淺論現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和發(fā)展

1、.wd.wd.wd.淺論現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和開展現(xiàn)代教育技術(shù)飛速開展，響應(yīng)“科教興國(guó)戰(zhàn)略的號(hào)召，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育已成為當(dāng)今社會(huì)教育學(xué)中不可缺少的工具，但是現(xiàn)階段教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用還存在著誤區(qū)，若何合理有效的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)成為當(dāng)前值得思考的話題。引言：現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件。當(dāng)今的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著信息技術(shù)的高速開展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)的開展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式帶來了深遠(yuǎn)的影響。在“科教興國(guó)戰(zhàn)略的號(hào)召下，各教育部門組織了中小學(xué)校創(chuàng)立

2、“教育區(qū)域現(xiàn)代化建設(shè)！大到學(xué)校的現(xiàn)代化教育根基設(shè)施，小到課堂中的現(xiàn)代化教育技術(shù)以及現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速開展，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)中不可缺少的工具，“信息技術(shù)與課程的整合這個(gè)名詞在教育行業(yè)已經(jīng)家喻戶曉：1在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠使課堂氣氛更加活潑，也利于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，加大教學(xué)信息的容量，擴(kuò)大教學(xué)的空間，延長(zhǎng)教學(xué)的時(shí)間，很好地解決學(xué)生參與教學(xué)的活動(dòng)量和教學(xué)時(shí)間，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探索精神，創(chuàng)新能力和個(gè)性的開展，也能使學(xué)生更快地掌握知識(shí)。2教學(xué)組織形式也發(fā)生了很大變化，從以班級(jí)授課制為主的集中教學(xué)形式開展為班級(jí)教

3、學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式。目前，雖然班級(jí)教學(xué)仍然是組織教學(xué)的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的“教師學(xué)生教學(xué)模式逐漸開展為“課堂多種媒體教學(xué)模式。然而，我們能想到的現(xiàn)代化教育工具以及模式的作用真正普及了嗎又有多少的學(xué)校，多少的教師還沒有從 根本上改觀思想或者沒有真正使用好現(xiàn)代化教育設(shè)施呢 就我的觀察與調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)使用現(xiàn)代化教育設(shè)施發(fā)表個(gè)人的想法：一、現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用，“用得若何其實(shí)我們每天都在用，而用得若何，實(shí)在是難以用一個(gè)簡(jiǎn)單的、或“標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，這也正是我們一直沒能從一個(gè)較準(zhǔn)確的角度審視學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的最大困難

4、。但“用實(shí)在太重要了，作為以應(yīng)用為主的學(xué)校管理和教學(xué)，無論從哪個(gè)角度，脫離了“用，什么技術(shù)都沒有任何意義。一從客觀上講，教師在“硬件上就受到了限制，還是采用傳統(tǒng)式教學(xué)?，F(xiàn)在教育部門已經(jīng)按照標(biāo)準(zhǔn)為各中小學(xué)學(xué)校配備了相應(yīng)的現(xiàn)代化教育設(shè)施，如投影儀、幻燈機(jī)、多媒體教室、視頻教室、網(wǎng)絡(luò)教室等。但是學(xué)校的使用情況是若何樣的呢有的學(xué)校把這些設(shè)備當(dāng)寶貝一樣的珍藏著或干脆不對(duì)師生開放，等到學(xué)校迎接大上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)視察或者舉辦大的活動(dòng)的時(shí)候才派上用場(chǎng)。教師接觸不到現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，思想上變不予重視，久而久之對(duì)新技術(shù)就顯得陌生，仍舊使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，沒有能真正做到“信息技術(shù)與課程的整合；學(xué)生接觸不到新技術(shù)，視覺上得不到

5、沖擊，思想上得不到開拓創(chuàng)新。二從主觀上講，教師的“軟件制作水平跟不上。為什么這么說，教師現(xiàn)在都知道運(yùn)用現(xiàn)代化教育設(shè)施教學(xué)，但是，真正能做出既美觀又有效的課件的有幾個(gè)呢很多情況下，教師制作多媒體課件的能力十分有限，當(dāng)學(xué)?；?qū)W區(qū)要開展教學(xué)比武或課件評(píng)比時(shí)，學(xué)校為使送出去的課件獲獎(jiǎng)，就將任務(wù)壓到電腦教師身上；教師在臺(tái)上講課，計(jì)算機(jī)教師必須在旁邊壓陣，生怕課件或計(jì)算機(jī)出現(xiàn)什么意外。我在一堂公開課上看到過這樣一個(gè)情景：教師在演示課件時(shí)，按錯(cuò)了一個(gè)鍵，導(dǎo)致課件運(yùn)行走向不符合教學(xué)過程，又恰好設(shè)計(jì)課件的計(jì)算機(jī)教師不在場(chǎng)，急得那位教師滿頭大汗，臺(tái)下學(xué)生那么亂作一團(tuán)。三自以為是完美課件經(jīng)調(diào)查，80%的教師將多媒體

6、計(jì)算機(jī)用于各級(jí)公開課、研究課、教學(xué)評(píng)比等，而只有7.84%的教師在日常教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體計(jì)算機(jī)，整體平均只有1.1次/學(xué)期。目前各類公開課、觀摩課的評(píng)比中，許多人認(rèn)為“在評(píng)比中要獲得好成績(jī)，一定要用上多媒體計(jì)算機(jī)，只有這樣，教學(xué)才能表達(dá)出現(xiàn)代化和新穎性。我問過一位教師為何要用電腦時(shí)，他說：“使用現(xiàn)代教育技術(shù)是一種時(shí)髦，如果不用計(jì)算機(jī)總讓人感覺拿不出手，是一種落伍。而且，很多公開課課件表現(xiàn)形式花哨，過分追求動(dòng)畫、聲音與版面背景，無視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和感知規(guī)律，容易分散注意力，影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另外，這種傾向也不利于現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，有悖實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)，易造成“空閑時(shí)，計(jì)算機(jī)閑置，教

7、學(xué)比武時(shí)搶著用的不和諧局面。所以，考察一堂課的好壞、新穎與否，主要看有沒有先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)，效果若何，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、學(xué)生主體作用的發(fā)揮度，以及學(xué)生智能的培養(yǎng)等進(jìn)展全面評(píng)價(jià)，而不能僅看現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用。二、形成這樣局面的原因現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在近年得到了飛速開展和廣泛認(rèn)可，已成為教育改革的突破口，但畢竟還處于摸索階段。觀念上相對(duì)滯后，技術(shù)培訓(xùn)沒跟上及上級(jí)相關(guān)行政部門的一些欠妥的評(píng)價(jià)措施，造成了對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的誤解、誤區(qū)。一、思想認(rèn)識(shí)上主要是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。從教育行政方面來看，只強(qiáng)調(diào)對(duì)校園網(wǎng)的建設(shè)，而無視應(yīng)用的效果和投入的效益；從教師方面來看，主要看能否取

8、得領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)，而無視學(xué)生的承受效果和實(shí)際感受。二、課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師在評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)效果，把課堂中是否應(yīng)用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)作為評(píng)比的重要條件之一，導(dǎo)致了逢課必用多媒體而不考慮具體情景。三、傳統(tǒng)教學(xué)觀念上重視“教法，無視“學(xué)法，在許多教育行政和教師中還是普遍存在，以教師的主觀愿望出發(fā)來設(shè)計(jì)課件，脫離學(xué)生實(shí)際的情況也就難免要發(fā)生。四、師資培訓(xùn)上領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，教師培訓(xùn)滯后。從目前的情況來看，40歲以上的領(lǐng)導(dǎo)和教師，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握還是很難到達(dá)教學(xué)上的要求，雖然有的人也參加了信息技術(shù)的考試，可其中的水分實(shí)在是太大了。三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用開展方向一樹立科學(xué)的現(xiàn)代

9、教育技術(shù)觀現(xiàn)代教育技術(shù)并不是指單純的物質(zhì)技術(shù)，它是先進(jìn)教育思想與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。目前已經(jīng)有很多學(xué)校的教育技術(shù)硬件建設(shè)已初具規(guī)模，但在若何運(yùn)用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)教育技術(shù)工作上還存在一些偏頗認(rèn)識(shí)，沒有真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的潛在價(jià)值，只是把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作教育教學(xué)過程中的“花邊與點(diǎn)綴。這對(duì)于提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平是非常不利的，必須從 根本上把這種偏頗的教育技術(shù)觀念扭轉(zhuǎn)過來，樹立一種全新的、科學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)觀。1要樹立全面的現(xiàn)代教育技術(shù)智能觀。教育技術(shù)是指人類在教育教學(xué)活動(dòng)中所使用的一切技術(shù)手段的總和，它包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)。目前，不少教師僅把教育技術(shù)看成教

10、育活動(dòng)中存在的工具，忽略了人的智慧因素。殊不知教育技術(shù)要想在教育活動(dòng)中發(fā)揮最正確作用，還需要人的設(shè)計(jì)與調(diào)控。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，人們?cè)谝欢ǖ慕逃枷搿⒔逃碚撝笇?dǎo)下，利用教育的智慧經(jīng)歷、方法技能和工具手段，對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)資源進(jìn)展設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的工作，以實(shí)現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。因而，我們對(duì)教育技術(shù)內(nèi)涵的理解一定要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，既要重視教育技術(shù)中的物質(zhì)技術(shù)，也要重視教育技術(shù)中的智能技術(shù)。也就是說，在教育技術(shù)的應(yīng)用過程中，要特別強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)應(yīng)用中的思想觀念和方法。中小學(xué)教育的現(xiàn)代化首先是思想觀念的現(xiàn)代化，脫離了智能技術(shù)的支撐，教育技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用充其量不過是一堆高檔

11、的教育“裝飾品。2要樹立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)價(jià)值觀。若何對(duì)待教育技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)過程中的價(jià)值取向，有“媒體決定論，也有“媒體否認(rèn)論。前者認(rèn)為先進(jìn)的教育技術(shù)手段可以代替教師和學(xué)校的認(rèn)識(shí)，后者那么認(rèn)為教育的一切活動(dòng)都是圍繞人這個(gè)中心進(jìn)展的，教育的實(shí)質(zhì)就是“人教人。對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用持盲目崇拜或完全排斥的認(rèn)識(shí)，反映在中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用上也同樣存在著兩種偏頗的傾向，即過分地夸張現(xiàn)代教育技術(shù)的作用或不重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。針對(duì)以上問題，一定要樹立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)價(jià)值觀，科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)現(xiàn)代教育技術(shù)的作用和價(jià)值。一方面要看到現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和潛在價(jià)值，不斷引入新的教育技術(shù)成果，促進(jìn)教育

12、現(xiàn)代化的開展。另一方面也要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)不是萬能的，它們對(duì)教育的變革和影響不能單獨(dú)產(chǎn)生決定性的作用，必須與其它因素相互協(xié)調(diào)才能產(chǎn)生作用，如人的因素、體制的因素、內(nèi)容的因素等等。只有正確把握現(xiàn)代教育技術(shù)與教育系統(tǒng)中其它要素之間的關(guān)系，科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能更有效地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，推動(dòng)中小學(xué)教育的改革與開展。3要樹立科學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐與開發(fā)，不能僅僅局限在教育技術(shù)硬件的“應(yīng)用這一點(diǎn)上，還應(yīng)包括若何應(yīng)用新的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件資源來開發(fā)教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、評(píng)價(jià)教學(xué)效能、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)管理等，如果現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用沒有與上

13、述環(huán)節(jié)相匹配，那么，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將是孤立和盲目的，而且也很容易滑入傳統(tǒng)教學(xué)模式的軌道。因而，在現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)應(yīng)用的實(shí)踐過程中，一定要徹底擯棄教育技術(shù)就是使用媒體的單純的、狹窄的教育技術(shù)觀念，樹立科學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用觀，用系統(tǒng)的方法來整體地考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生、媒體、方法、構(gòu)造和環(huán)境之間的關(guān)系，追求和提高教育教學(xué)過程展開的整體效益與最正確效果。4要樹立超前的現(xiàn)代教育技術(shù)開展觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。然而，社會(huì)是在不斷進(jìn)步與開展的，教育技術(shù)也將隨著時(shí)代的開展變化而不斷開展，越來越多的新技術(shù)會(huì)源源不斷地充實(shí)到教育技術(shù)群體中來。只有樹立

14、超前的現(xiàn)代教育技術(shù)開展觀，才能緊緊把握現(xiàn)代教育技術(shù)開展的方向與趨勢(shì)，不斷把最新開展的現(xiàn)代信息技術(shù)成果及時(shí)應(yīng)用于教育技術(shù)領(lǐng)域，始終保持教學(xué)手段、教學(xué)過程的先進(jìn)性二加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的運(yùn)行機(jī)制和規(guī)章制度建設(shè)暢通的運(yùn)行機(jī)制和健全的規(guī)章制度是現(xiàn)代教育管理的根基和保障。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，也必須建設(shè)起一些行之有效的運(yùn)行機(jī)制和規(guī)章制度，只有這樣，才能保證現(xiàn)代教育技術(shù)能夠廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)教育實(shí)際并發(fā)揮更大的作用。1加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論研究。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)、科學(xué)理論的研究，對(duì)于把握現(xiàn)代教育技術(shù)的開展方向，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平具有十分重要的意義。2要健全現(xiàn)代教育技

15、術(shù)應(yīng)用與管理的規(guī)章制度。在教育技術(shù)應(yīng)用與管理方面，各學(xué)校也有過不少管理制度，對(duì)于教育技術(shù)的應(yīng)用與管理起到了良好的標(biāo)準(zhǔn)作用。但是，隨著教育技術(shù)的開展進(jìn)步，現(xiàn)行規(guī)章制度有的已不能適應(yīng)現(xiàn)在的要求，而有關(guān)新興技術(shù)的管理規(guī)定又未能及時(shí)出臺(tái)，因而造成實(shí)踐與管理相脫節(jié)。這就要求我們必須重視建設(shè)與管理法規(guī)系統(tǒng)的建設(shè)，現(xiàn)行的要盡快地修改完善，沒有的要盡快地制定出臺(tái)，不適用的要及時(shí)予以廢止。3要強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)機(jī)制。在這方面，各學(xué)校沒有建設(shè)起行之有效的競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)機(jī)制，致使教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情不高，對(duì)在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)勁頭缺乏，抱著無所謂的態(tài)度。因而，必須想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)廣闊教師運(yùn)用現(xiàn)代

16、教育技術(shù)的積極性，可以把教師開發(fā)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)績(jī)與教員的業(yè)務(wù)考核、職稱評(píng)定、晉升職務(wù)等結(jié)合起來，形成一個(gè)良好的機(jī)制和環(huán)境，鼓勵(lì)廣闊教師自覺地學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。三加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)與技能的培訓(xùn)目前，很多中小學(xué)校都已配備了許多先進(jìn)的教育技術(shù)設(shè)備，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，由于學(xué)校對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)缺乏理論指導(dǎo)，在制定教育技術(shù)培訓(xùn)方案過程中，僅注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和多媒體課件編制方面的培訓(xùn)，不注重現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù) 根本理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師缺乏現(xiàn)代教育理論知識(shí)素養(yǎng)，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的 根本理論，不能將現(xiàn)代教育技術(shù)合理地運(yùn)用于教育教學(xué)

17、過程。如局部教師在教學(xué)過程中，僅僅把現(xiàn)代教育技術(shù)嫁接在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，沒有發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的效能，只成為傳統(tǒng)教育模式的附屬手段，從而出現(xiàn)把高檔多媒體計(jì)算機(jī)當(dāng)作幻燈機(jī)使用的現(xiàn)象，這是與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的開展背道而馳的。因此，要想提高教育工作者教育技術(shù)應(yīng)用的理論水平和實(shí)踐技能，就必須在注重教育技術(shù)應(yīng)用軟件如計(jì)算機(jī)的使用及課件的制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等培訓(xùn)的同時(shí)，更應(yīng)重視現(xiàn)代教育 根本理論和現(xiàn)代教育技術(shù) 根本理論等方面的培訓(xùn)。1要注重現(xiàn)代教育理論知識(shí)的培訓(xùn)?？茖W(xué)的教育實(shí)踐離不開科學(xué)的教育理論指導(dǎo)。教員只有把特殊的專業(yè)知識(shí)和共同的專業(yè)知識(shí)即現(xiàn)代教育理論相結(jié)合，才能提高教學(xué)效率，更好地促進(jìn)知識(shí)的流通與

18、轉(zhuǎn)化。缺乏現(xiàn)代教育理論知識(shí)的教師可以說是不合格的教師。因此，必須要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論知識(shí)的培訓(xùn)，幫助廣闊教師樹立現(xiàn)代教育的思想觀念，了解現(xiàn)代教育的 根本原理，掌握現(xiàn)代教育的原那么、方法等，解決用什么樣的教育思想來指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，以及若何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織課堂教學(xué)等問題，提高教師綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在軍校教育教學(xué)的深入開展。2要注重現(xiàn)代教育技術(shù) 根本理論的培訓(xùn)。現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的綜合性學(xué)科，它由最初教育過程中的教育手段逐漸開展成為一門用于優(yōu)化教學(xué)過程的根基理論和方法體系，以現(xiàn)代教育媒體為工具，滲透于教學(xué)過程的各要素之中。正因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)理論是一門新興的學(xué)科，而大局部教師又對(duì)比普遍地缺乏這方面的知識(shí)，因而必須采取強(qiáng)有力的措施，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)理論的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。只有這樣，才能使廣闊教師有效地掌握現(xiàn)代教育技術(shù) 根本理論，科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技