“雙減”背景下課時作業(yè)的有效設計和布置

1、“雙減”背景下課時作業(yè)的有效設計和布置當前，有些中學教師在作業(yè)的設計和布置環(huán)節(jié)還存在盲目性，缺少針對性，布置了大量的重復性、機械性作業(yè)，作業(yè)超標、超難的情況時有出現(xiàn)，降低了作業(yè)的育人功能和鞏固作用，壓縮了學生全面發(fā)展的時間和空間，不利于學生的健康成長。在“雙減”背景下，如何才能有效設計和布置課時作業(yè)，達到減負增效的目的呢？根據(jù)多年的教學實踐，作者認為能夠從以下幾個方面思考。一、深刻領會教育評價方式的根本性變革長沙市2021年中考的最大變化是由等級制改成了分數(shù)制，考試難度也在大幅下降，難題的比例也被嚴格控制，不再考偏題、怪題,突出對基礎知識和基本技能等義務教育階段必須掌握內(nèi)容的考查，突出綜合素質(zhì)

2、評價在升學中的作用。這些變化是教育評價方式的根本性變革，并將形成長效機制來引領一線教育教學。所以，教師對評價方式的根本性變革也應該有充足的認識，作業(yè)布置上一定要轉(zhuǎn)變觀念，重視基礎知識和基本技能的落實，優(yōu)化課時作業(yè)的設計和布置，達到減負增效的目的。二、作業(yè)設計要控制“三量”(一)控制好課時作業(yè)的總量課時作業(yè)對應著一節(jié)課的授課內(nèi)容，起到鞏固課堂所學知識和技能的目的。如果作業(yè)的總量過多，不但違背了“雙減”政策，加重學生的作業(yè)負擔，也違背了科學性原則。研究表明：學習效果和學習動機存在一定聯(lián)系，而學習動機又受到學習任務多少的影響。當學習任務超過一定的量時學習動機開始下降，學習效果隨之也會下降！從科學角度

3、出發(fā)，從學生的全面發(fā)展出發(fā)，教師應該嚴格控制課時作業(yè)總量。作業(yè)布置要適量，布置前教師試做預設作業(yè)，結合班級其他科目作業(yè)的總體情況，來確定總量的多少。各學科的作業(yè)總量不超過教育行政部門規(guī)定的該年級的作業(yè)總時長。(一)控制好單個知識點的作業(yè)量絕大多數(shù)情況下，一節(jié)課授課內(nèi)容所涵蓋的知識點不止一個。在設計作業(yè)時，教師既要考慮知識點的全覆蓋，不留下鞏固盲區(qū)，也要突出重點和難點，對教學重點和難點要有相對多的鞏固提升練習，不能在每個知識點上平均分配題量。學生通過完成課時作業(yè)能比較好地理解和掌握一節(jié)課的學習內(nèi)容，并實現(xiàn)知識的內(nèi)化與深化，提升學科素養(yǎng)。(三)控制好各個題型的占比量作業(yè)常見的題型有選擇題、填空題、

4、判斷題、解答題、綜合應用題等等，各個題型的占比量要合理設置。如果選擇題或者判斷題過多,從作業(yè)反饋出的教學效果的客觀性會有一定誤差。如果填空題和綜合應用題設置過多，作業(yè)整體難度較大，則會影響學生完成作業(yè)的積極性，特別是對于學習能力較弱的學生來說，這既不利于學生個人的學習，也不利于班級總體成績的提高。題型、題量的設置大致能夠參考當?shù)刂锌碱}型、題量的標準。三、作業(yè)設計要體現(xiàn)“三性(一)體現(xiàn)基礎性“雙減”強調(diào)基礎知識和基本技能的落實，所以課時作業(yè)要充分體現(xiàn)基礎性。班上的絕大多數(shù)同學都能完成相當部分的課時作業(yè)，并且通過完成課時作業(yè)對當堂課的基礎知識和基本技能有一個比較好的理解和掌握，能達到考試的基本要求

5、。作業(yè)的基礎性原則是作業(yè)設計的核心，對班級整體的學習效果起到保障作用。(一)體現(xiàn)層次性義務教育階段不允許分重點班，所以任何一個行政班里都存在學生層次差異的問題。學生的學習習慣、學習能力、學習意愿或許都存在很大差異。如何在作業(yè)設計和布置中尊重這種客觀存在的差異，盡可能讓每一個層次的學生都能“吃飽”“吃好”呢？這就要求課時作業(yè)的設計體現(xiàn)相對應的層次性，控好容易題、中等題、難題的比例，根據(jù)學生的實際學習能力，布置“總量不一，難度不一”的作業(yè)，并根據(jù)階段質(zhì)量檢測的結果對學生的作業(yè)總量和難度進行調(diào)整。同時，教師可建立作業(yè)的彈性機制，在學習總量和學習難度上給學生一些自主的空間。有效實施分層作業(yè)能夠真正起到減負增效、緩解作業(yè)焦慮的效果，將更多的自主時間還給學生，有利于學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。(三)體現(xiàn)創(chuàng)新性在刪減大量重復性、機械性書面作業(yè)的同時，教師還能夠適量布置一些創(chuàng)新性的實踐作業(yè)。例如，化學課作業(yè)“請設計一個簡單的方案來確定街邊老王叫賣的金身佛像是不是純金制成的”這類作業(yè)，學生需遷移使用課堂知識，選擇適當可行的方法進行相對應的探索。教師要讓那些學