《學(xué)習(xí)方法班會》ppt課件

1、曹文軒：讀什么書是比讀書更重要的問題我說：如何學(xué)習(xí)是比學(xué)習(xí)更重要的問題學(xué)習(xí)方法的簡易自測 下面是10個問題，他是怎樣做的、怎樣想的，就怎樣回答。每個問題有3個可供選擇的答案：是、不一定、否。請把相應(yīng)的答案寫在標(biāo)題后面。1.學(xué)習(xí)除了書本還是書本嗎？2.他對書本的觀念、內(nèi)容從來不加疑心和批判嗎？3.除了小說等一些有趣的書外，他對其他實際書根本不看嗎？4.他學(xué)習(xí)從來不做任何筆記嗎？5.除了運用原理，他還知道它們是如何推導(dǎo)的嗎？6.他以為教材的根底知識沒啥好學(xué)，只需看高深的著作才過癮嗎？7.他可以經(jīng)常運用各種工具書嗎？8.聽學(xué)習(xí)班課的時候或者本人復(fù)習(xí)的時候他都能聚精會神嗎？9.他可以見縫插針，利用點滴

2、時間學(xué)習(xí)嗎？10.他常找學(xué)友爭論學(xué)習(xí)上的問題嗎？評分規(guī)那么第1、2、3、4、6題回答“否表示正確，其他問題回答“是表示正確。正確的給10分，錯誤的不給分?；卮稹安灰欢ǖ臉?biāo)題都給5分。最后計算總分?？偡?5分以上，學(xué)習(xí)方法很好?？偡?5-85分，學(xué)習(xí)方法好?？偡?5-65分，學(xué)習(xí)方法普通?？偡?5分以下，學(xué)習(xí)方法較差。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)學(xué)習(xí)無方案學(xué)習(xí)無方案不會科學(xué)利用時間不會科學(xué)利用時間不求甚解，死記硬背死不求甚解，死記硬背死不能構(gòu)成知識構(gòu)造不能構(gòu)成知識構(gòu)造不會聽課不會聽課抓不住重點和難點抓不住重點和難點實際與實踐脫離實際與實踐脫離不擅長科學(xué)用腦不擅長科學(xué)用腦學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)某梢驅(qū)W習(xí)方法不當(dāng)?shù)某梢?/p>

3、對學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識缺乏對學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識缺乏對學(xué)習(xí)特點認(rèn)識缺乏對學(xué)習(xí)特點認(rèn)識缺乏學(xué)習(xí)無方案學(xué)習(xí)無方案“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。學(xué)習(xí)方案是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的保證。但凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。學(xué)習(xí)方案是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的保證。但有些學(xué)員對本人的學(xué)習(xí)毫無方案，整天忙于被動應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏自動有些學(xué)員對本人的學(xué)習(xí)毫無方案，整天忙于被動應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏自動的安排。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無數(shù)。他們總是思索的安排。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無數(shù)。他們總是思索“教師教師要我做什么而不是要我做什么而不是“我要做什么。我要做什么。不會科學(xué)利用時間不會科學(xué)利用時間時間對每個人都是公平的

4、。有的學(xué)員能在有限的時間內(nèi)，把本人的學(xué)習(xí)、時間對每個人都是公平的。有的學(xué)員能在有限的時間內(nèi)，把本人的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙繁忙碌，經(jīng)常加班加點，但忙不到生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙繁忙碌，經(jīng)常加班加點，但忙不到點子上，實踐效點子上，實踐效 果不佳。有的學(xué)員不擅長擠時間，他們經(jīng)常埋怨：果不佳。有的學(xué)員不擅長擠時間，他們經(jīng)常埋怨：“每天上每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時間供本人安排？還有的課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時間供本人安排？還有的學(xué)員平常松松垮垮，臨到考試學(xué)員平常松松垮垮，臨到考試 手忙腳亂。這些景象都是不會科學(xué)利用時間的手忙腳亂

5、。這些景象都是不會科學(xué)利用時間的反映。反映。不求甚解，死記硬背死不求甚解，死記硬背死記硬背指不加思索地反復(fù)，多次反復(fù)直到大腦中留下印象為止。記硬背指不加思索地反復(fù)，多次反復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需求了解，不講究記憶方法和技巧，是最低方式的學(xué)習(xí)。它經(jīng)常它不需求了解，不講究記憶方法和技巧，是最低方式的學(xué)習(xí)。它經(jīng)常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或?qū)W員不情愿花時間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時，學(xué)員往往會采用學(xué)員不情愿花時間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時，學(xué)員往往會采用死記硬背的方法。死記硬背的方法。不能構(gòu)成知識

6、構(gòu)造不能構(gòu)成知識構(gòu)造知識構(gòu)造是知識體系在學(xué)員頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識經(jīng)知識構(gòu)造是知識體系在學(xué)員頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中構(gòu)成的有序的組織形狀。構(gòu)過學(xué)生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中構(gòu)成的有序的組織形狀。構(gòu)建一定的知識構(gòu)造在學(xué)習(xí)中是很建一定的知識構(gòu)造在學(xué)習(xí)中是很 重要的。假設(shè)沒有合理的知識構(gòu)造，重要的。假設(shè)沒有合理的知識構(gòu)造，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揚出它們應(yīng)有的效果。有的再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揚出它們應(yīng)有的效果。有的學(xué)員單元檢驗成果很好，可一到綜合考試就不行了，其緣由學(xué)員單元檢驗成果很好，可一到綜合考試就不行了，其緣由

7、也往往也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)絡(luò)，沒有構(gòu)成相應(yīng)的知識構(gòu)造。這種學(xué)在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)絡(luò)，沒有構(gòu)成相應(yīng)的知識構(gòu)造。這種學(xué)員對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對各章節(jié)之間不及時總結(jié)歸納整理，致使員對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對各章節(jié)之間不及時總結(jié)歸納整理，致使知識根本上處于知識根本上處于“游游 離形狀。這種零散的知識很容易遺忘，也很離形狀。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。容易張冠李戴。不會聽課不會聽課這主要表如今：以為教師哦是遠(yuǎn)程教育看不見！開小這主要表如今：以為教師哦是遠(yuǎn)程教育看不見！開小差！對上課內(nèi)容完全陌生，無法帶著疑問去學(xué)，聽授課時差！對上課內(nèi)容完全陌生，無法帶著疑問去學(xué)，聽授課時

8、開小差不記筆記，或充任錄音機的角色，把教師所講的開小差不記筆記，或充任錄音機的角色，把教師所講的 一字不漏地記錄下來；只讓本人的記錄與教師的講述堅持一字不漏地記錄下來；只讓本人的記錄與教師的講述堅持同步，而不讓本人的思緒與教師堅持同步；課后不及時復(fù)同步，而不讓本人的思緒與教師堅持同步；課后不及時復(fù)習(xí)，聽完課就萬事大吉等。習(xí)，聽完課就萬事大吉等。抓不住重點和難點抓不住重點和難點學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)員，在看書和聽課時，不擅長尋覓學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)員，在看書和聽課時，不擅長尋覓重點和難點，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，重點和難點，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費了時間

9、與精神。全面出擊，結(jié)果分散和浪費了時間與精神。實際與實踐脫離實際與實踐脫離實際知識與實踐操作相結(jié)合是非常重要而有效的學(xué)習(xí)實際知識與實踐操作相結(jié)合是非常重要而有效的學(xué)習(xí)方法，所謂方法，所謂“學(xué)而必習(xí)，習(xí)又必行。而方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)員學(xué)而必習(xí)，習(xí)又必行。而方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)員往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識，不擅長在實際中學(xué)往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識，不擅長在實際中學(xué) 習(xí)、習(xí)、在實際中運用，不能用所學(xué)知識處理實踐問題。兩耳不聞在實際中運用，不能用所學(xué)知識處理實踐問題。兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。這也是很多用人單位為什么窗外事，一心只讀圣賢書。這也是很多用人單位為什么不要沒有閱歷的會計的緣由不要沒有閱歷的會計

10、的緣由不擅長科學(xué)用腦不擅長科學(xué)用腦這主要表如今：學(xué)習(xí)時不留意勞逸結(jié)合，不擅長轉(zhuǎn)移這主要表如今：學(xué)習(xí)時不留意勞逸結(jié)合，不擅長轉(zhuǎn)移大腦興奮中心，使大腦整天昏昏沉沉，影響學(xué)習(xí)效率。大腦興奮中心，使大腦整天昏昏沉沉，影響學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)某梢驅(qū)W習(xí)方法不當(dāng)?shù)某梢驗槭裁从械膶W(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法呢？這是受多方為什么有的學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法呢？這是受多方面要素影響的。如認(rèn)識程度、動機程度、意志情況等。面要素影響的。如認(rèn)識程度、動機程度、意志情況等。對學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識缺乏對學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識缺乏不少學(xué)員在方法上聽其自然，看不到科學(xué)學(xué)不少學(xué)員在方法上聽其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，沒有嘗

11、到正確方法所帶來習(xí)方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因此不情愿花時的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因此不情愿花時間和精神去仔細(xì)研討和掌握先進的學(xué)習(xí)方法。間和精神去仔細(xì)研討和掌握先進的學(xué)習(xí)方法。對學(xué)習(xí)特點認(rèn)識缺乏對學(xué)習(xí)特點認(rèn)識缺乏學(xué)生應(yīng)了解各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，使學(xué)生應(yīng)了解各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，使本人能及時調(diào)整本人的學(xué)習(xí)方法，以順應(yīng)不同的本人能及時調(diào)整本人的學(xué)習(xí)方法，以順應(yīng)不同的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動。三、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)某梢?為什么有的學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法呢？這是受多方面要素影響的。當(dāng)然，一個人的智力程度會對方法的構(gòu)成有影響，智力程度高的學(xué)生更容易構(gòu)成科學(xué)的學(xué)

12、習(xí)方法。但在如今的中小學(xué)中，學(xué)生的智力程度差別都不太大，因此，它對方法構(gòu)成的影響是有限的，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)木売芍饕€是在一些非智力要素上，如認(rèn)識程度、動機程度、意志情況等。 對學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識缺乏 二對學(xué)習(xí)特點認(rèn)識缺乏 三對本身的情況和條件認(rèn)識缺乏 四學(xué)習(xí)動機缺乏 五意志薄弱 六缺乏指點與訓(xùn)練 對學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識缺乏 不少學(xué)生在方法上聽其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因此不情愿花時間和精神去仔細(xì)研討和掌握先進的學(xué)習(xí)方法。 二對學(xué)習(xí)特點認(rèn)識缺乏 前面講到學(xué)習(xí)方法具有順應(yīng)性，其中一個方面就是要順應(yīng)各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點。這就需求學(xué)生

13、對目前的學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識，在此根底上，才干構(gòu)成科學(xué)的方法。有的學(xué)生說：“上小學(xué)時，我的成果挺好?？蓜偵铣踔?，就感到學(xué)習(xí)很費勁，成果上不去，心中很焦急，該怎樣辦呢？這其中一個很大的緣由在于學(xué)習(xí)方法沒有及時調(diào)整。從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)特點發(fā)生了較大的變化。還有的學(xué)生驕傲：“我其他成果都不錯，可為什么就學(xué)不好外語呢？緣由也能夠在于他沒有認(rèn)識到外語學(xué)習(xí)的特點。作為教師，應(yīng)協(xié)助學(xué)生了解各階段。各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，使他們能及時調(diào)整本人的學(xué)習(xí)方法，以順應(yīng)不同的學(xué)習(xí)活動。三對本身的情況和條件認(rèn)識缺乏 學(xué)習(xí)方法除了要順應(yīng)學(xué)習(xí)特點外，還要順應(yīng)個體特征。假設(shè)學(xué)生對本身的情況和條件認(rèn)識缺乏的話，那么很能夠呵斥方法不當(dāng)，由于

14、正確的方法首先是適宜本人的方法。對本身認(rèn)識缺乏主要包括兩個方面：一是對本人目前的學(xué)習(xí)情況沒有客觀、清醒的認(rèn)識。二是對本人的個性特征認(rèn)識不清。學(xué)生假設(shè)對本人的個性特征認(rèn)識不清，在學(xué)習(xí)方法上就很有能夠盲目模擬他人，強己所難，身心棋疲。所以，可以說，認(rèn)識本人是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的前提。 個性特征 每個人的才干、氣質(zhì)、性格、身體情況、生物周期等都有不同，世界上沒有兩片一樣的樹葉，更沒有兩個一樣的個性。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法必需是適宜本人的個性特征的，他人的方法僅是參考而已。從這個意義上說，有多少個學(xué)習(xí)勝利的人就有多少種勝利學(xué)習(xí)的方法。有的人喜歡呆在空闊的大房間里看書，有的人喜歡縮在狹小的房間里看書，而有的人喜歡

15、躺在草地上看書，只需學(xué)習(xí)效果好，這些方式本身都無可厚非。從生理上來說，每個人的“生物鐘是不同的，應(yīng)該找到本人最正確的學(xué)習(xí)時間，然后把艱深的學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)明性的腦力勞動盡能夠安排在這段時間內(nèi)完成。屬于“百靈鳥型的，可多利用白天；屬于“貓頭鷹型的，可多利用晚上。四學(xué)習(xí)動機缺乏 動機缺乏的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中沒有目的，得過且過，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動的應(yīng)付。表如今方法上，必然會死記硬背、投機取巧、沒有方案。一個喪失學(xué)習(xí)動機的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。因此，那些在學(xué)習(xí)中無精打采、大叫“沒勁的學(xué)生，十有八九方法不當(dāng)。 五意志薄弱 掌握和運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方

16、法時，需求一定的自制力。特別是糾正一些不良的、曾經(jīng)構(gòu)成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，更需求毅力和恒心。有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望，但在運用過程中因意志薄弱而半途而廢，呵斥有目的無結(jié)果，有方案無行動。在學(xué)習(xí)上跟著覺得走，自然要省力得多，但學(xué)習(xí)效果也會糟糕得多。因此，學(xué)生在運用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程中，需求教師、家長或同窗多鼓勵、多督促、多提示，依托外界力量的支持來抑制意志的薄弱形狀。 六缺乏指點與訓(xùn)練 絕大多數(shù)學(xué)生沒有接受過專門的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的指點與訓(xùn)練，對什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺乏明確的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中也不能自覺地加以運用。即使有的學(xué)生掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法，也大都是走了很多彎路之后構(gòu)成的，并且是零散的。科

17、學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很難在學(xué)習(xí)中自然而然地構(gòu)成，應(yīng)該接受專門的指點與訓(xùn)練。因此，有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)有關(guān)的學(xué)習(xí)方法的指點課。作為學(xué)生本人，也應(yīng)該多閱讀一些這方面的書籍，積極自動地建立本人的學(xué)習(xí)方法體系。正確的學(xué)習(xí)方法在一定意義上，學(xué)習(xí)方法是一種帶有在一定意義上，學(xué)習(xí)方法是一種帶有個性特征的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)方法因人而異，個性特征的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)方法因人而異，但正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該遵照以下幾個原那但正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該遵照以下幾個原那么：么：循序漸進、熟讀精思、自求自得、循序漸進、熟讀精思、自求自得、博約結(jié)合、知行一致。博約結(jié)合、知行一致。1.“1.“循序漸進循序漸進就是人們按照學(xué)科的知識體就是人們按照學(xué)

18、科的知識體系和本身的智能條件，系統(tǒng)而有步驟地進展學(xué)系和本身的智能條件，系統(tǒng)而有步驟地進展學(xué)習(xí)。它要求人們應(yīng)注重根底，切忌好高騖遠(yuǎn)，習(xí)。它要求人們應(yīng)注重根底，切忌好高騖遠(yuǎn)，急于求成。循序漸進的原那么表達(dá)為：一要打好急于求成。循序漸進的原那么表達(dá)為：一要打好根底。二要由易到難。三要量力而行。根底。二要由易到難。三要量力而行。2.“2.“熟讀精思熟讀精思就是要根據(jù)記憶和了解的辯就是要根據(jù)記憶和了解的辯證證關(guān)系，把記憶與了解嚴(yán)密結(jié)合起來，兩者不可關(guān)系，把記憶與了解嚴(yán)密結(jié)合起來，兩者不可偏廢。我們知道記憶與了解是親密聯(lián)絡(luò)、相輔偏廢。我們知道記憶與了解是親密聯(lián)絡(luò)、相輔相成的。一方面，只需在記憶的根底上進展

19、了解，相成的。一方面，只需在記憶的根底上進展了解，了解才干透徹；另一方面，只需在了解的參與下了解才干透徹；另一方面，只需在了解的參與下進展記憶，記憶才會結(jié)實，進展記憶，記憶才會結(jié)實，“熟讀，要做到熟讀，要做到“三到：心到、眼到、口到。三到：心到、眼到、口到?！熬?，要擅精思，要擅長提長提出問題和處理問題，用出問題和處理問題，用“自我詰難法和自我詰難法和“眾說眾說詰詰難法去質(zhì)疑問難。難法去質(zhì)疑問難。3.“3.“自求自得自求自得就是要充分發(fā)揚學(xué)習(xí)的自動就是要充分發(fā)揚學(xué)習(xí)的自動性性和積極性，盡能夠發(fā)掘自我內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，培和積極性，盡能夠發(fā)掘自我內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)和提高自學(xué)才干。自求自得的原那么要求不要養(yǎng)和提高