從工業(yè)設計本質探討工業(yè)設計課程設置的缺項

1、從工業(yè)設計本質討論工業(yè)設計課程設置的缺項從工業(yè)設計本質討論工業(yè)設計課程設置的缺項內容摘要：隨著時代的變更，工業(yè)設計早期的概念界定已經不能適應今日社會的宏大變化。文章通過分析工業(yè)設計學科本質特征，討論了工業(yè)設計教育課程設置中存在的缺項。關鍵詞：工業(yè)設計本質適應性課程設置教育界對工業(yè)設計的認識是一個漸進的過程，起初工業(yè)設計被認為是藝術+技術的穿插學科，主要是解決產品造型是否漂亮的問題論文聯(lián)盟.Ll.，設計被誤解為美化。隨著中國市場經濟的不斷開展，工業(yè)設計被進步到了藝術+技術+市場的層面。這種理解雖在一定程度上獲得了一些進步，但實際上還是產品本身的美化和市場價格的結合。這種對工業(yè)設計學科的誤解，追根

2、溯源，與行業(yè)內外對工業(yè)設計學科本質理解缺乏有關。一、工業(yè)設計學科本質1957年，國際工業(yè)設計協(xié)會理事會ISID建立。1959年9月，在瑞典的斯德哥爾摩召開了第一屆ISID會議，這次會議創(chuàng)始了工業(yè)設計的里程碑，第一次給工業(yè)設計做出了明確的定義。就批量消費的工業(yè)產品而言，憑借訓練、技術知識、經歷及視覺感受，而賦予材料、構造、構造、形態(tài)、色彩、外表加工、裝飾以新的品質和規(guī)格，叫做工業(yè)設計。這個定義受當時時代和社會背景的影響，多關心設計和設計師本身。這個在1959年國際工業(yè)設計協(xié)會年會上提出的第一個定義，目前為大多數的工業(yè)設計教材所使用。但工業(yè)設計的定義也在國際工業(yè)設計協(xié)會的討論、修訂、完善中不斷變遷

3、，從國際工業(yè)設計結合會歷次召開的大會主題來看，設計從來沒有限定在造型的層面上。相反，世界工業(yè)設計主流思想的開展歷程一再關注設計為人的生存所帶來的影響。國際工業(yè)設計協(xié)會理事會ISID1969年及2022年分別更新了工業(yè)設計概念。從工業(yè)設計的開展過程中可以發(fā)現(xiàn)，設計已由產品的表征設計開展為人的生存方式的設計，由對產品形式的研究開展為對特定社會形態(tài)中人的行為方式及需求的研究。在這一過程中，工業(yè)設計逐漸完成了由對審美關系的關注，到對人的生命、理想及生存與開展的意義在物上的投射的關注，由對物的關注到對人的關注。工業(yè)設計的本質和目的就是為人類創(chuàng)造更合理、更安康的生存方式。重組知識構造、產業(yè)鏈，以整合資源，

4、創(chuàng)新產業(yè)機制，引導人類社會安康、合理的、可持續(xù)生存開展的需求。二、工業(yè)設計課程設置缺項筆者調研多所高校，發(fā)現(xiàn)有幾項值得討論的課程缺項，如生活方式研究、設計材料工藝學等課程。現(xiàn)就生活方式研究課程做一些討論。根據工業(yè)設計為人類創(chuàng)造更合理、更安康的生存方式的本質及目的，提醒出工業(yè)設計是為人的設計、為人的學科。真正的工業(yè)設計教育需要一切與人有關、研究人的學科知識的支持與融入，作為工業(yè)設計者來說知其然只能應付一般的常規(guī)工作，但要創(chuàng)造性地工作就必須做到知其所以然。生活方式是人類日常行為與行為發(fā)生的環(huán)境，可以說人類所有的衣、食、注行等根本活動都是生活方式的表現(xiàn)。有了設計行為，人類也就有了選擇生活的權利，產生

5、了人照什么方式進展生活，這樣的生活方式是否合理等問題。因此設計效勞于生活，生活離不開設計。生活研究是整個工業(yè)設計過程中的第一步，倘假設工業(yè)設計缺乏基于社會學的人類生活形態(tài)的研究，是很難真正創(chuàng)造適宜中國人生活方式和行為方式的工業(yè)產品的。清華大學教授柳冠中說：我們要把工業(yè)設計跟生活需要聯(lián)絡起來。我的口號是要設計一個新的生活方式，安康合理的生活方式。高校的工業(yè)設計教育存在課程體系與社會、企業(yè)脫節(jié)的問題，在教學過程中更多的是造型技術，而在一定程度上無視了對市場問題的研究和生活方式、行為方式的研究，因此一些學生進入企業(yè)之后，對設計工作的整個過程根本不具備相應的知識構造和理論才能，而只能勝任整個設計鏈中極

6、小的一部分工作。學生只有認識工業(yè)設計在改變生活方式中的重要作用進而關注生活，才能站在設計學的角度理解工業(yè)設計。我們應考慮在工業(yè)設計教學的課程體系中參加生活方式研究的專門課程，以幫助學生真正以系統(tǒng)論為指導思想，認識工業(yè)設計的真正目的人類的高品質生存。適應性的教學課程須充分考慮到社會因素并及時不斷地做出調整，設置與社會群眾需求相適應的課程。我們應努力引進熱門課程、加強主干課程、開設特色課程、交融穿插課程，改善課程設置的構造，重新建構工業(yè)設計的適應性課程體系。結語物競天擇，優(yōu)勝劣汰，適者生存，這是自然開展的規(guī)律。工業(yè)設計教育任重道遠，只有高程度的設計適應性教育才可能有高層次的設計適宜性人才。我們應該

7、充分尊重和遵循工業(yè)設計學科自身的開展規(guī)律，把握工業(yè)設計學科建立的特點，以新的觀念找到一條有中國特色的設計教育之路，努力構建符合辦學理念和辦學定位的具有鮮明特色的工業(yè)設計教育課程體系。注釋：工業(yè)設計industrialdesign的概念提出有兩種論文聯(lián)盟.Ll.說法，一種說法是美國藝術家約瑟夫西奈爾JsephSinell1919年用工業(yè)設計稱呼廣告上的工業(yè)產品圖像首次提出來的；另一種說法是英國的柯爾爵士在19世紀中葉?設計雜志?登載的一篇文章中出現(xiàn)工業(yè)設計一詞為開端.設計的定義出自 ：/.isid.rg/abut/abut/artiles33.ht國際工業(yè)設計結合會官方網.柳冠中.工業(yè)設計學概論.哈爾濱：黑龍江科學技術出版社，1997.潘魯生，徐慶文.中國傳統(tǒng)生活方式概論.濟南：山東教育出版社，2002.柳冠中.事理學論綱.長沙：中南大學出版社，2022.參考文獻：1柳冠中.設計文化論.哈爾濱：黑龍江科學技術出版社，1995.2司馬賀.人工科學：復雜性面面