蘇教版2017年五年級 最新蘇教版 2017-2018年小學(xué)語文五年級上冊全冊教案 第一學(xué)期全套教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇教版2021年五年級 最新蘇教版 2021-2021年小學(xué)語文五年級上冊全冊教案 第一學(xué)期全套教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)讀：就愛閱讀網(wǎng)友為您分享以下“最新蘇教版 2021-2021年小學(xué)語文五年級上冊全冊教案 第一學(xué)期全套教學(xué)設(shè)計(jì)資訊，希望對您有所幫助，感謝您對92to 的支持! 全冊教材簡析 1、主題單元?！皥@丁之歌 “自然的奧秘 “故事集錦 “無私奉獻(xiàn) “祖國各地 “百折不撓 “走進(jìn)名著高林生老師說解讀教材是一種上有課標(biāo)，下有學(xué)生，中間有文本的活動(dòng)。感覺這種說法很是精妙。因此，下面的所有教材解讀都必須要沿著這條思想的軌跡前行。2、本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：1提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。2體會(huì)詞句的感

2、情色彩和表達(dá)效果。3揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。4學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。3、篇章分析：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣九分為兩個(gè)局部，一是讀書做筆記，二是學(xué)會(huì)使用工具書讀書做筆記是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣我目前也在使用，它可以起到博聞強(qiáng)識(shí)的作用。從教材的編排來看，做讀書筆記主要有兩種方法：一是寫讀后感，二是做讀書摘抄。我平時(shí)給學(xué)生做的摘抄比擬多，一般是先閱讀后摘抄的再復(fù)習(xí)運(yùn)用的。 我感覺引導(dǎo)學(xué)生做摘抄要注意以下幾個(gè)方面：1、摘抄與學(xué)生平時(shí)語文學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合性。不能平時(shí)摘抄歸摘抄，語文學(xué)習(xí)歸語文學(xué)習(xí)，這樣不會(huì)產(chǎn)生積極的影響。要讓學(xué)生的語文摘抄直接效勞于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。2、注重

3、對學(xué)生摘抄的評價(jià)。學(xué)生辛苦做了摘抄教師該如何評價(jià)？首先要確立評價(jià)的目的，那是引導(dǎo)學(xué)生感受摘抄的妙處的。所以，評價(jià)要注重啟發(fā)引導(dǎo)的功能！ 讀后感教師可以與課外閱讀輔導(dǎo)結(jié)合起來搞，讓學(xué)生真正能夠讀透書本。學(xué)會(huì)使用工具書，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)那么多的工具書，然后開展一些查字典的比賽。記得我初中時(shí)候老師開展了一次查字典比賽到今天我還記得。第一單元教材的編排沒有看出很嚴(yán)密的體系，教材倒有一種復(fù)習(xí)前面內(nèi)容的意向在這里面。教師在教學(xué)的時(shí)候盡量把教材教得有體系一些。?師恩難忘?我覺得這篇課文的教學(xué)應(yīng)該抓“難忘二字，什么難忘？師恩。師恩為什么那么難忘呢？主要是老師編了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事來教育我，讓“我聽得入了

4、迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)愣，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。教師在教學(xué)這篇課文的時(shí)候要抓住田老師所編的故事對我的影響來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)田老師的教育對我的影響。課后作業(yè)第二、三題教師應(yīng)該抓住，讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)。又：田老師的教育方式對我們也是很有啟發(fā)的，為什么我們現(xiàn)在的語文教育反倒不如一個(gè)小故事來得有吸引力？真是咄咄怪事！可見，現(xiàn)代語文課堂的繁文縟節(jié)太多了。再又：我們應(yīng)該讀一讀回憶老師的文章，看看別人是如何做老師的。 ?陶校長的演講?這篇課文很是實(shí)在，主要就是講了陶校長的四點(diǎn)要求。掌握這篇課文的大意是教學(xué)的重點(diǎn)之一，要讓學(xué)生明白有哪四問，要讓學(xué)生知道為什么要這么四問。重

5、點(diǎn)之二就是學(xué)習(xí)陶行知的語言，他講解得是多么的通俗易懂啊。用一些問句的形式，用一些假設(shè)，有深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方?尋隱者不遇?這首詩歌很有哲學(xué)意味?！安挥鍪且环N意味，本身要找的人是隱者；其次，身在此山中，存在也是一種意味。他是隱者，我們看不到，但是，他又是存在的。這恐怕只有從哲學(xué)的角度來講解了。但教給學(xué)生不要這么繁復(fù)，讓他們明白這樣一種意境就可以了。?所見?是一首很有童趣的詩，描寫出了孩童的天真。不過最有趣的應(yīng)該是他閉口立之后在想什么呢？一比：前面的表現(xiàn)與后面的表現(xiàn)進(jìn)行比照，二想，孩童想什么呢？其實(shí)，詩歌的最后兩句不妨換一下位置：突然閉口立，意欲捕鳴蟬，可能更有意味一些。習(xí)作一主要要

6、求學(xué)生抓住教師在教育學(xué)生過程中的一兩件小事來寫，要寫得細(xì)膩感人。幸好，這里有課文作為范例。練習(xí)1中的語文與生活安排了兩個(gè)情節(jié)：寫兒童詩和背誦描寫風(fēng)的古詩。寫兒童詩因?yàn)槭抢m(xù)寫難度不是太大，但是，教師在此處不妨教學(xué)生寫一寫兒童詩 背誦帶“風(fēng)的詩句，對學(xué)生來講應(yīng)該沒有多大的困難，但是教學(xué)在學(xué)生背誦之前可以多補(bǔ)充一些含有“風(fēng)的詩句，讓學(xué)生多積累一些。誦讀與欣賞中編者給學(xué)生編排了一首詩歌，這首詩歌的特色很是鮮明。詩后編者還附了一個(gè)問題，“詩中有畫，如何看出畫來？我想問一問的是：小學(xué)詩歌教學(xué)究竟要到達(dá)什么樣的程度？目的究竟在哪里？學(xué)會(huì)請教，這個(gè)口語交際訓(xùn)練主要是讓學(xué)生如何把話說得體，學(xué)生應(yīng)該不存在問題。第

7、二組課文與課文之間的關(guān)系就比擬密切了，第二組課文可以按照主題的樣式進(jìn)行教學(xué)。?去翻開大自然綠色的課本?這篇課文是一個(gè)號(hào)召：讓我們一起去翻開大自然綠色的課本；?裝滿昆蟲的衣袋?這篇課文給我們講述了一個(gè)翻開大自然綠色課本的例子：法布爾的故事；?變色龍?這篇課文給我們講述的是觀察變色龍變色的經(jīng)過；?金蟬脫殼?講述的是作者觀察蟬脫殼的一個(gè)過程。?去翻開大自然綠色的課本?這是一首寫得很是意氣風(fēng)發(fā)的詩歌。詩歌語言歡快，內(nèi)在結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是一首好詩！不過，要把這首詩歌教好倒要花上一番功夫。因?yàn)檫@首詩和古詩又不一樣。教這首詩歌還是要從詩歌的語言入手，從詩歌語言背后的意蘊(yùn)入手。什么是意蘊(yùn)？怎樣幫學(xué)生把握住詩的意蘊(yùn)？

8、裝滿昆蟲的口袋?寫的是法布爾小時(shí)候的事情。但是，作品中將父母作為與法布爾相對立的角色描寫我覺得有些不妥當(dāng)，是不是法布爾的父母真的是這樣？ ?變色龍?一文寫了可愛而又迷人的變色龍。相信學(xué)生在初次讀這篇課文的時(shí)候是充滿興趣的，但是，當(dāng)教學(xué)在教學(xué)這篇課文的時(shí)候?qū)W生可能就沒有那么大的興致了？教師應(yīng)該從學(xué)生的興致所在入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)?？纯醋髡呤窃趺磳懙?。 ?金蟬脫殼?一文寫得也是極其生動(dòng)的，作者把金蟬脫殼的整個(gè)過程寫出來了，很是吸引人。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手看學(xué)生的表達(dá)?，F(xiàn)在語文教學(xué)過多的是對教材人文體驗(yàn)，但是，語言文字的訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的根。我要多做一些關(guān)于語言文

9、字訓(xùn)練的課例。習(xí)作2是作者觀察一種小動(dòng)物然后寫下來，在這里，教材的要求更為明確了，要求學(xué)生“先觀察它的外形，看看每個(gè)局部有什么特點(diǎn)，再觀察它的動(dòng)作。觀察動(dòng)作要仔細(xì)，要有耐心，有時(shí)要反復(fù)觀察。比方小雞吃食，公雞打鳴，鵝鴨鳧水，猴子嬉戲，鳥兒飛翔等等。然后把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。為了給人留下深刻印象，可以適當(dāng)?shù)卮虮确?。?dāng)然也要注意段與段之間的銜接。像如此詳盡的作文寫作要求是很難看到的。練習(xí)2的語文與生活主要是歇后語的練習(xí)。首先是歇后語的積累，其次是歇后語的運(yùn)用。讀書與積累的內(nèi)容是三條關(guān)于觀察的格言。其實(shí)，這三條格言可以放在本組教學(xué)之前進(jìn)行教學(xué)。想想說說是想象補(bǔ)充畫面然后再說一說。這里要注意方向的

10、把握，學(xué)生喜歡講說一些可能登不上大雅之堂的東西，教師要注意引導(dǎo)。 語文要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的東西，但是，當(dāng)課堂上出現(xiàn)不美的東西的時(shí)候教師該如何引導(dǎo)呢？第三組是一些成語故事、神話故事之類的內(nèi)容，比擬雜，教學(xué)時(shí)教師可以將每篇課文都獨(dú)立為一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)。?成語故事?主要將這兩個(gè)成語復(fù)原成故事的形成幫助學(xué)生加深理解與記憶，這兩個(gè)成語故事的教學(xué)比擬簡單，可以讀給學(xué)生聽一聽，讓學(xué)生說一說自相矛盾的表現(xiàn)主要在哪里？濫竽充數(shù)的表現(xiàn)在哪里？畫龍點(diǎn)睛的表現(xiàn)在哪里？這三條成語的道理又在哪里？本篇課文教學(xué)后教師可以引導(dǎo)學(xué)生開一個(gè)成語故事會(huì)，講講自己所知道的成語故事。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生辦一期關(guān)于成語故事的手抄報(bào)。?

11、推敲?這個(gè)故事主要講述的是詩人賈島對詩歌語言的考究上，具有濃厚的中國文化特色。比方官權(quán)思想，等等。這里，教師少引導(dǎo)學(xué)生去考察這樣一些內(nèi)容，教師倒可以引導(dǎo)學(xué)生多掌握這樣幾個(gè)關(guān)于推敲詞語的典故。不知道學(xué)生對這樣的文本會(huì)有什么樣的解讀？?嫦娥奔月?是一個(gè)神話故事，對嫦娥奔月的故事有好幾個(gè)版本。教材使用這個(gè)版本。教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國神話傳說的美麗，體會(huì)鄉(xiāng)親們對嫦娥思念的原因。本課語言訓(xùn)練的點(diǎn)是課后作業(yè)第四題，體會(huì)重疊詞語的用處。?讀書莫放“攔路虎?不知道這篇課文放在這里是什么意思，很是突兀。這篇課文可以放在講勤查工具書的地方講解。兩篇?伊索寓言?比擬簡單，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伊索語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。

12、 ?我讀書我快樂?給學(xué)生推薦的是伊索寓言，其實(shí)，教師還可以將其他幾大寓言推薦給學(xué)生閱讀，比方克雷洛夫寓言，等等。?習(xí)作三?寫“秋天的樹葉，可以讓學(xué)生寫樹葉貼樹葉畫樹葉，讓全班學(xué)生一起寫一部不樹葉寶典，激發(fā)學(xué)生作文訓(xùn)練的樂趣。?練習(xí)三?中是關(guān)于京劇?紅燈記?，讓學(xué)生體會(huì)紅燈記的語言，教師可以指導(dǎo)學(xué)生也學(xué)學(xué)這個(gè)京劇的唱腔。?通讀與感悟?可以作為平時(shí)的小練筆。這樣的練習(xí)模仿性比擬強(qiáng)，學(xué)生練習(xí)容易出效果，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行這樣的練習(xí)。 ?學(xué)會(huì)拒絕?現(xiàn)在的學(xué)生比擬會(huì)拒絕，這個(gè)工程不存在問題。但是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用文明用語。在閱讀教材的過程中，我感覺最難把握的還是教材的語言訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)和教材人

13、文情懷。第四組三篇課文分別講述了三個(gè)人物：鄧小平、高爾基、恩科西。?在大海中永生?這篇課文一切景語皆情語，要讓學(xué)生從這些語言中體會(huì)我們對鄧小平的深切思念。對課后作業(yè)第四題感到這道題目出得不好。要讓學(xué)生理解鄧小平就有必要補(bǔ)充關(guān)于鄧小平的相關(guān)資料，我個(gè)人覺得可以在“也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向?yàn)槭裁醋髡咭@么寫，顯然是鄧小平的足跡遍布祖國大地，世界角落?高爾基和他的兒子?說明的是一個(gè)道理“給永遠(yuǎn)比“拿愉快。課后作業(yè)第三題其實(shí)是讀書積累做摘抄。?愛滋病小斗士?這是一篇新的課文。這里所隱含的主題其實(shí)是很深遠(yuǎn)的，是世界性的。目前，世界人民正面臨著這樣一個(gè)重大的問題。這是一個(gè)災(zāi)難，對于這場災(zāi)難，每

14、個(gè)人的表現(xiàn)是不一樣的。其實(shí)教師可以以這篇課文為突破，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一組課文，關(guān)于人類面對具有世界性災(zāi)難的表現(xiàn)。?習(xí)作四?是寫一寫自己的心理話，教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的隱私。平時(shí)教學(xué)中有很多的缺憾之處，教師也可以寫一寫對學(xué)生的歉意，對教學(xué)的缺憾。練習(xí)四中的語文與生活是關(guān)于錯(cuò)別字的練習(xí)，教師可以把學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字全部梳理出來，讓學(xué)生訂正。誦讀與積累?的內(nèi)容可以放在教學(xué)?成語故事?后進(jìn)行。?小小新聞發(fā)布會(huì)?應(yīng)該在每天早晨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，幫助學(xué)生擴(kuò)充視野。 第五組課文是一組寫景的美文。?鼎湖山聽泉?作者以游蹤為順序，從眼、耳、心等入手寫鼎湖山的泉，在教學(xué)這篇課文時(shí)候除了引導(dǎo)學(xué)生品味作者的語言，感受鼎湖山泉

15、水的美妙外還要學(xué)會(huì)作者是如何來描寫鼎湖山的泉水的。高林生老師認(rèn)為這篇課文要教得像高年級的課文就必須教學(xué)生學(xué)會(huì)作者的表達(dá)。?黃果樹瀑布?體會(huì)作者從哪幾個(gè)方面寫瀑布，各寫出了瀑布的什么特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確與美妙。?莫高窟?重點(diǎn)也應(yīng)放在作者的表達(dá)上，就如課后作業(yè)第四題一樣，要求給課文編寫段落提綱。?習(xí)作五?寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。 教材畫了四幅圖，主要是引導(dǎo)學(xué)生寫出自己內(nèi)在的感受。練習(xí)五中語文與生活要把句子寫具體，其實(shí)，這樣的練習(xí)應(yīng)該提前。誦讀與積累是一首小詩，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦。設(shè)計(jì)一條公益用語言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從電視、播送中去發(fā)現(xiàn)公益用語，然后再設(shè)計(jì)。第六組課

16、文談的是人們?nèi)绾螆?jiān)持不懈地努力進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)造的。?天火之謎?講的是富蘭克林的故事，這篇課文的語言訓(xùn)練點(diǎn)是分段概括段意，體會(huì)的人文思想是富蘭克林的敢于發(fā)現(xiàn)的精神?厄運(yùn)打不垮的信念?這個(gè)故事頗為震撼人的內(nèi)心，這是因?yàn)樽髡叩谋磉_(dá)，比方說作者通過列數(shù)字的形式，等等。這篇文章的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章關(guān)鍵詞語的意思，比方課后作業(yè)第二題。 ?諾貝爾?講述的是諾貝爾創(chuàng)造炸藥的故事，教師教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)。?滴水穿石?是一篇說明性的文章，文章通過例舉了一些人的事例來證明滴水穿石的精神，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣文章的寫法。?習(xí)作六?是根據(jù)圖畫，想象并編寫故事練習(xí)6的語文與生活是看一段話然后談感受。誦讀與積累是分

17、角色朗讀一篇童話。健康小參謀倒是一個(gè)可以搞上街的語文實(shí)踐活動(dòng)。?林沖棒打洪教頭?教師引導(dǎo)學(xué)生注意本篇課文中的詞語，體會(huì)鮮明的人物形象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀水滸?少年王冕?是?儒林外史?中的一篇文章，教師教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的描寫體會(huì)王冕的為人。?黃鶴樓送別?是一篇文包詩，教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)注意把握文章和詩歌的鏈接，什么時(shí)候該鏈接，什么時(shí)候不鏈接，教師的教學(xué)要有度?清平樂?是辛棄疾所寫的少有的一篇鄉(xiāng)村生活的詩歌，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中所描寫出的平靜的畫面與情致?習(xí)作七?是一組命題作文，題目下有具體的提示練習(xí)7的語文與生活是讓學(xué)生了解一些朝代誦讀與積累是描寫水滸的一組成語，可以在教學(xué)?林?一

18、課進(jìn)行組合教學(xué)。 水滸故事擂臺(tái)賽學(xué)生會(huì)比擬感興趣。匆匆瀏覽了一遍本組的教材，感覺本組教材既有限定的內(nèi)容同時(shí)也給教師的發(fā)揮提供了一定的空間。教師所要做到的就是在完成語言訓(xùn)練的同時(shí)做好語文教材的拓展作用。因暑期中也讀了人教版教材第九冊，所以整體感覺蘇教版的教材比擬靈活，那么教師該從教材的哪些地方入手來自主開發(fā)呢？這還需要多多思考。兩個(gè)問題。4、第九冊教學(xué)總目標(biāo)：學(xué)習(xí)習(xí)慣。繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。 繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成保護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確

19、姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。 繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)的習(xí)慣。 培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，能夠做到保護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。漢語拼音。繼續(xù)穩(wěn)固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。識(shí)字寫字。準(zhǔn)確認(rèn)讀者來信265/260個(gè)生字。能夠按筆順正確默寫生字節(jié)169/173個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。 繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。口語交際。 能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述根本內(nèi)

20、容。能講述課文所寫的故事。能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話答復(fù)以下問題，做到語句完整，意思連貫。能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比擬通順，態(tài)度大方，有禮貌， 討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。閱讀。繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。 繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)

21、慣。能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。習(xí)作。能用學(xué)過的局部詞語造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。學(xué)習(xí)有順序地比擬細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、問號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)、認(rèn)識(shí)破折號(hào)。學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。5、教學(xué)設(shè)計(jì)：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣九教學(xué)要求：1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書筆記的重要性。2、使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)哪些工具書和為什么使用這些工具書。4、使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習(xí)慣，

22、指導(dǎo)學(xué)生使用工具書解決實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在做讀書筆記時(shí)要專注、認(rèn)真。訓(xùn)練學(xué)生查工具書解決讀書時(shí)的實(shí)際問題。逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的良好習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：高年級優(yōu)秀作業(yè)假設(shè)干。每人準(zhǔn)備好讀書筆記和卡片。準(zhǔn)備一些工具書：?新華字典?現(xiàn)代漢語詞典?成語詞典?等。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書筆記的重要性。2、使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入。 1、老師想講一個(gè)有趣的故事，請同學(xué)們聽完后告訴大家，你明白了什么。2、故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認(rèn)真，分析起他人的文

23、章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個(gè)缺點(diǎn)，就是懶得動(dòng)筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩，認(rèn)為寫得特別好，就認(rèn)認(rèn)真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就，兩人月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好似是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。朋友不滿地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧。他抬起頭，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思。3、學(xué)生說說聽了故事后明白了什么。4、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x書筆記的重要性。5、小結(jié)：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強(qiáng)記憶

24、，積累資料，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣。二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解做筆記的方法。1、指導(dǎo)觀察第一頁的圖。上面一幅圖上的同學(xué)在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么?！安粍?dòng)筆墨不讀書什么意思？下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么？、態(tài)度怎樣？圓形特寫圖上有什么? 這告訴我們，讀書做筆記要準(zhǔn)備好哪些東西？2、指導(dǎo)觀察第2頁和第3頁的通幅員。第2頁上的圖中，同學(xué)們在哪里？干什么？你覺得他們的態(tài)度怎樣？是從哪些地方看出來的？第3頁下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？第2頁和第3頁的讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。3、講授做讀書筆記常用的方法。摘抄。編寫提綱。寫讀后感。三、引導(dǎo)學(xué)

25、生談?wù)勈斋@。怎樣做讀書筆記積累資料的方法人各有異。但最根本和常用的，莫過于做筆記。筆記可不拘體例。不限長短，內(nèi)容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式： 摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書籍、報(bào)刊、雜記、調(diào)查報(bào)告、文書檔案中，與自己學(xué)習(xí)鉆研內(nèi)容有關(guān)的原始材料。比方你自修文科，便可摘錄有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、重要文章、警句格言、詞語典故等。如果學(xué)理工科，就得摘錄有關(guān)文獻(xiàn)、重要的結(jié)論與證明、獨(dú)特的技巧，等等。這樣便可備你不時(shí)之需。提要式。即看完一本書或一篇文章，對文中的某一觀點(diǎn)、事件、情節(jié)或某一章節(jié)、定理等，進(jìn)行分析、歸納，用自己的話把其內(nèi)容、要點(diǎn)寫出來。這不僅可備忘、備查，而且可訓(xùn)練你的綜合、概

26、括能力。列寧的哲學(xué)筆記，有很多就是采用的這種形式。如?黑格爾邏輯學(xué)一書摘要?，?亞里士多德形而上學(xué)一書摘要?等著作。而且他對摘錄內(nèi)容，還往往寫出自己的意見、批評或注釋，以及自己獨(dú) 創(chuàng)的符號(hào)和評注。比方“注意“說得對“辯證的精華等提示性簡明字樣。明確地說明了列寧對某段論述的意見或批評。提要應(yīng)力求簡明扼要、脈絡(luò)清楚，最好以某一主線展開。如，歷奧可突出主要人物及其作用重大事件及其影響。也可用列表法使其內(nèi)容一目了然。 心得式。記下的是對某一問題思考的心得。如李賀的?史綱評要?，脂硯齋的?重評石頭記?，皆是這樣的著作。心得也可以是禮記、體會(huì)。札記多為旁征博引，辯證考訂；體會(huì)多為引申闡發(fā)、借題發(fā)揮。沈括的

27、?夢溪筆談?，茅盾的?讀書札記?，馬克思的?數(shù)學(xué)手稿?，就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高級形式，要求有更多的個(gè)人創(chuàng)見，難度也較大。但它卻是創(chuàng)造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時(shí)，就可組織起來，使之成為有價(jià)值的作品。寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花自修理工科那么應(yīng)注意抓住學(xué)習(xí)研究中所碰到的難點(diǎn)和問題。有些重大發(fā)現(xiàn)，往往是由一個(gè)簡單的疑問開始，經(jīng)過冥思苦想或從某一點(diǎn)上受到啟示的。對任何一點(diǎn)良好的思索。那怕是一丁點(diǎn)都不應(yīng)放過，并把它及時(shí)記下來，很可能成為你作出成就的關(guān)鍵。索引式、即寫下有關(guān)的論文題目或書名等。在陣習(xí)中可能經(jīng)常會(huì)碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內(nèi)容卻太多，上述三種

28、筆記法又都不易采用或者是這個(gè)內(nèi)容，你本身就有這本書，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用這個(gè)內(nèi)容時(shí)，你卻忘記了或找不到了。諸如此類問題，只要搞好素引，便可順手拈來。自學(xué)成名的史學(xué)家陳垣曾說：“教學(xué)和研究要從目錄學(xué)入手，“目錄學(xué)就好象一個(gè)賬本，翻開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然。所以，平時(shí)應(yīng)把所有的資料，按照內(nèi)容本身的性質(zhì)搞出一個(gè)索引來，以備查用之便。 上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。至于書與格式，記在筆記本、活頁張、卡片、紙條上均可。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書中作些符號(hào)或標(biāo)記?？傊鞣N方式均有所長。但從使用價(jià)值來看，采取

29、做資料卡片的形式更好些。做卡片請你注意幾點(diǎn)： 一是每張卡片最好只寫一個(gè)問題，一個(gè)事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊。二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于查找。 三是隨著學(xué)習(xí)水平的提高，應(yīng)注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統(tǒng)化和深化。四是一定要養(yǎng)成定期整理的習(xí)慣，按性質(zhì)或需要把卡片編上頁碼，分類插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過程中使自己平時(shí)分散、零碎的知識(shí)系統(tǒng)、條理起來。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)哪些工具書和為什么使用這些工具書。2、使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書解決實(shí)際問

30、題。教學(xué)過程：一、看圖揭題，了解使用工具書的意義。1、看圖，說說圖上畫的是誰，他手里拿的是什么。 2、啟發(fā)：知識(shí)是無窮無盡的，一個(gè)人不可能門門知識(shí)都精通。要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就離不開書本和老師，工具書就是我們不說話的老師。二、指導(dǎo)看圖，教給學(xué)生一些常識(shí)。1、先觀察P4的圖畫，說說圖上有哪些工具書，自己現(xiàn)在有哪些工具書，還準(zhǔn)備購置什么工具書，框內(nèi)中間兩幅小圖上畫有誰在什么地方干什么。2、告訴：購置、借閱工具書應(yīng)去書店或圖書館專門的柜臺(tái)或書架選擇，借閱圖書時(shí)應(yīng)保持安靜。要先確定自己需要的工具書屬于哪一類，按類找到后，將要的工具書從書柜或書架上輕輕抽出來。3、觀察P5上部的兩幅圖，說說圖上畫了誰在干什么

31、。4、口述怎樣選擇和購置工具書。5、老師點(diǎn)撥：有禮貌，講文明。6、觀察P5下部的圖，談?wù)勥@兩位小學(xué)生是怎樣使用工具書的。7、討論，總結(jié)：工具書的種類很多，用途很廣。三、分角色表演，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。1、一名學(xué)生安靜地在“書店的柜臺(tái)旁選擇工具書。2、他在認(rèn)真聽“營業(yè)員介紹工具書。3、他選中了一本?現(xiàn)代漢語詞典?，到“收款臺(tái)交款。4、他“回家后閱讀?去翻開大自然綠色的課本?一文，不理解“溫馨這個(gè)詞，用上了工具書，準(zhǔn)確地理解了這個(gè)詞語，并在書上摘抄了這個(gè)詞的解釋。5、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們懂得了使用工具書的各項(xiàng)根本要求，并努力運(yùn)用工具書解決讀書時(shí)的難題。相信今后同學(xué)們會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真

32、對待，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，打好語文根底。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生閱讀材料，嘗試做讀書筆記。2、訓(xùn)練使用工具書。教學(xué)過程：一、觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的興趣。1、展示優(yōu)秀讀書筆記假設(shè)干份，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。2、告訴：這些都是讀書筆記的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。3、學(xué)生展開討論：我們應(yīng)該怎么辦？二、引導(dǎo)嘗試。1、翻開課外閱讀材料。2、學(xué)生閱讀材料，做讀書筆記。要求：認(rèn)真閱讀材料。用上常用的三種做筆記的方法。要求不必太高。摘抄的內(nèi)容只要是有代表性的詞句即可。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。寫讀后感不必寫評論性質(zhì)的長文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語，四行五行都可以。3、教師巡視指導(dǎo)

33、。4、學(xué)生小組交流所做的讀書筆記，相互取長補(bǔ)短。5、展示。6、小結(jié)，鼓勵(lì)。三、訓(xùn)練使用工具書。 1、拿出自備的?新華字典?。2、出示“浩han這個(gè)詞語，知道了讀音，卻不會(huì)寫“han的字形，怎么查？這個(gè)詞語什么意思？3、出示“洋溢這個(gè)詞語，“溢怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法查的？4、學(xué)生動(dòng)手查找工具書。5、總結(jié)評比。四、全課總結(jié)，勉勵(lì)鞭策。1、通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們懂得了什么？2、你準(zhǔn)備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢？3、老師相信同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，一定能認(rèn)真學(xué)做讀書筆記。本學(xué)期，我班將進(jìn)行優(yōu)秀讀書筆記展覽，我們看誰讀書筆記做得最好。4、工具書，這個(gè)不說話的老師，會(huì)給你帶來很多便利

34、。第一單元教學(xué)內(nèi)容:本單元課文?師恩難忘?、?陶校長的演講?、?古詩兩首?習(xí)作1、練習(xí)1組成。1、師恩難忘教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認(rèn)識(shí)并正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感謝和思念之情。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、通讀課文，整體感知大意。2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌拢秊槭裁磿?huì)

35、讓你難忘？2、指名作答。3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。 板書課文標(biāo)題。二、初讀全文1、自學(xué)生字詞。自由讀。指讀，齊讀。2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。三、通讀課文，整體感知大意。1、學(xué)生通讀課文。2、說說本文寫了一件什么事。 作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。3、課文中哪句話概括了插圖的意思？四、理清課文脈絡(luò)。1、用提取中心段的方式分層。課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？2、學(xué)生討論分段，概括段意。一 1 “我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。二27教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。 三89“我不忘

36、老師的教誨之恩。五、分段讀課文。六、作業(yè)：1、完成練習(xí)冊1、2、3。2、認(rèn)真誦讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感謝和思念之情。 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查1、抽讀生字卡片。2、說說課文講了一件什么事。二、略讀課文第一局部1、讀一讀。2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？3、說一說。三、細(xì)讀課文第二局部1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。 同桌討論，指名匯報(bào)。2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽。指名朗讀。3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？4

37、、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。四、美讀課文第三局部1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我難忘田老師的教誨之恩？2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感謝之情？同桌討論；自由練讀；指讀，相機(jī)引導(dǎo)。3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？五、朗讀全文。 六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。板書：師恩難忘師：口才好 文筆好 生：難忘師恩編故事 娓娓動(dòng)聽 如春雨滋潤第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)并正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。遷移練習(xí)：在教過你的老

38、師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他她的一件事寫下來。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1、默寫并指導(dǎo)寫字娓娓動(dòng)聽 歇腳 念叨身臨其境 教誨 炊煙針對學(xué)生錯(cuò)的字幫其分析原因，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫這些詞語。2、文章有不少成語，你能想起來幾個(gè)嗎？同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過成語再加深感知課文。二、總結(jié)全文，升華認(rèn)識(shí)1、朗讀課文。2、總結(jié)全文。本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感謝之情。3、這篇文章有什么特色？本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。三、作業(yè)超市、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他她的一件事寫下來。 、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡

39、，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。、課后練習(xí)4提示：娓娓動(dòng)聽-每天中午一翻開電視機(jī)，總能看到說書人娓娓動(dòng)聽地講著?水滸傳?。 身臨其境-在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。附：優(yōu)秀習(xí)作欣賞師恩難忘翻開小窗，窗外，萬籟俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般傾瀉在大地上，桌上的鬧鐘滴滴答答地走著，更襯托出黑夜的漫長。閃爍的星兒如同一對對慈祥的眼睛，不禁勾起了我對王老師的思念。王老師是一位好老師，人人都夸獎(jiǎng)她。她有一張和藹的笑臉，一身古典的服飾，處處都顯示出中國傳統(tǒng)婦女樸實(shí)高雅的一面。雖然她沒有迷人的容貌、時(shí)髦的打扮、入時(shí)的化

40、裝，但她的滿腹經(jīng)綸，一腔熱血，就著實(shí)令同學(xué)們敬佩不已了。 王老師熱愛小孩，所以非常關(guān)心我們，她總是親熱地稱呼我們： 小孩！ 對我們五十四個(gè)小寶貝，可以如數(shù)家珍，大至個(gè)性喜好，小至家庭瑣事，都無所不知，無所不曉。她對待我們?nèi)缤约旱淖优?，與我們打成一片，因此，我們之間沒有所謂的 代溝 。王老師從大陸來，上起課來，總會(huì)說些家鄉(xiāng)所發(fā)生的真實(shí)感人的小故事。寓教于樂，所以，每次上社會(huì)課的時(shí)候，教室就像個(gè)溫暖的大家庭，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。 輕風(fēng)系不住流云，流云帶走了歲月，轉(zhuǎn)眼，一年就過去了。如今，王老師已不再教導(dǎo)我們，但她那如天空般遼闊、似大海樣寬廣的愛，將長存我心，如春暉般的師恩，也令我永生難忘選自陳剛、劉

41、桂松主編的?中國小學(xué)生作文大全續(xù)編?2、陶校長的演講教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問，培養(yǎng)學(xué)生不斷鼓勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能說出第一問的內(nèi)容。2、能聯(lián)系實(shí)際說說這一問的重要性。教學(xué)過程：一、板題、交流資料、聽范讀1、板書解疑，陶校長交流資料原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德和“私德。2、聽演講錄音范讀小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說明道理

42、、發(fā)表見解的說話方式。二、了解演講知識(shí)，引入課文1、談演講的特點(diǎn)1 真實(shí)性貼近生活，講真話2 煽動(dòng)性劇烈感情，感召力3 禮儀性稱呼、交流、有祝語2、文中陶校長怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀1通讀正音2劃標(biāo)題三、檢查初讀理思路1、出示生字詞正音。2、按四局部抽個(gè)別讀，點(diǎn)評后四人小組分別讀，并解疑。3、交流分段知大意1陶校長的演講主要講了什么？2是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的？3填充概括段意一1開門見山提出了 二25分別要求學(xué)生從 、 、 、 四方面問問自己有沒有 ， 了多少，并講了這樣問的 。三6總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成 的好習(xí)慣，爭取在 取得 。4、引讀全文5、質(zhì)疑留疑四、學(xué)字詞1、討論書寫要點(diǎn)。2、歸

43、類寫字：左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn)3、比擬組詞：陶 煉 彼 葡 練 履 4、完成習(xí)字冊。5、抄寫詞語。設(shè)計(jì)2一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們有沒有聽過演講？2、板書課題，揭示教學(xué)內(nèi)容。3、學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長4、說說你想從這可了解到什么？二、初讀課文1、自由輕聲朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、檢查自讀效果。正音：鍛煉 堡壘 穩(wěn)定 鼓勵(lì) 鞭策 專心致志韌性指導(dǎo)書寫：鍛煉 堡壘 鼓勵(lì)等3、分段朗讀。學(xué)生評議。4、從這篇文章當(dāng)中，你看出演講有什么特點(diǎn)？5、陶校長的演講主要從哪幾個(gè)方面來說的？三、精讀課文第二自然段 151. 默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個(gè)問題？2. 集體交流：a. 指名答復(fù)

44、。b. 出示關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椴欧衲敲蠢首x。c. 說說為什么要先問這個(gè)問題？d. 從這段你還明白了什么？e. 朗讀體會(huì)。3. 總結(jié)：健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。4. 理清層次：這段話是怎樣來說明這個(gè)問題的？(先說了什么？在說什么？最后說什么？)5. 齊讀本段。四、課堂練習(xí)1. 熟讀課文。 2. 將陶校長的第一問復(fù)述出來。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？2. 能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。一、復(fù)習(xí)課文大意，相機(jī)板書：健康、學(xué)問、工作、道德二、教學(xué)第一問1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？默讀圈畫中的詞句2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康

45、堡壘3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用填空比擬，談重要性因?yàn)橛辛瞬庞?，否那么?、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？抓住兩個(gè)“離不開，導(dǎo)讀5、三讀本段引讀理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？三、教學(xué)第二問、第三問、第四問1、默讀圈畫方法同上2、交流討論，學(xué)生為主1問什么？2為什么要這樣問？自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步3怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步？3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處1公德公共道德，觀念2私德私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)3真人真誠不虛偽的人四、以讀比感悟，深化傾吐1、各組派一代表讀同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評有層次2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？表達(dá)了他怎樣的感情？3、填空總結(jié)陶校長希望同學(xué)們從

46、小樹立 ，筑起 ，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn) ，刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng) ，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好 ，要學(xué)做。這樣就可以 。 他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的 。4、激情齊讀出這種關(guān)心、保護(hù)和演講的語氣。5、傾吐練習(xí)A 、?陶校長的演講?讀后感B 、?我也要每天四問?C 、陶校長，您聽我說五、作業(yè)：填空課后4設(shè)計(jì)2一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 51. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課，陶校長演講的題目是什么？2. 他的第一問是什么？3. 為什么要這樣問？4. 如何才能做到呢？ 二、精讀課文第三自然段 101. 自學(xué)這段要求：看看這一段問了什么？為什么要這樣問？2. 學(xué)生自學(xué)本段。3. 小組交流討論。4. 集體討論：a 問了什

47、么？b 為什么要這樣問？c 朗讀指導(dǎo)，突出“有了才d 怎樣才能做到？e 朗讀指導(dǎo)，突出“要想就就5. 有感情朗讀課文。6. 小結(jié)學(xué)法。三、學(xué)習(xí)余下段落 151. 學(xué)生自學(xué)三四兩問。2. 小組交流討論明白了什么？3. 全班交流：a. 你明白了什么？b. 還有什么不明白的？板書：26. 陶校長的演講身體有沒有進(jìn)步？ 生命之本每天四問 學(xué)問有沒有進(jìn)步？ 前進(jìn)源泉工作有沒有進(jìn)步？ 打牢根底道德有沒有進(jìn)步？ 做人根本3、古詩兩首教學(xué)要求：1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。4、憑借課文具體的語言材料，感

48、受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：1、能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。?尋隱者不遇?教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)要求：1學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。課前準(zhǔn)備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、提示課題1認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：尋 隱 者 遇2釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見，遇上。這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。3質(zhì)疑：讀了這個(gè)

49、題目，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生圍繞 尋 思考。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？二、自學(xué)課文1借助漢語拼音讀課文。2畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。3看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？三、讀詩句，認(rèn)生字1檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。 只 是多音字，文中讀zhi 。2提問：1圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地答復(fù)以下問題，相機(jī)識(shí)字：松、童。2圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師3詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？相機(jī)識(shí)字：言 采 藥 深4朗讀課文。四、指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松

50、下遇上童子，體會(huì)向童子詢問時(shí)的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。松下問童子，滿懷期望言師采藥去。感到失望只在此山中，又有了希望云深不知處。無可奈何五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)松：用學(xué)過的木字旁和熟字 公 記字形。組詞：松樹、放松。童：上下結(jié)構(gòu)。上面是 立 ，下面是 里 。這個(gè)字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。 言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè) 巾 。組詞：師父、老師。采：上面是爪字頭，表示手，下面 木 表示樹，手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)?。深?/p>

51、左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞穩(wěn)固 ：深山、深海、深淺。六、抄寫生字完成課后練習(xí)2第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字1開火車讀卡片包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。2讀拼音填空先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正略二、朗讀、背誦課文 1個(gè)別、集體等多形式朗讀。2練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩從問了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩人，師父就在這座山里，不過山高云深，我不知他在何處。3指名背誦。集體背誦。三、穩(wěn)固練習(xí)1口頭選詞填空。師父 童子 詩人 松下問童子， 言師采藥去。 只在此山中， 云深不知處。2完成課后練習(xí)3。3填空，再讀一讀。 網(wǎng)易娛樂新聞一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過的一些古

52、詩的畫面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩句，誰背得多，誰最棒。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩的？讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此根底上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。二、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展思維讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。寫：寫字詞意、畫簡筆畫、默寫古詩。(一) 范讀：我出示古詩插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂范讀古詩。(二初讀：學(xué)生借助漢語拼音，自由讀，畫出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡介詩人及所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。(三細(xì)讀：學(xué)生讀通每行詩句，并借助字典理解字詞在詩句中的真正含義，配合畫面展開想象，串說句意。(四) 賞讀：學(xué)生

53、讀通整首古詩，在理解句意的根底上，串說詩意。(五誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩，接著想象其詩景，結(jié)合詩意，把自己所想到的情景用簡筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂默寫古詩。三、劇本表演，感悟詩意到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)開展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫、默寫的根底上，又以四人小組的形式，將整首詩編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過程中，使學(xué)生對詩意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩人當(dāng)時(shí)起伏的心情。通過教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：單一的知識(shí)注入無法

54、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面開展。 教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。 三教學(xué)過程一、課前準(zhǔn)備：誦詩愛詩1、挖掘積累：小朋友，周老師每次走過你們的教室的時(shí)候，總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫著一首古詩，是不是一直在進(jìn)行著古詩的背誦活動(dòng)，那我們肯定會(huì)背許多適攏 敢獍炎約鶴釹不兜囊皇

55、資 掣 蠹姨 浚該 乘校?br評價(jià)：背的不錯(cuò)，誰愿意比他的聲音更響亮。你背的是哪一首？對，咱們背詩還要記住詩的名字。瞧，搖頭晃腦背得真投入。2、對話導(dǎo)入：剛剛我們一起背了許多古詩，從朗朗的背詩聲中老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天老師就和大家一起走進(jìn)這座寶庫，去學(xué)習(xí)一首新的古詩。二、整體感受：勾勒牧童輪廓。1、老師板書課題：所見。誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽。這個(gè)生字的音讀得真準(zhǔn)，是平舌音，請你帶大家讀讀。有誰能為所找個(gè)朋友？ 釋題：“見什么意思？“所見就是所看見的。2、告訴學(xué)生：這首詩是清代大詩人袁枚寫的，詩里寫的內(nèi)容都是詩人袁枚親眼所看見的。出示袁枚及詩3、自

56、由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學(xué)過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。學(xué)生自由讀誰會(huì)讀？請兩個(gè)正音。請你讀給同桌聽一聽，讀錯(cuò)的字幫助糾正一下，讀的好的，請你送上你的掌聲鼓勵(lì)一下。都會(huì)讀了，那我們一齊讀。隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個(gè)字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停？閉：誰能為他找個(gè)朋友？立：說反義詞，做動(dòng)作。4、離開了古詩，生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？出示生字認(rèn)讀做小老師讀 有誰愿意為其中的一個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友呀？生字組詞怎么樣的孩子叫牧童？放牛的5、看生字寶寶又回到了古詩中，可是拼音娃娃不見了，誰還會(huì)讀？指名讀齊讀6、大家讀的真好。

57、學(xué)習(xí)古詩呀，朗讀是一個(gè)好方法，那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好？請四個(gè)小組每組推薦一個(gè)小朋友，我們來比一比，誰讀得好。其他同學(xué)請豎起你的神耳朵，評評誰最棒！朗讀評價(jià)7、現(xiàn)在我們再換一種方式，男女生比著讀。老師來評價(jià)，豎大拇指8、看到你們讀的這么好，我也參加好不好？你們幫助我一起讀。齊讀三、情景悟意：感受捕蟬意趣。1、情景導(dǎo)入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？課件演示：牧童騎黃牛的情景。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說具體說生動(dòng)。評價(jià)：你的話說的真完整。你說的真美，也像一位小詩人。你可真會(huì)觀察。 2、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的

58、花，心里別提有多快樂了，就唱起歌來了。播放音樂，學(xué)生跟著做律動(dòng)操他的歌聲怎么樣？你的聲音也很響亮3、袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動(dòng)聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。誰來讀讀這兩行詩？2個(gè)4、我們不僅要會(huì)讀詩，還要知道他的意思。，想想這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。5、誰明白了，來說一說。學(xué)生交流，補(bǔ)充6、誰能快樂地讀讀這兩句詩？指名齊讀7、我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰最能會(huì)問題。提出來，請大家?guī)椭?。重點(diǎn)理解“振、“林樾。林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？林樾就是茂密的樹林振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音

59、傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音?；厥?、多么快樂、活潑的小牧童呀！我們再來讀一讀。9、他正唱得快樂呢，突然聽到了放蟬鳴聲于是，他就想象他會(huì)怎么想？怎么做學(xué)生猜想牧童“下牛、閉口、捕蟬的情景。教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它的感覺。如果你是可愛的牧童你會(huì)怎么做呢？請一個(gè)小朋友來表演老師配音：小牧童正唱著歌，突然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點(diǎn)，撲上

60、去，抓住了嗎？10、袁枚看到這個(gè)情景，馬上又吟出了后兩行詩出示：意欲捕鳴蟬，突然閉口立。指名讀，正音，齊讀。11、同桌讀讀這兩行詩，說說這兩句詩是什么意思呀？12、匯報(bào)交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo)13、還有不懂的嗎？，大膽地問。重點(diǎn)理解“意欲?！伴]口立用動(dòng)作演示。 閉口立：誰愿意幫助他？能不能用動(dòng)作來表演一下？12、牧童很想捕到蟬，他的動(dòng)作、心情會(huì)是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩？ 自由讀指名讀評價(jià)加動(dòng)作讀齊讀13、袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首所見。齊讀。四、表演朗讀，探尋誦背樂趣。1、小朋友，我的這首詩寫得好不好？喜歡這首詩嗎？你最喜歡什么？牧童、知了是呀，袁枚真是個(gè)有心人，