陽安中學2013—2014學年度下期高二歷史半期試題-陽安中學

1、陽安中學高二年級20132014學年度下期半期試卷歷史學科試題命題人：樊雪梅 審題人：徐貴林 做題人：劉清華備注：1、試卷分、兩卷，卷為選擇題共48分，卷為非選擇題共52分。全卷共100分。2、所有答案均做在答題卡上，否則記為0分。一選擇題（共12題，每題4分，共48分）1、某論文將“俄國在克里米亞戰(zhàn)爭中失敗，開始農奴制改革”“日本遭遇黑船來航的沖擊，繼而明治維新”“中國遭受列強的侵略，開展戊戌變法”作為重要論據。該論文的主題可能是( )A、西方的殖民侵略與世界市場的形成 B、工業(yè)文明沖擊下的近代化改革 C、資產階級民主制度在亞洲的確立 D、工業(yè)革命在亞洲的擴散2、如果你通過時光隧道，回到希臘

2、梭倫執(zhí)政的時代，下列情景中你并不能看到的是（ ）A、國王住在高高的山崗上并被巨石圍墻護衛(wèi)的王宮之中，監(jiān)視并控制著全體臣民B、淪為債務奴隸的雅典公民全部解放，高高興興回到自己家中C、第三等級的公民積極參加四百人會議的活動D、通過抽簽產生的陪審員在民眾法庭中審查案件3、康有為在上清帝第四書中說:“若使地球未辟,泰西不來,雖后此千年率由不變可也?！彼@樣說的真實意圖是()A、闡述歷史進化的必然性 B、論證維新圖強的必要性C、說明中華文明的停滯性 D、批駁革命共和的荒謬性4、賈文言在比較商鞅與梭倫的“耕戰(zhàn)思想”時說：“商鞅和梭倫的上臺皆因受困于耕和戰(zhàn)，故兩者都重視耕戰(zhàn)，但在政治制度的安排上則有所不同。

3、”這種“不同”集中體現(xiàn)在 （ ）A、商鞅維護皇權專制，以農為本；梭倫注重發(fā)揚民主，重視工商B、商鞅立足承認現(xiàn)實，漸進變革；梭倫強調打破現(xiàn)實，重在繼承C、商鞅使地主階級開始掌握政權；梭倫使所有平民獲得公民權利D、商鞅用“強權”重構政治秩序；梭倫以“中庸”平衡階級利益5、史學界對北魏孝文帝改革看法不一。有人認為北魏孝文帝是蓋世英雄，也有人認為他是千古罪人。出現(xiàn)這種分歧主要是源于北魏孝文帝改革措施中的（ ）A、均田制 B、整頓吏制 C、遷都洛陽 D、漢化政策6、馬丁·路德在致德意志基督教貴族公開書中說:“一個皮匠、鐵匠、農民,各有各的工作和職務,但都是被授予圣職的神甫和主教?！毕铝袑Υ死斫?/p>

4、準確的是()A. 從事各種職業(yè)的人就是神甫和主教B. 神甫和主教要從各種職業(yè)的人中選舉產生C. 從事各種職業(yè)的人都要信奉上帝D. 從事各種職業(yè)的人是在上帝面前都是權利平等的教士7、有人反對王安石變法，理由是“上戶自足，無假（借）官錢，而強與之，使出息。名為厚民，實乃剝下；名為惠民，實有利心。”這是反對（ ）A方田均稅法 B免役法 C青苗法 D保甲法8、“他不懂得也沒有進行根本性的全面結構變革，任何局部的變革從長遠看對富國強兵都無濟于事，傳統(tǒng)結構的留存，相應的整體功能保持不變，國家的現(xiàn)代化無法取得實質性進展。”上述觀點適用于評價（ ）穆罕默德·阿里改革 洋務運動 俄國廢除封建農奴制 明

5、治維新A. B. C. D.9、1871年，日本刊物全譯中學西校改定普學規(guī)則中寫道：“且初學者未通其語言，未習其文學，故宜先就漢人所譯之書，加以研習，以得其略。”這說明日本（）A.堅守儒家文化主陣地 B.全盤接受西方新文化C.從中國間接輸入西學 D.向中國學習改造文化10、近代學者杜亞全指出：“甲午以后國論一變，嘖嘖言政法者日眾······且吾更有說焉，設使吾國之士，皆熱心于政治之為，在下則疾聲狂呼，赤手無所展布，終老而成一不生產之人物；在朝則沖突競爭，至不可終日，果如是，亦毋寧降格以求，潛心實際，熟習技能，各服高等之職業(yè)，猶為不敗之

6、基礎也?！彼J為（ ）A、政治變革是經濟發(fā)展的前提 B、發(fā)展經濟重于革新政治C、政治改良與救亡圖存相結合 D、普及職業(yè)教育是救國之本11、“因為贖買了土地，他們(農奴)就擺脫了對地主的義務，而成為擁有私產的完全自由的農民”。這一變化對俄國歷史最深遠的影響是()A解決了農奴的貧困問題 B使俄國成為發(fā)達的資本主義國家C緩和了當時尖銳的社會矛盾 D為資本主義發(fā)展提供了自由勞動力12、1898年6月16日，康有為上書光緒帝說：“皇上勿去舊衙門，而惟增新衙門；勿黜革舊大臣，而漸擢小臣。多召見才俊之士，不必加其官，惟而委以差事、賞以卿銜，準其專折奏事足矣?！边@段話最能反映出維新派在變法中的態(tài)度是()A要光

7、緒皇帝加強對頑固官僚的爭奪 B要光緒皇帝在變法中講究斗爭策略C要使更多的維新派人士參與政權 D在封建頑固勢力面前主張妥協(xié)、二、非選擇題（13、14題共52分）13、（28分）自古以來，重大改革都注重教育方面的改革，重溫歷史上的教育改革，也許能從中獲得一些教益。閱讀下列材料，回答問題。材料一對于如何提拔人才、選取人才，王安石提出了“教之、養(yǎng)之、取之、任之”的系統(tǒng)人才觀。(其中的)“養(yǎng)之”，即優(yōu)待和栽培人才。“饒之以財，約之以禮，裁之以法”。“任之”，即任用人才。任用之道，關鍵是任人唯賢、任人唯才、任人唯德。武玉環(huán)王安石變法失敗錯在用人材料二康有為說：“欲任天下之事，開中國之新世界，莫亟于教育?！?/p>

8、 “挽世變在人才，(成人才)在學術，講學術在合群?！痹趶V東南海主持萬木草堂時，他所培養(yǎng)的學生“每輕視八股，于考據訓話，亦不甚措意，惟喜談時務，多留意政治，蓋有志于用世者。”摘編自張玉山論維新運動時期維新派的人才觀材料三(明治政府)頒布法令，實施義務初等教育，因為國家需要有文化的公民。大批外國教育家來到日本創(chuàng)辦學校和大學；成千上萬的日本人出國學習，回國后在新學校任教。1890年頒布的教育敕語告誡所有學生，“要勇敢地獻身于國家，以此來保衛(wèi)和維持我們的與天地同存的帝國王權的興盛?！闭埢卮穑?1)據材料一，分別概括“養(yǎng)之”和“任之”的特點（4分）。(2)據材料二，概括康有為有關教育的觀點。（6分）(3

9、)據材料三，指出明治政府實行教育改革的措施。（6分）(4)據材料二、三，指出康有為的教育思想與明治政府的教育改革措施的共同之處。(4分) (5) 根據材料三，指出教育敕語的核心思想。結合所學，說明其產生的主要背景。（3分）（6）有學者認為明治政府的教育改革是其改革成功的關鍵所在，也有學者則認為正是其教育改革將明治維新引向歧途，結合材料及所學，選取其中一種觀點說明理由。（5分）14、（24分）閱讀下列材料，回答相關問題。材料一 克里米亞戰(zhàn)爭的失敗對俄羅斯的民族主義者和斯拉夫派來說是一個嚴重打擊，因為與許多事先就警告俄羅斯會因其沒能跟上西方的腳步而即將遭到失敗的西歐派人不同，斯拉夫派人則很有信心地

10、預言俄羅斯專制制度的優(yōu)越性將會導致一場可與1812年對拿破侖的勝利相媲美的勝利。實際上，這場失敗暴露了舊制度的腐敗和落后。美斯塔夫里阿諾斯全球通史材料二 若夫美、法民政，英、德憲法，地遠俗殊，變久跡絕，臣故請皇上以俄大彼得之心為心法，以日本明治之政為政法也。然求其時地不遠，教俗略同，成效已彰，推移即是，若名書佳畫，墨跡尚存，而易于臨摹，如宮室衣裳，裁量恰符，而立可鋪設，則莫如取鑒于日本之維新矣。 考其維新之始，百度甚多，惟要義有三:一曰大誓群臣以定國是，二曰立對策所以征賢才，三曰開制度局而定憲法日本之強，效原于此。 康有為應詔統(tǒng)籌全局折材料三 “百日維新”雖然失敗了，但它畢竟觸動了傳統(tǒng)中國政治

11、體制，為現(xiàn)代國家的建立作出了有益嘗試。以后發(fā)生的歷次革命運動，從現(xiàn)代化的進程看，都與戊戌變法有著歷史的連續(xù)性。也正因為如此，史學界才會把戊戌變法視作近代中國現(xiàn)代化進程的起點?；仡櫸煨?重溫歷史(光明日報2008年12月7日)材料四 在明治維新期間，我們發(fā)現(xiàn)了一個奇特的現(xiàn)象。一方面日本全面學習西方，從軍事、技術、政治體制一直到生活習慣，日本的精英階層善于學習，全力促進日本的現(xiàn)代化和西化；另外一方面明治政府在改革過程中出現(xiàn)了許多看起來非常矛盾和不符合西方現(xiàn)代化模式的改革措施，其改革過程中融入了大量日本本身的傳統(tǒng)和文化的因素。劉濤中國崛起策十四：從“萬世一系”的宗教神話看日本的崛起(1)據材料一和所

12、學知識，分別指出材料中“西方的腳步”和“舊制度”的內涵。（4分）(2)據材料二說明康有為建議光緒帝“取鑒于日本之維新”的理由(不得照抄原文)，指出這份奏折在戊戌變法中的地位。（8分） (3)據材料三和所學知識，請從政治、思想方面指出史學界部分學者將戊戌變法看作是“中國現(xiàn)代化進程的起點”的主要依據。（4分）(4)據材料四結合所學知識，指出日本明治維新“融入了大量日本本身的傳統(tǒng)和文化的因素”的主要表現(xiàn)。（4分）(5)綜合以上材料，簡述俄、中、日三國近代化的改革給我們的重要啟示。（4分）陽安中學高二年級2013-2014學年下期半期考試歷史學科答題卷第卷（選擇題，共48分）1234567891011

13、12AAAAAAAAAAAABBBBBBBBBBBBCCCCCCCCCCCCDDDDDDDDDDDD（1）（4分）（2）（6分）（3）（6分）（4）（4分）13.（28分）自古以來，重大改革都注重教育方面的改革，重溫歷史上的教育改革，也許能從中獲得一些教益。閱讀下列材料，回答問題。5、（3分）6、（5分）14（24分）閱讀下列材料，回答相關問題。 （1）（4分）（2）（8分）（3）（4分）（4）（4分）（5）（4分）半期測試答案一、選擇題15BABDD 610 DCACB 1112DD1、【解析】選B。從題干提供的信息看，是在19世紀西方工業(yè)文明的沖擊下，俄、日、中三國分別進行了學習西方近代政

14、治經濟科技文化的改革。故正確的論文主題應該是B。2、解析答案：A 解析：梭倫執(zhí)政的時代，雅典實行民主政治，沒有國王，故選A項。3、B從材料信息看,康有為認為,如果沒有西方列強的入侵,中國傳統(tǒng)的社會將會繼續(xù)延續(xù),不會發(fā)生改變。其潛臺詞則是,此時中國已經面臨列強環(huán)伺,故傳統(tǒng)社會無法延續(xù),中國只有進行變法才可以救亡圖存,故B項為其真實意圖。A、C、D三項材料信息無法體現(xiàn),均可排除。4D、5D、6D、7C、8、【解析】選A。本題主要考查學生的分析比較能力。明治維新從根本上改變了日本的原有社會結構，并在改革后出現(xiàn)了實質性進展，排除，選A?；旧隙挤喜牧弦馑肌?5BABDD 610DCACB 1112D

15、D13、（28分）【答案】(1)特點：養(yǎng)之：既鼓勵(或優(yōu)待)又約束。任之：既強調才又強調德。（4分）(2)觀點：把教育作為開展政治活動的重要手段；提倡培養(yǎng)群體觀念；注重培養(yǎng)政治素養(yǎng)。（6分）(3)措施：普及初等教育；創(chuàng)辦新式學校；灌輸忠君思想。（6分）(4)共同：都強調教育服務于政治；都注重培養(yǎng)政治素養(yǎng)。(4分)(5) 核心：忠君思想(或儒家忠孝思想)。（1分）背景：1889年大日本帝國憲法頒布，鞏固了日本近代天皇制度。（2分）（6）(前者)理由：提高了日本國民的文化素養(yǎng)；培養(yǎng)了大量人才。(選擇1分、理由4分，共5分)(后者)理由：宣揚忠君愛國和武士道精神，最終使日本因侵略擴張而戰(zhàn)敗，給日本人民以及東亞和平帶來深重災難。(任選一種)（選擇1分、理由4分，共5分)14、（24分）答案：(1)“西方的腳步”：近代資本主義文明；“舊制度”：沙皇專制制度和農奴制。（4分）(2)理由：歐美各國距中國較遠，習俗