高職園林專業(yè)教師參與校園綠化管理的嘗試

1、 高職園林專業(yè)教師參與校園綠化管理的嘗試 張 濤 阮班錄 王 新（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 咸陽 712046）Reference：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用校園綠化管理，探索構(gòu)建園林專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，把園林專業(yè)教師納入到校園綠化管理中來，充分發(fā)揮教師的專業(yè)技能，真正發(fā)揮“雙師型”教師的作用，既有效地構(gòu)建了園林專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)平臺，又充分發(fā)揮了教師解決校園綠化管理中面臨的技術(shù)難題的作用，將學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與校園園林建設(shè)、園林綠地養(yǎng)護緊密結(jié)合,起到推動教學(xué)和校園綠化管理改革的雙重作用，收到了良好的效果。Keys：園林專業(yè)教師；校園綠化管理；校內(nèi)實訓(xùn)平臺G717 ：A ：1672-5727（2013）07-0

2、073-02咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)教學(xué)團隊是省級優(yōu)秀教學(xué)團隊。學(xué)院新校園占地500多畝，景觀、綠地面積達22萬平方米，栽植樹木80多種、8 000多株，綠化景觀優(yōu)美。為了建設(shè)和管理好新校區(qū)的景觀、綠地，學(xué)院嘗試讓園林專業(yè)教師參與校園綠化的建設(shè)、管理和養(yǎng)護。這樣一來，既充分發(fā)揮了教師的專業(yè)技能，很好地配合了校園綠化管理工作，也構(gòu)建了本專業(yè)的實訓(xùn)平臺，培養(yǎng)了“雙師型”教師隊伍，提高了學(xué)生的技能水平。參與的形式參與建設(shè) 2007年，在咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校園總體規(guī)劃設(shè)計方案的前期論證和評審工作中，生物科技系園林專業(yè)教師就參與了國內(nèi)幾家知名設(shè)計公司設(shè)計方案的評定，提出了不少建設(shè)性意見。通過綜合修改，擇

3、優(yōu)確定了最佳設(shè)計方案，經(jīng)過嚴(yán)格招投標(biāo)，最終選擇了4家實力較強的園林企業(yè)進駐新校區(qū)，承擔(dān)學(xué)院的綠化施工。2009年，學(xué)院專門從園林專業(yè)教研室抽調(diào)專業(yè)教師，連同外聘的園林管理專家共同成為咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院綠化專業(yè)項目代表，同監(jiān)理單位一起共同監(jiān)管和指導(dǎo)新校區(qū)景觀綠化施工過程，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，及時結(jié)合實際解決施工中出現(xiàn)的矛盾和問題，保證了綠化施工的順利進行。工程于2011年6月按期交工，正式投入使用。參與管理 2010年，學(xué)院在后勤服務(wù)中心校園部的基礎(chǔ)上，以生物科技系為依托，組建了環(huán)保綠化處，生物科技系系主任擔(dān)任處長。綠化部部長由生物科技系園林教研室主任兼任，綠化部其他技術(shù)管理人員也由園林專業(yè)教師擔(dān)任。這樣

4、一來，校園綠化、美化工作，以及園林機械設(shè)備等相關(guān)管理工作從計劃到落實就全部由專業(yè)教師來負(fù)責(zé)了。組織學(xué)生實訓(xùn) 由于園林專業(yè)教師兼有雙重身份，很自然地就把學(xué)生的實訓(xùn)與園林管理、養(yǎng)護的具體工作結(jié)合了起來。在教學(xué)過程中，教師就會按季節(jié)的變化把校園綠化管理的主要工作作為教學(xué)的重點內(nèi)容考慮，最終結(jié)合生產(chǎn)，季節(jié)性組織學(xué)生開展實訓(xùn)，實現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”，既完成了實訓(xùn)任務(wù)，又為生產(chǎn)解決了人力不足問題。實踐的效果改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式 過去，由于實訓(xùn)條件的限制，教學(xué)多半是理論與實踐分開進行，先集中把理論教學(xué)完成后再找合適的實訓(xùn)基地去完成實訓(xùn)教學(xué)，況且實訓(xùn)時間很難保證，實訓(xùn)內(nèi)容也不一定能按教學(xué)計劃的要求進行，且要看企業(yè)的

5、“臉色”行事。自從園林專業(yè)教師參與了校園綠化管理以后，把校園綠化管理生產(chǎn)與園林專業(yè)教學(xué)結(jié)合了起來，校園園林景觀和相關(guān)管理、養(yǎng)護內(nèi)容在實踐教學(xué)中得到了充分利用，絕大多數(shù)專業(yè)課程都可以結(jié)合實際、在真實環(huán)境中得到落實。這樣一來，教師不再受傳統(tǒng)的“板書+講解”教學(xué)方式的限制，結(jié)合校園養(yǎng)護管理的實際任務(wù)選擇相應(yīng)的教學(xué)項目，隨時可以帶學(xué)生到校園綠化養(yǎng)護的現(xiàn)場，面對具體工作實景，參與完成真實的工作任務(wù)。在這個過程中，課堂氣息“活”起來了，學(xué)生“動”起來了，在技能訓(xùn)練中掌握了理論，結(jié)合理論提升了操作技能，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，真正實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。提高了景觀、綠地的管護效益 學(xué)院景觀、綠地建

6、設(shè)共投資4 000多萬元，2011年6月已經(jīng)全面交工投入使用。截至目前，配合學(xué)校景觀整體規(guī)劃設(shè)計形成了“一軸、一核、一廊、一環(huán)、六區(qū)”的景觀體系，校園景觀高雅，綠樹成蔭，文化氣息濃厚，已成為咸陽市園林綠化的亮點。校園綠化工程建成投入使用后，管理、養(yǎng)護任務(wù)依然很繁重，如果按照一般園林綠地養(yǎng)護標(biāo)準(zhǔn)，每年費用就需要130多萬元。由于園林專業(yè)教師以雙重身份參與了管理，節(jié)省了管理技術(shù)人員的費用，加之大量的養(yǎng)護工作可以借助學(xué)生實習(xí)完成，每年節(jié)省的管理和養(yǎng)護費用至少在10萬元以上。養(yǎng)護費用節(jié)省了，校園綠化依然做到了按時修整、施肥、防治病蟲害，景觀維護到位，各類植物修剪整齊、生長良好，整個校園綠意盎然、清潔衛(wèi)

7、生。提升了教師的綜合素質(zhì) 新校園綠地建設(shè)，從綠化設(shè)計、施工、監(jiān)理、養(yǎng)護等一系列的企業(yè)行為，到建成的校園綠地的綠化改造和養(yǎng)護，專業(yè)教師提出設(shè)計觀點，參與審核，研究設(shè)計方案，全程監(jiān)管園林綠化公司的施工過程，特別是綠地投入正常使用后的養(yǎng)護管理主要由專業(yè)教師來組織實施。在整個參與校園綠化建設(shè)和養(yǎng)護管理的實踐中，教師主動分析研究問題，做到不出校門“下企業(yè)”，鍛煉了動手能力，積累了豐富的園林企業(yè)管理經(jīng)驗，提高了解決生產(chǎn)實踐問題的能力，增強了“雙師”素質(zhì)。鍛煉了學(xué)生的實踐技能 對校園綠化管理，園林專業(yè)學(xué)生按班分責(zé)任區(qū)，養(yǎng)護責(zé)任到人，各區(qū)分工分項，教師任項目經(jīng)理，班干部任班組長，每個學(xué)生形成不同的工作崗位，每

8、個崗位按崗位職責(zé)開展工作。每個學(xué)生要完成自己的具體任務(wù)，就要綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，解決養(yǎng)護實際問題能力，提出具體方案，并負(fù)責(zé)落實。雖然在園林養(yǎng)護中，平時的體力勞動多由綠化養(yǎng)護工人完成，但學(xué)生也要結(jié)合教學(xué)和專業(yè)實訓(xùn)階段性地完成責(zé)任區(qū)內(nèi)的部分工作量，學(xué)生從綜合管理能力和具體園林專業(yè)技能都得到了鍛煉。從近幾年學(xué)生畢業(yè)時的綜合素質(zhì)來看，95%拿到了技能等級證書，專業(yè)技能普遍有所提高。為學(xué)生提供了勤工儉學(xué)的機會 通過制度組織第二課堂或利用學(xué)生的課余時間，由教師組織，學(xué)生自愿參加，完成校園養(yǎng)護任務(wù)，給予一定報酬作為獎勵，為學(xué)生提供了勤工儉學(xué)機會。只要學(xué)生有時間，能讓學(xué)生完成的工作，盡量不另雇用其他人員。例

9、如，在2012年冬季之前，10名學(xué)生利用周末，完成了全院樹木的樹桿涂白，每人獲得了一百多元的勞動報酬，學(xué)生既鍛煉了專業(yè)技能，又得到了一定經(jīng)濟補助。園林專業(yè)教師參與校園綠化管理，目前還處于嘗試階段，還需要認(rèn)真總結(jié)和完善。第一，必須通過規(guī)范管理、經(jīng)濟刺激等手段，鼓勵、調(diào)動教師及學(xué)生參與校園綠化管理工作的積極性，制定更詳細的校內(nèi)實訓(xùn)管理辦法，規(guī)范教師和學(xué)生的相關(guān)行為；第二，對學(xué)生要實行嚴(yán)格的技能考核制度，制定詳細的考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實踐活動；第三，可探索專業(yè)教師分片、分項責(zé)任制，明確工作標(biāo)準(zhǔn)，讓參與的人員更加明確自己的責(zé)任；第四，應(yīng)嘗試讓學(xué)生組成相關(guān)興趣小組，以承包方的身份承擔(dān)一些較大規(guī)模的養(yǎng)護管理工作，實現(xiàn)真正意義上的工學(xué)結(jié)合；第五，要進一步探索、完善校園綠化管理的企業(yè)化模式，從經(jīng)費、人員聘用等方面給予管理者一定的自主權(quán)，以便調(diào)動各方面的積極性，挖掘潛力，更加出色地完成校園綠化管理任務(wù)。Reference：1歐陽秀明.關(guān)于高職園林專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的探索J.職業(yè)教育研究，2007（3）：16-20.2王燕，顧振華，等.“園林實訓(xùn)校園化”的探索與實踐J.中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（16）：35-37.3王穎，