新教科版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課探索尺子的音高變化

1、2015樂清市建設(shè)路小學(xué) 葉小琴樂清市建設(shè)路小學(xué)樂清市建設(shè)路小學(xué)（1）聲音是由物體）聲音是由物體_而產(chǎn)生的。而產(chǎn)生的。 （2）聲音的強(qiáng)弱可以用）聲音的強(qiáng)弱可以用_來描述。來描述。 （3）聲音的高低可以用）聲音的高低可以用_來描述。來描述。 （4）物體）物體_、_、_的不同，的不同， 會(huì)使物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化。會(huì)使物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化。振動(dòng)振動(dòng)音量音量音高音高大小大小長(zhǎng)短長(zhǎng)短松緊松緊樂清市建設(shè)路小學(xué)聲音的強(qiáng)弱可以用聲音的強(qiáng)弱可以用音量音量來描述。來描述。振動(dòng)幅度振動(dòng)幅度:振動(dòng)物體離開平衡位置的最大振動(dòng)物體離開平衡位置的最大距離。距離。 振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；

2、振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。音量的單位：分貝（音量的單位：分貝（dB）樂清市建設(shè)路小學(xué)振動(dòng)幅度與音量的關(guān)系振動(dòng)幅度與音量的關(guān)系輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度大，聲尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的音量來描述。音量是由鋼尺的振動(dòng)幅度決定的。振動(dòng)幅度決定的。 樂清市建設(shè)路小學(xué) 聲音的高低可以用聲音的高低可以用音高音高來描述，來描述，音高是描述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量。音高是描述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量。振動(dòng)頻率：振動(dòng)物體在單

3、位時(shí)間內(nèi)的振動(dòng)次數(shù)物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高；物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高；物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低。物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低。音高的單位：赫茲（音高的單位：赫茲（Hz）樂清市建設(shè)路小學(xué)樂清市建設(shè)路小學(xué)樂清市建設(shè)路小學(xué)樂清市建設(shè)路小學(xué)1 1、尺子有聲音嗎？、尺子有聲音嗎？2 2、如果有，它的聲音從哪里來、如果有，它的聲音從哪里來3 3、它的聲音會(huì)發(fā)生變化嗎？、它的聲音會(huì)發(fā)生變化嗎？樂清市建設(shè)路小學(xué)探索尺子的音高變化樂清市建設(shè)路小學(xué)如果我們不改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，尺子振動(dòng)幅度與聲音的強(qiáng)弱(音量）有什么關(guān)系？樂清市建設(shè)路小學(xué)1、假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，振動(dòng)時(shí)、

4、假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸眚?yàn)發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸眚?yàn)證這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？以小組為單位，制定一個(gè)簡(jiǎn)單的證這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？以小組為單位，制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究方案：研究方案：1）確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度的變化）確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度的變化2）實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，）實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會(huì)發(fā)生什么變化？預(yù)測(cè)的理由是什么？音高可能會(huì)發(fā)生什么變化？預(yù)測(cè)的理由是什么？3）實(shí)驗(yàn)的過程中需要注意什么？（按照尺子振動(dòng)）實(shí)驗(yàn)的過程中需要注意什么？（按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；注意區(qū)分尺部分長(zhǎng)度

5、的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動(dòng)子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低）和對(duì)應(yīng)的尺子發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的快慢（快，較低、低）和對(duì)應(yīng)的尺子發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的快慢（快，較快，較慢，慢）來表示及時(shí)記錄下來。）較快，較慢，慢）來表示及時(shí)記錄下來。）樂清市建設(shè)路小學(xué)拿出一把尺子如左圖放在桌邊，拿出一把尺子如左圖放在桌邊，先將尺子伸出先將尺子伸出8cm,撥動(dòng)尺子，你撥動(dòng)尺子，你看到了什么，聽到了什么？看到了什么，聽到了什么？將尺子伸出12cm，將尺子伸出16cm，將尺子伸出20

6、cm，都用相同的力撥動(dòng)，仔細(xì)觀察樂清市建設(shè)路小學(xué)樂清市建設(shè)路小學(xué)樂清市建設(shè)路小學(xué)樂清市建設(shè)路小學(xué)樂清市建設(shè)路小學(xué)樂清市建設(shè)路小學(xué)振動(dòng)尺子振動(dòng)尺子我能聽到和看到的我能聽到和看到的尺子伸出桌面的尺子伸出桌面的長(zhǎng)度（厘米）長(zhǎng)度（厘米）我的預(yù)測(cè)我的預(yù)測(cè)音高音高振動(dòng)快慢振動(dòng)快慢我聽到的我聽到的音高音高我看到的我看到的振動(dòng)快慢振動(dòng)快慢音高的變音高的變化順序化順序8cm8cm12cm12cm16cm16cm20cm20cm音高用高、較高、較低、低來描述，振動(dòng)快慢用快、較快、較慢、音高用高、較高、較低、低來描述，振動(dòng)快慢用快、較快、較慢、慢來描述。慢來描述。高高較高較高較低較低低低快快較快較快較慢較慢慢慢尺子

7、伸尺子伸得越出，得越出，音高越音高越高，振高，振動(dòng)越快動(dòng)越快樂清市建設(shè)路小學(xué)音高變化柱狀圖音高變化柱狀圖低低較低較低較高較高高高音高音高681012161820尺長(zhǎng)（厘米）尺長(zhǎng)（厘米）根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度發(fā)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度發(fā)出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？樂清市建設(shè)路小學(xué)音高變化柱狀圖 6 8 10 12 14 16 18 20 尺長(zhǎng)尺長(zhǎng)(厘米厘米)音高音高高高較高較高較低較低低低 樂清市建設(shè)路小學(xué)尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引那部分長(zhǎng)度的

8、影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。高越高。樂清市建設(shè)路小學(xué)探究的問題：探究的問題：尺子伸得越出，音高會(huì)發(fā)生變化嗎？尺子伸得越出，音高會(huì)發(fā)生變化嗎？我的猜想：我的猜想： 尺子伸得越出，音高越高尺子伸得越出，音高越高材材 料：料：尺子尺子實(shí)驗(yàn)過程：實(shí)驗(yàn)過程： 先將尺子伸出先將尺子伸出8cm,撥動(dòng)尺子，將尺子撥動(dòng)尺子，將尺子伸出伸出12cm，將尺子伸出，將尺子伸出16cm，將尺，將尺子伸出子伸出20cm，都用相同的力撥動(dòng)，仔，都用相同的力撥動(dòng)，仔細(xì)觀察細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 尺子伸得越出，音高越高尺子伸得越出，音高越高尺子伸得越出，

9、音高越高，振動(dòng)越快尺子伸得越出，音高越高，振動(dòng)越快實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：樂清市建設(shè)路小學(xué)12鐵板琴鐵板琴（1）8個(gè)鐵片可能有哪些相同之處？個(gè)鐵片可能有哪些相同之處？（2）用相同的力敲擊這兩個(gè)鐵片，哪個(gè)發(fā)出的音高？）用相同的力敲擊這兩個(gè)鐵片，哪個(gè)發(fā)出的音高？樂清市建設(shè)路小學(xué)和暖瓶有關(guān)的聲音問題 （1）向暖瓶中倒水時(shí)聲音為什么越來越高？ 在倒水時(shí)，暖水瓶中的空氣柱會(huì)振動(dòng),隨著水位的升高,空氣柱越來越短,空氣柱振動(dòng)的頻率越來越大,音調(diào)就越來越高,所以根據(jù)聲音音調(diào)的高低就能知道水是否已灌滿。（2）為什么開水倒在地上會(huì)發(fā)出“噗噗”的聲音？ 水煮開后，水分子的活動(dòng)能力大為增加,分子間的吸引力大為減弱,這時(shí),

10、不僅液體表面的水分子會(huì)很快蒸發(fā),而且液體內(nèi)部的水分子也爭(zhēng)先恐后地汽化飛出。因此，在開水四周總是夾著這一層富于彈性的水汽，所以開水著地時(shí)會(huì)發(fā)出“噗噗”低沉的聲音。水溫逐漸降低時(shí)，水分子的活動(dòng)能力減弱了，分子間的吸引力增大了，液體內(nèi)部的水分子不再汽化，包圍著的水汽層逐漸消失，這時(shí)水著地就直接與地面接觸，因而發(fā)出來的聲音變清脆了。樂清市建設(shè)路小學(xué)為什么感冒時(shí)人的聲音會(huì)改變 鼻腔是人體的一個(gè)共鳴系統(tǒng)。由于鼻腔、鼻竇在結(jié)構(gòu)上是一個(gè)整體，所以把鼻竇比為小提琴或胡琴的共鳴箱，有共鳴箱就能使聲音悅耳、和諧。反之，感冒時(shí)鼻竇有疾患，失去了“共鳴箱”作用，悅耳的聲音將會(huì)改變。 樂清市建設(shè)路小學(xué)樂清市建設(shè)路小學(xué)2、

11、選擇題(1)與聲音的高低有關(guān)系的是( )。 A、物體振動(dòng)的快慢 B、物體的顏色 C、物體的氣味 （2)塑料尺、鋼尺、木尺發(fā)出的聲音是不同的，其中鋼尺發(fā)出的聲音( )。 A、低而悶 B、高而亮 c、小而輕 (3)音量與物體振動(dòng)之間的關(guān)系是( )。 A、物體振動(dòng)幅度大，音量強(qiáng) B、物體振動(dòng)幅度小，音量強(qiáng) c物體振動(dòng)速度快，音量強(qiáng)ABA課堂作業(yè)課堂作業(yè)樂清市建設(shè)路小學(xué)樂清市建設(shè)路小學(xué)樂清市建設(shè)路小學(xué)教學(xué)反思：本課教學(xué)反思：本課實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生以小組為單位，探討通過改變鋼尺實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生以小組為單位，探討通過改變鋼尺或塑料尺子伸出桌面的長(zhǎng)度導(dǎo)致的尺子發(fā)出聲音的音高有什么變或塑料尺子伸出桌面的長(zhǎng)度導(dǎo)致的尺子發(fā)

12、出聲音的音高有什么變化化.經(jīng)過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解到物體的長(zhǎng)短、大小、松經(jīng)過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解到物體的長(zhǎng)短、大小、松緊的不同，會(huì)使物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化。本節(jié)課，學(xué)生將緊的不同，會(huì)使物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化。本節(jié)課，學(xué)生將通過觀察發(fā)現(xiàn)，伸出桌外的長(zhǎng)度不同，尺子振動(dòng)的頻率不同，會(huì)通過觀察發(fā)現(xiàn)，伸出桌外的長(zhǎng)度不同，尺子振動(dòng)的頻率不同，會(huì)使它發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化，這涉及到音高的本質(zhì)的探索。在使它發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化，這涉及到音高的本質(zhì)的探索。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中我發(fā)現(xiàn)了問題沒有我想象的簡(jiǎn)單，十個(gè)小組的實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中我發(fā)現(xiàn)了問題沒有我想象的簡(jiǎn)單，十個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)記錄只有兩個(gè)組是正確的。其他八個(gè)組的結(jié)論是完全錯(cuò)誤的，驗(yàn)記錄只有兩個(gè)組是正確的。其他八個(gè)組的結(jié)論是完全錯(cuò)誤的，這讓我很詫異，只好趕緊打斷他們做了適當(dāng)?shù)奶崾竞脱菔荆抛屵@讓我很詫異，只好趕緊打斷他們做了適當(dāng)?shù)奶崾竞脱菔荆抛寣W(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，最后的結(jié)果學(xué)生接受了。通過和學(xué)生的交流我找學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，最后的結(jié)果學(xué)生接受了。通過和學(xué)生的交流我找到了問題所在，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中確實(shí)是聽到了聲音有高低不同到了問題所在，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中確實(shí)是聽到了聲音有高低不同的變化，但是他們分不清這種聲音是由什么引起的，因?yàn)槌咦涌傻淖兓撬麄兎植磺暹@種聲音是由什么引起的，因?yàn)槌咦涌梢园l(fā)出兩種完全不同的聲音，一種是由尺子在桌子外