《祝福》合作探究性學(xué)習(xí)流程（教案教學(xué)設(shè)計(jì)）

1、PAGE16 / NUMPAGES16?祝福?合作探究性學(xué)習(xí)流程教案教學(xué)設(shè)計(jì)高一語文第一單元小說教學(xué)?祝福?合作探究性學(xué)習(xí)流程一、探究目標(biāo)和角色定位 1、探究目標(biāo)：、魯鎮(zhèn)社會人物形象分析；、祥林嫂悲劇性命運(yùn)探究； 、人物性格命運(yùn)和社會環(huán)境兩者之間關(guān)系； 2、角色定位：、祥林嫂案件專家調(diào)查組職責(zé)：調(diào)查祥林嫂的生平事跡 ,給出性格概括 ,列出犯罪嫌疑人名單；、無罪推理辯護(hù)律師團(tuán)結(jié)合文中事實(shí) ,為犯罪嫌疑人進(jìn)行無罪推理和辯護(hù)辯護(hù)主題：“黑夜的黑不是我的錯、有罪推理辯護(hù)律師團(tuán)結(jié)合文中事實(shí) ,對犯罪嫌疑人進(jìn)行有罪推理和為受害者辯護(hù)辯護(hù)主題：“誰說黑夜漫漫無盡頭、?真理報(bào)?記者團(tuán)負(fù)責(zé)跟蹤報(bào)道、采訪和點(diǎn)評

2、,寫出簡訊報(bào)道宗旨：“給事實(shí)一個真相、道德法庭審議團(tuán)職責(zé)：在調(diào)查、辯護(hù)的根底上 ,給出總結(jié)和道德審判審議原那么：“不冤枉一個好人 ,但也不放過一個壞人 二、探究重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：魯鎮(zhèn)社會人物形象分析；、祥林嫂悲劇性命運(yùn)探究； 2、難點(diǎn)：對人物性格命運(yùn)和社會環(huán)境兩者之間關(guān)系的深層理解； 四、探究流程 1、明確角色 ,組內(nèi)分工 ,研讀教材 ,合作探究； 2、交流意見 ,形成材料； 3、展示調(diào)查結(jié)果 ,完成辯護(hù)和審判；記者團(tuán)的采訪、報(bào)道穿插整個流程 五、探究成果 1、?祥林嫂生平事跡和人物性格的研究報(bào)告?成員每人寫一份； 2、?魯四老爺、柳媽、衛(wèi)老婆子、四嬸、大伯等涉案人員的無罪推理和辯護(hù)書?成

3、員每人寫一份； 3、?魯四老爺、柳媽、衛(wèi)老婆子、四嬸、大伯等涉案人員的有罪推理和辯護(hù)書?成員每人寫一份； 4、?祝福?寫作目的的分析成員每人寫一份； 5、?祥林嫂一案判決書?成員每人寫一份； 6、有關(guān)本次審判的幾那么簡訊成員每人寫一份； 六、根底知識檢測和寫作拓展 一、 素質(zhì)教育目標(biāo) 一、知識教育點(diǎn) 1、了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu) 2、了解小說中任務(wù)描寫的幾種方式 二、能力訓(xùn)練點(diǎn) 1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說情節(jié)的能力 2、著重體會魯迅小說中“我的感情及作用 三、德育滲透點(diǎn) 要注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的表達(dá)之中所蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的愛憎之情 二、 重、難點(diǎn) 著重認(rèn)識環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系 三、 課時安排 2課

4、時 四、 學(xué)生活動設(shè)計(jì) 1、第一課時 ,讓學(xué)生理清小說結(jié)構(gòu) ,畫出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字 ,反復(fù)誦讀 ,體味這些看似冷峻的描寫中所蘊(yùn)涵的深情 2、第二課時 ,讓學(xué)生分角色朗讀對話 ,結(jié)合環(huán)境描寫 ,分析任務(wù)形象 ,把握小說主題 第一課時 教學(xué)內(nèi)容和過程 一、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 1、導(dǎo)入新課回憶魯迅先生的作品 關(guān)于?吶喊?和?彷徨? 2、學(xué)生快速閱讀 ,理解課文的內(nèi)容 ,理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu) ,分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 1序幕 寫祝福景象 結(jié)局 祥林嫂寂然死去 開端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 開展 祥林嫂初賣改嫁 高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn) 尾聲 再寫祝福景象 3、請學(xué)生按照時間順序 ,分析祥林嫂的外貌變化 ,

5、并深入挖掘其社會根源 初到魯鎮(zhèn) ,情形如何？ 再到魯鎮(zhèn) ,情況怎樣？ 臨死前 ,有何不同遭遇？ 4、請學(xué)生依據(jù)以上分析討論 ,概述“祥林嫂這個人物形象的深刻含義 善良能干包辦婚姻被賣再嫁社會的根源 二、總結(jié)與引申 祥林嫂被逼著一步步走向死亡 ,與哪些人有關(guān)？究竟誰是真正的劊子手？ 三、作業(yè)布置 思考：究竟誰是殺害祥林嫂的真正的劊子手？ 四、板書設(shè)計(jì) 情節(jié)特點(diǎn)：倒敘 人物命運(yùn)：祥林嫂善良能干 ,卻一步步被逼向死亡 第二課時 教學(xué)內(nèi)容和過程 一、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 1、 導(dǎo)入新課 引入魯迅取名?彷徨?的原因 2、認(rèn)真研讀故事的結(jié)局 ,分角色朗讀對話 ,找出議論性的文字 ,理解“我的感情 善

6、良 ,同情 ,本想撫慰 ,但卻最終傷害自責(zé)和自我解剖憤激 3、有人說 ,祥林嫂之死 ,魯四叔是首惡 ,衛(wèi)老婆子和柳媽是幫兇 ,你怎樣看？ 分小組討論 ,然后選擇發(fā)言 4、師生共同研讀文中深刻的語句 ,加深文意的理解 二、總結(jié)與引申 1、封建壓迫的表達(dá)四權(quán) 2、比照電影和小說中祥林嫂的人物形象的區(qū)別 三、作業(yè)布置 閱讀魯迅小說?離婚? ,注意比較愛姑和祥林嫂的命運(yùn) ,看看有何深刻含義？ 四、板書設(shè)計(jì) 祥林嫂之死 根源：封建倫理制度 ,舊的文化觀念 解救方法：摧毀舊制度 ,否認(rèn)舊文化 祝福教案 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 一學(xué)習(xí)剖析人物的方法 ,分析祥林嫂這個典型人物形象 二了解典型環(huán)境與祥林嫂性

7、格的關(guān)系 三理解本文通過祥林嫂這個藝術(shù)形象深刻地反映了在封建禮教摧殘下勞動?jì)D女的悲慘命運(yùn) ,揭露了封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì) 二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析 一本文的結(jié)構(gòu)是如何安排的 ,為什么要這樣安排？ 分析：?祝福?的結(jié)構(gòu)是以祥林嫂的悲慘遭遇為主體安排的 小說一開頭描寫祥林嫂所生活的環(huán)境：既有對陰沉、黑暗的年底景象的自然環(huán)境的描繪 ,又有對家家準(zhǔn)備祝福的盛況的社會環(huán)境的描寫 ,更有對虛偽、反動、保守的魯四老爺及其書房的典型描寫 ,這就揭示了悲劇主人公祥林嫂所生活的典型環(huán)境 ,為祥林嫂悲劇的開展提供了背景這是情節(jié)開展的序幕序幕之后 ,首先描寫了祥林嫂悲劇的結(jié)局“我親見淪為乞丐的祥林嫂；親聞祥林嫂在一片

8、祝福聲中寂然死去的消息反映了魯四老爺對祥林嫂之死的冷酷 ,社會上對祥林嫂悲劇的冷淡 ,也表現(xiàn)了“我對祥林嫂的關(guān)心和對當(dāng)時社會的激憤 ,從而引起“我對祥林嫂“半生事跡的斷片的追憶 ,展開對悲劇主體局部的描述祥林嫂初到魯鎮(zhèn) ,與魯四老爺發(fā)生矛盾沖突 ,這是情節(jié)的開端；祥林嫂被迫改嫁 ,表現(xiàn)出“出格的對抗 ,這是情節(jié)的開展；祥林嫂再到魯鎮(zhèn) ,終于被魯四老爺趕出大門 ,這是情節(jié)開展的高潮；它與開頭的結(jié)局“聯(lián)成一片 ,便構(gòu)成了祥林嫂悲劇的全部歷史結(jié)尾一段再描寫祝福的歡樂情景和“我的感受 ,這是小說的尾聲 ,起著深化主題的作用 二本文共三次描寫祥林嫂的肖像 ,表達(dá)了什么？ 提示：第一次描寫祥林嫂肖像在文章

9、的第3段 ,是在小說的結(jié)局中描寫肖像；第二次在文章的第34段 ,是在小說的開端中描寫肖像；第三次在文章的第66段 ,是在小說的高潮到來之前描寫肖像這三次描寫著重于祥林嫂眼睛的變化 ,鮮明的表現(xiàn)了人物的遭遇和內(nèi)心世界的變化第一次描寫祥林嫂的眼睛是“順著眼 ,第二次寫她“順著眼 ,但“眼角上帶些淚痕 ,眼光也沒有先前那樣精神了聯(lián)系故事情節(jié)來看這前后兩次“眼睛的變化 ,不難看出 ,第一次描寫表現(xiàn)了祥林嫂安分耐勞的特點(diǎn)；第二次描寫那么是她在人生路上遭受沉重打擊 ,內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)的外在表現(xiàn)最后在結(jié)局中描寫她的肖像 ,說明她在長期的嚴(yán)重的打擊與折磨下 ,已陷入極度悲哀 ,內(nèi)心的痛苦已無法表露 ,精神

10、已經(jīng)完全麻木了而當(dāng)她向“我發(fā)問時 ,“那沒有神采的眼睛突然發(fā)光了 ,這“發(fā)光是在長期痛苦的思索中所產(chǎn)生的對靈魂的疑心給她帶來的希望當(dāng)她連這一點(diǎn)點(diǎn)希望都無法實(shí)現(xiàn)的時候 ,就只有在人們的一片祝福聲中辭別人間了這樣描寫 ,深刻地揭示了小說的主題 講解：綜上所述 ,小說中主人公的肖像描寫 ,也是刻畫人物性格特點(diǎn)的重要手段之一由此 ,我們還可以看出這篇小說的又一特點(diǎn) ,即“我寫“她 ,用第三人稱來寫小說中的人物小說開頭和結(jié)尾都有“我 ,這使讀者更感親切 ,增加了故事人物的真實(shí)性和小說的說服力在故事開展過程中 ,雖然“我未出場 ,但字里行間 ,尤其是描寫人物肖像和言行時 ,我們?nèi)匀豢梢愿械健拔以趫?,“我

11、密切注視著祥林嫂的命運(yùn) ,而且用“我的思想情緒來感染讀者這種手法 ,一方面使讀者對祥林嫂產(chǎn)生同情和關(guān)心的感情 ,一方面對魯四老爺?shù)冗M(jìn)行了無情的批判 ,使小說的主題對讀者產(chǎn)生了潛移默化的影響 三描寫祥林嫂語言的段落 ,反映了她怎樣的心理狀態(tài)？ 分析：小說是社會生活的集中反映 ,生活中一個人與不同的人在不同的情況下對話時的心理狀態(tài)是不一樣的 祥林嫂與“我對話是她在長期的嚴(yán)重的打擊和折磨下 ,已陷入極度悲哀的情況下 ,向“我提出靈魂的有無問題 ,反映了祥林嫂在封建迷信的桎梏下矛盾的心理狀態(tài)對靈魂 ,她希望其有 ,以便死后一家人能在陰間團(tuán)聚；同時她又希望其無 ,以免到陰間被鋸開后分給兩個男人 祥林嫂對

12、四嬸講“阿毛的故事 ,表現(xiàn)了她失去愛子后的痛苦心情 ,以及對自己一時疏忽的自責(zé)的心理狀態(tài)；而祥林嫂在魯鎮(zhèn)“和大家講她自己日夜不忘的故事 ,那么表現(xiàn)了她在生活的折磨下 ,麻木空虛的心理狀態(tài) 祥林嫂與柳媽的對話 ,表現(xiàn)了她已承受了難以支持的精神重壓 ,陷入恐怖深淵之中的痛苦的心理狀態(tài) 四全文幾次描寫“祝福場景 ,起到什么作用？ 分析：開頭是描寫鎮(zhèn)上各家準(zhǔn)備“祝福的情景 這段描寫是一幅生動的年底祝福的風(fēng)俗畫 ,展示了辛亥革命以后中國農(nóng)村的世態(tài)風(fēng)情：階級關(guān)系依舊 ,風(fēng)俗習(xí)慣依舊 ,人們的思想意識依舊一句話 ,封建勢力和封建迷信思想對農(nóng)村的統(tǒng)治依舊這就揭示出祥林嫂悲劇的社會根源 ,預(yù)示了祥林嫂悲劇的必然

13、性其中描寫制作“福禮的是像祥林嫂一樣的女人 ,而“拜的卻只限于男人 ,與71段至76段形成鮮明比照 ,不僅深刻揭露了魯四老爺利用“神權(quán)迫害祥林嫂的罪惡行徑 ,而且揭示了祥林嫂悲劇的階級根源 第二次7176段和第三次106108段是對魯四老爺家祝福的描寫這種典型環(huán)境的描寫對祥林嫂悲劇性格的表達(dá)起著強(qiáng)化作用 “四叔家里最重大的事件是祭祀 ,祥林嫂先前最忙的時候也就是祭祀 ,這回她卻清閑了是魯四老爺不準(zhǔn)她在祭祀時沾手 ,在四嬸的一聲聲“祥林嫂 ,你放著罷！的喝令下 ,她只得“疑惑的走開祥林嫂的“疑惑既是對封建思想的自發(fā)對抗 ,又是她一步步走向死亡的悲劇性的表達(dá) ,同時也是為她后來去捐一條贖“罪的門檻

14、的鋪墊 第三次描寫魯四老爺家冬至祭祖時的情景當(dāng)祥林嫂捐了門檻后“坦然的去拿酒杯和筷子時 ,四嬸大聲一喝：“你放著罷 ,祥林嫂！“她像是受了炮烙似的縮手 ,臉色同時變作灰黑 ,也不再去取燭臺 ,只是失神的站著祥林嫂由“失神而“害怕 ,而“呆坐 ,而“頭發(fā)也花白起來了 ,全是因她在“祝福時不能沾手 ,雖然她用“歷來積存的工錢捐了門檻 ,仍然是一個“謬種！這就是對魯四老爺憑著封建宗法思想和封建禮教的淫威 ,把祥林嫂一步步逼上死路的深刻揭露 ,也是祥林嫂悲劇性的具體表達(dá)這種環(huán)境描寫 ,強(qiáng)化了祥林嫂悲劇的必然性 結(jié)尾通過“我的感受來描寫祝福景象 ,深化了小說的主題 ,同時在布局上也起到了首尾照應(yīng) ,使小

15、說結(jié)構(gòu)更臻完善的作用 三、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一導(dǎo)入新課我們在初中曾經(jīng)學(xué)過魯迅的小說?故土?、?孔乙己? ,其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土 ,站著喝酒而穿長衫的孔乙己 ,都給我們留下了深刻的印象今天 ,我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說?祝福?板書 二介紹背景?祝福?是魯迅的小說代表作之一 ,是魯迅小說集?彷徨?的第一篇小說反映了辛亥革命以后舊中國黑暗的社會現(xiàn)實(shí) ,通過祥林嫂的藝術(shù)形象深刻地反映了舊社會在封建思想和封建禮教摧殘下勞動?jì)D女的悲慘命運(yùn) ,揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)小說被改編成電影及多種戲劇 三研習(xí)新課 1學(xué)生自讀預(yù)習(xí)提示 ,了解小說的教學(xué)重點(diǎn) ,教師點(diǎn)撥 ,明確教學(xué)目標(biāo) 2理清情節(jié)

16、,了解倒敘的作用 學(xué)生速讀課文 ,畫出課文中說明時間地點(diǎn)的詞語 ,并用最簡潔的語言概括各段內(nèi)容 提問：這篇小說是按時間順序表達(dá)呢 ,還是另有自己的特點(diǎn)？ 明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局 ,這是采取了倒敘手法 提問：在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？ 討論歸納：小說將祥林嫂的悲慘結(jié)局在開始就呈現(xiàn)在讀者面前 ,為讀者設(shè)置了一系列懸念：祥林嫂過去是什么人？為什么會落到這個地步？為什么又會在死前提出那樣奇怪的問題使讀者急于追根溯源探求原委呢？ 寫祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去 ,造成了濃厚的悲劇氣氛 ,而且死后引起魯四老爺?shù)恼鹋?,被罵為“謬種 ,這就揭示了祥林嫂與魯四老爺之間鋒利的矛盾 ,

17、突出了小說反封建的主題 提問：哪一句是在結(jié)構(gòu)上承上啟下 ,顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順序的？ 明確：“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片 ,至此也聯(lián)成一片了 3指導(dǎo)學(xué)生研讀序幕局部有關(guān)環(huán)境描寫 學(xué)生自讀課文第12段 ,思考：課文是怎樣描寫魯鎮(zhèn)祝福景象的？哪些語句帶有作者的感情或有特定的思想內(nèi)容？ 討論歸納：小說在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥味和人們忙碌的景象調(diào)動了讀者的視覺、聽覺和嗅覺 ,寫得層次清楚 ,具體形象 ,使人如見其景 ,如聞其聲 課文中用“沉重的晚云、“陰暗的天色、“將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟等語句透露出作者對這種氣氛的反感和貶抑其中有一句話“年年如此 ,

18、家家如此只要買得起福禮和爆竹之類的 ,今年自然也如此值得注意這句話點(diǎn)出了辛亥革命以后農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣依舊 ,封建思想依舊而破折號插入的局部又反映出 ,在這貧富懸殊的社會里 ,窮人無福可祝 ,無?？裳赃@些語句 ,勾勒了當(dāng)時的社會環(huán)境 ,揭示了祥林嫂悲劇的社會根底 4初析魯四老爺形象 學(xué)生閱讀第12段有關(guān)魯四老爺?shù)木植?,思考：作者是從哪些方面來刻畫魯四老爺?shù)?？從中可以看出魯四老爺是個怎樣的人？ 學(xué)生發(fā)言討論 ,教師點(diǎn)撥歸納 小結(jié)：魯四老爺是一個迂腐保守、虛偽落后的地主階級知識分子 ,他頑固地維護(hù)封建舊制度舊思想 ,是沒落的封建階級的代表人物作者刻畫人物用筆不多 ,卻正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合 ,虛實(shí)相映 ,這種

19、寫法值得我們借鑒 5見“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析之一 6學(xué)習(xí)閱讀祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)來的局部 思考：祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)是怎樣的狀態(tài)？后來又有什么變化？ 討論歸納：肖像：頭上扎著白頭繩 ,烏裙 ,藍(lán)夾襖 ,月白背心 ,臉色青黃 ,但兩頰還是紅的模樣還周正 ,手腳都壯大年輕 ,勤勞 ,樸實(shí) ,新寡 眼睛：順著眼善良溫順 表現(xiàn)：整天地做 ,似乎閑著就無聊 ,又有力 ,簡直抵得過一個男子做工不懈 ,食物不管 ,力氣不惜勤快耐勞 變化：她反滿足 ,口角邊漸漸的有了笑影 ,臉上也白胖了要求極低 ,反襯出在婆婆家的遭遇擇其要點(diǎn)板書 提問：魯四老爺對雇用祥林嫂最初是什么態(tài)度？ 明確：皺眉 ,討厭她是寡婦 提問：祥林嫂被搶

20、走時 ,魯四老爺反響如何？兩次“可惡 ,“然而是什么含義？ 討論歸納：魯四老爺估計(jì)祥林嫂是逃出來的 ,“皺一皺眉表示反感 ,卻沒有絲毫同情心尋人時 ,也仍然是“踱 發(fā)現(xiàn)祥林嫂被搶走 ,魯四老爺說了兩次“可惡 ,“然而我們細(xì)細(xì)分析一下就可以發(fā)現(xiàn) ,里面沒有絲毫是對祥林嫂的同情第一次“可惡的是婆婆“搶的舉動 ,給自己帶來了麻煩“然而是書面語重轉(zhuǎn)連詞 ,后面隱含的意思是；祥林嫂私自逃出 ,禮教不容；婆婆作主 ,理所當(dāng)然 ,而且表示了魯四老爺?shù)募偎刮牡诙握f可惡是針對衛(wèi)老婆子的 ,對衛(wèi)老婆子先薦祥林嫂然后又合伙劫她 ,鬧得沸反盈天 ,有損魯家的體面“然而找到像祥林嫂這樣比男人還勤快的勞動力是不容易的

21、7講析祥林嫂被迫改嫁一局部 學(xué)生默讀 ,思考：為什么只有四嬸還提起祥林嫂？ 明確；祥林嫂似乎從人們的記憶中消失了 ,四嬸還問起她 ,也僅僅因?yàn)楹髞碓僖补筒坏较袼菢硬粦胁火?、勤快能干的傭人為后文收留祥林嫂打伏筆 提問：強(qiáng)迫祥林嫂改嫁說明什么？祥林嫂“鬧得出格又反映什么？這局部的結(jié)果怎樣？ 教師講解：婆婆強(qiáng)迫祥林嫂改嫁說明舊社會勞動?jì)D女沒有地位 ,死了丈夫還得受制于婆婆繩子一捆 ,塞在花轎里 ,以八十千的價(jià)格“賣掉了祥林嫂的對抗 ,并不是因?yàn)樵谧x書人家里做過事 ,而是她的自發(fā)對抗 ,她要擺脫這任人宰割的命運(yùn)在當(dāng)時的社會 ,她的對抗不可能有結(jié)果這局部最后交待了祥林嫂嫁了勤勞樸實(shí)的賀老六 ,并有了一

22、個兒子讀者讀到這里 ,往往會稍松一口氣但祥林嫂的命運(yùn)究竟如何呢？我們繼續(xù)研讀 8講析祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)這一局部 學(xué)生速讀這一局部內(nèi)容 ,概括主要情節(jié) 明確：祥林嫂再次到魯鎮(zhèn)做女傭祥林嫂的痛苦悲傷成了人們咀嚼品味和取笑的材料柳媽的恐嚇和祥林嫂捐門檻祥林嫂捐門檻后仍得不到解脫 ,最后被趕走淪為乞丐 提問：祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)時肖像有哪些變化？從中反映出什么？ 明確：肖像：頭上扎著白頭繩 ,烏裙 ,藍(lán)夾襖 ,月白背心 ,臉色青黃 ,只是兩頰上已經(jīng)消失了血色 眼睛：順著眼 ,眼角上帶些淚痕 ,眼光也沒有先前那樣精神了擇其要點(diǎn)板書 與前面第一次來時比較 ,兩頰和眼睛發(fā)生了變化 ,說明精神上受到刺激 ,極度

23、悲傷作者正是用白描手法 ,在比照中顯示人物內(nèi)心的痛苦和悲哀 提問：原來不愛說話的祥林嫂為什么反復(fù)講阿毛的故事？人們的反響怎樣？ 討論歸納：是因?yàn)樗闹蟹浅１瘋?,想通過傾訴來發(fā)泄心中的痛苦 ,希望得到人們的撫慰和同情 但人們卻很少同情和憐憫 ,在魯四老爺家不讓她干祭祀的活 ,鎮(zhèn)上的人們很快就厭倦了她的故事 ,并把她作為取笑的對象這些 ,說明在那個封建禮教封建思想占統(tǒng)治地位的社會 ,祥林嫂享受不到一個普通人的權(quán)利 ,要忍受巨大的精神壓力在討論中注意理解有關(guān)句子的含義 ,并分析“思考和練習(xí)六的三個句子 提問：柳媽是一個怎樣的人？祥林嫂為什么要花那么大的代價(jià)去捐門檻？捐門檻后祥林嫂有哪些變化？ 討論

24、歸納：柳媽是個深受封建禮教和迷信毒害的小市民她的話 ,本身沒有什么惡意 ,但卻使祥林嫂思想上更加痛苦祥林嫂花了12塊鷹洋去捐門檻 ,是她的又一次對抗和掙扎 ,她要頑強(qiáng)地活下去 ,爭取恢復(fù)一個普通女傭的地位所以捐了門檻以后“神氣很舒暢 ,眼光也分外有神 ,祥林嫂以為從此可以擺脫厄運(yùn)了 請一學(xué)生朗讀“冬至的祭祖時節(jié)那我可不知道思考：使祥林嫂受到致命的打擊的是什么？接著祥林嫂發(fā)生了什么變化？ 討論歸納：四嬸在祭祖時的一句話使祥林嫂陷于絕境祥林嫂捐門檻后本已告訴四嬸 ,可四嬸仍不讓她沾手其實(shí) ,四嬸的背后是魯四老爺?shù)脑挘骸皞L(fēng)敗俗 ,“祭祀的時候可用不著她幫手正是魯四老爺所代表的封建禮教封建思想 ,阻

25、斷了祥林嫂的生路 ,把她逼向死地 祥林嫂受到打擊后“眼睛窈陷下去 ,連精神也不濟(jì) ,害怕 ,惴惴 ,是一個木偶人閱讀時注意這一段的重點(diǎn)詞和關(guān)聯(lián)詞語 ,作者寫出了祥林嫂精神上的巨大變化 ,顯示了心靈上的巨大創(chuàng)傷最后 ,祥林嫂竟被魯四老爺一腳踢開 思考：祥林嫂悲劇的社會原因 明確：祥林嫂的悲劇形象地揭示了封建禮教、封建思想對勞動?jì)D女的迫害和摧殘作品中 ,封建禮教魯四老爺為代表、家庭婆婆、大伯、社會魯鎮(zhèn)的人們 ,無不一步步把祥林嫂推向絕境社會迫使她不能守節(jié) ,又不能不守節(jié) ,“要做奴隸而不得 ,正是封建禮教和封建思想造成了祥林嫂的悲劇 9見“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析之第2題 10思考：祥林嫂的疑問反映了什么？

26、應(yīng)該怎樣認(rèn)識？ 討論歸納： 祥林嫂的三個問題有一個核心：死掉的一家在地獄能否見面她希望其有 ,這樣就可以和阿毛及賀老六見面 ,又希望其無 ,因?yàn)楹ε卤讳彸蓛砂脒@是長期困擾她的內(nèi)心深處的矛盾和痛苦祥林嫂提出這個問題 ,是在遭受一連串的摧殘和折磨后對封建傳統(tǒng)觀念的疑心祥林嫂對生活本無多少希求 ,只想用自己辛勤的勞動換得起碼的生存條件 ,可是盡管她不斷努力地追求 ,拼命地抗?fàn)?,卻得不到這起碼的滿足 ,反而成了有罪的人所以 ,她對整個傳統(tǒng)的封建觀念發(fā)生了疑心 提問：對祥林嫂的發(fā)問 ,“我的態(tài)度怎樣呢？ 明確：“我是意外、躊躇、吃驚 ,答復(fù)是吞吞吐吐、支支吾吾實(shí)際上 ,正是“我同情祥林嫂 ,才更覺得難以答復(fù) ,只得模糊其辭 ,不作正面答復(fù) 后面幾段 ,是“我的自我剖析 ,反映“我既同情祥林嫂 ,又不敢正視現(xiàn)實(shí)有些議論 ,實(shí)際上是一種“自我的否認(rèn)與批判 ,閱讀時仔細(xì)體會 提問：祥林嫂的死 ,引起什么反響？ 明確：沒有人關(guān)心 ,長工是漠不關(guān)心的 ,唯有魯四老爺還要大罵“謬種這個封建禮教的代表人物是如此冷酷無情 ,他把祥林嫂逼至絕境 ,到死后還是如此殘忍無情 11學(xué)生個別朗讀“冬日雪短反而漸漸地舒暢起來一節(jié) ,思考：景物描寫的作用是什么？怎樣理解其中的一些語句？ 明確：這段景物描寫的作用是渲