《月光曲》說(shuō)課設(shè)計(jì)(2篇)2

1、PAGE5 / NUMPAGES5?月光曲?說(shuō)課設(shè)計(jì)(2篇) 2一. 說(shuō)教材：我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第十課?月光曲?。這是一篇精讀課文 ,講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴 ,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出?月光曲?的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事 ,既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài) ,又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華 ,同時(shí)也告訴人們 ,美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依*豐富的想象力 ,更要依*高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美 ,融傳說(shuō)、美景、深情于一爐。二. 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)人教版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際 ,我確立了以下

2、教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)本課生字新詞。2. 了解貝多芬創(chuàng)作?月光曲?的經(jīng)過(guò) ,體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。3.學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物 ,展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想。4.有感情地朗讀課文 ,背誦課文最后三個(gè)自然段。三.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?月光曲?的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解“人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。四. 說(shuō)教法：為了緊扣大綱 ,突破重點(diǎn) ,解決難點(diǎn) ,實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo) ,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平 ,我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法 ,利用多媒體軟件 ,運(yùn)用“以讀代講、“嘗試練習(xí)、“點(diǎn)撥議論的方法。五. 說(shuō)學(xué)法：二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛開(kāi)展的時(shí)代 ,新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求

3、個(gè)體的自由 ,“授之以魚(yú)不如授之以漁 ,重視學(xué)法指導(dǎo) ,是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要 ,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料 ,讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí) ,研究語(yǔ)言文字 ,滲透“讀、“思、“議、“悟、“勾等學(xué)法。六. 說(shuō)教學(xué)程序：本課安排兩個(gè)課時(shí) ,為了表達(dá)新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求 ,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一創(chuàng)設(shè)情景氣氛 ,激發(fā)學(xué)生情感。講課伊始 ,我應(yīng)用情景教學(xué) ,多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福 ,如果我做到了這一點(diǎn) ,該是多么幸福。隨后播放貝多芬的?月光曲? ,并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬 ,讓學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的

4、音樂(lè)家 ,他為人民創(chuàng)作 ,為人民演奏 ,人民對(duì)他十分愛(ài)戴和敬仰。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氣氛 ,使學(xué)生進(jìn)入情景 ,既激發(fā)了學(xué)生興趣 ,又暗示了課文的內(nèi)容中心 ,引出課題。二倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí) ,培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位 ,就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氣氛 ,和諧民主的教學(xué)氣氛是促進(jìn)學(xué)生健康開(kāi)展的根底 ,陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造千千萬(wàn) ,起問(wèn)是一點(diǎn) ,智者問(wèn)得巧 ,愚者問(wèn)得笨 ,人力勝天工 ,就在每事問(wèn)。顯而易見(jiàn) ,教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)相當(dāng)重要。在本課教學(xué)中 ,我讓學(xué)生初讀悟文后 ,合作學(xué)習(xí) ,促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā) ,相互影響。讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn) ,教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容 ,以

5、學(xué)定教。這一步 ,表達(dá)了嘗試教學(xué)法的“自練；表達(dá)了學(xué)法“讀、“議、“悟。(三直奔文章重點(diǎn) ,體會(huì)樂(lè)曲意境。本篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?月光曲?的內(nèi)容 ,而文章并沒(méi)有描寫(xiě)?月光曲?的琴聲、節(jié)奏及旋律 ,而這一內(nèi)容文章是通過(guò)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的 ,為此 ,我讓學(xué)生勾畫(huà)出皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聯(lián)想的文字 ,合作學(xué)習(xí) ,初步體會(huì)樂(lè)曲的三層變化 ,再用多媒體施放月色海天的圖畫(huà) ,即“月亮升起 ,海面平靜、“月亮升高 ,穿過(guò)微云、“月光照耀 ,風(fēng)起浪涌。并配與月色海天圖畫(huà)相對(duì)映的?月光曲?的三具樂(lè)段 ,即輕松舒緩的、漸強(qiáng)開(kāi)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語(yǔ)言朗讀三層文字。這樣 ,以圖畫(huà)展現(xiàn)情景、以

6、音樂(lè)渲染情景、以語(yǔ)言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科成為水乳交融不可分割的整體 ,深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈 ,從而突破了重點(diǎn) ,并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。這一步 ,表達(dá)了學(xué)法“勾和“議。四追溯作曲根源 ,了解人物心境：如此美好的樂(lè)曲 ,貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來(lái)的呢？我讓學(xué)生嘗試自學(xué)后 ,出示插圖 ,師生共同討論得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜 ,聽(tīng)到琴聲；走進(jìn)茅屋 ,引起同情；遇見(jiàn)知音 ,非常沖動(dòng)；環(huán)境清幽 ,創(chuàng)作名曲。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會(huì)的激情 ,使得貝多芬的心情在變化 ,而窮兄妹倆 ,特別是對(duì)愛(ài)音樂(lè)又懂音樂(lè)的盲姑娘的深切同情和對(duì)她求知假設(shè)

7、渴心理的理解 ,是貝多芬創(chuàng)作?月光曲?的感情根底 ,從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華 ,和她對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、熱愛(ài)。五突破文章難點(diǎn) ,解決“兩境統(tǒng)一。為理解本課難點(diǎn)“人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一 ,我讓學(xué)生連貫全文 ,體會(huì)貝多芬散步時(shí)心里平靜 ,正像第一樂(lè)段輕松舒緩 ,也如皮鞋匠聽(tīng)到音樂(lè)聯(lián)想的第一層文字描寫(xiě) ,當(dāng)貝多芬聽(tīng)到琴聲和兄妹的談話十分感動(dòng) ,正象第二樂(lè)段節(jié)奏漸強(qiáng)開(kāi)展 ,也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫(xiě) ,當(dāng)?shù)谝磺炅?,盲姑娘認(rèn)出貝多芬 ,貝多芬更加沖動(dòng) ,正像第三樂(lè)段高昂激越 ,也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫(xiě) ,從而解決了文章難點(diǎn)“人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。六釋放情感欲望 ,強(qiáng)化朗

8、讀訓(xùn)練。進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)充分意識(shí)到讀書(shū)感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用 ,讀書(shū)是課堂訓(xùn)練的主線。為此 ,在教學(xué)中 ,我貫穿了多種形式的讀 ,如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等 ,通過(guò)讀使學(xué)生入情入境 ,產(chǎn)生共鳴 ,受到啟迪并釋放了自己的情感 ,進(jìn)一步表達(dá)了“以讀代講、“以讀悟情、“以讀達(dá)情。七重視想象能力 ,拓展創(chuàng)新意識(shí)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上 ,為了讓學(xué)生化知為能 ,遷移應(yīng)用 ,我出示文中聯(lián)想的語(yǔ)段 ,并提問(wèn)“這一幅美妙絕倫的月色海天圖 ,兄妹倆真的看到了嗎？進(jìn)而抓住“好似、“仿佛引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分辨事物和聯(lián)想 ,并體會(huì)寫(xiě)作時(shí)應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處。之后出示兩幅圖畫(huà) ,并配以音樂(lè) ,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)美妙的音樂(lè)給我們帶