小學教師資格證考試全真試題

1、小學教師資格證考試 心理學全真試題 參考答案 主講 朱倩云 浙江教育考試試卷大綱教師資格認定培訓考試小學教師資格認定培訓考試考試題型1、單項選擇題：共15小題 (在每題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每題1分，共15分) 2、多項選擇題共5小題，每題2分，共10分3、名詞解釋：共6小題每題4分，共24分 4、簡答題：共5小題每題6分，共30分 5、論述題：共2小題共21分 第一章 小學教育心理學的對象、任務、方法與簡史名詞解釋：教育心理學名詞解釋： 小學教育心理學單項選擇： 小學教育心理學所研究的對象是小學教育中( ) A.教與學及其與環(huán)境相互作用的心理

2、活動及其規(guī)律 B.教師和學生的心理活動及其規(guī)律 C.學生在學習過程中所產(chǎn)生的特殊的心理活動及其規(guī)律 D.教育過程中的行為 簡答題： 教育心理學與普通心理學教育學、兒童心理學等的關系 單項選擇：俄國教育心理學的奠基人是 A卡普杰列夫 B蘇霍姆林斯基C烏申斯基 D布隆斯基多項選擇： 教育心理學的性質(zhì) 。A.是介于自然科學與社會科學之間的一門交叉學科B.是理論與應用相結合的獨立學科C.是自然科學D.是社會科學E.上述說法都不對 簡答題：教育心理學的任務 單項選擇：教育心理學和其它科學都應遵循的根本原那么是 。A、系統(tǒng)性原那么B、教育性原那么C、客觀性原那么D、分析與綜合的原那么簡答題：什么是教育性原

3、那么？ 單項選擇：試驗法的主要特點是 。A.簡便易行B.嚴格控制C.定量研究D.探討相關關系 單項選擇：下述研究方法中，對條件控制最嚴格的是 。A.觀察法B.自然實驗C.問卷調(diào)查及相關法D.實驗室實驗 單項選擇：蘇聯(lián)心理學家阿格法諾夫做的“拾柴火實驗是( ) A.觀察法實驗 B.自然實驗 C.實驗室實驗 D.自然實驗與實驗室相結合實驗 名詞解釋：客觀性原那么 教育心理學研究中最常用的方法是 A觀察法 B 自然實驗法C實驗法 D問卷調(diào)查法簡答題：簡述自然實驗教學性心理實驗方法的一般程序。 單項選擇：現(xiàn)代教育心理學的創(chuàng)始人是( ) A.馮特 B.比奈 C.桑代克 D.班杜拉 單項選擇：美國教育心理

4、學之父是 A高爾頓 B加涅C華生 D桑代克單項選擇：教育心理學成為一門獨立學科的標志是 A、1903年桑代克?教育心理學?一書的出版B、1905年，比奈、西蒙兩人?比奈西蒙智力量表?的創(chuàng)立C、1883年霍爾?兒童心理的內(nèi)容?一書的出版D、馮特創(chuàng)立第一個心理學實驗室多項選擇：與教育心理學成為一門獨立的學科有關的陳述有 A、1903比奈B、1903桑代克C、1883霍爾D、桑代克第一部?教育心理學?出版E、1905?比奈西蒙智力量表?的編成單項選擇：被譽為美國教育心理學之父的人物是 。A.霍爾(Hall,G.S.18441924)B.鮑德溫(Baldwin J.M.18611934)C.詹姆士(J

5、ames W.18421910)D.桑代克(Thorndike E.L.18741949)單項選擇：西方教育心理學的特色之一是重視理論尤其是重視探討( )。A道德性開展理論B學習理論C課堂群體心理理論D教師心理單項選擇：一切科學都應遵循的根本原那么是 A.客觀性原那么B.系統(tǒng)性原那么C.教育性原那么D.開展性原那么多項選擇：以下屬于學校教育中核心因素的是( )A.學生B.教C.學D.環(huán)境第二章 學習、教育與開展名詞解釋：學習 單項選擇：將學習過程視為“聞見知行的學者是 。A.老子B.荀子C.孔子D.奧蘇泊爾單項選擇：一般認為，小學兒童思維的主要形式從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的關鍵年齡是(

6、 )A.89歲 B.910歲C.1011歲D.1112歲 單項選擇：梅耶學習過程模式的主要特點是( ) A.強調(diào)新舊知識之間的相互作用 B.強調(diào)模仿的作用 C.強調(diào)強化的作用 D.強調(diào)暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立 單項選擇：加涅根據(jù)學習的繁簡程度的不同，將學習分為 。A.5類B.6類C.7類D.8類 簡述加涅的學習結果分類 多項選擇：我國心理學界依據(jù)教育系統(tǒng)中所傳授的經(jīng)驗內(nèi)容的不同，將學習分為( )。A信號學習 B知識學習C技能學習 D行為標準學習E情感學習 簡答題：個體心理開展的一般特點有哪些？簡答題：加涅1971將學習分為哪六類？ 單項選擇：下面說法中正確的選項是 。A發(fā)現(xiàn)學習就是有意義學習，接受學

7、習就是機械學習B接受學習在很大程度上是機械的，發(fā)現(xiàn)學習是有意義的C接受學習和發(fā)現(xiàn)學習都存在有意義和機械學習之分B只有接受學習存在有意義和機械學習之分簡述布魯納的主要學習觀點。 單項選擇：1、經(jīng)典性條件反射學習理論的創(chuàng)始人是 。A.巴甫洛夫B.桑代克C.斯金納D.布魯納 單項選擇：2、聯(lián)結學習理論認為，聯(lián)結的建立是一個不斷( )的過程。A條件反射 B刺激C試誤 D頓悟 簡述桑代克聯(lián)結學習的主要觀點。 單項選擇：操作性條件反射的核心是 A.無關刺激B.中性刺激C.無條件刺激D.強化多項選擇：強調(diào)學習主體內(nèi)部因素的學習理論有 A、頓悟?qū)W習理論 B、經(jīng)典性條件反射理論C、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)理論D、認知同

8、化理論E、認知建構理論單項選擇：提出認知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學習的教育學家和心理學家是( ) A.布魯納 B.苛勒 C.奧蘇伯爾 D.班杜拉單項選擇：認知同化論的代表人物是( )A斯金納B桑代克C奧蘇伯爾D羅杰斯8、簡述奧蘇伯爾的認知同化理論 9、簡述認知建構理論的主要學習觀點 簡述班杜拉的社會學習理論的主要觀點 P47多項選擇：美國心理學家班杜拉將強化分為( CDE )。 A.正強化 B.精神強化 C.自我強化 D.替代性強化 E.直接強化單項選擇強調(diào)典范和強化作用的學習理論是 A、人本主義學習理論B、社會學習理論C、認知建構理論D、認知同化理論名詞解釋：人本主義學習理論 單項選擇：提出學習過

9、程應始終以人為本，必須重視學習者的意愿、情感、需要等的學習觀是( ) A.羅杰斯 B.布魯納 C.班杜拉 D.斯金納多項選擇：個體心理的開展具有的一般特點是( ) A.連續(xù)性與順序性 B.階段性 C.個別差異性 D.不均衡性 E.關鍵性 單項選擇：能夠提高操作性反響的概率的各種手段、措施叫( )A.條件刺激 B.強化C.無條件刺激 D.中性刺激簡述教育和開展的關系 名詞解釋：最近開展區(qū) 單項選擇：皮亞杰的前運演階段是在( )A.02歲 B.27歲C.712歲D.12歲以后 單項選擇：荀子認為學習的過程是( )A.嘗試錯誤B.聞見知行C.頓悟?qū)W習D.認知結構的改變 單項選擇：小學兒童以具體形象思

10、維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式的關鍵年齡大約在( ) A.7歲至8歲 B.10歲至11歲 C.12歲至13歲 D.5歲至6歲 單項選擇：小學兒童品德開展關鍵期是( )。A二年級下學期前后B三年級上學期前后C三年級下學期前后D四年級上學期前后 多項選擇：3、小學生學習活動的根本特點是( ) A.直觀操作性 B.根底再現(xiàn)性 C.訓練養(yǎng)成性 D.指導模仿性 E.理解創(chuàng)造性 簡述小學生學習活動的根本特點 多項選擇：學生學習的一般特點是( )A.接受性 B.間接性C.方向性 D.連續(xù)性E.模仿性單項選擇：皮亞杰的具體運演階段是在 A02歲 B27歲C712歲 D12歲以后單項選擇：學生學

11、習的根本特點是 A接受性 B間接性C方向性 D連續(xù)性名詞解釋： 意義學習 、接受學習 單項選擇：通俗所說的“跳一跳，摘桃子是指 A先行組織者 B最近開展區(qū)C教育與開展 D解決問題多項選擇題：人類學習一般具有以下特點 A社會特性 B以語言為中介C能動性 D開展性D既有直接經(jīng)驗也有間接經(jīng)驗單項選擇：“有意義學習的概念是誰提出的？( )A.布魯納 B.杜威C.加涅 D.奧蘇伯爾 第三章 學習動機名詞解釋：動機 學習動機 簡述學習動機與學習目的的關系 簡述耶克斯多德森定律的主要內(nèi)容 單項選擇：動機強度與學習效率之間的關系是( ) A.成正比關系 B.成反比關系 C.沒有關系 D.成倒U性曲線關系 單項

12、選擇：當學習任務比較簡單時，要求學習效益到達最正確水平，那么適宜的學習動機強度應當 。A.很高B.較高C.較低D.以上都不對 名詞解釋：耶克斯多德森定律 單項選擇：在行為的動機體系中起主導作用的動機是 A、正確的動機 B、錯誤的動機C、沒有意識到的動機 D、意識到的動機單項選擇：在行為的動機體系中起主導作用的動機是( )。A.沒有意識到的動機 B.意識到的動機C.內(nèi)部動機 D.外部動機 單項選擇：在分析不同年齡段學生的學習動機時，必須分清 A內(nèi)部動機與外部動機B主導動機與輔助動機C近景動機與遠景動機D正確的動機與錯誤的動機單項選擇：在行為的動機體系中起主導作用的動機是 A正確的動機內(nèi)部動機意識

13、到的動機近景性動機單項選擇：學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為是屬于( ) A.直接強化 B.間接強化 C.自我強化 D.替代性強化多項選擇：美國心理學家班杜拉將強化分為 A、直接強化 B、正強化C、替代強化 D、自我強化E、負強化單項選擇：韋納歸因理論中內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因是( )A.能力 B.努力C.任務難度D.運氣名詞解釋：成就動機 單項選擇：阿特金森認為人們在完成任務時，同時存在著兩種行為趨向是( ) A.爭取成功 B.回避失敗 C.爭取成功和回避失敗 D.力爭勝利單項選擇：耶基斯多德森定律說明，對于簡單的學習來說，最正確的動機水平是( )A.中等偏低的強度

14、B.中等強度C.中等偏高的強度 D.越高越好多項選擇：王敏英語考試得了90分，她將原因歸結為是自己持久努力的結果，這種歸因是 。A.可控的B.不可控的C.穩(wěn)定的D.內(nèi)部的E.外部的 多項選擇：將成功歸因于任務難度低，這種歸因是( )。A.不可控的 B.可控的 C.內(nèi)部的D.外部的 E.不穩(wěn)定的 單項選擇：以下歸因因素中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定因素的是 。A.能力B.努力C.任務難度D.運氣 單項選擇： “這次考試失敗是因為我的運氣不好，這是把失敗歸因于 。 A.內(nèi)部的可控因素 B.內(nèi)部的不可控因素 C.外部的可控因素 D.外部的不可控因素 多項選擇：李強數(shù)學考試得了100分，他將原因歸結為是自己天資好

15、，能力高的結果，這種歸因是 A、不可控的 B、可控的C、內(nèi)部的 D、外部的E、穩(wěn)定的單項選擇：當學生取得成功或遭遇失敗時，教師應該幫助學生形成( ) A.能力歸因 B.努力歸因 C.運氣歸因 D.任務難度簡述阿特金森的期望價值理論的論點 單項選擇：韋納歸因理論中外部而穩(wěn)定的歸因是 A能力 B努力C任務難度 D運氣單項選擇：耶基斯多德森定律說明，對于一般的學習來說，最正確的動機水平是( )A.中等偏低的強度B.中等強度C.中等偏高的強度D.越高越好 簡述培養(yǎng)與激發(fā)學習動機的方法 簡述在教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機 多項選擇：多伊奇將目標獎勵結構劃分為以下哪幾類？ 合作競爭個人主義內(nèi)在外在單項

16、選擇：韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是( )A.能力 B.運氣C.任務難度 D.努力 多項選擇：啟發(fā)學生的積極思維通常采用的方法是( )A.言語提問B.觀察C.活動方式D.反響 E.表揚 第四章 小學生知識技能的掌握多項選擇：概念的結構包括( ) A.概念名稱 B.概念定義 C.概念應用 D.概念特征 E.概念實例 單項選擇：提出學生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學家是( ) A.奧蘇伯爾 B.布魯納 C.加涅 D.杜威 論述題：試述概念的形成的三個階段 多項選擇：概念形成一般要歷經(jīng)以下幾個階段( )。A具體化階段 B抽象化階段C類化階段 D同化階段E區(qū)分 單項選擇：概念形成的“假設考驗

17、說的提出者是 。A.奧蘇伯爾B.布魯納C.斯金納D.加涅 單項選擇：概念形成的主要方式是( )。A.接受學習 B.有意義接受學習C.發(fā)現(xiàn)學習 D.沒有正確答案 單項選擇：概念同化的典型方式是( ) A.接受學習 B.發(fā)現(xiàn)學習 C.機械學習 D.有意義學習單項選擇：保持信息在1秒鐘以內(nèi)的記憶是( )A.短時記憶B.長時記憶C.感覺記憶D.永久記憶 單項選擇：認為概念同化是學生獲得概念的主要方式的心理學家是 A、奧蘇伯爾 B、布魯納C、斯金納 D、加涅單項選擇：理解新的事物關鍵屬性的過程也就是( )。A概念同化的過程 B概念順應的過程C適應的過程 D守恒的過程 單項選擇：以下屬于合言概念的是( )

18、A.藝術家 B.皮衣C.上下 D.比值簡答題：奧蘇伯爾的三種同化模式 單項選擇：概念學習開展水平由低到高依次排列為 。A.具體水平學習分類水平學習認同水平學習標準水平學習B.具體水平學習認同水平學習分類水平學習標準水平學習C.具體水平學習標準水平學習分類水平學習認同水平學習D.標準水平學習分類水平學習認同水平學習具體水平學習 簡答題：小學生概念學習開展趨勢的特點 論述題：聯(lián)系教學實際分析，影響小學生概念學習的教學與輔導因素 單項選擇：以下屬于關系概念的是( )A.皮衣 B.藝術家C.上下 D.鉛筆 簡答題：教師應如何有效地促進小學生的概念學習？ 名詞解釋：規(guī)那么 單項選擇：人腦對事物之間規(guī)律或

19、關系的反映是 。A.概念B.思維C.規(guī)那么D.歸納 單項選擇：概念學習和規(guī)那么學習的根底是( )。A規(guī)那么學習 B命題學習C代表性學習 D總括學習 試述規(guī)那么發(fā)現(xiàn)學習的特點與條件。 單項選擇：在小學生概念的掌握過程中起重要作用的是 感覺知覺表象語言單項選擇：認知技能的根本單元是 言語命題產(chǎn)生式句子圖式單項選擇：技能形成的必要條件是 。A.學校教育B.知識C.遷移D.應用 單項選擇：根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和( ) A.活動技能 B.學習技能 C.一般技能 D.認知技能 單項選擇：知識的保持是通過什么來實現(xiàn)的?( )A.復述 B.記憶C.練習 D.反響 單項選擇：小學生認

20、知技能獲得的主要方式是( )。A.規(guī)那么的發(fā)現(xiàn)學習 B.在嘗試解決問題中學習C.從范例中學習 D.沒有正確答案 簡答題：認知技能的學習策略有哪些？ 論述題：什么是概念學習？小學生概念的學習開展趨勢特點有哪些？ 單項選擇：短時記憶中的容量單位是 。A.比特B.字節(jié)C.組塊D.詞 單項選擇：短時記憶中的信息轉(zhuǎn)入長時記憶必須經(jīng)過( ) A.重新學習 B.復習 C.復述 D.注意 單項選擇：規(guī)那么是用什么來表達的?( )A.句子 B.詞C.符號 D.圖式 單項選擇：3、長時記憶中信息的儲存方式是 。A.形象編碼B.物理編碼C.意義編碼D.語音編碼 單項選擇：4、后學材料對先學知識記憶與保持的干擾叫 。

21、A.前攝抑制B.后攝抑制C.側(cè)抑制D.系列位置 單項選擇：和小學生的概念聯(lián)系在一起的是( )A.感覺 B.知覺C.表象 D.記憶 單項選擇：5、可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是 。A.衰退理論B.干擾理論C.線索依存理論D.動機遺忘理論 單項選擇：6、認為提取線索很重要的遺忘理論是 A、衰退理論 B、干擾理論C、線索依存理論 D、動機遺忘理論多項選擇：對技能品質(zhì)的評價，可以從以下哪幾方面進行?( )A.意識的控制程度B.反響C.操作程序的特點D.創(chuàng)新性 E.效率 論述題：論述四種常用的記憶策略 簡答題：如何引導小學生進行有效的知識保持 名詞解釋：過度學習 單項選擇：一般而言，過度學習的程度到達

22、一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為 。A.100%B.80%C.50%D.200% 單項選擇：采取過度學習的方法能提高學習效率，一般認為以剛剛到達能背誦的學習量的( ) A.1倍 B.2倍 倍 D.3倍單項選擇：新概念在概括和統(tǒng)攝程度上高于原有的概念，這種學習稱之為 上位學習下位學習類屬性同化并列結合性同化多項選擇：規(guī)那么的功能包括 使學生形成認知策略調(diào)節(jié)行為 調(diào)節(jié)語言指導實踐 激發(fā)動機多項選擇：概念的形成要經(jīng)歷以下哪幾個階段?( )A.抽象化 B.類化C.分析 D.推理 E.區(qū)分 單項選擇：概念是用什么來表達的？( )A.句子 B.詞C.言語命題 D.圖式單項選擇：動作技能的根本單元是(

23、 )A.圖式 B.產(chǎn)生式C.句子 D.動作單項選擇：一般而言，過度學習的程度到達多少時記憶效果較好？( )A.50 B.100C.150 D.200多項選擇：意義學習包括( )A.接受學習 B.代表性學習 C.發(fā)現(xiàn)學習 D.概念學習E.命題學習多項選擇：概念的結構包括( )A.概念名稱 B.概念定義C.概念特征 D.概念類型E.概念實例名詞解釋：概念學習論述題：影響小學生概念學習的因素有哪些？教師應如何促進小學生的概念學習？第五章 學習遷移與知識應用名詞解釋：學習遷移 單項選擇：學習漢語拼音后學習英語的48個音標發(fā)音最初受到的干擾是( )。A正遷移B負遷移C縱向遷移D橫向遷移 單項選擇：學“角

24、這一概念，對“鈍角、“銳角、“直角概念的學習產(chǎn)生的影響屬于( )。A.負遷移 B.縱向遷移C.橫向遷移 D.非特殊成分的遷移單項選擇：舉一反三屬于 。A.縱向遷移B.順向遷移C.逆向遷移D.特殊遷移 單項選擇：后繼學習對先行學習的影響叫 。A.順向遷移B.逆向遷移C.正遷移D.負遷移單項選擇： “舉一反三、“觸類旁通是( ) A.正遷移 B.負遷移 C.特殊遷移 D.普遍遷移 簡述認知結構理論。單項選擇：一種學習中所習得一般原理、原那么和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，這種遷移是( ) A.正遷移 B.橫向遷移 C.特殊成分遷移 D.非特殊成分遷移單項選擇：默多克()的遷移率計算公式表述為(

25、)。A、遷移%=實驗組成績控制組成績/實驗組成績+控制組成績*100B、遷移%=實驗組成績控制組成績/控制組成績*100C、遷移%=實驗組成績控制組成績/實驗組成績*100D、遷移%=控制組成績實驗組成績/實驗組成績+控制組成績*100單項選擇：態(tài)度的遷移屬于 縱向遷移橫向遷移特殊遷移普遍遷移普遍遷移概念的提出人是 桑代克賈德苛勒布魯納論述題：教學中如何創(chuàng)造條件，積極主動地促進學習的正遷移？ 單項選擇：形式訓練說的代表人物是( )。A.沃爾夫 B.桑代克 C.布魯納 D.奧蘇伯爾 簡述學習遷移的形式訓練說 單項選擇： “經(jīng)驗泛化說是 提出來的。A.桑代克B.賈德C.詹姆士D.武德沃斯名詞解釋：

26、關系轉(zhuǎn)換說 論述題：試述奧蘇伯爾的影響遷移的認知結構的三個主要變量及其作用。 名詞解釋：先行組織者 多項選擇：先行組織者可以分為 。A.陳述性組織者 B.程序性組織者C.比較性組織者 D.分析性組織者E.綜合性組織者 單項選擇：強調(diào)概括在遷移中的作用的代表人物是 武德沃斯沃爾夫賈德桑代克單項選擇：關系轉(zhuǎn)換說認為，遷移的實質(zhì)是 相同要素共同原理頓悟轉(zhuǎn)換簡答題：學習遷移發(fā)生的條件有哪些？ 單項選擇：學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是( ) A.學生的智力水平 B.學習的理解和穩(wěn)固程度 C.學習對象之間的共同要素 D.學習的方法 名詞解釋：定勢 單項選擇：由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理

27、準備狀態(tài)叫( )。A潛意識 B前意識C定勢 D潛伏學習 單項選擇：陸欽斯量杯實驗說明定勢具有( ) A.積極的促進作用 B.消極的阻礙作用 C.既有積極的促進作用，又有消極的阻礙作用 D.沒有作用 論述題：結合教學實際論述如何改進教學方法，促進學習遷移。 試述學習遷移發(fā)生的條件。 多項選擇：奧蘇伯爾認為，主要的影響遷移的認知結構變題是 可利用性創(chuàng)新性可區(qū)分性可重復性穩(wěn)定性簡答題：如何改進教學方法來促進遷移？ 多項選擇：知識應用的過程一般通過下面幾個環(huán)節(jié)來完成( ) A.審題 B.聯(lián)想 C.知識理解 D.課題類化 E.背誦記憶 論述題：試述知識應用與學習遷移的區(qū)別與聯(lián)系。 簡答，知識應用的形式分

28、別有哪些？多項選擇：知識應用的具體過程一般包括( )A.審題 B.聯(lián)想C.提出假設 D.驗證假設E.課題類化 第六章 學習策略單項選擇：將學習策略分為根本策略和支持策略的是 。A.丹瑟洛B.尼斯比特C.皮連生D.鮑斯菲爾德名詞解釋：學習策略 元認知 多項選擇：指導學生怎樣集中注意力、設置學習目標、選擇恰當?shù)膶W習方法等，都屬于( ) A.元認知策略 B.復述策略 C.組織策略 D.精細加工策略 E.復習策略單項選擇：復述策略的主要作用是維持注意于目前的學習材料中，并將學習材料保持于( ).A感覺記憶B瞬時記憶C短時記憶D長時記憶 單項選擇：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是( ) A

29、.先快后慢 B.先慢后快 C.先后一致 D.不快不慢 名詞解釋：精細加工策略 單項選擇：形象聯(lián)想的學習策略屬于( ) A.復述策略 B.精細加工策略 C.組織策略 D.問題解決策略單項選擇：應遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原那么的學習策略是一種( ) A.復習策略 B.群集策略 C.形象聯(lián)想策略 D.元認知策略 多項選擇：學習英語單詞“house時，學生將該單詞用中文“耗子來幫助記憶，這是一種( )。A.諧音法 B.組織策略 C.形象聯(lián)想 D.精細加工策略 E.復述策略 單項選擇：下述策略中，屬于組織策略的有 。A、諧音法 B、群集C、形象聯(lián)想 D、嘗試背誦法名詞解釋：元認知策略 簡答題：魯濱

30、遜的SQ3R五步閱讀方法。 簡答題：教師如何有效地教授學習策略？ 論述題：結合小學生的實際學習，談談促進學習策略教學的有效措施。 論述題：影響學習策略掌握的主要因素有哪些？教師應如何有效地教授學習策略？ 多項選擇：丹尼斯根據(jù)策略的不同適用范圍，將策略分為以下哪幾個層次?( )A.根本策略B.支持策略C.通用策略D.宏觀策略E.微觀策略 第七章 問題解決和創(chuàng)造性單項選擇：解決問題的最高表現(xiàn)形式是 。A.獲得規(guī)那么B.理解概念C.創(chuàng)造性D.知識遷移單項選擇：下面不是問題的必須成分的是 。A.目的B.方法C.障礙D.途徑 簡答題：問題必須包含哪四種成分？ 名詞解釋：問題解決 單項選擇：屬于高級規(guī)那么

31、的學習活動的是( )。A問題解決 B概念學習C規(guī)那么學習 D接受學習簡答題：解決問題都具有的共同特點是什么？ 論述題：什么是問題教學？問題教學的根本步驟及如何引導學生解決問題？ 單項選擇：人們看到某種制品時思維常常被其慣常的用途所束縛，很難看到它別方面的功能叫做 功能固著定勢習慣認知風格多項選擇：問題教學的實施分為哪些根本的步驟?( )A.提出問題B.分析問題C.提出假設D.分析假設 E.解決問題 單項選擇：問題解決的試誤說的奠基人是 。A.桑代克B.苛勒C.紐厄爾和西蒙D.布魯納 單項選擇：頓悟說的奠基人是 。A.考夫卡B.魏特默C.苛勒D.托爾曼單項選擇：個體接受、處理信息的不同方式，即不

32、同的理解、記憶和思維方式叫做( )A.功能固著 B.定勢C.習慣 D.認知風格單項選擇：在信息加工理論中，從初始狀態(tài)到目標狀態(tài)的操作叫( )。A步驟B算子C序列D產(chǎn)生式單項選擇：提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標志是( ) A.杜威 B.紐厄爾 C.華萊爾 D.巴甫洛夫多項選擇：華萊士的問題解決四階段模式是( ) A.準備階段 B.孕育階段 C.明朗階段 D.行動階段 E.驗證階段簡述華萊士問題解決的四階段模式。 多項選擇：紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有 。A.接納者B.處理者C.加工者D.記憶E.作用者 簡答題：列舉杜威的問題解決五步驟。 多項選擇：每一個

33、問題都必須包括哪些成分？ 目的個體已有的知識障礙途徑方法名詞解釋：創(chuàng)造性 創(chuàng)造性思維簡答題：教學中如何培養(yǎng)和訓練兒童的創(chuàng)造性？ 多項選擇：影響問題解決的個人因素有 。A.問題的呈現(xiàn)方式B.功能固著C.知識的儲藏 D.反響定勢E.認知特性 名詞解釋：功能固著 單項選擇：當人看到某件制品時思維常被其慣常的用途所束縛，很難想到它在別的方面的功能，這種心理現(xiàn)象是( ) A.定勢影響 B.功能固著 C.認知策略 D.都不是名詞解釋：創(chuàng)造性 多項選擇：吉爾福特認為，創(chuàng)造性思維具有 。A、敏感性 B、流暢性C、靈活性 D、獨創(chuàng)性E、洞察性名詞解釋：聚合思維 、發(fā)散思維 多項選擇：托蘭斯調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高創(chuàng)造性兒童

34、具有如下特點 。A.高智商 B.頑皮、淘氣C.所作所為有時會逾越常規(guī)D.待人處事不固執(zhí)，較幽默，但難免帶有嬉戲E.謙虛 論述題：影響創(chuàng)造性的因素有哪些？ 單項選擇：下面說法中正確的選項是( )。A.創(chuàng)造力與智力高度相關 B.高智力者，創(chuàng)造力也高C.低智力者，創(chuàng)造力高 D.知識經(jīng)驗與創(chuàng)造力有正相關單項選擇：以下不屬于右腦優(yōu)勢的是 。A.計算B.想象C.音樂D.情感 單項選擇：場獨立型概念的提出人是 。A.卡特爾B.威特金C.吉爾福特D.列維托夫單項選擇：隱喻訓練法的創(chuàng)造人是( )。A.奧斯本 B.戈登 C.吉爾福特 D.戴維斯根據(jù)反響的獨創(chuàng)性、流暢性、靈活性來評價被測驗人創(chuàng)造性上下的量表有 托蘭

35、斯創(chuàng)造性人格自陳量表南加利福尼亞大學測驗勞德塞的創(chuàng)造才能“簡易測試量表比奈西蒙量表第八章 道德性與品德的形成多項選擇：1、品德中最主要的構成局部分別是 。A.道德意識B.道德動機C.道德情感 D.道德認識E.道德行為方式單項選擇：品德中兩個最主要的構成局部是( )A.道德認識和道德意志 B.道德動機和道德觀念C.道德動機和道德行為 D.道德感和道德認識論述題：如何培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣？請舉例說明。 單項選擇：移情的動機因素是 親社會價值取向?qū)λ说姆e極評價堅持規(guī)那么自我概念簡答題：如何培養(yǎng)小學生的道德信念？單項選擇：皮亞杰用對偶故事法研究了兒童的 。A、道德行為 B、道德體驗C、道德情感

36、 D、道德判斷多項選擇：皮亞杰認為2歲至12歲兒童道德性開展的階段性有( ) A.自我中心階段 B.權威階段 C.可逆階段或互惠階段 D.利他階段 E.公正階段 單項選擇：皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)，810歲兒童的道德判斷處于( )。A.權威階段 B.互惠或可逆階段 C.自我中心階段 D.公正階段 單項選擇：皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)，25歲兒童的道德判斷處于 。A.權威階段 B.自我中心階段C.互惠或可逆階段 D.公正階段 單項選擇：皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)，1112歲兒童的道德判斷處于 。A、自我中心階段 B、權威階段C、公正階段 D、互惠或可逆階段單項選擇：兒童道德性開展的可逆階段是在 。A.25歲B.67歲C.810歲

37、D.1112歲單項選擇：兒童的“道德相對論出現(xiàn)在 。A.6歲以后B.8歲以后C.10歲以后D.12歲以后單項選擇：柯爾伯格道德判斷開展的最高階段是 。A.懲罰和服從定向B.權威和維護社會秩序定向C.社會契約定向D.良心或原那么定向 單項選擇：柯爾伯格將兒童的道德判斷開展分為( )。A.二階段 B.三階段 C.四階段 D.六階段 單項選擇：柯爾伯格的道德判斷開展最高水平是 。A、習俗水平 B、后習俗水平C、前習俗水平 D、他律水平單項選擇：認為兒童的道德行為或道德品質(zhì)的形成，并不以年齡大小為轉(zhuǎn)移，也不取決于年齡的理論家是( )。A.皮亞杰 B.柯爾伯格C.李伯黍 D.梅和哈特肖恩單項選擇：親社會

38、價值取向的動機因素是( ) A.遷移 B.定勢 C.移情 D.策略 單項選擇：移情的動機因素是 。A.道德認知 B.道德體驗C.親社會價值取向 D.信任 單項選擇：1990年提出品德形成的三維結構理論模式的我國心理學家是( ) A.肖鋒 B.章志光 C.邵瑞珍 D.李伯黍名詞解釋：價值觀 簡答題：對兒童的表揚或批評應遵循哪些原那么？ 第九章 群體心理與班級管理多項選擇：群體的功能是 。A.評價性功能B.導向性功能C. 生產(chǎn)性功能 D.發(fā)動性功能E.維持性功能 單項選擇：多人在一起工作的效果好于個人單獨工作的效果，這種現(xiàn)象可以解釋為 。A、社會助長 B、社會阻抑 C、從眾 D、服從單項選擇：在許

39、多人“起哄的時候，平時文雅的學生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行為是( ) A.服從 B.從眾 C.去個性化 D.模仿 名詞解釋：從眾 單項選擇：阿虛的“三垂線實驗，說明了 。A.從眾現(xiàn)象B.社會助長現(xiàn)象C.社會阻抑現(xiàn)象D.去個性化現(xiàn)象名詞解釋：服從 名詞解釋：去個性化 名詞解釋：合作 簡答題：競爭和合作對學生學習和個性開展的影響。 單項選擇：群體的功能主要表現(xiàn)在( )A.社會助長和阻抑作用B.從眾和服從功能C.競爭和合作功能 D.生產(chǎn)性和維持性功能論述題：班級群體對學生開展的影響主要表達在哪些方面？請舉例說明。 論述題：結合實際，說說如何抓住關鍵建設班集體？ 單項選擇：班集體建設中最關鍵的因素是(

40、 )。A.班主任 B.目標和標準 C.學生人數(shù) D.班干部多項選擇：標準的功能是( )。A監(jiān)督的功能 B群體支柱的功能C評價標準的功能D調(diào)節(jié)控制的功能E行為導向的功能 單項選擇：個人遵從標準的最高水平是 。A、服從 B、認同 C、內(nèi)化 D、從眾多項選擇：群體內(nèi)聚力表現(xiàn)為 。A.領導方式B.成員情感C.認同感D.歸屬感E.力量感 單項選擇：多伊奇認為，對于學生的同伴關系和學習動機能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標獎勵結構是( ) A.競爭目標結構 B.個人主義目標結構 C.合作目標結構 D.友誼目標結構 單項選擇：群體標準強大的動力功能主要通過什么發(fā)揮出來?( )A.輿論B.目標C.獎勵D.領導 多項選

41、擇：影響群體士氣的因素有( ) A.群體成員的人數(shù) B.對群體目標的贊同 C.對活動的滿意感 D.群體領導方式 E.和諧的人際關系單項選擇：群體內(nèi)聚力的大小主要取決于 成員對群體目標的認同成員對群體的信奉程度群體的鼓勵方式群體的領導方式名詞解釋：紀律 單項選擇：紀律約束開展的最高階段是 。A、強制階段 B、強化階段C、服從法律和權威階段D、民主平等階段簡答題：個體遵守紀律的心理開展歷程有哪些？ 簡答題：簡述個別學生違反紀律行為的動機有哪些？單項選擇：研究發(fā)現(xiàn)，個體遵守紀律的心理開展分為( )A.三階段 B.四階段 C.五階段 D.兩階段單項選擇：根據(jù)個體遵守紀律心理的五階段模型，69歲兒童處于

42、 A.民主平等階段B.服從法律和權威階段C.強化階段D.強制階段單項選擇：個體遵守紀律的心理開展歷程中的強化階段是 。A.06歲 B.69歲 C.916歲 D.16成年單項選擇：個體遵守紀律的心理開展階段中，遵從集體階段的年齡段一般是( )。A0到6歲B6到9歲C9到16歲D16歲到成年 -簡答題：正確對待和處理個別學生的紀律問題。 單項選擇：解決紀律問題的最終目標是( )。A維護正常教學秩序B懲罰違反紀律的學生C塑造學生遵守紀律的習慣D保證教學工作的順利進行論述題：結合實際分析班級紀律不良的原因及解決的方法。 論述題：班級群體紀律不良的原因有哪些？如何解決？第十章 個性差異與因材施教名詞解釋

43、：個性 、個性差異 多項選擇：個性的結構主要包括( )。A人格B個性傾向性C個性心理特征D自我意識E個性情感特征 單項選擇：以下不屬于個性傾向性的是 。A.需要B.動機C.性格D.世界觀簡答題：簡述個性心理傾向性。 單項選擇：小學生的個性傾向性主要表現(xiàn)在( ) A.需要、動機、世界觀 B.理想、信念、世界觀 C.興趣、動機、世界觀 D.興趣、愛好、理想多項選擇：個性的特征具有( ) A.先天性和后天性 B.共同性和差異性 C.穩(wěn)定性和可變性 D.獨立性和統(tǒng)一性 E.客觀性和能動性單項選擇：學校環(huán)境中的最重要因素是 學生教師教學名詞解釋：氣質(zhì) 單項選擇：強、平衡而靈活的神經(jīng)類型稱為 。A.活潑型

44、B.興奮型C.安靜型D.抑制型 單項選擇：強、平衡而不靈活的神經(jīng)類型對應的氣質(zhì)類型是( )A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì) 簡答題：按照人的神經(jīng)活動根本特性，氣質(zhì)類型可分為哪四種根本類型？ 單項選擇：有個學生平時行動緩慢，情緒反響極慢又不表現(xiàn)于外，如果一旦發(fā)生情緒反響，卻深刻、持久；能體驗到別人覺察不出的事件，這位學生的氣質(zhì)類型屬于( ) A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì) 單項選擇： “行動活潑敏捷、善于適應環(huán)境變化屬于哪種氣質(zhì)類型？ A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)單項選擇：人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應的行為方式上的心理特征稱為B。A.應激B.性格C.能

45、力D.定勢名詞解釋：性格 P330單項選擇：在個性中具有核心意義的是( C )。A能力 B氣質(zhì)C性格 D動機 簡答題：個性的性格特征 P330單項選擇： “自信、堅強、勤奮描寫的是人的哪種心理特征( B ) A.氣質(zhì) B.性格 C.能力 D.動機單項選擇：認識的主觀性與客觀性、觀察的精細性與粗略性、思維的深刻性與淺薄性屬于( B ) A.性格的態(tài)度特征 B.性格的理智特征 C.性格的情緒特征 D.性格的意志特征單項選擇：人的氣質(zhì)類型在社會評價上( ) A.有好有壞 B.無好壞之分 C.都是好的 D.都是壞的簡答題：針對學生的氣質(zhì)與性格特征進行教育。 單項選擇：個性的核心是 性格氣質(zhì)能力興趣單項選擇：人與人之間的差異主要表達在( )A.性格差異B.氣質(zhì)差異C.能力差異D.興趣差異 名詞解釋：能力 單項選擇：一般認為，按照韋克斯勒智商曲線，智力落后指 。A、智商70 B、智商50C、智商100 D、智商85多項選擇：目前最有影響，也最權威的智力量表有 。A.比奈智力測驗B.韋克斯勒智力測驗C.繪人測驗D.投射測驗E.瑞文標準推理測驗單項選擇：較有影響的非文字智力測驗有 。A.比奈智力測