高考歷史命題規(guī)律與復習對策

1、GETS 大教育考試評價中心陳慶軍陳慶軍高考高考歷史歷史命題規(guī)律與命題規(guī)律與復習對策陳慶軍陳慶軍 2015.9.20GETS 大教育考試評價中心歷史高考命題規(guī)律與復習對策歷史高考命題規(guī)律與復習對策導言導言 近年高考命題加大了改革力度近年高考命題加大了改革力度 新課改以來，全國卷歷史高考命題大力加強新課改以來，全國卷歷史高考命題大力加強學習潛能學習潛能和和學學科素養(yǎng)的考查科素養(yǎng)的考查，完成了由，完成了由“知識立意知識立意”向向“能力立意能力立意”的轉型，的轉型，加快了加快了由考查學習結果到考查學習過程由考查學習結果到考查學習過程的演變；試題呈現出的演變；試題呈現出“遠離教材”的特征；這使高中歷史

2、教學所慣常采用的死記硬的特征；這使高中歷史教學所慣常采用的死記硬背和題海戰(zhàn)術已基本失靈。背和題海戰(zhàn)術已基本失靈。 GETS 大教育考試評價中心歷史高考命題規(guī)律與復習對策歷史高考命題規(guī)律與復習對策 高中教學嚴重滯后于高考命題改革高中教學嚴重滯后于高考命題改革 然而，高中歷史教學對高考命題的變革反應遲鈍，很多教然而，高中歷史教學對高考命題的變革反應遲鈍，很多教師認識不到命題改革對傳統(tǒng)教學所產生的沖擊，不能去認真、師認識不到命題改革對傳統(tǒng)教學所產生的沖擊，不能去認真、深入地探究高考命題規(guī)律，依然固守著傳統(tǒng)的教學模式。教學深入地探究高考命題規(guī)律，依然固守著傳統(tǒng)的教學模式。教學總是拘泥于教科書，習慣于根

3、據教材篇幅和分量均衡地分配時總是拘泥于教科書，習慣于根據教材篇幅和分量均衡地分配時間和精力，把死記硬背和題海戰(zhàn)術作為應對高考的主要手段甚間和精力，把死記硬背和題海戰(zhàn)術作為應對高考的主要手段甚至唯一法寶；學生依舊是深陷死記硬背的泥潭，掙扎在重復訓至唯一法寶；學生依舊是深陷死記硬背的泥潭，掙扎在重復訓練的題海之中。時至今日，練的題海之中。時至今日，“有考試無評價有考試無評價”“”“有模擬考試沒有模擬考試沒有模擬命題有模擬命題”仍然是高中教學普遍存在的兩大缺失，教學與高仍然是高中教學普遍存在的兩大缺失，教學與高考脫節(jié)的程度十分嚴重。考脫節(jié)的程度十分嚴重。GETS 大教育考試評價中心歷史高考命題規(guī)律與

4、復習對策歷史高考命題規(guī)律與復習對策每年高考時，我們經?？吹竭@樣的場景：考生們走出考場每年高考時，我們經常看到這樣的場景：考生們走出考場時，往往說的第一句話就是：唉，這一年白復習了！時，往往說的第一句話就是：唉，這一年白復習了！事實就是如此，我們有大量的時間甚至事實就是如此，我們有大量的時間甚至2/32/3以上的時間都白以上的時間都白白浪費掉了！假如我們提前拿到了明年的高考試卷，知道了高白浪費掉了！假如我們提前拿到了明年的高考試卷，知道了高考試題，你會怎么復習？當然我們永遠不能提前見到到這張高考試題，你會怎么復習？當然我們永遠不能提前見到到這張高考試卷，但是我們完全可以有辦法去無限地接近這張試卷

5、?？荚嚲?，但是我們完全可以有辦法去無限地接近這張試卷。什么辦法呢？就是鉆研和熟悉已有的高考題。什么辦法呢？就是鉆研和熟悉已有的高考題。高考命題具有很強的規(guī)律性，對于命題者來說，高考該考高考命題具有很強的規(guī)律性，對于命題者來說，高考該考什么、不考什么、應怎樣考，十分確定。這就為我們通過研究什么、不考什么、應怎樣考，十分確定。這就為我們通過研究往年高考題來認識高考命題，為提高復習針對性提供了可能。往年高考題來認識高考命題，為提高復習針對性提供了可能。GETS 大教育考試評價中心歷史高考命題規(guī)律與復習對策歷史高考命題規(guī)律與復習對策 . 全國卷歷史高考命題改革與命題規(guī)律 . 歷史教學與復習存在的主要問

6、題 . 歷史教學改革與高效復習策略 . 高考命題規(guī)律研究思路與方法GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一歷史高考命題改革與命題規(guī)律GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律（一）歷史高考命題改革及其特點 1.1.明確高考命題的指導思想明確高考命題的指導思想 考試依據考試依據 考試大綱提出：考試大綱提出：“根據普通高等學校對根據普通高等學校對新生文化素質新生文化素質的要求，在的要求，在初中歷史課程初中歷史課程的基礎上，依據中華人民共和國教育的基礎上，依據中華人民共和國教育部部20032003年頒布的

7、普通高中課程方案（實驗）和普通高中年頒布的普通高中課程方案（實驗）和普通高中歷史課程標準（實驗）的必修課程、選修課程系列的內容，歷史課程標準（實驗）的必修課程、選修課程系列的內容，確定歷史學科考試內容。確定歷史學科考試內容?！盙ETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 考查宗旨考查宗旨 考試大綱提出：考試大綱提出：“考查對基本歷史知識的掌握程度；考查對基本歷史知識的掌握程度；考查考查學科素養(yǎng)和學習潛力學科素養(yǎng)和學習潛力；注重考查在；注重考查在科學歷史觀科學歷史觀指導下運用指導下運用學科思維和學科方法學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。分析問

8、題、解決問題的能力。” 命題原則命題原則 考試說明考試說明明確表示：命題不拘泥于教科書，運用新材明確表示：命題不拘泥于教科書，運用新材料，創(chuàng)設新情景，古今貫通，中外關聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本料，創(chuàng)設新情景，古今貫通，中外關聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡。脈絡。材料第一，論從史出，是高考命題的一個主要原則。，是高考命題的一個主要原則。 GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 2.2.重構能力考查目標和要求重構能力考查目標和要求 歷史考試大綱對能力考查的目標要求，作出了全新表述和歷史考試大綱對能力考查的目標要求，作出了全新表述和闡釋，由關注知識積累轉向關

9、注學習能力，由關注學習結果轉闡釋，由關注知識積累轉向關注學習能力，由關注學習結果轉向關注學習過程。這是高考考試內容的一次重大變革。歷史考向關注學習過程。這是高考考試內容的一次重大變革。歷史考試大綱將能力考查的目標要求表述為試大綱將能力考查的目標要求表述為4 4項項3 3個層次共個層次共1212條，比課條，比課程標準的要求前進了一大步，提高了一個層次。程標準的要求前進了一大步，提高了一個層次。GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 表表1 1 歷史歷史( (課標版課標版) )高考能力考查的目標要求高考能力考查的目標要求 目標目標 要求要求 I I

10、 IIII IIIIII 一一獲取和解讀信息獲取和解讀信息理解試題提供的理解試題提供的圖文信息和考試圖文信息和考試要求。要求。整理材料，最大整理材料，最大限度地獲取有效限度地獲取有效信息。信息。對有效信息進行對有效信息進行進行完整、準確、進行完整、準確、合理的解讀。合理的解讀。 二二調動和運用知識調動和運用知識辨別歷史事物和辨別歷史事物和歷史解釋。歷史解釋。理解歷史事實理解歷史事實, ,分析歷史結論。分析歷史結論。說明和證明歷史說明和證明歷史現象和歷史觀點?，F象和歷史觀點。 三三描述和闡釋事物描述和闡釋事物客觀敘述歷史事客觀敘述歷史事物。物。準確描述和解釋準確描述和解釋歷史事物的特征。歷史事物

11、的特征。認識歷史事物的認識歷史事物的本質和規(guī)律，并本質和規(guī)律，并作出正確解釋。作出正確解釋。 四四論證和探討問題論證和探討問題運用判斷、比較、運用判斷、比較、歸納的方法論證歸納的方法論證歷史問題。歷史問題。使用批判、借鑒、使用批判、借鑒、引用的方式評論引用的方式評論歷史觀點。歷史觀點。獨立地對歷史問獨立地對歷史問題和歷史觀點提題和歷史觀點提出不同看法。出不同看法。GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 【解讀解讀】 這個歷史學科能力目標和要求的表述，既不同于課程標準，這個歷史學科能力目標和要求的表述，既不同于課程標準，也不同于以前的考試大綱，而

12、是根據也不同于以前的考試大綱，而是根據高等學校歷史專業(yè)對新生高等學校歷史專業(yè)對新生學科能力的要求學科能力的要求所提出來的。對高中學生來說，更應是歷史學所提出來的。對高中學生來說，更應是歷史學習的潛能，它主要包含了：習的潛能，它主要包含了： 歷史材料閱讀能力；歷史概念理解能力；歷史知識應用能歷史材料閱讀能力；歷史概念理解能力；歷史知識應用能力；歷史問題思維能力；歷史文字表達能力力；歷史問題思維能力；歷史文字表達能力。GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 從中學歷史教學的角度來理解，它所強調的是：從中學歷史教學的角度來理解，它所強調的是：歷史閱讀

13、能力，歷史閱讀能力，即讀懂歷史材料，正確理解題意，并從歷史即讀懂歷史材料，正確理解題意，并從歷史材料中提取有效信息；材料中提取有效信息；知識遷移能力，知識遷移能力，即運用已有知識，認識和理解新的歷史事物即運用已有知識，認識和理解新的歷史事物和歷史現象，并分析和說明問題；和歷史現象，并分析和說明問題；文字表達能力，文字表達能力，即準確描述歷史事物，概述歷史事實，闡釋即準確描述歷史事物，概述歷史事實，闡釋歷史觀點；歷史觀點；歷史思維能力，歷史思維能力，即運用史學思想和方法思考、探討和論證問即運用史學思想和方法思考、探討和論證問題的能力。題的能力。 同時，大大淡化了同時，大大淡化了知識記憶能力知識記

14、憶能力即即再認再現能力再認再現能力。 GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 3.3.強調歷史學科知識體系強調歷史學科知識體系 課程標準按專題模塊選擇教學內容課程標準按專題模塊選擇教學內容 高中歷史課程標準和教材采用專題模塊選擇和編排教學內高中歷史課程標準和教材采用專題模塊選擇和編排教學內容，打破了原有學科體系的完整性，不利于學生全面認識歷史容，打破了原有學科體系的完整性，不利于學生全面認識歷史發(fā)展的基本線索，準確把握各種歷史事實、歷史現象之間的內發(fā)展的基本線索，準確把握各種歷史事實、歷史現象之間的內在聯(lián)系，從而形成較為完整、系統(tǒng)的歷史知識結構

15、。在聯(lián)系，從而形成較為完整、系統(tǒng)的歷史知識結構。 這給他們升入高校后繼續(xù)學習歷史及相關課程，帶來了一這給他們升入高校后繼續(xù)學習歷史及相關課程，帶來了一定困難和障礙。定困難和障礙。GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 高考大綱強調通史體系高考大綱強調通史體系 高考大綱從高考的現實需要出發(fā)，強調通史體系，根據整高考大綱從高考的現實需要出發(fā)，強調通史體系，根據整體史觀和文明史觀，按照通史的思路對課程標準的內容加以調體史觀和文明史觀，按照通史的思路對課程標準的內容加以調整，遵循古代、近代、現代的時序，對學科內容進行整合，強整，遵循古代、近代、現代的時

16、序，對學科內容進行整合，強調知識的內在關系，打破模塊界線，構建起基本體現人類社會調知識的內在關系，打破模塊界線，構建起基本體現人類社會發(fā)展進程的歷史學科體系。發(fā)展進程的歷史學科體系。 高考試題突出對歷史線索和階段特征的考查，注意多角度、高考試題突出對歷史線索和階段特征的考查，注意多角度、綜合地分析問題，考查考生對學科知識體系的把握。歷史試題綜合地分析問題，考查考生對學科知識體系的把握。歷史試題從古到今的排列順序，也反映了學科體系的要求。從古到今的排列順序，也反映了學科體系的要求。GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 高考命題專家指出：高考命題

17、專家指出：“學科知識體系是在一定歷史觀指導學科知識體系是在一定歷史觀指導下構建的，反映了對歷史的總體認識，體現和涵蓋了學科的主下構建的，反映了對歷史的總體認識，體現和涵蓋了學科的主干知識，在考試測量中十分重要。只有把握住了學科知識體系，干知識，在考試測量中十分重要。只有把握住了學科知識體系，才能保證考試測量在歷史觀念方面的價值取向，保證考查的是才能保證考試測量在歷史觀念方面的價值取向，保證考查的是主干知識主干知識命題的立意和認識的提升都源于學科知識體系命題的立意和認識的提升都源于學科知識體系?！?“ “考試測量應該依據這一體系來把握主干知識，確定命題考試測量應該依據這一體系來把握主干知識，確定

18、命題的基本思路、立意和認識的提升。的基本思路、立意和認識的提升。” ” GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 4.4.試卷結構穩(wěn)中有變，變中求新試卷結構穩(wěn)中有變，變中求新 選擇題為清一色的選擇題為清一色的材料材料選擇題，而且是最佳選擇題；選選擇題，而且是最佳選擇題；選擇題中擇題中串題、排列組合題、反項選擇題串題、排列組合題、反項選擇題等形式被迅速淘汰。等形式被迅速淘汰。 主觀題全部為材料問答題，其背景材料較為豐富；兩道主觀題全部為材料問答題，其背景材料較為豐富；兩道必做題中第必做題中第4040題為大跨度的綜合題，但都是圍繞題為大跨度的綜合題，

19、但都是圍繞一個主題或一條主線設計（沒有拼湊的痕跡）；第設計（沒有拼湊的痕跡）；第4141題為開放性試題，試題題為開放性試題，試題形式不確定，靈活多變，給考生提供了較為廣闊的思考與表達形式不確定，靈活多變，給考生提供了較為廣闊的思考與表達的空間。的空間。GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 圖表材料在歷史試卷中每年都有出現。通常是一個表圖表材料在歷史試卷中每年都有出現。通常是一個表和一幅（組）圖。和一幅（組）圖。 試卷文字長度即字符的閱讀量呈現逐年增加的趨勢，文試卷文字長度即字符的閱讀量呈現逐年增加的趨勢，文綜卷的歷史部分由綜卷的歷史部分由20

20、072007年約年約28002800個字符逐漸增加到目前的個字符逐漸增加到目前的3 35 50000個左右的字符。個左右的字符。閱讀量增大和閱讀難度居高不下，是近年歷史閱讀量增大和閱讀難度居高不下，是近年歷史高考命題的一個突出特點高考命題的一個突出特點。GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 5.5. 突出學科主干知識的考查突出學科主干知識的考查 近年歷史高考在考查內容上，重點突出，強調學科主干知近年歷史高考在考查內容上，重點突出，強調學科主干知識，主題鮮明。強調對重要事物和概念的準確理解，體現知識識，主題鮮明。強調對重要事物和概念的準確理解，

21、體現知識的內在聯(lián)系。與其他學科關系更近的某些內容，如文學、科技、的內在聯(lián)系。與其他學科關系更近的某些內容，如文學、科技、當代思想政治等則極少涉及。當代思想政治等則極少涉及。 全國卷（含海南卷）歷年來試題所涉及考查范圍內的知識全國卷（含海南卷）歷年來試題所涉及考查范圍內的知識點不到點不到200200個，高考命題的知識覆蓋率約為個，高考命題的知識覆蓋率約為30%30%；同時某些考點；同時某些考點的命題重復率則很高，這說明高考命題的實際范圍有一定限度，的命題重復率則很高，這說明高考命題的實際范圍有一定限度，遠低于考綱劃定的范圍。遠低于考綱劃定的范圍。 考點分布的不平衡性使高考命題的重點凸顯出來?？键c

22、分布的不平衡性使高考命題的重點凸顯出來。GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律歷年歷年高考歷史試卷分項統(tǒng)計分析表高考歷史試卷分項統(tǒng)計分析表 項目項目模塊模塊考點考點覆蓋率覆蓋率分值分值比重比重平均平均難度難度能力考查比重能力考查比重解讀解讀運用運用闡釋闡釋探討探討政治政治32%30%0.4647%34%7%12%經濟經濟31%35%0.4452%28%6%14%文化文化29%20%0.5050%31%4%15%選修選修20%15%0.4151%24%5%20%古代古代39%35%0.4754%31%7%10%近代近代29%35%0.4550%2

23、9%5%16%現代現代22%30%0.4744%31%6%17%合計合計29%0.4650%30%6%14%GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 古代史 古代史在高中教材中的分量僅占古代史在高中教材中的分量僅占25%25%，但在高考試卷中的，但在高考試卷中的分量約占分量約占35%35%。其中。其中 中國古代政治約占中國古代政治約占10%10%； 中國古代經濟約占中國古代經濟約占12%12%； 中國古代思想約占中國古代思想約占7%7%； 中國古代科技文學藝術占中國古代科技文學藝術占2%2%； 古代希臘羅馬占古代希臘羅馬占4%4%。 GETS 大

24、教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 古代中國史 中央集權制度和選官制度及重要改革事件；中央集權制度和選官制度及重要改革事件；經濟制度和政策的演變、商品經濟發(fā)展及其時代特征；經濟制度和政策的演變、商品經濟發(fā)展及其時代特征；以儒學為核心的傳統(tǒng)思想文化的演變和影響；以儒學為核心的傳統(tǒng)思想文化的演變和影響；主要藝術成就及其時代特征。主要藝術成就及其時代特征。文學與科技成就因學科考查范圍交叉等原因而淡化。文學與科技成就因學科考查范圍交叉等原因而淡化。 古代希臘羅馬雅典民主制度及特點雅典民主制度及特點, ,古希臘主要思想家及其主張；古希臘主要思想家及其主張；羅馬法

25、的形成及主要原則。羅馬法的形成及主要原則。GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 近代史 近代史在高中教材中的分量占了近近代史在高中教材中的分量占了近40%40%，在高考試卷中的，在高考試卷中的分量約占分量約占3535%(%(含選修含選修) )。其中，。其中， 世界史約占世界史約占1818% %，主要集中在西方代議制的確立、人文精，主要集中在西方代議制的確立、人文精神的發(fā)展和工業(yè)革命三個單元；神的發(fā)展和工業(yè)革命三個單元； 中中國史約占國史約占1 17 7% %，主要集中在近代前期，近代后期除了抗，主要集中在近代前期，近代后期除了抗日戰(zhàn)爭有一定涉

26、及，其他方面的內容幾乎是空白。日戰(zhàn)爭有一定涉及，其他方面的內容幾乎是空白。GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 中國近代史 重大歷史轉折時期如鴉片戰(zhàn)爭、辛亥革命的內外背景及政重大歷史轉折時期如鴉片戰(zhàn)爭、辛亥革命的內外背景及政治、經濟和思想領域的變化；治、經濟和思想領域的變化； 近代化過程：從洋務運動到資本主義產生和發(fā)展；近代化過程：從洋務運動到資本主義產生和發(fā)展； 西學東漸與中國近代主流思潮演變，涉及洋務思想、維新西學東漸與中國近代主流思潮演變，涉及洋務思想、維新思想、民主革命思想和新文化運動；思想、民主革命思想和新文化運動； 近代錯綜復雜的

27、對外關系，抗日戰(zhàn)爭全視角；近代錯綜復雜的對外關系，抗日戰(zhàn)爭全視角； 國內戰(zhàn)爭尤其是國共對抗則有意回避和淡化。國內戰(zhàn)爭尤其是國共對抗則有意回避和淡化。GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 世界近代史 主要國家英、法、美、德四國政治制度的發(fā)展演變主要國家英、法、美、德四國政治制度的發(fā)展演變 及其及其特點，重要歷史文獻主要內容及影響；特點，重要歷史文獻主要內容及影響； 工業(yè)革命的背景和起因，對世界經濟發(fā)展及全球化工業(yè)革命的背景和起因，對世界經濟發(fā)展及全球化 進程進程的影響，以及同期東西方世界的比較；的影響，以及同期東西方世界的比較； 近代民主思想的

28、產生及其傳播和影響；近代民主思想的產生及其傳播和影響； 重要藝術成就及其時代特征。重要藝術成就及其時代特征。 因學科考查范圍交叉，有些內容如文學、科學、政黨政因學科考查范圍交叉，有些內容如文學、科學、政黨政治等基本不涉及；治等基本不涉及； 某些意識形態(tài)問題如國際共運史則基本回避。某些意識形態(tài)問題如國際共運史則基本回避。GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 現代史 在高中教材中的分量占在高中教材中的分量占40%40%強，在高考試卷中僅占強，在高考試卷中僅占30%30%，世，世界史明顯多于中國史，其中現代資本主義經濟占界史明顯多于中國史，其中現代

29、資本主義經濟占10%10%，世界政，世界政治格局（含世界大戰(zhàn)）占治格局（含世界大戰(zhàn)）占4%4%，蘇聯(lián)史占，蘇聯(lián)史占4%4%；中國現代史主要是；中國現代史主要是建設成就，約占建設成就，約占12%12%。 同時，高考命題十分重視中外歷史的聯(lián)系和比較，涉及這同時，高考命題十分重視中外歷史的聯(lián)系和比較，涉及這方面內容的試題分值有時可達方面內容的試題分值有時可達30%30%，在歷年的大非選擇題中幾，在歷年的大非選擇題中幾乎都有體現。乎都有體現。 GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 世界現代史 羅斯福新政的實質和影響；羅斯福新政的實質和影響； 戰(zhàn)后世界

30、資本主義經濟發(fā)展的特點；戰(zhàn)后世界資本主義經濟發(fā)展的特點； 當代世界經濟區(qū)域集團化和全球一體化的趨勢及主要表現；當代世界經濟區(qū)域集團化和全球一體化的趨勢及主要表現； 戰(zhàn)后兩極格局下的國際關系演變；戰(zhàn)后兩極格局下的國際關系演變； 蘇聯(lián)政治經濟特點；蘇聯(lián)政治經濟特點； 對兩次世界大戰(zhàn)的重新評價。對兩次世界大戰(zhàn)的重新評價。GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 中國現代史 新中國初期經濟的恢復和新中國初期經濟的恢復和5050年代經濟建設成就；年代經濟建設成就； 新時期改革開放和現代化建設成就；新時期改革開放和現代化建設成就； 現代中國外交政策和成就略有

31、涉及；現代中國外交政策和成就略有涉及； 社會生活方式變遷偶有涉及；社會生活方式變遷偶有涉及； 現代中國科技文教成就略有涉及；現代中國科技文教成就略有涉及； 歷次政治運動和左傾錯誤基本回避；歷次政治運動和左傾錯誤基本回避； 現代重大思想成果完全回避；現代重大思想成果完全回避； 政治上比較敏感的問題刻意回避。政治上比較敏感的問題刻意回避。 建議讀點建議讀點炎黃春秋炎黃春秋的文章。的文章。GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 中外歷史聯(lián)系和比較 高考涉及這方面內容的試題分值約占高考涉及這方面內容的試題分值約占2 20-300-30% %，大綜合題中

32、，大綜合題中多有體現。多有體現。 中國古代中央集權制度與西方民主制度形成和發(fā)展的對比；中國古代中央集權制度與西方民主制度形成和發(fā)展的對比； 中西方近代化的背景、起因、進程、內容和結果的比較；中西方近代化的背景、起因、進程、內容和結果的比較； 中國近代主流思想演變與古代傳統(tǒng)文化和西方近代思想文中國近代主流思想演變與古代傳統(tǒng)文化和西方近代思想文化的聯(lián)系?；穆?lián)系。GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 重要歷史概念 近年高考對歷史概念的考查，主要是教材闡釋不透、學生近年高考對歷史概念的考查，主要是教材闡釋不透、學生理解不到位的一些概念。理解不到位的

33、一些概念。 分封制、宗法制、自然經濟、小農經濟、商品經濟、科舉分封制、宗法制、自然經濟、小農經濟、商品經濟、科舉制、均田制、兩稅法、一條鞭法、攤丁入畝、市坊、三民主義、制、均田制、兩稅法、一條鞭法、攤丁入畝、市坊、三民主義、民主主義、平等主義、共和主義、自由主義、聯(lián)邦制、邦聯(lián)制、民主主義、平等主義、共和主義、自由主義、聯(lián)邦制、邦聯(lián)制、共和制、君主制、君主立憲制、自由貿易、現代化、經濟全球共和制、君主制、君主立憲制、自由貿易、現代化、經濟全球化、市場經濟，等等。化、市場經濟，等等。GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 知識結構相對穩(wěn)定 中國史與

34、世界史的比例為中國史與世界史的比例為 58:4258:42 古代、近代、現代史的比例為古代、近代、現代史的比例為 35:35:3035:35:30 政治、經濟、文化史的比例為政治、經濟、文化史的比例為 36:42:2236:42:22 選做題旨在考查選修模塊內容，但實際命題時試題極少直選做題旨在考查選修模塊內容，但實際命題時試題極少直接涉及選修教材內容，有時反而更貼近必修內容，因此選修接涉及選修教材內容，有時反而更貼近必修內容，因此選修模塊的考查在試卷中實際僅有模塊的考查在試卷中實際僅有10%10%左右，甚至更少。由于新高左右，甚至更少。由于新高考不講究覆蓋率，命題的隨機性較大，各部分考查比例

35、的控制考不講究覆蓋率，命題的隨機性較大，各部分考查比例的控制不嚴格，因此每年都會出現一定的波動。不嚴格，因此每年都會出現一定的波動。GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 6 6. .能力考查的力度日益到位能力考查的力度日益到位 獲取和解讀信息的能力獲取和解讀信息的能力約占約占45-50%45-50%，其中理解試題材料，其中理解試題材料信息的考查要求約占信息的考查要求約占1 12 2% %；整理材料，最大限度地獲取有效信；整理材料，最大限度地獲取有效信息占息占1818% %；對有效信息進行完整、準確、合理的解讀占；對有效信息進行完整、準確、合理

36、的解讀占1 18 8% %。保保持較大的材料閱讀量和適當降低閱讀難度將是今后命題改革的持較大的材料閱讀量和適當降低閱讀難度將是今后命題改革的一個重要趨勢。一個重要趨勢。 調動和運用知識的能力調動和運用知識的能力約占約占30%30% 描述和闡述事物的能力描述和闡述事物的能力約占約占5-10%5-10% 論證和探討問題的能力論證和探討問題的能力約占約占10-15%10-15%，GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律目標要求目標要求 I IIIIIIIIIII合計合計獲取和獲取和解讀信息解讀信息理解試題提供理解試題提供的圖文信息和的圖文信息和考試要求

37、考試要求 1 12 2% %整理材料，最整理材料，最大限度地有效大限度地有效獲取信息獲取信息 1 18 8% %對有效信息進行對有效信息進行進行完整、準確、進行完整、準確、合理的解讀合理的解讀 1 18 8% % 4848% %調動和調動和運用知識運用知識辨別歷史事物辨別歷史事物和歷史解釋和歷史解釋 1 13 3% %理解歷史事理解歷史事實，分析歷史實，分析歷史結論結論 1 12 2% %說明和證明歷史說明和證明歷史現象和歷史觀點?，F象和歷史觀點。 5 5% % 30%30%描述和描述和闡釋事物闡釋事物客觀敘述歷史客觀敘述歷史事物事物 0%0%準確描述和解準確描述和解釋歷史事物的釋歷史事物的特

38、征特征 3%3%認識歷史事物的認識歷史事物的本質和規(guī)律，并本質和規(guī)律，并作出正確解釋作出正確解釋 3%3% 6% 6%論證和論證和探討問題探討問題運用判斷、比運用判斷、比較、歸納的方較、歸納的方法論證歷史問法論證歷史問題題 1 10 0% %使用批判、借使用批判、借鑒、引用的方鑒、引用的方式評論歷史觀式評論歷史觀點點 1%1%獨立地對歷史問獨立地對歷史問題和歷史觀點提題和歷史觀點提出不同出不同看法看法 5 5% % 1 16 6% %累累 計計 3535% % 34%34%31%31% 100% 100% 歷史試卷學科能力考查的結構歷史試卷學科能力考查的結構GETS 大教育考試評價中心一、歷史

39、高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 7. 7.試題難度居高不下試題難度居高不下 據有關資料顯示，近年來全國歷史試卷的平均難度據有關資料顯示，近年來全國歷史試卷的平均難度0.450.45。2012014 4年甲卷歷史的難度為年甲卷歷史的難度為0.500.50，其中選擇題為，其中選擇題為0.490.49，非選擇題，非選擇題為為0.510.51；乙卷歷史的難度為；乙卷歷史的難度為0.30.38 8，其中選擇題為，其中選擇題為0.40.43 3，非選擇，非選擇題為題為0.30.33 3。20152015年甲卷歷史的難度為年甲卷歷史的難度為0.490.49，其中選擇題為，其中選擇題為0

40、.470.47，非選擇題為非選擇題為0.520.52；乙；乙卷卷歷史歷史的難度為的難度為0.480.48，其中選擇題為，其中選擇題為0.530.53，非選擇題為非選擇題為0.430.43。 主觀題難度與閱卷評分密切相關。主觀題難度與閱卷評分密切相關。GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 從題型看從題型看： 1212個個選擇題選擇題低低、中、中、高三個難度高三個難度檔檔次次的題目，的題目，其大體比例其大體比例為為2 2:7:3:7:3，平均難度在，平均難度在0.450.45上下上下，近年呈現出難度逐漸升高的，近年呈現出難度逐漸升高的趨向趨向。

41、主觀題難度大體主觀題難度大體處于處于0.30.3至至0.60.6之間，平均難度在之間，平均難度在0.450.45上下；上下；選做題的難度偏大且不均衡，但近年呈現出難度有所下降的趨選做題的難度偏大且不均衡，但近年呈現出難度有所下降的趨向向。GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 從知識領域看從知識領域看，古代史的難度在古代史的難度在0.500.50左右，近代史的難度左右，近代史的難度在在0.440.44左右，現代史的難度在左右，現代史的難度在0.480.48左右；中國史的難度在左右；中國史的難度在0.500.50左右，世界史的難度在左右，世界史的

42、難度在0.420.42左右。左右。 從命題者的主觀意圖來看從命題者的主觀意圖來看，試題難度應呈下降趨勢，理想試題難度應呈下降趨勢，理想難度應保持在難度應保持在0.50.50 0上下。但是，由于高考命題者對中學歷史教上下。但是，由于高考命題者對中學歷史教學實際了解不夠，命題與教學實際相脫節(jié)，難度控制還難以遂學實際了解不夠，命題與教學實際相脫節(jié)，難度控制還難以遂愿。愿。GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律近三年高考各科試卷難度近三年高考各科試卷難度科目科目考試考試時間時間試卷試卷分值分值20201 13 3年年甲甲20201 13 3年年乙乙20

43、142014年年甲甲20142014年年乙乙20152015年乙年乙乙乙卷卷平均平均設計設計難度難度測試測試難度難度設計設計難度難度測試測試難度難度設計設計難度難度測試測試難度難度設計設計難度難度測試測試難度難度設計設計難度難度測試測試難度難度語文語文1501501501500.550.550.600.600.650.650.550.550.600.600.630.630.550.550.600.600.650.650.550.550.600.600.60.66 60.550.550.600.600.0.62620.64數學數學( (理理) )1201201501500.500.500.550

44、.550.460.460.500.500.550.550.520.520.500.500.550.550.460.460.500.500.550.550.50.56 60.500.500.550.550.50.56 60.55數學數學( (文文) )1201201501500.400.400.450.450.330.330.400.400.450.450.460.460.400.400.450.450.410.410.400.400.450.450.40.48 80.400.400.450.450.40.47 70.47英語英語1201201501500.500.500.550.550.510

45、.510.500.500.550.550.50.54 40.500.500.550.550.510.510.500.500.550.550.50.53 3 0.500.500.550.550.50.58 8 0.55理綜理綜1501503003000.500.500.550.550.480.480.500.500.550.550.480.480.500.500.550.550.490.490.500.500.550.550.0.53530.500.500.550.550.0.55550.52物理物理1101100.450.450.430.430.0.45450.400.400.0.50500.

46、410.410.0.50500.40.47 70.0.50500.0.43430.43化學化學1001000.500.500.420.420.500.500.450.450.550.550.450.450.550.550.40.49 90.550.550.0.52520.49生物生物 90 900.600.600.600.600.600.600.610.610.600.600.640.640.600.600.60.64 40.600.600.720.720.66文綜文綜1501503003000.500.500.550.550.510.510.500.500.550.550.470.470.5

47、00.500.550.550.540.540.500.500.550.550.40.46 60.500.500.550.550.520.520.48政治政治1001000.530.530.510.510.600.600.50.52 20.50.52 20.52歷史歷史1000.500.500.390.390.500.500.30.38 80.0.48480.41地理地理1000.490.490.500.500.530.530.0.49490.50.57 70.52GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 8. 2015年全國卷歷史命題的突出特點

48、強調強調“學科的基礎性學科的基礎性”，重點突出，強調對重要事實和重點突出，強調對重要事實和概念的深度理解；概念的深度理解； 強調強調獨立思考獨立思考，即獨立分析、解決問題的能力；，即獨立分析、解決問題的能力； 強調強調“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”； 繼續(xù)繼續(xù)反對死記硬背和題海戰(zhàn)術。反對死記硬背和題海戰(zhàn)術。GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 （二）歷史高考命題規(guī)律解讀 高考歷史學科究竟考什么 過程、解釋、方法GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 1.1.突出歷史發(fā)展過程突出歷史發(fā)展過

49、程 中國古代各階段政治、經濟制度和形態(tài)以及主流思想的時中國古代各階段政治、經濟制度和形態(tài)以及主流思想的時代特征及其相互聯(lián)系；中國近現代各時期經濟、社會現代化及代特征及其相互聯(lián)系；中國近現代各時期經濟、社會現代化及主流思想發(fā)展主流思想發(fā)展演變演變的主要表現和影響，重大歷史事件的背景和的主要表現和影響，重大歷史事件的背景和影響；西方主要國家民主制度確立、發(fā)展的背景及各自特點，影響；西方主要國家民主制度確立、發(fā)展的背景及各自特點，工業(yè)革命的背景及其對經濟、政治、社會和國際關系的影響工業(yè)革命的背景及其對經濟、政治、社會和國際關系的影響；中外政治、經濟、文化等方面相似或相近問題的比較。中外政治、經濟、文

50、化等方面相似或相近問題的比較。 試題還試題還體現了對學習過程尤其是思維過程的考查。體現了對學習過程尤其是思維過程的考查。 GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 2.2.強調歷史解釋強調歷史解釋 由于高考命題堅持由于高考命題堅持“材料第一，論從史出”的原則，蘊含的原則，蘊含重要信息的歷史材料或文字敘述構成了試卷的主體。對能力的重要信息的歷史材料或文字敘述構成了試卷的主體。對能力的考查主要從閱讀理解材料切入，以有效信息的提取、解讀、整考查主要從閱讀理解材料切入，以有效信息的提取、解讀、整理及運用為基礎，向其他各種能力的考查延伸。同時，對教材理及運

51、用為基礎，向其他各種能力的考查延伸。同時，對教材涉及的一些重要歷史概念，特別是教材一帶而過、學生理解不涉及的一些重要歷史概念，特別是教材一帶而過、學生理解不透的重要概念，以及與知識主干有關聯(lián)的選修內容、初中教材透的重要概念，以及與知識主干有關聯(lián)的選修內容、初中教材敘述更為完整的內容等，試題往往從理解深度上要求更加到位。敘述更為完整的內容等，試題往往從理解深度上要求更加到位。GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律 3.3.注重史學思想和方法注重史學思想和方法 從專業(yè)高度考查學科內容是近年歷史高考命題的一個突出從專業(yè)高度考查學科內容是近年歷史高考命

52、題的一個突出特點。其重要表現是試題十分重視對特點。其重要表現是試題十分重視對歷史學科素養(yǎng)尤其是尤其是史學思想和方法的考查。主要體現的考查。主要體現“整體史觀整體史觀”或或“全球史觀全球史觀”、“文明史觀文明史觀”“”“現代化史觀現代化史觀”及及“新史學新史學”等理論體系和方法等理論體系和方法模式的應用，以及運用模式的應用，以及運用“比較史學比較史學”“”“概念化史學概念化史學”“”“計量史計量史學學”“”“心態(tài)史學心態(tài)史學”和和“結構史學結構史學”等分析和說明歷史問題。等分析和說明歷史問題。GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律附：新課標歷史學

53、科核心素養(yǎng)的水平劃分與描述（修改中） 核心素養(yǎng)是學生在接受歷史教育過程中逐步形成的基本知識、基本方法、核心素養(yǎng)是學生在接受歷史教育過程中逐步形成的基本知識、基本方法、基本能力和情感態(tài)度價值觀等方面的綜合表現，是學生通過歷史學習能夠集中基本能力和情感態(tài)度價值觀等方面的綜合表現，是學生通過歷史學習能夠集中體現出的帶有歷史學科特性的品質。體現出的帶有歷史學科特性的品質。葉小兵葉小兵 水平素養(yǎng)水平1水平2水平3素養(yǎng)I I時空觀念熟悉重要歷史事實熟悉重要歷史事實和歷史人物活動發(fā)和歷史人物活動發(fā)生的地域、時段及生的地域、時段及其先后順序；識別其先后順序；識別歷史地圖中的相關歷史地圖中的相關信息信息. 區(qū)分

54、不同史實的歷史階段區(qū)分不同史實的歷史階段特征和地域特征，理解教特征和地域特征，理解教科書中科書中的歷史分期及其依的歷史分期及其依據；據；對所學重要史事依時對所學重要史事依時間順序或地理范圍編制成間順序或地理范圍編制成圖表。圖表。準確判斷相關史料的時空準確判斷相關史料的時空范圍；辨識歷史著述中不范圍；辨識歷史著述中不同的歷史分期方式；準確同的歷史分期方式；準確運用歷史的時間術語和分運用歷史的時間術語和分期方式對歷史發(fā)展進行自期方式對歷史發(fā)展進行自己的論述。己的論述。素養(yǎng)IIII史料實證能夠從多種渠道和能夠從多種渠道和不同類型的材料中不同類型的材料中提取有效信息；能提取有效信息；能夠表現出對所提供

55、夠表現出對所提供的文獻史料的理解。的文獻史料的理解。 能夠對各類相關歷史材料能夠對各類相關歷史材料進行整理和辨析，認識史進行整理和辨析，認識史料的性質和價值；能夠料的性質和價值；能夠運運用有價值的材料支撐用有價值的材料支撐自己自己對歷史問題的解答。對歷史問題的解答。能夠識別、能夠識別、比較、分析不比較、分析不同觀點的材料，規(guī)范地選同觀點的材料，規(guī)范地選擇運用相關材料論證問題；擇運用相關材料論證問題；能夠能夠使用史料的證據來檢使用史料的證據來檢驗自己驗自己提出提出的假設。的假設。GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律素養(yǎng)IIIIII歷史理解認識重

56、要歷史事件、歷認識重要歷史事件、歷史現象和人物活動史現象和人物活動的基的基本事實及本事實及其其性質、特點、性質、特點、影響和意義并歸納出要影響和意義并歸納出要點，全面理解重要歷史點，全面理解重要歷史概念的含義。概念的含義。分析歷史的原因與結果、分析歷史的原因與結果、動機與效果、必然與偶然、動機與效果、必然與偶然、局部與整體、普遍與特殊局部與整體、普遍與特殊等關系，正確理解歷史事等關系，正確理解歷史事件、人物及文獻等的地位件、人物及文獻等的地位和作用。和作用。理解歷史敘述或歷史材料理解歷史敘述或歷史材料的客觀性、主觀性及其歷的客觀性、主觀性及其歷史局限性，史局限性，運用發(fā)展的、運用發(fā)展的、聯(lián)系的

57、、辯證的觀點揭示聯(lián)系的、辯證的觀點揭示歷史發(fā)展規(guī)律。歷史發(fā)展規(guī)律。素養(yǎng)IVIV歷史闡釋能夠對所學重要史事的能夠對所學重要史事的基本情況做出條理、清基本情況做出條理、清晰的描述；能夠準確闡晰的描述；能夠準確闡釋史事發(fā)生的前因后果。釋史事發(fā)生的前因后果。能夠講清歷史發(fā)展過程的能夠講清歷史發(fā)展過程的基本線索和各種聯(lián)系；能基本線索和各種聯(lián)系；能夠運用歷史術語對重要歷夠運用歷史術語對重要歷史事件和歷史人物進行闡史事件和歷史人物進行闡釋與評價釋與評價,并形成完整的歷并形成完整的歷史概念。史概念。能夠選擇、組織和運用相能夠選擇、組織和運用相關材料和信息，準確地運關材料和信息，準確地運用歷史術語來建構自己對用

58、歷史術語來建構自己對歷史的解釋；能夠對不同歷史的解釋；能夠對不同的歷史著述或歷史觀點進的歷史著述或歷史觀點進行獨立思考和客觀、行獨立思考和客觀、全面全面的評判，做到論從史出，的評判，做到論從史出，史論結合。史論結合。素養(yǎng)V V歷史價值觀從歷史角度認識中國國從歷史角度認識中國國情，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)情，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解中華文明的文化，理解中華文明的歷史價值與現實意義，歷史價值與現實意義，對國家具有高度認同感；對國家具有高度認同感；認識中外歷史發(fā)展的多認識中外歷史發(fā)展的多樣性與特殊性。樣性與特殊性。認識中華民族多元一體的認識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，理解中華歷史發(fā)展趨勢，理解中華文明

59、的歷史價值與現實意文明的歷史價值與現實意義，增強民族自信心和自義，增強民族自信心和自豪感，尊重世界各民族的豪感，尊重世界各民族的文化傳統(tǒng)；運用有關人文文化傳統(tǒng)；運用有關人文歷史知識，明辨歷史敘述歷史知識，明辨歷史敘述中的思想傾向和價值取向。中的思想傾向和價值取向。注重歷史反思，汲取歷史注重歷史反思，汲取歷史經驗教訓，運用科學的歷經驗教訓，運用科學的歷史觀和方法論，客觀、全史觀和方法論，客觀、全面地看待社會歷史與現實面地看待社會歷史與現實問題，形成積極向上的世問題，形成積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。界觀、人生觀和價值觀。GETS 大教育考試評價中心一、歷史高考命題改革與命題規(guī)律一、歷史高考命

60、題改革與命題規(guī)律 4.4.關注與高校課程密切相關的內容關注與高校課程密切相關的內容 一是大學教學的重點內容和學術熱點問題以及科研前沿的一是大學教學的重點內容和學術熱點問題以及科研前沿的成果（且是在政治上不太敏感的問題），近年日益重視經濟和成果（且是在政治上不太敏感的問題），近年日益重視經濟和社會史的考查正是其突出體現；社會史的考查正是其突出體現； 二是中學教科書中闡釋片面、觀點陳舊的內容，高考命題二是中學教科書中闡釋片面、觀點陳舊的內容，高考命題也會有意去顛覆。也會有意去顛覆。 三是古今中外貫通，在學科體系和主干知識方面不同版本三是古今中外貫通，在學科體系和主干知識方面不同版本教材可以互補的內