幼兒園游戲區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和相關(guān)指導(dǎo)

1、幼兒園游戲區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和相關(guān)指導(dǎo) 1991年，幼兒園被認(rèn)定為北京市一級(jí)一類幼兒園。1999年北京市衛(wèi)生保健示范幼兒園，北京市早期教育示范基地；豐臺(tái)區(qū)示范幼兒園；2002年北京市市級(jí)示范幼兒園;2006年被評(píng)為北京市學(xué)前教育先進(jìn)集體，北京市辛勤育苗先進(jìn)集體;創(chuàng)建于1960年參與講座的心情：愉悅、興奮、樂觀、接納 第一層次：知識(shí)更新 第二層次：技能開拓 第三層次：思維的創(chuàng)新 第四層次：觀念的轉(zhuǎn)變 第五層次：潛能的開發(fā)讓我們心 我們心靈碰撞，引發(fā)每個(gè)教育者對(duì)教育的思考。園所品牌建設(shè) 什么是品牌？品牌是品質(zhì)和口碑。 品質(zhì)：是幼兒園品牌的核心靈魂，它代表著幼兒園的園所 文化、優(yōu)質(zhì)的管理、優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍、

2、教師的專業(yè) 水平與教育技能、滿足幼兒需要的設(shè)備設(shè)施、幼兒 園特色及幼兒富有特色的發(fā)展、優(yōu)秀的教學(xué)成果等。 園長(zhǎng)是園所文化的引領(lǐng)者 教師是園所文化的促進(jìn)者 幼兒是園所文化的實(shí)踐者口碑：是被社會(huì)認(rèn)可，家長(zhǎng)信任，幼兒喜愛的幼兒園。 如何形成品牌？ 需要：優(yōu)質(zhì)的管理 優(yōu)秀的教師 優(yōu)秀的幼兒 品牌的內(nèi)涵是：教師的專業(yè)發(fā)展 幼兒的幸福成長(zhǎng) 胡錦濤主席在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：教育大計(jì)，教師為本。要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。 Your site hereLOGO “我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育、更

3、穩(wěn)定的工作、更滿意的收入、更優(yōu)美的環(huán)境，期盼孩子們能成長(zhǎng)的更好、工作的更好、生活的更好，人民對(duì)美好生活的向往就是我們的奮斗目標(biāo)。 _習(xí)近平 做為園長(zhǎng)或者教師，聽了這一番話會(huì)有什么樣的思考呢？我們的奮斗目標(biāo)是什么呢？ 教師具備什么能力，才能使孩子享有更好的教育呢？ 砌墻工人的命運(yùn)故事三個(gè)工人在砌一堵墻。有人過來問：“你們?cè)诟墒裁矗康谝粋€(gè)人沒好氣的說：“沒看見嗎，砌墻?！钡诙€(gè)人抬頭笑了笑說：“我們?cè)谏w一幢高樓”。第三個(gè)人邊干邊哼著歌曲，滿臉的笑容燦爛開心說：“我們正在建設(shè)一個(gè)新城市?！?0年后，第一個(gè)人在另一個(gè)工地砌墻，第二個(gè)人坐在辦公室里畫圖紙，他成了工程設(shè)計(jì)師，第三個(gè)人是前兩個(gè)人的老板。 “

4、自己才是自己命運(yùn)的主人?！蹦悻F(xiàn)在的工作正是你從事大事業(yè)的開始，能否意識(shí)到這一點(diǎn)意味著你能否成就一番大事業(yè)。 我經(jīng)常反思：作為園長(zhǎng)或教師我們?nèi)狈Φ氖鞘裁矗?其實(shí)我們不缺少無私奉獻(xiàn)，不缺少腳踏實(shí)地，不缺少艱苦奮斗的精神，但我們?nèi)鄙俚氖菍W(xué)習(xí)和智慧，缺少的是沉淀下來的思考。 有時(shí)候我們很努力的奔跑，卻忘記為什么出發(fā)。 為什么我們的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)那么多，但教師的專業(yè)能力提升得卻這么慢呢？ 現(xiàn)在的硬件設(shè)備已經(jīng)很好了，但教師的專業(yè)成長(zhǎng)又如何提高呢？ 我們了解孩子嗎？了解多少？我們真正的又從孩子的角度考慮了多少？ 教育就是要了解孩子、理解孩子、尊重孩子、解放孩子、變成孩子，才能夠真正的教育好孩子。 如果你能記住幼

5、兒園的環(huán)境會(huì)說話小魚吹泡泡竹籬笆下的蝸牛 對(duì)國(guó)家的頒布的綱領(lǐng)性文件的回顧： 1989年試行到1996年正式頒布幼兒園工作規(guī)程； 2001年頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 2010年下發(fā)國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干問題以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的提法一字不變的在文本中強(qiáng)調(diào)。傳遞的信息是重要但我們還沒有做到。 2011年教育部又發(fā)出了關(guān)于規(guī)范幼兒園保育和教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知再次強(qiáng)調(diào)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的要求要堅(jiān)持。 2012年教育部又印發(fā)了36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。 Your site hereLOGO 指南中目標(biāo)告訴我們：幼兒階段應(yīng)該學(xué)什么。（強(qiáng)調(diào)幼兒發(fā)展的連續(xù)性、差異性、過程性。強(qiáng)

6、調(diào)孩子發(fā)展的自發(fā)式、目標(biāo)的遞進(jìn)式） 指南中的教育建議告訴我們：促進(jìn)幼兒發(fā)展的方式是什么，用什么樣的途徑和方式促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。（告訴我們應(yīng)該在日常生活和游戲中如何指導(dǎo)幼兒、如何關(guān)注幼兒、如何反思我們的教育行為。） Your site hereLOGO 指南中的說明部分告訴我們：促進(jìn)幼兒發(fā)展的方式為什么是這樣的。（注意的四個(gè)方面：一是關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性、二是尊重幼兒的個(gè)體差異、三是理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)、四是重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。） 整體來看，游戲能夠讓孩子自由、自發(fā)和自主，能為幼兒提供直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，孩子積極主動(dòng)、好奇探索是幼兒學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)，也是幼兒在游戲中

7、最鮮明的游戲特質(zhì)，游戲最能夠體現(xiàn)這些要求。Your site hereLOGO小蘋果一、活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的意義 游戲中的孩子最開心、最自信、最有創(chuàng)造力，游戲是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的最佳途徑，沒有游戲就沒有花兒一般美好的童年。 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地去探索、去發(fā)現(xiàn)。 “幼兒的智慧在指尖上”，可見操作材料對(duì)孩子的發(fā)展價(jià)值。 活動(dòng)區(qū)是幼兒園教育的重要組成部分，因?yàn)檫@是孩子自主學(xué)習(xí)的天堂，他們?cè)跀[動(dòng)物品中積累經(jīng)驗(yàn)，在與同伴的交往中學(xué)會(huì)移情，在反復(fù)試誤中接近真理。 教師要從孩子的發(fā)展的角度來審視活動(dòng)區(qū)的設(shè)置和指導(dǎo)措施，讓孩子來參與活動(dòng)區(qū)的空間布局、材料投放、規(guī)則設(shè)置。目的是 “支持孩子自主發(fā)展

8、”。Your site hereLOGO1、我們的認(rèn)識(shí)之一： 活動(dòng)區(qū)游戲是幼兒園課程的重要組成部分，教師對(duì)游戲的指導(dǎo)是一個(gè)隱性的教育過程，體現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、提供適宜的游戲材料和游戲中的適宜指導(dǎo)。游戲材料的投放和環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標(biāo)。我們的認(rèn)識(shí)之二： 活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒按照自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)和工作性質(zhì)的游戲。在區(qū)域活動(dòng)中幼兒自由選擇區(qū)域，自主發(fā)起、自由選擇活動(dòng)，通過與材料、伙伴、教師的相互作用而獲得各方面的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展?；顒?dòng)區(qū)有其獨(dú)特的教育功能和教育價(jià)值，是落實(shí)教育目標(biāo)的有效途徑。我們的認(rèn)識(shí)之三： 綱要中要求，幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支

9、持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極地相互作用。而教師在幼兒游戲的過程中則應(yīng)是幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者。由此，教師在游戲中適宜、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵。環(huán)境材料TITLEYour site hereLOGO活動(dòng)區(qū)的三要素教師 title幼兒title 如何讓每個(gè)孩子都能在區(qū)域活動(dòng)中找到自己喜歡玩、玩得好、玩出信心與成就的區(qū)域，使區(qū)域活動(dòng)成為幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的最佳平臺(tái)？如何在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并關(guān)注幼兒興趣？這也是幼兒園在活動(dòng)區(qū)的建設(shè)過程中需要經(jīng)常思考的問題。 注重環(huán)境材料的層次需求 注重指導(dǎo)的多元化 活動(dòng)總結(jié)互動(dòng)化 活動(dòng)角色的動(dòng)態(tài)化Your site her

10、eLOGO關(guān)于指導(dǎo)游戲區(qū)：孩子需要不需要指導(dǎo)? 什么時(shí)候指導(dǎo)? 怎么指導(dǎo)？ 做為管理者要能夠幫助教師解放不必要的勞動(dòng)，要與教師一起共同的觀察幼兒，了解幼兒真正所需，而不是去打擾幼兒，要為幼兒建立自己能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的資源庫。 孩子在什么時(shí)候需要教師的介入呢？ 孩子有爭(zhēng)議的情況下的協(xié)調(diào)者。 孩子有困難時(shí)的幫助者。 孩子不專注時(shí)的引導(dǎo)者或發(fā)現(xiàn)者。Your site hereLOGO孩子區(qū)域游戲時(shí)教師做什么？游戲前：提供適宜的游戲材料 孩子、家長(zhǎng)、教師共同準(zhǔn)備半成品材料 把材料放于孩子的視線范圍之內(nèi) 孩子可與教師共同商討材料的擺放位置游戲中：教師要學(xué)會(huì)慢下腳步去聆聽、去思考。 當(dāng)我們決定教什么或讓兒童做

11、什么的時(shí)候，最重要的依據(jù)不是我們想干什么，而是兒童想干什么和能做什么或想獲得什么？我們必須真切的關(guān)注兒童的需要和可能。游戲后：補(bǔ)充完善游戲材料 回顧孩子的游戲情景，分析兒童需求和發(fā)展點(diǎn)，做以評(píng)價(jià)。 Your site hereLOGO2、活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)依照的教育理論： 杜威的“做中學(xué)”理論，強(qiáng)調(diào)讓幼兒親自參與活動(dòng)，在物質(zhì)與人的相互作用的過程中獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，即：聽到了就忘了，看到了就認(rèn)識(shí)了，動(dòng)手了就記住了，實(shí)踐了就學(xué)會(huì)了。 皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展”理論，強(qiáng)調(diào)提供符合幼兒發(fā)展水平與需要的玩具材料，讓幼兒在適合自己興趣、能力、學(xué)習(xí)方式的物質(zhì)環(huán)境下，通過有選擇的游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。 加德納的

12、多元智能理論 ：給我們的啟示，創(chuàng)設(shè)滿足兒童興趣、需要及發(fā)展多種智能的活動(dòng)區(qū)，滿足兒童發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng)，使兒童富有個(gè)性的發(fā)展。 利用兒童的強(qiáng)項(xiàng)，創(chuàng)設(shè)情境，安排任務(wù)，發(fā)展幼兒的弱項(xiàng)，促進(jìn)個(gè)性的全面發(fā)展。 兒童智能優(yōu)勢(shì)不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，教師要以接納的態(tài)度對(duì)待兒童的個(gè)性差異，因材施教。 牽著蝸牛去散步3、教師的困惑（1）活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)思路？（2）活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容怎樣與教育目標(biāo)相結(jié)合？（3）活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)如何與主題環(huán)境有機(jī)結(jié)合？（4）活動(dòng)區(qū)材料如何投放？ 生活即教育 ，游戲即工作。提出解放兒童：1、解放兒童的頭腦，讓兒童自己去思考、 2、解放兒童的雙手，讓他們自己動(dòng)手去操作。 3、解放兒童的嘴巴，讓他們

13、有說話的自由、 4、解放兒童的空間，讓他們接觸大自然、大社會(huì)、 5、解放兒童的時(shí)間，讓他們做自己喜歡做的事情。 我們的思考: 4、幼兒喜歡的環(huán)境特點(diǎn)：熟悉的環(huán)境：與其生活經(jīng)驗(yàn)相符的、具有家庭色彩的環(huán)境 。新奇的環(huán)境：不斷有新異刺激產(chǎn)生的、變化的、并具有一定挑戰(zhàn)性的環(huán)境?？刹僮髋c探索的環(huán)境：幼兒喜歡能在其中動(dòng)手動(dòng)腳、有所發(fā)現(xiàn)的環(huán)境。可施展想象力的環(huán)境：想象能使幼兒擺脫環(huán)境的束縛，體驗(yàn)成功的喜悅。有豐富自然物的環(huán)境：自然物是幼兒最喜歡感知和創(chuàng)造的原材料。自由自在、輕松愉快的情感環(huán)境：幼兒不喜歡帶來焦慮的環(huán)境。 案例：小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法：1、選擇色彩鮮艷、形象夸張的造型，能夠 吸引幼兒的目光。2、選

14、擇貼近幼兒生活，游戲化情景強(qiáng)的內(nèi) 容，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。3、選擇投放具有層次性的材料，能夠滿足 不同幼兒的不同需求。二、創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境 學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)有著重要的意義。幼兒需要在環(huán)境中使用材料，探索、創(chuàng)造和解決問題，需要在環(huán)境中進(jìn)行彼此間的交流。 孩子們需要單獨(dú)的以及與他人一起工作的環(huán)境；需要能夠展示個(gè)人創(chuàng)意的空間等。 提供一個(gè)支持孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境是高品質(zhì)幼兒教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。 幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)模式成人的 支持學(xué)習(xí)材料操作選擇兒童語言 和思維五大核心要素主動(dòng)學(xué)習(xí)模式原則之1：基于孩子感興趣的游戲的類型，把教室明確劃分為不同的區(qū)角Your site hereLOGO動(dòng)靜分離

15、“我能專心做事，不受影響” 幼兒園活動(dòng)區(qū)域可以分為相對(duì)安靜和相對(duì)熱鬧的區(qū)域，例如圖書區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)，孩子需要安靜的環(huán)境才能專心做事，不被打擾，因此這幾個(gè)區(qū)域可以集中在一起；建筑區(qū)、娃娃家、角色區(qū)需要小朋友之間用語言交流才能開展，因此可以安排在一起；自然角需要充足的陽光，選擇離窗臺(tái)近的地方最合適不過。(解決策略輪換開區(qū)、聯(lián)合開區(qū)、開發(fā)公共空間） （一）活動(dòng)區(qū)設(shè)置的基本原則Your site hereLOGO原則之2：給游戲區(qū)起孩子們能夠理解的名字并制作標(biāo)簽區(qū)域明顯原則之3：構(gòu)建視覺分類界限，幫助孩子區(qū)分和識(shí)別各個(gè)區(qū)角Your site hereLOGO原則之4：選擇多種能夠反映孩子興趣的學(xué)習(xí)

16、材料觀察孩子是核心。原則之5：盡可能多地選擇真實(shí)生活中常用的設(shè)備和材料了解孩子的家庭生活、社會(huì)生活。幼兒園就是一個(gè)微型的小社會(huì)。原則之6：提供能夠支持多種用途的、足夠數(shù)量的開放式材料滿足孩子的材料的多種用途和替代。Your site hereLOGO原則之7：提供能夠支持孩子五大領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)習(xí)材料。原則之8：提供支持孩子不同種類游戲的學(xué)習(xí)材料（孩子們是通過積極地參與到游戲中來主動(dòng)學(xué)習(xí)的，參與程度取決于他們正在發(fā)展中的思維、推理、語言和社會(huì)交往能力。在探索游戲中，孩子們探索各種材料和工具的功能和屬性特征。Your site hereLOGO原則之9：根據(jù)孩子的需求，不斷的調(diào)整各個(gè)區(qū)域內(nèi)容、環(huán)境和

17、材料。（隨著孩子們的興趣、需要和能力發(fā)展，老師需要不斷地觀察孩子在使用材料的情況，對(duì)現(xiàn)有的區(qū)角進(jìn)行調(diào)整，并將已有區(qū)角中加入新的材料來適應(yīng)變化） 穩(wěn)中有變“活動(dòng)區(qū)有新變化了”Your site hereLOGO原則之10：材料的擺放方式應(yīng)該有利于兒童“發(fā)現(xiàn)使用歸還”這一過程。 主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心要素之一是要讓孩子們能夠積極地與這些學(xué)習(xí)材料互動(dòng)，因此存放在各個(gè)區(qū)角的學(xué)習(xí)材料要很容易被孩子發(fā)現(xiàn)、使用和歸還，在這過程中，培養(yǎng)孩子們的分類、一一對(duì)應(yīng)、觀察等能力。策略：把同類的學(xué)習(xí)材料放在一起；學(xué)習(xí)材料要存放在相對(duì)固定的地方；需要給存放學(xué)習(xí)材料的每個(gè)容器做標(biāo)簽，同時(shí)擺放容器的地方也需要做標(biāo)簽。（二）活動(dòng)區(qū)環(huán)境

18、創(chuàng)設(shè)的類別與功能 第一類：表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū) 表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)是以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，通過各種開放性材料的投放，為幼兒提供自我表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。幼兒在這類活動(dòng)區(qū)中會(huì)綜合運(yùn)用已有知識(shí)，在表達(dá)意愿、展示能力，充分體現(xiàn)自己天性和潛力的過程中，進(jìn)行各種創(chuàng)造性的活動(dòng)。包括以下功能區(qū)：1、裝扮區(qū)幼兒開展角色游戲的場(chǎng)所。2、表演區(qū)幼兒自發(fā)地進(jìn)行故事表演和歌舞表演的場(chǎng)所。3、建構(gòu)區(qū)幼兒用各種結(jié)構(gòu)元件如積木、插塑等材料進(jìn)行結(jié)構(gòu) 造型的游戲場(chǎng)所。4、美工區(qū)幼兒自主地進(jìn)行繪畫和手工制作的場(chǎng)所。 第二類：探索性活動(dòng)區(qū) 孩子獲得新知的過程由教師直接傳遞，也可以通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。對(duì)幼兒來說，探索性活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)是充滿好奇

19、并極具挑戰(zhàn)性的，驚奇、疑問、嘗試、發(fā)現(xiàn)是這類活動(dòng)的過程，如何通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境激發(fā)幼兒的認(rèn)知，讓幼兒在不斷地嘗試錯(cuò)誤中建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，是這類活動(dòng)區(qū)的主要作用。這些活動(dòng)區(qū)包括：益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、沙水區(qū)、種植飼養(yǎng)類。 第三類：運(yùn)動(dòng)型活動(dòng)區(qū) 運(yùn)動(dòng)型活動(dòng)區(qū)是指在戶外場(chǎng)地上引發(fā)的，以大動(dòng)作練習(xí)為主要內(nèi)容的活動(dòng)區(qū)域。戶外場(chǎng)地的功能區(qū)域劃分，可以考慮三大因素：一是發(fā)展大動(dòng)作，二是提高綜合運(yùn)動(dòng)能力，三是促進(jìn)運(yùn)動(dòng)中的思維發(fā)展。固定運(yùn)動(dòng)器械區(qū)幼兒在固定的大型運(yùn)動(dòng)器械上進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所。可移動(dòng)運(yùn)動(dòng)器材區(qū)幼兒可操縱、移動(dòng)性運(yùn)動(dòng)材料進(jìn)行游戲的場(chǎng)所。（一類是教師根據(jù)發(fā)展幼兒某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的需要，設(shè)計(jì)或投放發(fā)揮幼兒特定功能的器材；另一

20、類是投放能夠做各種組合變化的非結(jié)構(gòu)性材料）。自然游戲區(qū) 富有童趣的自然游戲場(chǎng)所。其趣味性主要體現(xiàn)在場(chǎng)地特征的多樣性。運(yùn)動(dòng)器械區(qū)：為最大限度的利用我園戶外空間，營(yíng)造富于挑戰(zhàn)及趣味的游戲空間。運(yùn)用可變性強(qiáng)的繩子，為幼兒制作了鉆、爬、攀登、平衡等戶外活動(dòng)玩具，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展，培養(yǎng)他們克服困難，善于挑戰(zhàn)自我的心理素質(zhì)。吊床爬繩攀爬網(wǎng) 籃球架 攀巖跳高凳 做操器械：小班：樂百氏奶瓶、雪碧瓶中班：筷子、易拉罐、洗滌靈瓶操大班：繩鞭、報(bào)紙棒、報(bào)紙飛盤 可移動(dòng)運(yùn)動(dòng)器材區(qū)戶外器械操：繩鞭操龍球操太陽花操筷子操豐富多彩的戶外玩具走跑類快樂小馬鉆爬類玩具：爬箱小汽車投擲類玩具廢舊皮球制作的

21、小蟲娃娃投擲類玩具 油桶吊 桶合作類玩具 跳竹竿雙人合作掂球酸奶箱做的風(fēng)火輪戶外區(qū)域性體育游戲區(qū)域性體育活動(dòng)綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)孩子們開展CS游戲爬行游戲自然游戲區(qū)地面的多元開發(fā) 土質(zhì)地面上的攀登架石子路 在土坡上打滾綠草地彎彎曲曲的小路小二班的一年生活活動(dòng) 第四類：欣賞性活動(dòng)區(qū) 欣賞性活動(dòng)區(qū)的主要活動(dòng)方式是通過用眼、用腦進(jìn)行理解和接受。主要包括圖書閱覽和實(shí)物展覽，這是幼兒增長(zhǎng)見識(shí)，獲得自主發(fā)展的重要區(qū)域。這個(gè)區(qū)域代表著幼兒園的文化品位。閱讀區(qū)是幼兒閱讀圖畫書的安靜場(chǎng)所，這是每個(gè)幼兒園必須重點(diǎn)建設(shè)的區(qū)域，好的幼兒園還可以建設(shè)專門的圖書館。展示區(qū)這是把各種想讓幼兒了解而幼兒又難以親歷的事物，以一種環(huán)境布置

22、的方式進(jìn)行展示的區(qū)域。 （三）活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃與布局1、三維空間的開發(fā)與利用（多樣吊飾、互動(dòng)墻壁、 立體可操作材料）2、室內(nèi)環(huán)境的整體布局風(fēng)格統(tǒng)一：色彩、色調(diào)、 構(gòu)圖、光線活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)思路：準(zhǔn)備階段了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r、分析班級(jí)布局、明確任務(wù)設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)與構(gòu)思、選擇區(qū)域內(nèi)容操作階段繪制區(qū)域分布圖、繪制區(qū)內(nèi)布局圖、按設(shè)計(jì)方案操作布置調(diào)整階段觀察幼兒活動(dòng)狀況、評(píng)價(jià)、調(diào)整Your site hereLOGO大興三幼區(qū)域游戲情況介紹油桶吊飾多樣吊飾懸掛式、纏繞式纏繞式會(huì)說話的墻壁多元展示平臺(tái)方紙箱上作畫 巧用空間分隔區(qū)域 奶箱我們的悄悄屋（四）活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本方法：1、活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題目標(biāo)相融合，體現(xiàn)目

23、標(biāo)性、適宜 性，提供支持幼兒學(xué)習(xí)的支架。 將目標(biāo)整合于主題墻壁環(huán)境中，使墻壁不僅能烘托區(qū)域氛圍，還具有操作功能，讓墻壁會(huì)“說話”，吸引幼兒參與活動(dòng)。 “你愛玩嗎？”材料不局限孩子四顆棒棒糖案例：大班入學(xué)準(zhǔn)備(安全、社會(huì)、健康環(huán)保）寶寶的成長(zhǎng)記錄孩子們創(chuàng)編的詩歌我來喂喂你 動(dòng)物寶寶的家中班案例： 來來往往的車紅綠燈棋限行的一天坐車上幼兒園請(qǐng)你講一講34歲45歲56歲1. 對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。2. 能用多種感官或動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。1. 能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。2. 能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測(cè)答案。3. 能通過簡(jiǎn)單的調(diào)查收集信息

24、。4. 能用圖畫或其他符號(hào)進(jìn)行記錄。 1. 能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。2. 能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。3. 在成人的幫助下能制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行。4. 能用數(shù)字、圖畫、圖表或其它符號(hào)記錄。 5. 探究中能與他人合作與交流?？茖W(xué)科學(xué)探究目標(biāo)2 具有初步的探究能力 原生態(tài)的自然角富有童趣富有童趣富有童趣蒜托上的把兒多樣的澆灌工具我創(chuàng)意的澆灌方法京劇臉譜2、活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)自主性、開放性 各區(qū)域材料有機(jī)結(jié)合，打破區(qū)域、班級(jí)界限，使活動(dòng)區(qū)材料互動(dòng)、游戲情節(jié)互動(dòng)、班級(jí)之間互動(dòng)，空間靈活調(diào)整，玩具靈活運(yùn)用。一品小吃店娃娃家和小商店之間的傳話筒自然角

25、的可升降式花盆“你會(huì)玩嗎？”材料不為難孩子美美服飾店蝴蝶美發(fā)屋愛心醫(yī)院一品小吃店饞嘴貓食品店甜甜蛋糕房大一、大二班的象棋邀請(qǐng)賽3、活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)趣味性、豐富性材料豐富的表演區(qū)表情不同的娃娃臉“你想玩嗎？”材料不束縛孩子材料豐富的建筑區(qū)積木區(qū)動(dòng)物寶寶的家好餓的毛毛蟲Your site hereLOGO美工區(qū)小馬的故事玩具系列小馬的故事玩具系列恐龍世界 4、活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)參與性、生成性男孩子在制作服裝和頭飾男孩子正在制作演出道具“指甲”表演千手觀音活動(dòng)中幼兒參與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和規(guī)則的制定。 白雪公主演出啦 (音樂區(qū)域的手腕花)Your site hereLOGO “今天我來了”的互動(dòng)環(huán)境大樹

26、樁 大樹樁裝飾環(huán)境5、生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)關(guān)注與尊重：采用圖例法、實(shí)物展示法、情景遷移法、圖片展示法、游戲操作法、情景體驗(yàn)法等。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的功能：提示功能、引發(fā)功能、支持功能、記錄功能、激勵(lì)功能小火焰與小腳印打靶澆滅小火焰環(huán)境育人細(xì)無聲 便后沖水按按鼻子沖沖水擦嘴的順序擦手就把小花開小貓照鏡子小動(dòng)物腳印小動(dòng)物便便我輕松了大象飲水機(jī)汽車加油站溫馨的飲水環(huán)境飲水圖例飲水量指引圖 七彩毛毛蟲 蟲蟲飛太陽鏡昆蟲寶寶的家（五）活動(dòng)區(qū)材料的投放方法與幼兒行為的關(guān)系 游戲就是孩子的學(xué)習(xí)。這種自發(fā)的無意性學(xué)習(xí)，主要是通過操作游戲材料和實(shí)現(xiàn)娛樂功能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了它的教育功能。親子記錄過程1、材料的投放要體現(xiàn)目標(biāo)化、層

27、次化。 所謂投放材料的層次性，是指教師在選擇、投放操作材料前，能夠預(yù)先思考，將所要投放的材料，逐一與幼兒通過操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間，按由淺入深、從易到難的要求投放?；顒?dòng)區(qū)材料投放要注重投放的層次性。應(yīng)針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提供不同的材料，讓每個(gè)幼兒都有操作欲望，都有所發(fā)展。 小班開展的“動(dòng)物寶寶”區(qū)域，喂小動(dòng)物活動(dòng)時(shí)，教師準(zhǔn)備的材料是經(jīng)過精心考慮并細(xì)化分解的。動(dòng)物寶寶的玩具制作也考慮到幼兒的層次需要，有大嘴巴、小嘴巴、圓圓的嘴巴、扁扁的嘴巴，滿足孩子多種能力的需要。在幼兒操作初期，教師提供的是小動(dòng)物紙盒，幼兒通過自己的手將各種果子喂給小動(dòng)物吃。接著提供小勺，讓幼兒通過小勺盛給小動(dòng)物吃。最

28、后提供筷子，讓幼兒嘗試用筷子夾物喂給小動(dòng)物吃。 紙盤作品欣賞可分開的勾編葡萄2、材料投放體現(xiàn)生活化、情景化、可操作化表演區(qū)花木蘭鎧甲天鵝的新衣公主的新衣3、材料投放體現(xiàn)多功能性盛放各種材料的器具利用巧妙。紙盒分類箱輕物類收放桶瓶瓶罐罐篇芭比娃娃家族瓶瓶罐罐篇 三、有效指導(dǎo)，提高幼兒游戲水平 教師在幼兒游戲時(shí)應(yīng)給予有效的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)游戲的教育價(jià)值。教師在指導(dǎo)游戲時(shí)所持的教育觀點(diǎn)和指導(dǎo)方法是否得當(dāng)是教師教育觀念的體現(xiàn)。教師先觀察再指導(dǎo)，把握好時(shí)機(jī)，明確什么時(shí)候指導(dǎo)最合適。 有效指導(dǎo)語指導(dǎo)技巧：教師要把握好游戲干預(yù)度當(dāng)幼兒需要幫助的時(shí)候，教師的角色是鼓勵(lì)和贊許；當(dāng)幼兒需要合作的時(shí)候，教師的角色是游戲的

29、伙伴；當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師給予適時(shí)的支持和建議。 對(duì)幼兒實(shí)施教育并不意味著代替或中斷幼兒游戲，更不能剝奪他們?cè)谟螒蜻^程中需要自我成長(zhǎng)的權(quán)利。教師應(yīng)允許幼兒有嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)火花，提供環(huán)境與有效的材料資源，刺激幼兒學(xué)習(xí)與思考。 師幼共同成長(zhǎng)是區(qū)域游戲課程的關(guān)鍵所在?；顒?dòng)前分析活動(dòng)中指導(dǎo)活動(dòng)后評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)方法：方法一：活動(dòng)前的分析:觀察分析幼兒的游戲行為： 在幼兒游戲的過程中，不是要求教師直接干預(yù)幼兒游戲，而是以一位旁觀者的身份觀察了解幼兒，獲得一些信息以后，經(jīng)過分析、判斷、再去指導(dǎo)。 恰同學(xué)少年1、觀察幼兒對(duì)玩具、角色的態(tài)度 態(tài)度是一種最初步的反映。幼兒拿著玩具：是很有

30、興致地?cái)[弄、做著各種嘗試？還是索然無味、很少操作？在角色游戲中：幼兒是努力模仿和扮演著角色，并伴有行為和言語？還是默默無聞地在區(qū)里呆著沒有任何活動(dòng)？這些信息告訴老師，有些孩子對(duì)玩具、對(duì)游戲是不是積極。教師須進(jìn)一步了解幼兒不積極的原因，使其投入到游戲中去。2、觀察幼兒在游戲過程中的操作能力和生活經(jīng)驗(yàn) 幼兒操作能力是和手部肌肉發(fā)展相關(guān)的。在同一年齡段里的幼兒操作能力是有差異的。另外，幼兒來自不同的家庭，所受的社會(huì)環(huán)境影響不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，這對(duì)操作能力也是有影響的。教師要了解幼兒在操作能力上的差異性和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)他們生活經(jīng)驗(yàn)的豐富程度來確定對(duì)游戲的指導(dǎo)。3、觀察幼兒在游戲中的興趣點(diǎn) 幼兒喜愛某一

31、種玩具，他說不出來喜歡的原因，只有靠教師仔細(xì)觀察。當(dāng)教師了解到幼兒的興趣點(diǎn)時(shí)，則可以將其擴(kuò)大、遷移，利用興趣點(diǎn)使游戲進(jìn)一步的發(fā)展，發(fā)揮更大的作用。4、觀察幼兒之間交往的情況，要運(yùn)用伙伴之間的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。 觀察了解幼兒可以是隨機(jī)的，也可以是有重點(diǎn)有計(jì)劃的進(jìn)行。方法二：活動(dòng)中的適時(shí)指導(dǎo)判斷介入幼兒游戲的時(shí)機(jī) 教師在指導(dǎo)游戲時(shí)，決不能采取直接干預(yù)、包辦代替的身份做法，而應(yīng)采用適時(shí)地引導(dǎo)。何謂適時(shí)，這是教師具有的教育機(jī)智，既要憑借教育理論，又要具有一定的教育經(jīng)驗(yàn)?！斑m時(shí)”是指幼兒在游戲過程中蘊(yùn)含著最恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)，教師在掌握本班幼兒年齡特點(diǎn)的同時(shí)，了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，才能把握住這個(gè)時(shí)機(jī)

32、。時(shí)機(jī)沒有把握好，太早了容易包辦代替，晚了又會(huì)失去時(shí)效。所以，教師能否把握住時(shí)機(jī)，確實(shí)是一個(gè)很重要的教育技巧?！斑m時(shí)”引導(dǎo)大致有下列情況：1、當(dāng)孩子遇到困難玩不下去時(shí)。2、當(dāng)孩子過于激動(dòng)、興奮，甚至影響到其他人的游 戲時(shí)，教師應(yīng)給予引導(dǎo)。3、當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性行為時(shí)。 幼兒的想象力豐富，他們創(chuàng)造性的行為隨時(shí)出現(xiàn)，這就需要教師注意觀察，了解他們細(xì)微的變化。如，小班老師發(fā)現(xiàn)孩子在玩插塑玩具時(shí)將插片撒的滿桌都是，就問孩子為什么？孩子說，她插了一個(gè)小鴨子，可是沒有水，我就把藍(lán)色的插片灑在桌子上當(dāng)水讓小鴨子游泳。多好的創(chuàng)意啊。老師為孩子的創(chuàng)意感到高興，可以鼓勵(lì)孩子的行為，并拍下照片。孩子在老師的贊許、肯定

33、中得到了創(chuàng)造的滿足感。4、當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛或行為問題時(shí)。 如，小朋友在游戲時(shí)，一名小朋友不小心碰倒了剛搭好的動(dòng)物園，相互埋怨。教師看到后馬上說，動(dòng)物園是不是地震了？咱們趕快搶救動(dòng)物，把動(dòng)物園修好吧。于是，孩子們很投入的把倒了的墻擺好，又重新搭建了幾個(gè)大房子，讓沒有家的動(dòng)物住，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。5、當(dāng)幼兒操作發(fā)生困難時(shí)。 孩子在做一件事時(shí)，往往會(huì)遇到一些困難，如果老師能觀察到，給予他一定的指導(dǎo)，她不但會(huì)印象深刻，還可能會(huì)感受到老師對(duì)他的愛，這有可能會(huì)對(duì)他的一生產(chǎn)生影響。6、當(dāng)幼兒游戲無法深入時(shí)。 如中班老師看到孩子在玩“娃娃家”時(shí)顯得很無聊的樣子，無所事事的坐在那里，老師馬上以客人的

34、身份進(jìn)入游戲了解原因。原來，孩子們覺得每天在“娃娃家”玩的都是做飯、抱娃娃、收拾屋子太沒意思了。老師馬上說，小舞臺(tái)今天又一場(chǎng)非常棒的演出，咱們要不要去看？孩子們立刻響應(yīng)，全體出動(dòng)看表演?？赐瓯硌莺?，孩子們又想到美勞區(qū)給娃娃定做的衣服，游戲內(nèi)容變得豐富起來，孩子們玩的可高興了。老師適時(shí)引導(dǎo)，不僅使孩子的游戲深入開展，還讓他們走出了家門，建立起與其他區(qū)域的聯(lián)系。 另外，教師的出現(xiàn)和介入還要體現(xiàn)藝術(shù)性。即以什么角色出現(xiàn)最自然，既能達(dá)到介入的目的，又不影響孩子的游戲。所以需要老師有時(shí)是游戲的伙伴；有時(shí)是某個(gè)特定的角色；還有時(shí)是旁觀者；必要時(shí)是調(diào)解員。7、最基本的指導(dǎo)方法是要以鼓勵(lì)、肯定為主 為了調(diào)動(dòng)幼

35、兒積極性，不管成功與否都給予積極的鼓勵(lì)，如在建筑區(qū)游戲中，由于幼兒間個(gè)別差異的存在，所以每個(gè)人的建建水平不同，但是只要在整個(gè)過程中，幼兒是主動(dòng)積極參與，積極思考的不管成功失敗都要給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，否則能力弱的幼兒總是失敗，會(huì)使其產(chǎn)生畏難情緒和自卑感，最后導(dǎo)致對(duì)建筑游戲失去興趣。點(diǎn)的故事 教師對(duì)孩子的態(tài)度 教師對(duì)孩子的正確認(rèn)知與接納 教師對(duì)孩子的理解與包容 教師對(duì)孩子差異的認(rèn)可 教師的等待 教師對(duì)孩子的尊重 教師對(duì)孩子的愛 教師對(duì)孩子的鼓勵(lì). 教師的不經(jīng)意的做法會(huì)給孩子帶來的一生的影響。 從“點(diǎn)”這個(gè)小故事里你感受到了什么？對(duì)一個(gè)“點(diǎn)”的尊重對(duì)一個(gè)微不足道的“點(diǎn)兒”的尊重，激發(fā)出令人贊嘆、洶涌澎湃的創(chuàng)造力，開啟了孩子的自我實(shí)現(xiàn)之旅！給我們的啟示： 奇妙非凡的“點(diǎn)” 這是激發(fā)