理科專業(yè)手語(yǔ)培訓(xùn)研究復(fù)習(xí)課程

1、理科專業(yè)手語(yǔ)培訓(xùn)研究介紹五個(gè)方面的內(nèi)容：一、培訓(xùn)的背景二、培訓(xùn)的內(nèi)容和安排三、培訓(xùn)的主要目標(biāo)和要求四、怎樣認(rèn)識(shí)手語(yǔ)和研究運(yùn)用手語(yǔ)五、當(dāng)前國(guó)家手語(yǔ)研究的主要項(xiàng)目一、培訓(xùn)的背景1、制定通用手語(yǔ)是國(guó)家的既定政策新中國(guó)成立后，國(guó)家主管部門(mén)和聾人組織一直將手語(yǔ)的研究作為自己的工作和職責(zé)，一直沒(méi)有停止過(guò)手語(yǔ)規(guī)范化的工作。成立聾人手語(yǔ)改革委員會(huì)成立聾人手語(yǔ)改革委員會(huì)1958年7月29日，中國(guó)聾啞人福利會(huì)成立聾人手語(yǔ)改革委員會(huì)。標(biāo)志新中國(guó)聾人手語(yǔ)規(guī)范化邁出第一步。為什么成立？我國(guó)還沒(méi)有一套系統(tǒng)的手指字母，各地聾人應(yīng)用的手勢(shì)語(yǔ)只是形象的比量，無(wú)法表達(dá)抽象詞匯，而各地存在著方言手勢(shì)，互不統(tǒng)一，影響了聾人的思想交流

2、，為了廣泛發(fā)動(dòng)聾人參加祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)，必須改變這種狀況。利用手指字母使聾人手語(yǔ)逐步規(guī)范化，為聾人提高文化、交流生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造有利條件。組織結(jié)構(gòu)聘請(qǐng)聾人教育工作者、文字學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家及社會(huì)聾人曹履中等19人為委員，洪雪立、周有光、顧樸、陸志偉、李掬五人組成常務(wù)委員會(huì)，洪雪立任主任委員，周有光、顧樸任副主任委員。 周有光（1906-） 中國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家，漢語(yǔ)手指字母的發(fā)明家之一。李掬（1921-） 北京第三聾人學(xué)校校長(zhǎng)，中國(guó)特殊教育研究會(huì)首任理事長(zhǎng)。顧樸（1923年-）人民美術(shù)出版社設(shè)計(jì)組長(zhǎng)。中國(guó)美術(shù)出版總社兒童漫畫(huà)副主編，編審。北京市盲人聾啞人協(xié)會(huì)副主席。三項(xiàng)任務(wù)1.制定手指字母方案；2.制

3、定手勢(shì)語(yǔ)規(guī)范化方案；3.指導(dǎo)全國(guó)推行手指字母方案及手勢(shì)語(yǔ)規(guī)范化方案。研制漢語(yǔ)手指字母方案關(guān)于試行聾人漢語(yǔ)手指字母方關(guān)于試行聾人漢語(yǔ)手指字母方案的聯(lián)合通知案的聯(lián)合通知 1959 1959年年2 2月月2424日日先在各地聾啞學(xué)校、聾啞業(yè)余補(bǔ)習(xí)學(xué)校、掃盲班（組）作為識(shí)字拐棍和發(fā)音教學(xué)的輔助手段試行。聾人福利組織或聾人生產(chǎn)單位的聾人，也可以試行使用手指字母來(lái)改善手勢(shì)語(yǔ)的表達(dá)方法。1963年頒布漢語(yǔ)手指字母方案了漢語(yǔ)手指字母方案，共有30個(gè)基本指式，以及兩個(gè)附加指式：、。通過(guò)手指指式清晰度實(shí)驗(yàn)，正式方案最終修改了Z、ZH、CH、SH、HG五個(gè)指式動(dòng)作。特點(diǎn)：1、大部分象形：C、D、E、F、H、K、L、

4、M、N、O、P、S、V、W、X、Y、Z2、數(shù)字（諧音）：I、U、Q、J、T3、部分動(dòng)作與國(guó)外拉丁字母手指字母相同或相近：A、B、C、K、L、M、N、O、V、W、Y4、會(huì)意：A研究通用手語(yǔ)中國(guó)聾啞人福利會(huì)聾人手語(yǔ)改革委員會(huì)，繼制訂了聾人手指字母草案以后，又對(duì)手語(yǔ)規(guī)范化進(jìn)行了研究工作，搜集了全國(guó)各地聾人現(xiàn)行手勢(shì)語(yǔ)，參考了各國(guó)聾人一般通用的手勢(shì)，編制了聾人手語(yǔ)草圖第一輯。關(guān)于試行規(guī)范化的“聾人手語(yǔ)”的聯(lián)合通知1959年7月27日，教育部、內(nèi)務(wù)部發(fā)出關(guān)于試行規(guī)范化的“聾人手語(yǔ)”的聯(lián)合通知，認(rèn)為聾人手語(yǔ)草圖第一輯可以先在聾人福利工作干部訓(xùn)練班、聾人業(yè)余學(xué)校、掃盲班（組）及聾人生產(chǎn)單位試行。關(guān)于修訂聾啞人

5、通用手語(yǔ)工作方案的通知關(guān)于修訂聾啞人通用手語(yǔ)工作方案的通知1960年10月19日，內(nèi)務(wù)部、教育部、中國(guó)文改會(huì)再次發(fā)文指出：全國(guó)各地流行的手勢(shì)語(yǔ)很不一致，以致產(chǎn)生甲地聾啞人不懂乙地聾啞人手勢(shì)語(yǔ)的現(xiàn)象。我國(guó)有勞動(dòng)能力的聾啞人在社會(huì)主義大躍進(jìn)中基本上都己參加了勞動(dòng)生產(chǎn)和工作，擴(kuò)大了社會(huì)交往。但由于手勢(shì)語(yǔ)的不統(tǒng)一，嚴(yán)重地妨礙著聾啞人之間的思想溝通，生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)交流和文化知識(shí)的傳播。他們迫切要求掌握一套完善全國(guó)通用的手語(yǔ)。 過(guò)去曾先后修訂了兩批l000個(gè)手語(yǔ)單詞，并已報(bào)請(qǐng)內(nèi)務(wù)部、教育部、中國(guó)文字改革委員會(huì)公布試行。今年第四季度初，公布第三批通用手語(yǔ)單詞。并爭(zhēng)取在二、三年內(nèi)逐批完成有關(guān)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、財(cái)經(jīng)、文教以

6、及社會(huì)生活交往等方面聾啞人常用的 300040OO個(gè)手語(yǔ)單詞的修訂工作，為正式制訂和推行聾啞人通用手語(yǔ)做好準(zhǔn)備。關(guān)于進(jìn)一步試行和推廣聾啞人通用手語(yǔ)的關(guān)于進(jìn)一步試行和推廣聾啞人通用手語(yǔ)的聯(lián)合通知聯(lián)合通知 1979年9月17日，民政部、教育部、中國(guó)文字改革委員會(huì)發(fā)文說(shuō)，中國(guó)盲人聾啞人協(xié)會(huì)籌備組于今年八月三日至十三日在北京召開(kāi)了全國(guó)手語(yǔ)工作座談會(huì)，討論制定了四百三十個(gè)聾啞人手語(yǔ)新詞統(tǒng)一的手勢(shì)動(dòng)作。我們同意在全國(guó)試行。 1981年5月，中國(guó)盲人聾啞人協(xié)會(huì)將“文革”前聾啞人通用手語(yǔ)草圖加以整理，改名為聾啞人通用手語(yǔ)圖，以合訂本形式向全國(guó)發(fā)行。然后又出了第3、第4輯。印數(shù)達(dá)十幾萬(wàn)冊(cè)。關(guān)于試行和推廣聾啞人通

7、用手語(yǔ)的通知1982年10月，中國(guó)盲人聾啞人協(xié)會(huì)在北京召開(kāi)了第二次全國(guó)手語(yǔ)工作座談會(huì)，討論制定了640個(gè)手語(yǔ)新詞。11月15日，民政部、教育部、中國(guó)文字改革委員會(huì)再次發(fā)出通知批準(zhǔn)在全國(guó)試行。1985年，中國(guó)盲人聾啞人協(xié)會(huì)委托上海市盲人聾啞人協(xié)會(huì)組織編輯小組進(jìn)行修訂， 1987年5月在山東泰安舉行的全國(guó)第三次手語(yǔ)工作會(huì)議通過(guò)編輯小組的報(bào)告，并決定將聾啞人通用手語(yǔ)圖易名為中國(guó)手語(yǔ)。1990年5月中國(guó)手語(yǔ)首集以“中國(guó)聾人協(xié)會(huì)編”的名義出版。1994年在哈爾濱中國(guó)殘聯(lián)教育就業(yè)部組織討論中國(guó)手語(yǔ)續(xù)集的手語(yǔ)新詞，1995年8月出版。 中華人民共和國(guó)殘疾人保障法中華人民共和國(guó)殘疾人保障法 1990年12月2

8、8日第七屆全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)第17次會(huì)議通過(guò)， 2008年4月24日第十一屆全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)第二次會(huì)議修訂。第二十九條政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)組織和扶持盲文、手語(yǔ)的研究和應(yīng)用， 關(guān)于在全國(guó)推廣應(yīng)用關(guān)于在全國(guó)推廣應(yīng)用中國(guó)手語(yǔ)中國(guó)手語(yǔ)的通知的通知1991年10月4日，民政部 國(guó)家教委 國(guó)家語(yǔ)委 中國(guó)殘聯(lián)聯(lián)合發(fā)文。為使我國(guó)手語(yǔ)更加規(guī)范、統(tǒng)一，便于聾人學(xué)習(xí)和交往，擬在全國(guó)推廣應(yīng)用中國(guó)手語(yǔ)，為此特通知如下：1各地民政、教育部門(mén)和殘聯(lián)要密切配合，認(rèn)真做好推廣中國(guó)手語(yǔ)的組織和培訓(xùn)工作。2各級(jí)殘疾人聯(lián)合會(huì)和福利企業(yè)的專職或兼職手語(yǔ)翻譯，在集會(huì)、電視節(jié)目等公共場(chǎng)合，必須使用中國(guó)手語(yǔ)。3聾校教職工在教育教學(xué)過(guò)程中使用手

9、語(yǔ)時(shí)應(yīng)使用中國(guó)手語(yǔ)。4高等師范院校特教專業(yè)、中等特殊師范學(xué)校，應(yīng)將中國(guó)手語(yǔ)列為教學(xué)內(nèi)容。5各地舉辦手語(yǔ)培訓(xùn)班，應(yīng)以中國(guó)手語(yǔ)為教學(xué)內(nèi)容。全日制聾校課程計(jì)劃全日制聾校課程計(jì)劃（試行）（試行） 1993年10月12日，國(guó)家教育委員會(huì)關(guān)于印發(fā)全日制聾校課程計(jì)劃（試行）通知中提出：聾校在各項(xiàng)活動(dòng)中使用手語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該使用中國(guó)手語(yǔ)。中國(guó)殘疾人事業(yè)五年工作綱要(19881992)國(guó)家計(jì)委、國(guó)家教委、中國(guó)殘聯(lián)七部門(mén)制定，1988年9月3日國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)執(zhí)行的中國(guó)殘疾人事業(yè)五年工作綱要(19881992)提出：做好盲文、手語(yǔ)的研究、推廣和應(yīng)用工作。中國(guó)殘疾人事業(yè)計(jì)劃“九五” “十五”綱要1996年4月26日，中國(guó)殘疾人

10、事業(yè)“九五”計(jì)劃綱要（1996年2000年）提出：基本普及“中國(guó)手語(yǔ)”。 2001年4月10日，中國(guó)殘疾人事業(yè)“十五”計(jì)劃綱要（2001年2005年提出：推廣中國(guó)手語(yǔ)，制定計(jì)算機(jī)等專業(yè)手語(yǔ)詞匯； 中國(guó)殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要2006年6月4日，中國(guó)殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要（2006年2010年）提出：加強(qiáng)盲文、手語(yǔ)的研究、完善和推廣工作，繼續(xù)研制專業(yè)手語(yǔ)和盲文符號(hào)，組織開(kāi)展盲文、手語(yǔ)特殊教育培訓(xùn)，規(guī)范教材的編審和出版工作，為盲人、聾人接受義務(wù)教育、高級(jí)中等教育和高等教育創(chuàng)造條件。 中國(guó)殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要2011年5月16日，中國(guó)殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要提出：將手語(yǔ)、盲文研

11、究與推廣工作納入國(guó)家語(yǔ)言文字工作規(guī)劃，建立手語(yǔ)、盲文研究機(jī)構(gòu)，規(guī)范、推廣國(guó)家通用手語(yǔ)、通用盲文，提高手語(yǔ)、盲文的信息化水平。建立手語(yǔ)翻譯員培訓(xùn)、認(rèn)證、派遣服務(wù)制度。 2005 2010 2011 2013手語(yǔ)翻譯員職業(yè)的誕生根據(jù)中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法的有關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步完善國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，手語(yǔ)翻譯員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行），自2008年3月18日起施行。 關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)2009年5月7日，教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)提出：繼續(xù)開(kāi)展盲文、手語(yǔ)研究，使之更加科學(xué)、實(shí)用。2012年12月，教育部頒布國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20122020年） ，

12、首次在國(guó)家語(yǔ)言文字工作的綱領(lǐng)性文件中寫(xiě)入手語(yǔ)和盲文工作。“手語(yǔ)盲文規(guī)范和推廣”單列一節(jié)，提出：“加快手語(yǔ)、盲文規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)研制。加強(qiáng)國(guó)家通用手語(yǔ)和盲文規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化建設(shè)，修訂通用盲文國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，研制通用手語(yǔ)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，研制手語(yǔ)、盲文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和手語(yǔ)翻譯員等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)需求，研究制定少數(shù)民族手語(yǔ)、盲文。加強(qiáng)手語(yǔ)、盲文推廣運(yùn)用。結(jié)合特殊教育學(xué)校課程改革，推廣使用國(guó)家通用手語(yǔ)、盲文。培育和發(fā)展手語(yǔ)、盲文社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，為聽(tīng)力、視力殘疾人提供國(guó)家通用手語(yǔ)、盲文翻譯和語(yǔ)音閱讀、提示等服務(wù)。加強(qiáng)手語(yǔ)、盲文基礎(chǔ)研究。重視手語(yǔ)、盲文高層次人才培養(yǎng)和研究機(jī)構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮國(guó)家手語(yǔ)和盲文研究中心作用。1958至今

13、，手語(yǔ)工作的進(jìn)程1959年2月24日關(guān)于試行聾人漢語(yǔ)手指字母方案的聯(lián)合通知1963年12月29日正式頒布漢語(yǔ)手指字母方案1958年7月29日成立手語(yǔ)改革委員會(huì)，開(kāi)始研究漢語(yǔ)拼音手指字母方案，組織編纂通用手語(yǔ)草圖。1959年7月27日關(guān)于試行規(guī)范化的“聾人手語(yǔ)”的聯(lián)合通知1960年10月19日關(guān)于修訂聾啞人通用手語(yǔ)工作方案的通知19791979年年8 8月月3 3日日- -1313日日在北京召開(kāi)了全國(guó)手語(yǔ)工作座談會(huì)，討論制定了在北京召開(kāi)了全國(guó)手語(yǔ)工作座談會(huì)，討論制定了430430個(gè)新詞手勢(shì)動(dòng)作。個(gè)新詞手勢(shì)動(dòng)作。19791979年年9 9月月1717日日關(guān)于進(jìn)一步試行和推廣聾啞人通用手語(yǔ)的聯(lián)合通關(guān)

14、于進(jìn)一步試行和推廣聾啞人通用手語(yǔ)的聯(lián)合通知知19811981年年5 5月月聾啞人通用手語(yǔ)圖聾啞人通用手語(yǔ)圖合訂本、第合訂本、第3 3、第、第4 4輯向全國(guó)輯向全國(guó)發(fā)行。發(fā)行。19821982年年1010月月在北京召開(kāi)了第二次全國(guó)手語(yǔ)工作座談會(huì)，討論制在北京召開(kāi)了第二次全國(guó)手語(yǔ)工作座談會(huì)，討論制定了定了640640個(gè)手語(yǔ)新詞動(dòng)作。個(gè)手語(yǔ)新詞動(dòng)作。19821982年年1111月月1515日日關(guān)于試行和推廣聾啞人通用手語(yǔ)的通知關(guān)于試行和推廣聾啞人通用手語(yǔ)的通知1985年5月在山東泰安舉行全國(guó)第三次手語(yǔ)工作會(huì)議，決定將聾啞人通用手語(yǔ)圖易名為中國(guó)手語(yǔ)1988年9月3日中國(guó)殘疾人事業(yè)五年工作綱要(1988

15、1992)：做好盲文、手語(yǔ)的研究、推廣和應(yīng)用工作1990年5月中國(guó)手語(yǔ)首集出版1990年12月28日中華人民共和國(guó)殘疾人保障法：政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)組織和扶持盲文、手語(yǔ)的研究和應(yīng)用1991年10月4日關(guān)于在全國(guó)推廣應(yīng)用中國(guó)手語(yǔ)的通知1993年10月12日全日制聾校課程計(jì)劃（試行）通知中提出：聾校在各項(xiàng)活動(dòng)中使用手語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該使用中國(guó)手語(yǔ)1994年8月在哈爾濱組織討論中國(guó)手語(yǔ)續(xù)集的手語(yǔ)新詞1995年8月中國(guó)手語(yǔ)續(xù)集出版1996年4月26日中國(guó)殘疾人事業(yè)“九五”計(jì)劃綱要（1996年2000年）提出：基本普及“中國(guó)手語(yǔ)”。2001年4月10日中國(guó)殘疾人事業(yè)“十五”計(jì)劃綱要（2001年2005年）提出：推廣

16、中國(guó)手語(yǔ)，制定計(jì)算機(jī)等專業(yè)手語(yǔ)詞匯2003年4月中國(guó)手語(yǔ)修訂版出版2006年6月4日中國(guó)殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要（2006年2010年）提出：加強(qiáng)盲文、手語(yǔ)的研究、完善和推廣工作，2008年3月18日頒布手語(yǔ)翻譯員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）2009年5月7日關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)提出：繼續(xù)開(kāi)展盲文、手語(yǔ)研究，使之更加科學(xué)、實(shí)用。2011年5月16日中國(guó)殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要提出：將手語(yǔ)、盲文研究與推廣工作納入國(guó)家語(yǔ)言文字工作規(guī)劃2011年全國(guó)手語(yǔ)使用情況調(diào)查結(jié)果教師和成年聾人認(rèn)為，目前我國(guó)手語(yǔ)存在詞匯量不夠和手語(yǔ)動(dòng)作不一致兩大問(wèn)題，以及手語(yǔ)和有聲語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)序不一致的現(xiàn)象。其中

17、，聾校教師更強(qiáng)調(diào)詞匯量不夠，而成年聾人更關(guān)注手語(yǔ)動(dòng)作不一致。 大多數(shù)聾生、教師和成年聾人希望制定通用手語(yǔ)；80%以上的教師和半數(shù)以上的成年聾人認(rèn)為我國(guó)有必要研究制定通用手語(yǔ)。20052013中國(guó)手語(yǔ)日常會(huì)話 中國(guó)手語(yǔ)培訓(xùn)教材計(jì)算機(jī)專業(yè)手語(yǔ) 體育專業(yè)手語(yǔ) 理科專業(yè)手語(yǔ)美術(shù)專業(yè)手語(yǔ)出版課堂活動(dòng)二您學(xué)習(xí)手語(yǔ)的時(shí)間是：1、職前學(xué) 2、職后學(xué)您學(xué)習(xí)手語(yǔ)的途徑是：1、老師教 2、同事教 3、自己學(xué)您現(xiàn)在主要使用的什么手語(yǔ)？ 2、使用通用手語(yǔ)是聾校教師必備的專業(yè)技能殘疾人教育條例（修訂草案）殘疾人教育條例（修訂草案）（送審稿）今年2月25日3月25日，國(guó)務(wù)院法制辦公室將殘疾人教育條例（修訂草案）（送審稿）全

18、文公布，征求社會(huì)各界意見(jiàn)，以便進(jìn)一步研究、修改后報(bào)請(qǐng)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議審議。第三十一條第三十一條 國(guó)家實(shí)行特殊教育教師專業(yè)證書(shū)制度。取得特殊教育教師專業(yè)證書(shū)應(yīng)當(dāng)獲得教師資格并經(jīng)過(guò)專門(mén)的特殊教育知識(shí)和能力培訓(xùn)。從事聽(tīng)力殘疾人和視力殘疾人教育的專任教師，應(yīng)當(dāng)達(dá)到國(guó)家規(guī)定的手語(yǔ)和盲文等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。聾校教師使用手語(yǔ)類型的情況2011年委托研究項(xiàng)目“全國(guó)手語(yǔ)和盲文使用狀況調(diào)查”的一些數(shù)據(jù)。目前,我國(guó)手語(yǔ)使用的類別有本地手語(yǔ)、中國(guó)手語(yǔ)以及兩種手語(yǔ)并用三種情況。在本地手語(yǔ)的使用比例上，成年聾人最高，聾生次之，教師最低；在中國(guó)手語(yǔ)和兩種手語(yǔ)并用的使用比例上，教師最高，聾生次之，成年聾人最低。本地手語(yǔ)中國(guó)手語(yǔ)兩種手語(yǔ)并

19、用教師 6.5 34.7 56.8 聾生33.0 27.0 38.0 成年聾人59.6 10.1 27.2 聾校教師學(xué)習(xí)手語(yǔ)的途徑教師學(xué)習(xí)手語(yǔ)不同途徑的比例為：工作前在學(xué)校學(xué)的，占26.9%工作后同事教的， 占43.3 %沒(méi)人教自學(xué)的， 占29.2 % 參加培訓(xùn)班學(xué)的， 占17.4 %調(diào)查結(jié)果顯示:77.3%的教師認(rèn)為本省（自治區(qū)、直轄市）內(nèi)各特殊學(xué)校教師之間使用的手語(yǔ)“有些差異”或“差異明顯”。76.9%的聾生和成年聾人認(rèn)為學(xué)校生活老師、炊事員、校醫(yī)與上課老師打的手語(yǔ)“不太一樣”或“不一樣”。 二、本次培訓(xùn)的內(nèi)容和安排中國(guó)殘聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)多次要求手語(yǔ)研究中心要開(kāi)展手語(yǔ)培訓(xùn)，當(dāng)前還是以中國(guó)手語(yǔ)及其系列

20、叢書(shū)為依據(jù)，結(jié)合聾校的課程設(shè)置進(jìn)行。本次培訓(xùn)是貫徹上級(jí)要求履行中心職能的首次嘗試，先以理科專業(yè)手語(yǔ)的推廣來(lái)進(jìn)行。雖然，這些年國(guó)家對(duì)于手語(yǔ)和盲文的研究及其成果不斷出現(xiàn)，但是上下之間的信息不對(duì)稱。眾多學(xué)校和老師不知道。這也是為什么要辦培訓(xùn)班的原因之一。內(nèi)容：以物理、化學(xué)、生命科學(xué)、天文地理的常用詞匯為重點(diǎn)，兼講數(shù)學(xué)的常用手語(yǔ)。以理科專業(yè)手語(yǔ)為主教材，輔以中國(guó)手語(yǔ)。以原有研究為重點(diǎn)，介紹手語(yǔ)研究的個(gè)別新變化。以詞法為重點(diǎn)，介紹手語(yǔ)句法的特點(diǎn)。安排1、講練結(jié)合。由手語(yǔ)中心的課題組成員進(jìn)行重點(diǎn)講解和分析。集體講與學(xué)科練、個(gè)人練結(jié)合。2、學(xué)習(xí)與研究結(jié)合。學(xué)習(xí)已知，研究未知。3、一般學(xué)習(xí)與重點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)合。其他

21、學(xué)科詞目手語(yǔ)要學(xué)會(huì)，所教學(xué)科詞目更要熟練掌握。三、培訓(xùn)的主要目標(biāo)和要求主要目標(biāo)1、了解國(guó)家關(guān)于手語(yǔ)工作的基本國(guó)策；2、認(rèn)識(shí)和理解參加本次培訓(xùn)與手語(yǔ)工作基本國(guó)策之間的關(guān)系；3、基本掌握理科手語(yǔ)動(dòng)作的打法及其設(shè)計(jì)原則與方法。從培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)講，對(duì)于老師沒(méi)有什么難度；從培訓(xùn)時(shí)間來(lái)講，可能是各位到外地參加培訓(xùn)中算是很短的了；但是，學(xué)為教，不為看。大家既有自己學(xué)會(huì)的目標(biāo)，還同時(shí)肩負(fù)回去宣傳講解的責(zé)任。學(xué)習(xí)要求1、懷著問(wèn)題意識(shí)與研究意識(shí)參加培訓(xùn)；2、懷著刻苦精神與主動(dòng)精神參加培訓(xùn)；3、懷著反求諸己與行為世范的精神參加培訓(xùn)；4、懷著諒解的精神參加培訓(xùn)。四、怎樣認(rèn)識(shí)手語(yǔ)和研究運(yùn)用手語(yǔ)作為聾校教師不是自然而然就會(huì)打

22、手語(yǔ)和在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手語(yǔ)，對(duì)于聽(tīng)力障礙程度重的學(xué)生，手語(yǔ)在教學(xué)中還不可缺少。所以，教師的手語(yǔ)掌握與運(yùn)用水平如何關(guān)系著教與學(xué)的質(zhì)量與效果。聾校教師在備課時(shí)應(yīng)該備教材、備學(xué)生、備方法、備活動(dòng)、備手語(yǔ)。課堂活動(dòng)三請(qǐng)您給手語(yǔ)下個(gè)定義您認(rèn)為手語(yǔ)本身具有多少要素？ 認(rèn)識(shí)手語(yǔ)，現(xiàn)在有三個(gè)基本問(wèn)題要了解和認(rèn)識(shí)：一是手語(yǔ)的基本概念，二是手語(yǔ)構(gòu)成的基本要素三是教學(xué)中如何創(chuàng)造和運(yùn)用手語(yǔ)1、手語(yǔ)怎么定義？生活中會(huì)碰到各種有關(guān)手語(yǔ)的說(shuō)法：手勢(shì)、手勢(shì)語(yǔ)、手語(yǔ)、啞語(yǔ)、自然手語(yǔ)、文法手語(yǔ)、中國(guó)手語(yǔ)、中國(guó)手語(yǔ)這些動(dòng)作的這些動(dòng)作的功能是什么？功能是什么？怎么稱謂？怎么稱謂？自然手勢(shì)自然手勢(shì)加強(qiáng)語(yǔ)氣加強(qiáng)語(yǔ)氣n這些手勢(shì)的這些手勢(shì)

23、的n功能是什么？功能是什么？n怎么稱謂？怎么稱謂？表示具體的語(yǔ)義表示具體的語(yǔ)義手勢(shì)手勢(shì)手勢(shì)語(yǔ)手勢(shì)語(yǔ)這些動(dòng)作怎么稱謂？行業(yè)手勢(shì)行業(yè)手勢(shì)1、手勢(shì)人的自發(fā)手勢(shì)動(dòng)作；人們說(shuō)話時(shí)自發(fā)的配合語(yǔ)氣的動(dòng)作；行業(yè)性的規(guī)定手勢(shì)動(dòng)作；用手勢(shì)動(dòng)作（包括身體動(dòng)作、表情）表達(dá)一個(gè)具體的詞義，即手勢(shì)語(yǔ)。手勢(shì)是一種廣義的概念。手勢(shì)自然手勢(shì) 習(xí)慣動(dòng)作 行業(yè)動(dòng)作手勢(shì)語(yǔ)學(xué)界的傳統(tǒng)手語(yǔ)概念2、手勢(shì)語(yǔ)：用手勢(shì)動(dòng)作（包括身體動(dòng)作、表情）表達(dá)意思的一種交際形式。3、手指語(yǔ)：用手指的指式代表字母，按拼音的規(guī)則依次拼出詞語(yǔ)的一種交際形式。 4、手語(yǔ)：用手勢(shì)動(dòng)作（包括身體動(dòng)作、表情）表達(dá)意思的一種交際形式。包括手勢(shì)語(yǔ)和手指語(yǔ)。 自然手語(yǔ)與文法手

24、語(yǔ)5、自然手語(yǔ)：指聾人自發(fā)形成和使用的手勢(shì)動(dòng)作，有不同于有聲語(yǔ)言的表達(dá)順序。6、文法手語(yǔ)：指手語(yǔ)動(dòng)作是人為編纂出來(lái)的，并與有聲語(yǔ)言的表達(dá)順序相同。漢語(yǔ)手語(yǔ)與手語(yǔ)漢語(yǔ)7、漢語(yǔ)手語(yǔ)：不按有聲語(yǔ)言語(yǔ)法規(guī)則表達(dá)的手語(yǔ)。在一定意義上與自然手語(yǔ)同義。8、手語(yǔ)漢語(yǔ)：按有聲語(yǔ)言語(yǔ)法規(guī)則表達(dá)的手語(yǔ)。在一定意義上與文法手語(yǔ)同義。生活中的俗語(yǔ)9、啞語(yǔ)：民眾對(duì)手勢(shì)語(yǔ)、手語(yǔ)的一種俗稱。如果是表示“啞人”的語(yǔ)言，則不合適；如果是表示“不出聲的語(yǔ)言”則可以。這些動(dòng)作算手語(yǔ)嗎？身勢(shì)語(yǔ)身勢(shì)語(yǔ)10、身勢(shì)語(yǔ)一種更廣義的概念。它既包括手勢(shì)動(dòng)作在內(nèi)，也包括身體各部位的運(yùn)動(dòng)、姿勢(shì)，以及表情在內(nèi)。身勢(shì)語(yǔ)手勢(shì)手語(yǔ)學(xué)界對(duì)手語(yǔ)的新認(rèn)識(shí)手語(yǔ)是一種

25、視覺(jué)性（體態(tài)性）語(yǔ)言，有其獨(dú)特的構(gòu)詞和句法特點(diǎn)。斯多基與手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)威廉C斯多基(William CStokoe，1919-2000年) 美國(guó)人，手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的奠基人。1955-1970年間，任加勞德特大學(xué)英語(yǔ)系教授和董事會(huì)主席。初到加勞德特大學(xué)時(shí)，斯多基對(duì)于手語(yǔ)甚至耳聾等知識(shí)還知之甚少，但他很快便對(duì)聾生嫻熟自如的手語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，并開(kāi)始了對(duì)美國(guó)手語(yǔ)的潛心鉆研。盡管直至1984年他退休之時(shí)手語(yǔ)仍不夠嫻熟，但他對(duì)美國(guó)手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的研究成就使他贏得了美國(guó)手語(yǔ)之父的贊譽(yù)。 傳統(tǒng)上對(duì)手語(yǔ)進(jìn)行的分析研究主要是以手(Sign)作為基本單位。在60年代之前，美國(guó)聾人使用的手語(yǔ)(ASL)一直被誤認(rèn)為是一種支離破碎的、

26、簡(jiǎn)化的英語(yǔ)語(yǔ)言形式，是一種視覺(jué)接受的手勢(shì)代碼英語(yǔ)(MCE)，手勢(shì)也被誤認(rèn)為是無(wú)法分析的一個(gè)整體，且沒(méi)有內(nèi)在的結(jié)構(gòu)。 1960年，他鉆研美國(guó)手語(yǔ)的手勢(shì)構(gòu)成(sign formation)，并發(fā)表了第一篇美國(guó)手語(yǔ)研究專論手語(yǔ)的構(gòu)造(Sign Language Structure)。他發(fā)現(xiàn)手勢(shì)的構(gòu)成好似口頭語(yǔ)言中的語(yǔ)音系統(tǒng)，手勢(shì)和口語(yǔ)中的單詞一樣也可以分解成更小的語(yǔ)音單位(音素、音位等)。 據(jù)此，提出手勢(shì)的構(gòu)成的三個(gè)參數(shù)。他首先提出手勢(shì)構(gòu)成的三個(gè)參數(shù)手勢(shì)構(gòu)成的三個(gè)參數(shù)手勢(shì)構(gòu)成的三個(gè)參數(shù)TAB手勢(shì)的方位手勢(shì)的方位locationDEZ手的形態(tài)或手的形態(tài)或指式指式handshapeSC手的移動(dòng)手的移動(dòng)m

27、otion1973年，Battison又增加了手勢(shì)的第四個(gè) “語(yǔ)音參數(shù)”手掌的朝向（Orientation)，從而使美國(guó)手語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)特征更加鮮明突出。 手勢(shì)構(gòu)成的四個(gè)參數(shù)手勢(shì)構(gòu)成的四個(gè)參數(shù)TAB手的方位手的方位locationDEZ手的形態(tài)手的形態(tài)handshapeSC手的移動(dòng)手的移動(dòng)motion手的朝向Orientation他們提出的手語(yǔ)結(jié)構(gòu)的四個(gè)要素，從理論上奠定了手語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)地位，使手語(yǔ)的研究進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。也使語(yǔ)言學(xué)界需要重新審視傳統(tǒng)的語(yǔ)言概念。有聲語(yǔ)言結(jié)構(gòu) 與 手語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)詞匯詞匯語(yǔ)法語(yǔ)法詞匯詞匯語(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)音語(yǔ)音？手的方位手的方位手的形態(tài)手的形態(tài)手的移動(dòng)手的移動(dòng)手的朝向手的朝

28、向?yàn)榱擞涗涍@些參數(shù)，他又發(fā)明創(chuàng)造了第一套記錄手勢(shì)的書(shū)面符號(hào)系統(tǒng)，即“斯多基符號(hào)體系(Stokoe notation)。包含55個(gè)符號(hào)。表示手的位置的符號(hào)（Tab Symbols)12個(gè)表示手形的符號(hào)（Dez Symbols) 19個(gè)表示手的移動(dòng)的符號(hào)(Sig Symbols) 24個(gè)Location 位置Handshape 手形Orientation手掌的朝向movement 運(yùn)動(dòng) 頭額 胸前 軀干 . . . B A . . . 手掌朝左 手指向前 手掌向前. . . N 上下擺動(dòng) 圓圈運(yùn)動(dòng)# 閉合運(yùn)動(dòng). . . 斯多基手語(yǔ)標(biāo)注體系中國(guó)手語(yǔ)標(biāo)注舉例說(shuō)明不知道 / 無(wú)知標(biāo)注如下：頭額B手形手向

29、右移手指向左閉合成A手形2 2、手勢(shì)構(gòu)成的六個(gè)參數(shù)表情表情手勢(shì)構(gòu)成的六個(gè)參數(shù)手勢(shì)構(gòu)成的六個(gè)參數(shù)手勢(shì)的方位手勢(shì)的方位location手的形態(tài)或手的形態(tài)或指式指式handshape手的移動(dòng)手的移動(dòng)motion手的朝向手的朝向Orientation動(dòng)作的動(dòng)作的幅度幅度手語(yǔ)還有無(wú)其他要素？觀察分析的角度變化的話，可以從其他方面提出要素，如表音、表形、表義。3、教學(xué)中如何創(chuàng)造和運(yùn)用手語(yǔ)許多老師多次向我發(fā)問(wèn)：“教學(xué)中碰到，而手語(yǔ)書(shū)中沒(méi)有的手勢(shì)怎么辦？”這實(shí)際是我們所有人都必須回答問(wèn)題。創(chuàng)造的路徑在哪？怎么創(chuàng)造手勢(shì)？怎樣運(yùn)用手語(yǔ)？以手語(yǔ)修訂原則為例幾十年來(lái)，我認(rèn)為我國(guó)手語(yǔ)規(guī)范研究的有一個(gè)認(rèn)識(shí)成果，形成了比較

30、完整的手語(yǔ)修訂的原則。這些原則對(duì)認(rèn)識(shí)和總結(jié)手語(yǔ)產(chǎn)生形成規(guī)律和指導(dǎo)手語(yǔ)研究都有作用。手語(yǔ)修訂原則形成的過(guò)程帶有明顯的階段性特征，反映出我們認(rèn)識(shí)在不斷地深化。第一個(gè)階段（20世紀(jì)50-60年代初期），提出修訂通用手語(yǔ)的四個(gè)原則和手指字母修訂手勢(shì)符號(hào)的原則。修訂通用手語(yǔ)的四個(gè)原則1.手語(yǔ)與革命的現(xiàn)實(shí)生活相一致的原則。手語(yǔ)單詞的表現(xiàn)方法，必須與當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)人民現(xiàn)實(shí)生活相適應(yīng)，淘汰不健康、不合理的，保留適用于社會(huì)主義建設(shè)和反映聾啞群眾實(shí)際生活的手勢(shì)。同時(shí)注意搜集在我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的新的手勢(shì)，另外，要照顧多數(shù)聾啞人的習(xí)慣打法，以方便群眾。 2.手勢(shì)與手指字母相結(jié)合的原則。即不便使用形象化動(dòng)作

31、來(lái)表示的詞，如各種抽象意義的詞，特定名詞（人名、地名、學(xué)術(shù)名詞、虛詞等），主要由手指字母來(lái)表示。常用的詞和短語(yǔ)，采用“簡(jiǎn)略用法”（相等于書(shū)面的字母縮寫(xiě)），或者手指字母與形象比劃結(jié)合來(lái)表達(dá)。 3.手語(yǔ)與口頭語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)相一致或接近的原則。手語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)必須與口頭語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的詞序和結(jié)構(gòu)相一致或相近，這樣，手語(yǔ)的比劃就能條理化，表達(dá)的意義和概念可以明確。 4. 保持形象化和清晰易辨的原則。即便于使用形象化動(dòng)作來(lái)表示的詞、短語(yǔ)和句子，盡量用形象比劃來(lái)表示。但形象比劃要求文雅，避免使用強(qiáng)烈、夸張的面部表情和手勢(shì)動(dòng)作。詞的比劃盡可能簡(jiǎn)化，一個(gè)詞或短語(yǔ)，盡可能做到用一個(gè)或兩個(gè)動(dòng)作，至多不超過(guò)三個(gè)動(dòng)作來(lái)表示。

32、1960年提出結(jié)合“手指字母修訂手勢(shì)符號(hào)的原則”。并具體指出三種使用指式的方法：不便使用形象化動(dòng)作表達(dá)詞的時(shí)候；用指語(yǔ)縮寫(xiě)法表示常用詞和短語(yǔ)；與形象比劃動(dòng)作結(jié)合。這些原則的思想被吸收進(jìn)以后提出的原則中第二個(gè)階段（20世紀(jì)90年代初期）統(tǒng)一基本詞的原則：指將詞義相同，而各地手勢(shì)不同的基本詞動(dòng)作予以統(tǒng)一。保留手勢(shì)的形象化原則：制定手勢(shì)動(dòng)作力求形象直觀。同字異義動(dòng)作有區(qū)別的原則：對(duì)同字異義的詞要設(shè)計(jì)不同的手勢(shì)。適量使用手指字母的原則：對(duì)難以用手勢(shì)動(dòng)作表達(dá)的詞，是用手指字母表示。增加索引，提高檢索力的原則。上述前四條原則，實(shí)際都是從手勢(shì)動(dòng)作怎樣設(shè)計(jì)制定的角度提出的。顯然，當(dāng)時(shí)是要對(duì)怎樣設(shè)計(jì)手勢(shì)動(dòng)作作出

33、理論上的概括和指導(dǎo)。上述第五條原則與制定手勢(shì)動(dòng)作無(wú)關(guān)，實(shí)際也夠不上條原則，而是辭書(shū)類工具書(shū)均需遵循的編輯慣例。第三個(gè)階段（20世紀(jì)90年代中期）在認(rèn)識(shí)上了將手語(yǔ)的修訂分為選詞原則和動(dòng)作設(shè)計(jì)原則兩個(gè)部分。首次提出選詞方面的原則。常用性原則：指手語(yǔ)書(shū)要收日常生活中聾人最經(jīng)常接觸和使用的詞匯。這是使用頻率的指標(biāo)。通用性原則：指手語(yǔ)書(shū)要收對(duì)不同層次、不同方面的聾人相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好理解的詞匯。這是適用范圍的指標(biāo)。處理普遍性用語(yǔ)與行業(yè)性用語(yǔ)的關(guān)系問(wèn)題。規(guī)范性原則：指手語(yǔ)書(shū)的選詞和義項(xiàng)動(dòng)作的表達(dá)要有依據(jù)，避免隨意化。這樣可以從源頭上解釋手勢(shì)動(dòng)作設(shè)計(jì)的含義。易編性原則：指手語(yǔ)書(shū)在選詞階段就要考慮所收入的詞匯是否

34、容易編出手語(yǔ)動(dòng)作，所設(shè)計(jì)的動(dòng)作是否容易打，容易產(chǎn)生聯(lián)想被人理解。這些原則的提出對(duì)手語(yǔ)的選詞工作提供了理論上的指導(dǎo)。在手語(yǔ)動(dòng)作設(shè)計(jì)方面，在原有4條原則的基礎(chǔ)上補(bǔ)充提出第5條原則科學(xué)性原則：指選擇和設(shè)計(jì)手勢(shì)動(dòng)作應(yīng)盡可能比較準(zhǔn)確地表示和貼近詞目的含義。該原則與形象性原則、同字異義動(dòng)作有區(qū)別的原則關(guān)系密切。在抓形象性方面，要盡量選取本質(zhì)的、典型的、易被理解的特征。同時(shí)考慮聾人的習(xí)慣。在實(shí)際選擇、設(shè)計(jì)手勢(shì)動(dòng)作時(shí)，處理各條原則的關(guān)系不是容易的事情，需要從整體的高度去思考和把握。當(dāng)科學(xué)性、形象性、統(tǒng)一性原則不能兼顧時(shí)，宜以科學(xué)性、形象性原則為先；當(dāng)科學(xué)性、形象性原則不能兼顧時(shí)，宜以科學(xué)性原則為先；科學(xué)性應(yīng)該始終擺在第一位的。中國(guó)手語(yǔ)修訂版在手語(yǔ)動(dòng)作選擇方面，又補(bǔ)充了手語(yǔ)動(dòng)作應(yīng)盡可能簡(jiǎn)明和統(tǒng)一，方便學(xué)習(xí)和使用的原則：指手勢(shì)動(dòng)作的設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)科學(xué)性、形象性的原則，也必須要做到盡量的簡(jiǎn)單統(tǒng)一