言語識字階段總結(jié)

1、第8頁 共8頁言語識字階段總結(jié)言語識字讀寫萌發(fā)課題實(shí)驗(yàn)施行階段總結(jié)-識字改革的路上結(jié)伴同行 吳忠市朝陽小學(xué)楊文姬眾所周知，對于低年級學(xué)生來說識字是學(xué)生閱讀、寫作和口語交際的根底，識字量的多少將直接影響到學(xué)生閱讀、寫作與口語交際程度。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“培養(yǎng)低年級學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”可見，識字教學(xué)是低年級教學(xué)中的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，為了讓孩子們在低年級階段更好地掌握大量的漢字，實(shí)現(xiàn)學(xué)生盡快地、大量地、自由地閱讀這一目的，我校特開展了“言語識字讀寫萌發(fā)”的課題實(shí)驗(yàn)，我作為一名課題實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理論者，在不斷的學(xué)習(xí)-理論-反思中探究、前行著。初識- - - 天光云影共彷徨本學(xué)期 4

2、 月份在毫無準(zhǔn)備的情況下接到實(shí)驗(yàn)任務(wù)的我確實(shí)猶豫、矛盾了一段時間，顧慮重重：面對這么大的識字量學(xué)生能完成嗎？面對 70 人的大班額，想必一實(shí)驗(yàn)我們的課堂形式更開放了，目的開放了學(xué)生的差距也日益凸顯出來，面對考試怎么辦？家長能支持理解嗎？.通過查找資料和學(xué)習(xí)，當(dāng)理解了“言語識字”的教學(xué)理念是為了遵循學(xué)生主動認(rèn)識客觀世界的需求，根據(jù)漢字音、形的對應(yīng)關(guān)系，利用字音統(tǒng)領(lǐng)字形、字音與字形對號的方式，順勢幫助學(xué)生掌握識字的技巧，到達(dá)集中、快速識記漢字的目的，即言語-說字音，識字-認(rèn)字形；明白了在識字教學(xué)上，要進(jìn)展開放式教學(xué)，結(jié)合生活情境，用兒童熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的認(rèn)識規(guī)律，生活經(jīng)歷，

3、心理特點(diǎn)，著眼于課堂內(nèi)外，運(yùn)用多樣化的識字方法；知道了要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字氣氛，會使識字教學(xué)不僅變得很容易，而且充滿了興趣和快樂。而讀寫萌發(fā)那么是遵循學(xué)生閱讀和表達(dá)的需求，順勢給已經(jīng)會識字、會寫字的學(xué)生一個舞臺，讓學(xué)生盡興地讀書、習(xí)作吸收、表達(dá)，為學(xué)生的后續(xù)開展打下堅實(shí)的根底。這樣看來，“言語識字”可以激發(fā)學(xué)生的識字潛能，打破了學(xué)生閱讀的“瓶頸”，我還有什么理由彷徨呢？“ 三思 ” 而行， 初顯成效 懵懂中我嘗試著在每節(jié)識字課中為學(xué)生提供組詞、說話的時機(jī)，由一個字帶出它的同音字來擴(kuò)大識字量。如：學(xué)“請”字時通過換偏旁認(rèn)識“清、情、青、精、睛”等字，課本中沒要求學(xué)生認(rèn)

4、識的生字我也見縫插針地引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)，結(jié)果總覺得時間不夠用，學(xué)生的識字效率沒打到預(yù)期效果，總擔(dān)憂學(xué)生該學(xué)的沒學(xué)會，考試時吃虧，這時課題實(shí)驗(yàn)組的領(lǐng)導(dǎo)理解到了我的顧慮，校長的“三思”而行，讓我如釋重負(fù)。校長說“一、思想解放一點(diǎn)。作為實(shí)驗(yàn)老師要敢于摒棄“應(yīng)試”的枷鎖，確立“應(yīng)世”的理念。教好語文，是讓學(xué)生愛母語，積淀人生的底蘊(yùn)，以利于學(xué)生將來步入社會，繼續(xù)學(xué)習(xí)，適應(yīng)工作，應(yīng)對世界。學(xué)校不以“分?jǐn)?shù)”作為考核老師的主要根據(jù)，而是注重考核語文教學(xué)的過程，考考核學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。二、思維辯證一點(diǎn)。學(xué)生的潛能是不可估量的，但學(xué)生潛能開掘離不開老師的引導(dǎo)，老師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用。要進(jìn)步課外識字的有效性，就要增加課外

5、閱讀的量，首先必須把無效的負(fù)擔(dān)減下來。三、思路開闊一點(diǎn)。我們看到中高年級為了指導(dǎo)學(xué)生作文，每周抽出兩節(jié)課來作為作文課。我們低年級，為了讓學(xué)生早識字、多識字，為什么不能對長期以來封閉的課程動一個小的手術(shù)，在不動目前教材的根底上，安排一個課時讓學(xué)生開放識字呢？” 有了校長等課題實(shí)驗(yàn)組領(lǐng)導(dǎo)的“三思”我的實(shí)驗(yàn)思路一下開闊了很多。我首先保證每周一個課時，指導(dǎo)學(xué)生課外識字，這一課時雷打不動。中午到校半個小時的“誦讀”時間書聲朗朗，每周星期三“閱讀日” 學(xué)生沒有書面作業(yè)，只進(jìn)展自主閱讀是最受孩子們喜歡的， 下午兩節(jié)課后半小時我為孩子們提供了豐富的識字活動如：“小小字謎會”、“踩石過河、小貓釣魚、勇攀頂峰、摘

6、星星”等豐富的識字游戲和活動，是學(xué)生最開心的時候。一天布置的詞語接龍的作業(yè)有的學(xué)生樂此不疲的接了五六十個詞語，可見學(xué)生的語言積累多豐富呀！學(xué)生的識字興趣也大增，實(shí)驗(yàn)讓我嘗到了一點(diǎn)甜甜的滋味。他山之石可以攻玉在實(shí)驗(yàn)中或多或少的存在這樣的疑惑和不解，4 月 19 日王炳新教授的到訪如撥云見日，加速了我們前行的腳步。王炳新教授從言語識字，讀寫萌發(fā)；低年級語文識讀寫課程建立；在低年級“集中識字”是大勢所趨；順應(yīng)讀寫萌發(fā)，培養(yǎng)讀寫興趣和才能四個方面向全體語文老師做了題為“借言語識字促讀寫萌發(fā)，提上下年級語文教學(xué)效率”的專題講座。王教授深化解讀了“言語識字讀寫萌發(fā)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和施行意義，撥開了我們在低

7、年級識字教學(xué)中的困惑，帶來了全新的教學(xué)視角、理念和方法。5 月 9 日我們實(shí)驗(yàn)組一行 5 人來到北京實(shí)驗(yàn)二小大興實(shí)驗(yàn)小學(xué)與北京實(shí)驗(yàn)的其他兩所小學(xué)的老師進(jìn)展了課堂交流的展示，收獲頗多。山東的王全梅老師提出“言語識字脫離不了生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中時時處處留心識字的習(xí)慣應(yīng)該成為貫串于識字教學(xué)的始終目的。把“言”和“語”結(jié)合起來，把“說”和“識”聯(lián)絡(luò)起來，用這種理念來支撐我們的識字課堂，這樣一個個漢字才會變得鮮活起來，我們的學(xué)生在學(xué)這些漢字的時候也會跟著鮮活起來”。王老師“長文短教”靈敏的使用教材，為我們翻開了識字教學(xué)的又一扇窗戶。理論 - 為有頭活水來受到王老師“長文短教”的啟發(fā)，鑒于我們的課題實(shí)驗(yàn)

8、剛剛起步，沒有專門的教材，只能依托現(xiàn)行的教材，對教材內(nèi)容進(jìn)展相應(yīng)的整合、調(diào)整，活用通用的教材，為學(xué)生提供“一池”活水。1、依托教材-為學(xué)生提供“活水”。們一年級六位語文老師根據(jù)現(xiàn)行教材的編排體系和特點(diǎn)，還擬定了學(xué)生課外識字方案，方案如下：第 1-3 周，認(rèn)識同學(xué)的名字第 4-6 周，認(rèn)識課程表內(nèi)的學(xué)科、認(rèn)識班級墻報內(nèi)容。第 7-9 周：認(rèn)識所背誦古詩、兒歌里的漢字。我們以學(xué)校開展的經(jīng)典誦讀活動為抓手，運(yùn)用自主研發(fā)的校本教材，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩、兒歌，從而增加識字量。第 10-11 周：交通工具名稱。第 12-13 周：認(rèn)識校園里的植物的名字 第 14 周：利用校園文化氣氛識字，認(rèn)識校園經(jīng)常接觸的

9、字。14 周以后學(xué)生自主是字。2、推薦讀物-引學(xué)生自取“活水”。結(jié)合我校開展的“書香校園建立”制定了班級讀書方案，本學(xué)期為學(xué)生推薦的書目有：成語故事、非常爸爸、非常校園系列，中古經(jīng)典神話故事、那列狐的故事等學(xué)生感興趣的書目，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中識字，實(shí)現(xiàn)“使用結(jié)合”的理念。3、組織活動-使孩子成為“活水”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)歷，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合?！毖哉Z識字法，就是遵循了漢字“先有其聲，后有其形”的開展規(guī)律，將一年級新生所“熟識的語言因素”-漢字的字音作為主要線索，通過漢字的音、形對號，幫助學(xué)生掌握快速識字與閱讀

10、的技巧。我常常根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，開展一些語文識字方面的興趣性活動，如學(xué)了對對歌后，組織開展“編對對歌”，“猜謎編謎”等活動豐富學(xué)生的識字途徑。學(xué)了“形聲結(jié)合識漢字”一課后，開展了“我的識字方法多”交流活動，為學(xué)生提供說的時機(jī)，識字的環(huán)境。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展了“識字大王比拼”、“識字能手挑戰(zhàn)賽”等有趣的活動，定期組織專題性活動，如“我和春天交朋友”為主題的剪貼識字小報，“我的識字剪貼本”展覽等活動。豐富的活動交給了學(xué)生識字方法，調(diào)動了學(xué)生識字興趣，進(jìn)步了識字才能，識字場合的開放，識字目的的開放，識字方法的開放讓漢字識記的教育資無處不在，學(xué)生的潛能得到了極大的開放。收獲 - 人面桃花兩相映課題實(shí)驗(yàn)在繁忙中已走過了近一個學(xué)期的時間，在實(shí)驗(yàn)中前行的這段日子里曾為困惑時無助的煎熬痛苦過，為挫敗而心酸過，也曾擁有少許的成功而喜悅過，但一路走來欣喜的看到了學(xué)生的成長與變化：學(xué)生的識字量不僅大大增加了，詞語的積累更豐富了而且學(xué)生