xué)前教育課程的編制。.1建構(gòu)主義課程論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境、“協(xié)作、“會(huì)話和“意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大支柱?！敖虒W(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情境相類似的情境中發(fā)生，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo)。Cunningham，1991情境應(yīng)是真實(shí)的，符合現(xiàn)實(shí)需要的問題情境。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中是積極主動(dòng)的，能在情境中，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)資料，與其他學(xué)習(xí)者的協(xié)作，通過意義建構(gòu)獲得新的知識(shí)技能。社會(huì)建構(gòu)主義先驅(qū)維果斯基以“最近開展區(qū)理論為依據(jù)提出了支架式教學(xué)模式，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)從兒童現(xiàn)有的開

22、展水平出發(fā)，提供一套恰當(dāng)?shù)母拍羁蚣軄韼椭鷮W(xué)習(xí)者理解特定的知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)意義，借助該概念框架，學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立探索并解決問題，獨(dú)立建構(gòu)意義。支架式教學(xué)模式倡導(dǎo)的是，在教學(xué)過程中，要為學(xué)生提供腳手架幫助其進(jìn)行意義建構(gòu)，并幫助學(xué)生不斷獲得增長的知識(shí)技能。建構(gòu)主義的課程觀建立在建構(gòu)主義知識(shí)觀、兒童開展觀的根底之上,打破了長期以來把課程僅僅理解為“文本課程(即由教科書、教學(xué)方案、教學(xué)大綱等文本組成的、內(nèi)容穩(wěn)定不變的知識(shí)體系)的局面,而認(rèn)為課程是由教師、兒童、教材、環(huán)境之間的動(dòng)態(tài)交互作用構(gòu)成的“完整文化,是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的生態(tài)系統(tǒng)；課程作為一個(gè)過程,是通過教師與兒童的行為與環(huán)境以及他們之間的相互作用而形成的,

23、是開放的、動(dòng)態(tài)生成的以及不能預(yù)先完全設(shè)定的過程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)新課程應(yīng)盡一切努力研究各年齡階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以及各種認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,按個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和開展階段適當(dāng)?shù)剡x擇教材,擇取處在幼兒“最近開展區(qū)的具體課程內(nèi)容,以更大程度的發(fā)揮個(gè)體的自主性。其次,建構(gòu)主義意蘊(yùn)下的課程觀強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生通過與文本的對(duì)話提升幼兒各方面的素養(yǎng),最大可能的促進(jìn)每個(gè)幼兒在自身原有水平上的開展。.2經(jīng)驗(yàn)主義課程論發(fā)端于19世紀(jì)末20世紀(jì)初歐美的進(jìn)步主義教育，一反傳統(tǒng)教育為“靶子，倡導(dǎo)兒童個(gè)性的自由開展。這種課程理論是由美國的兒童中心論者杜威開展而成的，他認(rèn)為以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程是缺乏取的，主張應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的興趣和愛好、

24、動(dòng)機(jī)和需要、能力和態(tài)度等為根底來編制課程。這種課程有兩個(gè)根本特征：課程的核心不是學(xué)科內(nèi)容，不是社會(huì)問題，而是學(xué)習(xí)者的開展；課程內(nèi)容不是既定不變的，而是隨著教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者的變化而變化的。杜威極其反對(duì)教育者不顧學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)將外部事物強(qiáng)加給學(xué)習(xí)者的做法，但他也反對(duì)“學(xué)生自發(fā)的觀點(diǎn)。他認(rèn)為教育者與學(xué)習(xí)者在課程方面應(yīng)“辨證地思考。但不可否認(rèn)，杜威更傾向于學(xué)習(xí)者在課程中的作用。在課程設(shè)計(jì)中他主張：課程應(yīng)以兒童的活動(dòng)為中心。杜威認(rèn)為，課程必須與兒童的生活相溝通，應(yīng)該以兒童為出發(fā)點(diǎn)、為中心、為目的。理想的課程應(yīng)該促進(jìn)兒童的生長和開展，這也是衡量課程價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。課程的內(nèi)容不能超出兒童經(jīng)驗(yàn)和生活的范圍，而且課程

25、要考慮到兒童的需要與興趣，否那么不能引起兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也就不能有自發(fā)的活動(dòng)。課程的組織應(yīng)心理學(xué)化。杜威認(rèn)為，課程的組織之所以要心理學(xué)化，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)學(xué)科課程的邏輯組織對(duì)于成人可能是適用的，而對(duì)于兒童來說，情況就不一樣。因?yàn)閮和浅鯇W(xué)者，還沒有能力接受成人完整的經(jīng)驗(yàn)，所以，課程的組織應(yīng)該考慮到心理開展的次序以利用兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力。使幼兒懂得平安和自我保護(hù)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)幼兒平安和自我保護(hù)的意識(shí)，防止意外事故的發(fā)生。提高幼兒分析、判斷的能力，讓HYPERLINK :/ :/ :/ :/ 3.2消防平安教育對(duì)幼兒進(jìn)行消防平安教育，主要包括：要讓幼兒懂得玩火的危險(xiǎn)性。讓幼兒掌握簡單的自救技能。如

26、教育幼兒一旦發(fā)生火災(zāi)要馬上逃離火災(zāi)現(xiàn)場，并及時(shí)告訴附近的成人。當(dāng)發(fā)生火災(zāi)，自已已被煙霧包圍時(shí)，要用防煙口罩或干、濕毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在煙霧下面匍匐前進(jìn)。帶幼兒參觀消防隊(duì)，看消防隊(duì)員的演習(xí)，請(qǐng)消防隊(duì)員介紹火災(zāi)的形成原因、消防車的作用、滅火器的使用方法及使用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。另外，可以進(jìn)行火災(zāi)疏散演習(xí)，事先確定各班平安疏散的路線，讓幼兒熟悉幼兒園的各個(gè)通道，以便在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，能在教師的指揮下統(tǒng)一行動(dòng)，平安疏散，迅速離開火災(zāi)現(xiàn)場。3.3食品衛(wèi)生平安教育食品衛(wèi)生平安教育包括教育幼兒不吃腐爛的、有異味的食物。教育幼兒不隨便撿食和飲用不明物質(zhì)。教育孩子不能隨便吃藥，一旦要服藥，一定要按醫(yī)生的吩

27、咐在成人的指導(dǎo)下服用。3.4防觸電，防溺水教育對(duì)幼兒進(jìn)行防觸電教育。首先要告訴幼兒，不能隨便玩電器，不拉電線，不用剪刀剪電線，不用小刀刻劃電線，不將鐵絲等插到電源插座里等等。其次，要告訴幼兒，一旦發(fā)生觸電事故，不能用手去拉觸電的孩子，而應(yīng)及時(shí)切斷電源，或者用于燥的竹竿等不導(dǎo)電的東西挑開電線。對(duì)幼兒進(jìn)行防溺水教育。一是要告訴幼兒不能私自到河邊玩耍；二是不能將臉悶入水中；三是不能私自到河里游泳；四是當(dāng)同伴失足落水時(shí)，要及時(shí)就近叫成人來搶救。3.5幼兒園玩具平安教育幼兒玩不同的玩具，應(yīng)有不同的平安要求。如玩大型玩具滑梯時(shí)，要教育幼兒不擁擠，前面的幼兒還沒滑到底及離開時(shí)，后面的孩子不能往下滑；玩秋千架

28、時(shí)，要注意坐穩(wěn)，雙手拉緊兩邊的秋千繩；玩蹺蹺板時(shí)，除了要坐穩(wěn)，還要雙手抓緊扶手。玩中型玩具游戲棍時(shí)，不得用棍去打其他幼兒的身體，特別是頭部。玩小型玩具玻璃球時(shí)，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害等等。3.6幼兒生活平安教育這一類的平安教育，必須家園配合同步進(jìn)行。防利器。教育孩子不隨身攜帶銳利的器具，如小剪刀等。在運(yùn)動(dòng)和游戲時(shí)要有秩序，不擁擠推撞；在沒有成人看護(hù)時(shí)，不能從高處往下跳或從低處往上蹦。要告訴幼兒不爬樹、爬墻、爬窗臺(tái)。不從樓梯扶手往下滑。防易碎品。教育幼兒開門開窗時(shí)不能用力推門窗的玻璃，灑倚靠衣柜的玻璃；打碎東西后不要用手拾碎片；養(yǎng)成下地穿鞋的習(xí)慣；不在室內(nèi)玩危險(xiǎn)的游戲。不輕信陌生

29、人的話，未經(jīng)允許不跟陌生人走等等。在家中，要告訴幼兒，當(dāng)他單獨(dú)在家，不單獨(dú)玩煙花爆竹；防燙傷。知道燙傷后迅速用涼水沖或浸泡患處。4.教學(xué)方法4.1趣味游戲法游戲法是指教師采用游戲或以游戲的口吻進(jìn)行教育教學(xué)方法，它表達(dá)學(xué)前教育兒童教學(xué)活動(dòng)的顯著特點(diǎn)，是學(xué)前教育的主要方法。運(yùn)用游戲的方法來組織教學(xué)，符合兒童樂嬉游的天性，能夠激發(fā)兒童的興趣，集中兒童的注意力，能充分調(diào)動(dòng)兒童的主動(dòng)性、積極性，讓兒童在玩中學(xué)，樂中學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，也是最有效的教育方式，我們充分利用游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，進(jìn)行自救技能訓(xùn)練。如，針對(duì)幼兒對(duì)“警察叔叔的崇拜心理，開展角色游戲?交通警?，讓幼兒扮演他

30、們所崇拜的“警察叔叔，使之懂得橫穿馬路要走斑馬線，走失時(shí)要找警察叔叔或和藹的人幫助， 學(xué)會(huì)較熟練地說出父母的姓名、家庭住址、 號(hào)碼或用 求救。又如，在情景表演游戲?你知道怎么辦嗎?中創(chuàng)設(shè)一些情景：“你一個(gè)人在家，有個(gè)陌生人敲門怎么辦?“夏天很熱，容易中暑，你知道怎么辦嗎?“發(fā)現(xiàn)廚房有煤氣的味道怎么辦?“如果你的手劃破了怎么辦?等等，引導(dǎo)幼兒設(shè)想出各種各樣自救自護(hù)的方法并進(jìn)行演習(xí)。同時(shí)組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護(hù)措施，培養(yǎng)幼兒臨危不懼、機(jī)智勇敢的品質(zhì)，提高幼兒自我保護(hù)的能力?？谑诜ㄊ侵附處熗ㄟ^口頭語言系統(tǒng)地向兒童傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)方法?？谡Z是教師與學(xué)前兒童相互交流

31、的主要媒介，教師經(jīng)常用口語指導(dǎo)兒童的各類活動(dòng)，為兒童提供信息、解釋事物、向兒童提問、交流、評(píng)價(jià)等。兒童的教學(xué)活動(dòng)中的口授法，主要包括講解、講述、提問、談話、討論等。講解是指教師用兒童能理解的語言來解釋和說明某事物的一種方法。講述是教師通過口頭語言生動(dòng)地表達(dá)事物、朗誦文藝作品的一種語言表達(dá)方式。提問是指教師通過提出啟發(fā)兒童思維的問題，組織兒童進(jìn)行問答和討論的一種教育方法。談話是教師根據(jù)兒童已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過提問，引導(dǎo)兒童思考交流獲得相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的一種互動(dòng)教育方法。討論是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過提問交流話題，引導(dǎo)幼兒在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的根底上，圍繞話題各抒己見，辨明是非真?zhèn)?，以此提高認(rèn)識(shí)或弄

32、清問題的方法。 電教法是指以電影、電視、幻燈、錄像、錄音、電腦及網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，把聲音、形象和色彩等綜合使用的一種先進(jìn)的教學(xué)方法，它具有生動(dòng)活潑、具體形象、富于吸引力和感染力等特點(diǎn)。這種方法由于新穎生動(dòng)、易于理解而備受兒童喜愛?；顒?dòng)是幼兒教育的主渠道， 通過活動(dòng)讓幼兒親身經(jīng)歷整個(gè)過程，增加體驗(yàn)，增強(qiáng)平安意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。如，開展“注意飲食衛(wèi)生主題活動(dòng)，通過討論“路邊的小吃能吃嗎?“三無食品能吃嗎?告訴幼兒不吃路邊的小吃，不吃“三無食品，使幼兒懂得要吃清潔的食物，飯前便后要洗手等衛(wèi)生習(xí)慣知識(shí)，讓幼兒初步感知飲食衛(wèi)生的重要性，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)；再如，開展“發(fā)生火災(zāi)怎么辦?的主

33、題活動(dòng)，通過觀看錄像、圖片，使幼兒初步感知火對(duì)人們的幫助和害處，通過模擬逃生的游戲，使幼兒了解平安自救逃生的常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。還可以開展“保護(hù)自己方法多“小小平安員等類似主題活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力，讓幼兒親身體驗(yàn)平安自救的方法和技能，增強(qiáng)平安防護(hù)意識(shí)。創(chuàng)設(shè)有利于平安教育的環(huán)境為了更順利的開展本課程，教師可以對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行特殊的布置和準(zhǔn)備。結(jié)合平安教育的內(nèi)容，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于兒童開展的教育環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括：生活環(huán)境、活動(dòng)區(qū)布置、墻面布置、主題墻飾、活動(dòng)室布置、門窗裝飾、吊飾裝飾、家園互動(dòng)欄、樓梯與走廊、戶外環(huán)境等。針對(duì)教室環(huán)境，教師可以在教室的一角開辟一個(gè)美工區(qū)。在美工區(qū)里，為幼兒

34、提供蠟筆、白紙等材料，讓幼兒在繪畫中體會(huì)平安教育的概念。通過寫平安方法、畫平安教育圖片、講平安教育小故事，使幼兒幼小的心靈刻上平安教育的烙印。二是在幼兒美工活動(dòng)中，制作“平安教育。幼兒美工活動(dòng)具有形象鮮明，造型具體，色彩鮮艷，線條清晰，感染力強(qiáng)，幼兒喜愛的特點(diǎn)。運(yùn)用美工活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前平安教育，可激發(fā)幼兒對(duì)平安教育的好奇心，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)消防平安知識(shí)的興趣，使幼兒懂得欣賞平安教育，模仿平安行為，為將來培養(yǎng)具有良好平安行為的社會(huì)公民打下根底。為此，在幼兒美工活動(dòng)中，可以采用多種多樣的、新穎別致的教學(xué)方法，利用日常生活中的紙盒、易拉罐、可樂瓶、編織袋等廢舊、平安材料，教師指導(dǎo)幼兒組裝成平安教育課程

35、所用的道具。制作完后，大家一起討論這些東西各自的用途，他們所制的用品接下來可以作為角色游戲的道具。以平安教育為主題的墻面設(shè)計(jì)。要進(jìn)行交通平安教育，園內(nèi)多個(gè)地方可以進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供教育環(huán)境，包括墻面設(shè)計(jì)、主題環(huán)境布置、走廊布置。1. 如下列圖，墻面設(shè)計(jì)：交通工具。為幼兒展示了公路上有不同車道，有斑馬線，有紅綠燈，有交通平安標(biāo)語等，形象地為幼兒提供的一個(gè)交通場景。2. 如下列圖，主題環(huán)境布置：交通工具。例如，教幼兒怎樣平安地小單車，怎樣平安的坐校車等等。同時(shí)，也教會(huì)小朋友在日常生活中的一些平安標(biāo)志，如小心觸電、平安通道、怎樣撥打119等一些日常的平安知識(shí)。 3. 如下列圖，在家園互動(dòng)欄上：可以

36、為家長提供一些教育兒童注意平安知識(shí)的一些方法和資料，實(shí)現(xiàn)家園共育。 4. 如下列圖，走廊布置：走廊可以貼一些平安標(biāo)志，或者把整個(gè)走廊變成兒童平安教育課的活動(dòng)場地，這樣，創(chuàng)造了有效的教學(xué)氣氛，幼兒的印象深刻，教學(xué)效果很會(huì)更顯著。教師由于平安教育中有些知識(shí)的傳遞假設(shè)讓幼兒自己去親自嘗試可能會(huì)帶來危險(xiǎn)，因此，教師宜采用直接教學(xué)。這更加要求教師要重視自己的典范作用，加強(qiáng)自身的語言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)性訓(xùn)練培養(yǎng)。教師在教授新的內(nèi)容時(shí)應(yīng)在示范的同時(shí)加以清楚的講解，示范動(dòng)作要緩慢、到位。盡量防止多余的動(dòng)作，以免引起孩子的誤解。幼兒在自己理解，模仿的過程中，當(dāng)有錯(cuò)誤的地方，老師再加以指出。教師在教育活動(dòng)過程中，要千方百計(jì)

37、想方法激發(fā)、誘導(dǎo)幼兒主動(dòng)性逐步地發(fā)揮實(shí)現(xiàn)。在教育活動(dòng)過程中，但凡要幼兒動(dòng)手操作的，親身接觸獲得知識(shí)的應(yīng)該讓他去操作，去經(jīng)歷和體驗(yàn)。在幼兒操作、接觸、經(jīng)歷、體驗(yàn)的過程中需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。家長和社區(qū)是平安教育的輔助者。幼兒的平安教育不僅僅是幼兒園及教師的任務(wù)，同時(shí)也需要家長和社區(qū)的輔助。與家長的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園平安教育順利進(jìn)行的前提。做好家長工作，形成家園教育合力保證幼兒的健康和平安，是幼兒園的職責(zé)，家長的配合將會(huì)取得事半功倍的效果。幼兒園可通過家長會(huì)、宣傳欄等方式向家長介紹幼兒園平安教育的方案，和家長共同探討、交流平安防范方法，有針對(duì)性地對(duì)家長進(jìn)行

38、科學(xué)的指導(dǎo)。此外，在每次教學(xué)活動(dòng)完成后，教師可將活動(dòng)內(nèi)容告知家長。讓家長利用幼兒在家里的時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化教育，并且將教學(xué)結(jié)果反響給教師。另外，幼兒園可以與社區(qū)內(nèi)的消防站、派出所合作，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的消防員或民警到幼兒園為幼兒講課。在取得消防站同意后，帶幼兒去實(shí)地參觀。5.4. 時(shí)間安排在整個(gè)平安教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該安排好時(shí)間表和任務(wù)表。固定的時(shí)間內(nèi)應(yīng)該完成什么內(nèi)容。例如在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，老師既要讓小朋友識(shí)記平安標(biāo)志，又要帶著小朋友開展平安活動(dòng)，那么識(shí)記平安標(biāo)志就應(yīng)該10分鐘，平安教育活動(dòng)可以25分鐘，剩下的時(shí)間回憶今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在整個(gè)學(xué)期中，18個(gè)教學(xué)周，前1-6周為室內(nèi)平安教育，中間7-12

39、周為室外平安教育，13-18周為自然災(zāi)害平安教育。 在一節(jié)課的開始之前，教師應(yīng)準(zhǔn)備好應(yīng)急措施。在這節(jié)課中可能會(huì)出現(xiàn)什么突發(fā)狀況，并采取什么措施應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。例如：小朋友會(huì)因?yàn)榭ㄆ鵂帗專處煈?yīng)立即前去調(diào)解，多分發(fā)些卡片；或者小朋友因?yàn)槠桨步逃顒?dòng)中而摔倒或者碰到，教師應(yīng)立即處理事故。在每節(jié)課中肯定會(huì)有表現(xiàn)好的小朋友，那么適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)制度會(huì)激發(fā)小朋友更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)?？梢允侵谱鞅砀?，全班同學(xué)名字打印上去，表現(xiàn)好了就在名字那一欄蓋紅花，也可以是實(shí)體紅花獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)好就頒發(fā)紅花。 在每節(jié)課后應(yīng)該有一個(gè)成果反響，看看這節(jié)課是否到達(dá)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。可以是口頭提問，提問小朋友關(guān)于平安教育知識(shí)的內(nèi)容，也可以是情境演

40、練，老師設(shè)計(jì)一個(gè)場景，在那個(gè)場景中有不平安因素，讓小朋友們?cè)谀莻€(gè)情境中防止那些不平安因素。附：一學(xué)期案例教案活動(dòng)名稱：滑滑梯我們一路平安前行活動(dòng)目標(biāo)：1.使幼兒學(xué)會(huì)用正確的方法玩滑梯。2.幫助幼兒了解用不正確方法玩滑梯易造成傷害。初步培養(yǎng)幼兒的平安意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.小兔、小狗頭飾假設(shè)干。2.編排情境表演?；顒?dòng)過程：導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣。兔媽媽：今天天氣真好，小兔，媽媽帶你們出去玩?？?，那是誰？小狗他們?cè)诟墒裁?？滑滑?.觀看情境表演，向幼兒介紹滑梯及其玩法。(1)狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的？為什么要這樣玩？(2)人多的時(shí)候應(yīng)該怎樣玩滑梯？小結(jié)：玩滑梯人多時(shí)要先排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，不擁擠推拉。

41、從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩(wěn)后，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動(dòng)作，就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。3.幼兒練習(xí)玩滑梯，教師指導(dǎo)幼兒按正確的方法玩滑梯。 (1) 兔媽媽：“剛剛我們看了小狗滑滑梯，你們會(huì)不會(huì)象它們那樣玩？ (2) 兔媽媽：“孩子們，你們想不想再玩一遍？及時(shí)糾正幼兒不正確的動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒用正確的方法玩滑梯?；顒?dòng)名稱：燙傷知識(shí)我最懂活動(dòng)目標(biāo)：1、初步了解燙傷對(duì)身體的危害。2、了解簡單的預(yù)防和自救的方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、收集皮膚燙傷的各種圖片。 2、收集容易造成燙傷的高溫設(shè)備圖片?；顒?dòng)過程：1、出示皮膚燙傷的各種圖片，了解

42、燙傷對(duì)身體的危害。1這些圖片上的人怎么啦？他們?cè)趺磿?huì)這樣的？你被燙傷過嗎？2教師小結(jié)：這些人都是因?yàn)樽约夯騽e人大意把自己燙傷了，燙傷后有時(shí)會(huì)留下很難看的疤痕，有時(shí)會(huì)對(duì)自己的生活也帶來不利的影響。2、討論生活中哪些東西會(huì)燙傷我們？1哪些東西會(huì)燙傷我們？2這些東西會(huì)怎么會(huì)把我們燙傷的？怎樣做才能防止?fàn)C傷？3幼兒園哪些東西可能會(huì)燙傷我們？4這些東西會(huì)怎么會(huì)把我們燙傷的？怎樣做才能防止?fàn)C傷？5還有哪些東西會(huì)燙傷我們？對(duì)這些東西我們要注意些什么？3、討論一些輕度燙傷的處理方法。1討論：如果我們不小心燙傷了，怎么辦？怎樣處理才是最好。讓小朋友們自己討論，然后派代表發(fā)言。2教師小結(jié)：燙傷了先用冷水沖一會(huì)兒，

43、然后用干凈的紗布或毛巾蓋在上面不動(dòng)，再找大人幫助上藥或去醫(yī)院。千萬不能隨意撥弄燙傷的地方。 如果燙得很厲害，就不能直接脫掉上面的衣服，不然會(huì)造成更大的傷害?；顒?dòng)名稱：小工具，我會(huì)用活動(dòng)目標(biāo)：1進(jìn)一步了解新玩具中的小工具，知道平安使用它們的方法。2引導(dǎo)幼兒找出日常生活、游戲中常用的小工具(如訂書機(jī)、膠帶臺(tái)、剪刀等)，了解使用方法，提高自護(hù)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：帶工具的拼插玩具三箱，在活動(dòng)室中擺放大頭針、剪刀、膠帶臺(tái)等工具活動(dòng)方法：情境設(shè)置法、親身體驗(yàn)法、問題討論法?；顒?dòng)過程：1.了解新玩具中的小工具，知道平安使用的方法。教師出示帶工具的拼插玩具，并通過提問使幼兒了解拼插玩具中不同小工具的平安使用方法。

44、提問：小朋友發(fā)現(xiàn)這套玩具和其他玩具有什么不同呢?這套玩具里有工具。請(qǐng)小朋友把所有工具找出來，并把一樣的工具放在一起。教師引導(dǎo)幼兒將錘子、釘子、扳子、鉗子、改錐找出來分類擺好。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下這些小工具吧。引導(dǎo)幼兒一一說出每種工具的名稱。這些小工具真像工人叔叔用的工具，工人叔叔曾經(jīng)告訴過我，工具如果使用不好，會(huì)傷人的。你們會(huì)正確平安地使用嗎?兩人如何合作使用錘子?引導(dǎo)幼兒說出不亂敲錘子，手扶好釘子再敲。改錐和什么樣的釘子是伙伴?引導(dǎo)幼兒知道改錐要擰中間帶縫的釘子，擰沒有縫的釘子會(huì)打滑扎手。使用改錐時(shí)，還要注意什么?引導(dǎo)幼兒說出改錐尖不能對(duì)著人，更不能沖人比畫。如何使用扳子?引導(dǎo)幼兒知道扳子套

45、住釘子帽再擰。鉗子是做什么用的?怎樣使用才平安?引導(dǎo)幼兒知道鉗子能夾出釘子，但在使用時(shí)，一定要看清后面是否有人，這樣用力拔時(shí)就不會(huì)傷到人了。3認(rèn)識(shí)日常生活中的小工具，了解它們平安使用的方法。(I)找一找、說一說。教師：“在我們的生活中還有一些小工具能幫我們做事，既方便，又省力，大家一起來找一找吧。幼兒找出剪刀、大頭針、膠帶臺(tái)，娃娃家的刀、叉、勺、筷子等工具，相互交流。(2)平安使用我知道。有這么多的小工具可以幫助我們做事，使用哪些工具時(shí)需要特別注意平安呢?幼兒找出剪刀、膠帶臺(tái)、大頭針等需要特別注意平安的工具。誰來告訴小朋友，這些工具怎樣使用才平安?幼兒知道：膠帶臺(tái)有尖齒會(huì)扎手，用時(shí)要小心，別碰

46、有齒的地方；大頭針要輕輕拿，不動(dòng)針尖；使用剪刀時(shí)不要沖人比畫，用完后要馬上放回原處；如果有小朋友借剪刀時(shí)，要握住剪刀尖遞給別人大家一起說兒歌?留神剪刀大嘴巴??；顒?dòng)名稱：區(qū)分食物好壞活動(dòng)目標(biāo)：1. 加強(qiáng)幼兒對(duì)食物的了解，防止食物中毒2. 讓幼兒明白食物的平安活動(dòng)準(zhǔn)備：有怪味道的牛奶正常的牛奶過期的面包未過期的面包色彩鮮艷的毒蘑無毒的蘑菇活動(dòng)過程：1.引入主題：教師和小朋友一起討論吃錯(cuò)東西會(huì)有什么后果？2.觀察比照：把有怪味道的牛奶，正常的牛奶，過期的面包，未過期的面包，色彩鮮艷的毒蘑菇，無毒的蘑菇放在桌子上，讓小朋友分辨哪些能吃，哪些不能吃，還有說出原因。然后教師再告訴小朋友哪些是可吃的，哪些

47、是不可吃的，吃了會(huì)有什么后果。3.學(xué)會(huì)區(qū)分食物好壞：教師讓小朋友想一想為什么同一種食物，一種能吃，一種不能吃。4. 活動(dòng)總結(jié)：通過觀察不能吃的食物，看其與正常食物有什么不同，再回想之前是否有吃錯(cuò)食物的經(jīng)驗(yàn)。在這里提醒小朋友們，平時(shí)要注意飲食平安。 活動(dòng)名稱：游戲中的自我防護(hù)活動(dòng)目標(biāo)：2.培養(yǎng)幼兒在游戲中的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己3.認(rèn)識(shí)游樂設(shè)施的平安使用方式4.享受玩游樂器材的樂趣活動(dòng)準(zhǔn)備：關(guān)于幼兒在玩耍時(shí)受傷的圖片，戶外游樂器材活動(dòng)過程：1. 教學(xué)導(dǎo)入 教師讓小朋友們觀察各種常用工具的實(shí)物刀具、湯勺、筷子、剪刀和文具實(shí)物鉛筆、橡皮、彩筆、膠水，知道哪些工具或文具哪里鋒利，哪里易傷人。2.

48、引入主題找一些圖片，資料來給小朋友們看，讓小朋友知道，在他們身上任何一個(gè)地方碰傷，出血了都會(huì)很疼，而且更嚴(yán)重的那么會(huì)出現(xiàn)骨折等事件發(fā)生。觀察學(xué)習(xí)老師帶著幼兒到戶外的游樂器材繞一圈，并在每個(gè)游樂器材前停留一下，向幼兒說明玩游樂器材可能發(fā)生的危險(xiǎn)，再教導(dǎo)幼兒正確玩游樂器材的方法?；?1)不從滑口處爬上去(2)不用頭倒著溜滑梯(3)在溜滑梯上不推擠碰撞(4)不要擠做一堆，爭玩滑梯 秋千(1)不要蕩太高(2)不幫小朋友推秋千(3)不站在秋千后面4幼兒示范讓小朋友自己示范游戲設(shè)施的正確玩法。5活動(dòng)總結(jié)請(qǐng)小朋友分享在玩游戲設(shè)施的心情，再回憶剛剛玩游戲設(shè)施時(shí)要注意的事項(xiàng)，看自己是否做到，給自己鼓掌作為獎(jiǎng)勵(lì)

49、?；顒?dòng)延伸：在玩中讓孩子學(xué)會(huì)排隊(duì)，學(xué)會(huì)謙讓，以及一些平安意識(shí)。活動(dòng)名稱：用藥平安活動(dòng)目標(biāo)：1. 通過活動(dòng)知道不能自己拿藥吃。2. 知道藥的作用是治病，如果亂吃藥會(huì)對(duì)身體造成傷害。3. 教給幼兒的一些平安用藥知識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1. 真實(shí)的案例?吃錯(cuò)藥，致使藥物中毒?2. 家庭藥箱一個(gè)3. 透明玻璃杯兩個(gè)，白紙一張，藥片，清水活動(dòng)過程：以真實(shí)的案例引入某天，小楠患上感冒，沒有告訴大人，就自行找藥吃，結(jié)果住院了。2.提問幼兒了解為什么不能自己拿藥吃？問題：小楠為什么會(huì)住院？她的藥從哪里來？小朋友，你們可以自己找藥吃嗎？教育孩子當(dāng)自己不舒服時(shí)，不能自行找藥吃，要及時(shí)告訴大人。因?yàn)樗幬镉幸欢ǖ亩拘院透弊饔?/p>

50、，不當(dāng)使用會(huì)對(duì)身體造成很大的危害。了解日常藥品的擺放 老師出示家庭小藥箱，展示藥箱內(nèi)有什么，再一一介紹其用途。再有告訴小朋友怎樣擺放才能又快又準(zhǔn)確的找到需要的藥物。教師小結(jié)藥箱內(nèi)的藥品要分類擺放，通常成人用藥和小朋友用藥要分開擺放，外用藥和內(nèi)服藥分開擺放。同時(shí)要注意保存藥物的包裝盒，便于查看用法，藥量，保質(zhì)期。活動(dòng)延伸：家長可以翻開家中的藥箱給孩子看，用來消除他的好奇心，并告訴他們不能碰里面的藥品。藥箱要放在幼兒觸碰不到的地方。 活動(dòng)名稱：我是小小消防員消防員滅火活動(dòng)目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情景游戲，初步培養(yǎng)幼兒的消防意識(shí)和合作意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：小推車、水、小桶、盆、滑板、沙子、抬水棒等救火時(shí)的用品?；顒?dòng)

51、過程：1.老師引入 師：小朋友，你們平時(shí)有沒有見過消防員叔叔是怎樣滅火的呢？今天我們就來玩一個(gè)小游戲，讓大家體驗(yàn)一下消防員叔叔的感覺，好不好啊？給出游戲提示：播放消防車的嗚叫聲，指導(dǎo)幼兒穿消防衣、戴消防帽，然后集合；向幼兒講解滅火所走路線及工具，鼓勵(lì)幼兒合作；游戲玩法：幼兒拿上救火器具，通過鉆、爬、推、走、攀巖等各種方法，從小路上出發(fā)，經(jīng)過小橋、河、山洞、兩座大山(大型玩具)到達(dá)失火地(地上設(shè)置大火標(biāo)志)，把水或沙倒出來，再返回原地；游戲反復(fù)進(jìn)行?；顒?dòng)名稱：著火時(shí)怎么辦(課時(shí)1)活動(dòng)目標(biāo)：讓幼兒懂得著火后要趕快離開火場并學(xué)會(huì)求救；了解把火撲滅的工具?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1. PPT：碰到火災(zāi)逃生的方法。

52、2.?學(xué)習(xí)活動(dòng)?操作材料包45歲第9頁?著火時(shí)怎么辦?人手一份；鉛筆；橡皮等 4、園內(nèi)備有必要的消防設(shè)施(影像畫面)教學(xué)過程：一、播放Flash動(dòng)畫碰到火災(zāi)，引出主題。 1、師：小朋友，我們一起來看一段影像，看之前老師有個(gè)要求：要仔細(xì)看，把看到的記在腦子里，先不要說出來。能做到嗎？ 2、幼兒討論 小朋友剛剛看仔細(xì)了嗎？我們看到畫面上發(fā)生了什么事情？ 二、播放Flash動(dòng)畫碰到火災(zāi)正確逃生的方法 1那真正發(fā)生火災(zāi)時(shí)我們?cè)撛趺崔k？你會(huì)采用什么方法來保護(hù)自己呢？幼兒相互商量討論 2、幼兒講述商量討論的方法打 時(shí)一定不能著急，要說得清楚。讓我們來聽一聽小朋友是怎么打 報(bào)火警的？-模擬火災(zāi)報(bào)警 3、老師

53、小結(jié)：剛剛小朋友真動(dòng)腦筋，想出了很多保護(hù)自己的方法，那我們?cè)賮砜纯串嬅嫔系男∨笥咽怯檬裁捶椒▉肀Ｗo(hù)自己的。播放正確逃生演示 三、老師總結(jié)：介紹方法 我們小朋友能用那些方法來保護(hù)自己呢？邊講邊演示圖片 、用濕毛巾捂住鼻子要是我們沒有毛巾怎么辦？ -鼓勵(lì)幼兒說出把水澆在自己身上用水或棉被滅火撥打119 逃離火災(zāi)現(xiàn)場四、幼兒操作 1、小朋友，你都記住了嗎？接下來，讓我們考考自己。 2、分辨圖中的方法的對(duì)與錯(cuò)，找到正確的方法，用筆圈出來。 3、和好朋友說一說，為什么是對(duì)的。 五、延伸活動(dòng)： 找一找我們幼兒園里有哪些預(yù)防火災(zāi)的消防設(shè)施。-影像畫面 樓梯口的消防拴滅火氣、花壇里的消防水龍頭、平安出口標(biāo)志。

54、活動(dòng)名稱：著火時(shí)怎么辦(課時(shí)2)活動(dòng)目標(biāo)：讓幼兒懂得著火后要趕快離開火場并學(xué)會(huì)求救；了解把火撲滅的工具。活動(dòng)準(zhǔn)備：3個(gè)1米高的紙箱做成的“小屋。 2.水、沙子、棉被、干粉滅火器活動(dòng)過程：回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)了什么大家還記得嗎？著火時(shí)該怎么辦??？發(fā)生火災(zāi)應(yīng)該用什么來滅火??？引入游戲。師：今天我們來做兩個(gè)小游戲，看看小朋友們是否掌握了上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容，好不好？這里有三個(gè)“小屋，現(xiàn)在小屋子里著火了，你們都在小屋子里，應(yīng)該怎么從屋子里逃出來呀？游戲一：逃離火場用23個(gè)類似1米高的紙箱，連接成一個(gè)“小屋，屋內(nèi)張貼一些著火的圖畫，老師播放消防車的聲音，幼兒趕快低頭、彎腰、離開“小屋

55、跑到屋的外面去。練習(xí)假設(shè)身上著火如何就地打滾壓滅身上的火苗。過渡銜接：師：嗯，小朋友們表現(xiàn)得都很好。那現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯催@一邊?，F(xiàn)在有三樣?xùn)|西著火了，大家會(huì)選擇什么工具來滅火呢？游戲二：了解滅火工具呈現(xiàn)汽車輪胎著火的情景，提供水、沙子、棉被、干粉滅火器幾個(gè)畫面供幼兒選擇。呈現(xiàn)電視機(jī)起火場景，提供水、棉被、切斷電源、干粉滅火器幾個(gè)畫面供幼兒選擇。呈現(xiàn)圖書著火情景，提供水，沙子、棉被、干粉滅火器等幾個(gè)畫面供幼兒選擇?；顒?dòng)結(jié)語：通過今天的兩個(gè)小游戲，小朋友們記得發(fā)生火災(zāi)時(shí)該怎么逃離了嗎？有哪位小朋友愿意說給大家聽呢？請(qǐng)舉手答復(fù)?；顒?dòng)名稱：學(xué)習(xí)兒歌?兒童防火拍手歌?活動(dòng)目標(biāo)：知道簡單的防火方法，并能夠運(yùn)

56、用這些方法于日常生活中活動(dòng)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，卡帶活動(dòng)過程：1、告訴幼兒老師有一首關(guān)于?兒童防火拍手歌?的兒歌，請(qǐng)大家一起欣賞。2、請(qǐng)幼兒跟老師學(xué)習(xí)這首兒歌，并能把這首兒歌說給小弟弟、小妹妹聽3.引導(dǎo)幼兒討論：為什么爸爸抽煙我要監(jiān)督？做完飯后為什么要關(guān)煤氣？4. 引導(dǎo)幼兒展開討論，讓幼兒知道爸爸吸煙如果不注意，未熄滅的煙頭可能會(huì)引起火災(zāi)。做完飯后如果不及時(shí)關(guān)煤氣，如果煤氣泄漏也有可能會(huì)引發(fā)火災(zāi)附：兒歌：兒童防火拍手歌兒童防火拍手歌你拍一，我拍一，咱們不玩打火機(jī)；你拍二，我拍二，咱倆宣傳做伙伴；你拍三，我拍三，不亂動(dòng)用火和電；你拍四，我拍四，不玩鞭炮和摩絲；你拍五，我拍五，爸爸抽煙我監(jiān)督；你拍六，我拍

57、六，火警 一一九；你拍七，我拍七，做完飯后關(guān)煤氣；你拍八，我拍八，報(bào)清門牌和號(hào)碼；你拍九，我拍九，學(xué)會(huì)逃生和自救；你拍十，我拍十，報(bào)完火警留地址；我和你，你和我，大家都要來防火活動(dòng)名稱：我們不玩火適用年齡：34歲活動(dòng)目標(biāo)：1、了解火的用途，知道用火不當(dāng)會(huì)給人們帶來災(zāi)難。2、使幼兒認(rèn)識(shí)“嚴(yán)禁煙火、“平安出口、“火警119”等標(biāo)志，知道它們的含義，學(xué)會(huì)簡單的自我保護(hù)方法。3、教育幼兒懂得最根本的平安防火知識(shí)，做到在日常生活中不玩火?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、“嚴(yán)禁煙火、“平安出口標(biāo)志各一張。2、有關(guān)火燃燒的圖片燒飯菜、水，煉制鋼鐵，照明、取暖、發(fā)電。活動(dòng)過程：1、談?wù)劵鸬挠锰帯?教師出示圖片，觀察片刻后提問：

58、“你們知道什么在燃燒？“小朋友想一想，火可以幫助我們?nèi)祟愖瞿男┖檬?？火在燃燒，火可以燒飯菜、水，還可以照明、取暖、發(fā)電等等。2老師總結(jié)并補(bǔ)充火的用途，讓幼兒知道人類的生存和開展離不開火。2、談?wù)劵鸬暮μ帲簞倓偅蠹艺f了許多火對(duì)人類的好處。你們知道嗎？如果用火不當(dāng)， 火也是很危險(xiǎn)的，它一旦發(fā)起脾氣來，就會(huì)形成火災(zāi)，誰也管不住。 誰知道火災(zāi)怎么發(fā)生的呢？讓幼兒知道用火不當(dāng)會(huì)造成火災(zāi)，會(huì)給國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)造成危害。引導(dǎo)幼兒說出預(yù)防火災(zāi)的方法：火柴、打火機(jī)等能產(chǎn)生火的東西都不能玩；小孩玩火是非常危險(xiǎn)的，不僅自己不玩火，看到小伙伴玩火也要及時(shí)阻止。 活動(dòng)建議：多收集一些幼兒因玩火造成火災(zāi)的實(shí)例，引起

59、幼兒隨時(shí)注意用火平安。請(qǐng)幼兒回家向父母等介紹防火知識(shí)或火災(zāi)中自救的方法?；顒?dòng)名稱：防止“電魔鬼傷害自己設(shè)計(jì)思路：由于我們面對(duì)的是電氣化普及的社會(huì)，觸電是日常生活中比擬常見的意外傷害，少年兒童因觸電而死亡人數(shù)占兒童意外死亡總?cè)藬?shù)人10.6%。對(duì)幼兒進(jìn)行防觸電教育，能有效的預(yù)防一些意外觸電事故的發(fā)生。因此，向中班的小朋友設(shè)計(jì)了該教學(xué)內(nèi)容。首先要告訴幼兒，不能隨便玩電器，不拉電線，不用剪刀剪電線，不用小刀刻劃電線，不將鐵絲等插到電源插座里等等。其次，要告訴幼兒，一旦發(fā)生觸電事故，不能用手去拉觸電的孩阻而應(yīng)及時(shí)切斷電源，或者用于燥的竹竿等不導(dǎo)電的東西佻開電線?；顒?dòng)目標(biāo)：1.知道生活中存在用電危險(xiǎn)。2.

60、能了解日常平安用電常識(shí)。3.標(biāo)準(zhǔn)日常用電行為。觸電后的一些根本的救護(hù)措施。5.培養(yǎng)幼兒的自護(hù)意識(shí)、利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和珍愛生命的意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 圖片、防觸電教育的視頻活動(dòng)過程預(yù)設(shè)1.老師的談話引入 小朋友，夏季打雷的時(shí)候，你們見過天上的閃電嗎？是不是像魔鬼的爪子一樣，很恐怖啊？在我們生活中，電燈、電視機(jī)、電風(fēng)扇等等，是不是也要用電??？這些電我們用眼睛卻看不著，但是，它一樣想魔鬼的爪子一樣很危險(xiǎn)，會(huì)把人電死的。這樣小朋友就不能再見到爸爸媽媽和幼兒園的其他小朋友了，所以，老師今天要教小朋友們?cè)鯓宇A(yù)防觸電。二、防觸電的教育一老師先向幼兒講幾點(diǎn)防觸電的知識(shí)要點(diǎn) 小朋友們，我們?cè)鯓宇A(yù)防自己不會(huì)