人教版高中語文選修--外國小說欣賞第五單元《清兵衛(wèi)與葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、清兵衛(wèi)與葫蘆教案教學(xué)目標(biāo)：梳理情節(jié)，感受矛盾沖突；探究“搖擺”，了解作者意圖。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：梳理情節(jié)，感受矛盾沖突；難點(diǎn)：探究“搖擺”，了解作者意圖。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)方法：啟發(fā)法、提問法、討論法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入這是一張葫蘆的圖片，請問同學(xué)們你們在什么地方見到過葫蘆？今天我們就要走近一個(gè)叫清兵衛(wèi)的日本小男孩，看看他與他的愛好葫蘆之間發(fā)生了什么故事。我們一起來學(xué)習(xí)清兵衛(wèi)與葫蘆。（師）：小說開頭這樣寫道“自從發(fā)生這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系”這是一件怎樣的事呢？通過導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，我們來整體感知課文。二、整體感知課文，梳理情節(jié)課文主要寫了_（_清兵衛(wèi)與葫蘆） 的故事。采用_倒敘_ 的手

2、法，以葫蘆_ 為線索，首尾呼應(yīng)，中間主要內(nèi)容寫：（清兵衛(wèi)） 癡迷于葫蘆 ，（清兵衛(wèi)）發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆 ，（教員） 沒收葫蘆 ，（父親） 砸碎葫蘆 。（師）：大家不難發(fā)現(xiàn)，小說是圍繞“葫蘆”展開的，葫蘆就是文章的線索，今天老師給大家支上一招：梳理小說情節(jié)時(shí)，大家不妨從文章標(biāo)題入手。三、感受矛盾沖突思考1:清兵衛(wèi)對葫蘆懷著怎樣的一種感情？你是怎么知道的？（板書）熱愛（幻燈）你是怎么知道清兵衛(wèi)熱愛葫蘆？（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫，并初步體會細(xì)節(jié)描寫的作用）（1）第2段對清兵衛(wèi)制作葫蘆進(jìn)行描寫，表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)；（2）第3段寫清兵衛(wèi)錯(cuò)把一個(gè)老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事，表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆

3、的癡迷；（3）第4段寫清兵衛(wèi)“對葫蘆熱衷得這么厲害每次上街的時(shí)候總是呆呆地站在門前望。”這表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆； （4）第5段寫“清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生每天學(xué)校里放學(xué)回來，他也不跟別的孩子一起玩，常常一個(gè)人到街上去看葫蘆?！保?）第5段“一到晚上，就坐在起居室里收拾葫蘆第二天早晨起來，立刻又打開罐子看他永遠(yuǎn)不倦地看著，看過之后然后上學(xué)校去?！蓖ㄟ^描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆大家找到的句子都是細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)就是細(xì)小的情節(jié)，這些細(xì)節(jié)描寫有如此強(qiáng)大的表現(xiàn)力:它讓我們的小主人公清兵衛(wèi)的形象更加豐滿；使文章的內(nèi)容也更加豐富；和主題也有一定的聯(lián)系。我給大家規(guī)范一下細(xì)節(jié)描寫的作用：1.使人物形象更加豐滿；2.

4、使文章內(nèi)容更加豐富；3.凸顯主題。清兵衛(wèi)這么喜愛葫蘆，別人對葫蘆是怎樣的看法呢，文章中加入父親和客人的對話有什么作用呢？先請同學(xué)分角色朗讀對話，然后再做回答。這三位同學(xué)讀音準(zhǔn)確、讀得流暢，唯一的小遺憾是感情不是很到位。那么我們怎樣讀才能讀出情感呢？我們可以重讀某個(gè)詞語，加重音量，拖長聲音來試一試。比如：一個(gè)小孩，卻喜歡這種玩意 拿出馬琴的葫蘆來作參考，那才是出色的呢 那種葫蘆我可不喜歡 你懂得什么哪三位同學(xué)再來試一試 此處應(yīng)該有掌聲思考：為什么寫到父親與客人的談話？清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆？客人又喜歡什么樣的葫蘆？父親怎么看清兵衛(wèi)的愛好？明確：展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾

5、；清兵衛(wèi)的獨(dú)到眼光和世俗眼光的矛盾。 說明清兵衛(wèi)欣賞葫蘆的眼光獨(dú)到，為下文葫蘆賣出高價(jià)作鋪墊他們審美的標(biāo)準(zhǔn)不同，一種是獨(dú)到的眼光，一種是世俗的眼光，父親對孩子的態(tài)度是簡單粗暴的。文章加入他們的對話有何作用呢？ 評價(jià)：同學(xué)們聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題的能力還是挺強(qiáng)的嘛！這僅僅是矛盾的開始，為下文矛盾的加劇，危機(jī)的爆發(fā)做了鋪墊。今天再給大家支一招：以后大家要想在小說里構(gòu)成矛盾沖突，我們可以打破雙方的平衡關(guān)系；讓雙方意見不合；讓雙方認(rèn)知有爭執(zhí)。情節(jié)的推進(jìn)不是平鋪直敘的，“文似看山不喜平”是充滿波折的。今天我們就來認(rèn)識一種讓情節(jié)波瀾起伏的方法搖擺四、探究“搖擺”引入搖擺的概念ppt搖擺：小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然

6、地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。教師舉例： 教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動作，作者不直接寫如何處理這件事，轉(zhuǎn)而寫教員的愛好作者這樣寫，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”，是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。文章中還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺?（1）教員家訪，父親恰好不在。（2）清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔(dān)心他會注意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和

7、他一樣松了一口氣。（3）剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個(gè)一個(gè)地砸碎”，（4）葫蘆沒收之后，沒有處理而是去家訪，之后賣出高價(jià) 學(xué)生試作分析 5、小結(jié)“搖擺“的作用：ppt “搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運(yùn)行的動力之一。通過語言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運(yùn)行過程，其實(shí)就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時(shí)，將會發(fā)現(xiàn)，那是一個(gè)經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫作的時(shí)候，也可以試著采用“搖擺”這種方式

8、，使文章波浪起伏，山重水復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。 除此之外，搖擺手法還可以推動情節(jié)的發(fā)展、豐富人物形象的作用。師：小說至此賣600元完全可以結(jié)束了，出人意料的結(jié)局多好呀，為什么還要加上最后兩段呢？（請大家齊讀最后兩段，并探討作品的主題）五、主題分析1、為什么不能刪掉最后兩段？安排這個(gè)結(jié)局有何用意？明確：“又開始嘀咕了”。暗示讀者，清兵衛(wèi)對繪畫的愛好會在家長粗暴地干涉下又一次放棄，就結(jié)構(gòu)而言，照應(yīng)開頭。就內(nèi)容而言，暗示作品主題，清兵衛(wèi)又有了新的愛好，但這新的愛好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說再次戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，如果不斷地重演這樣的故事，會對清兵衛(wèi)造成什么影響？清兵衛(wèi)會變成什么樣的人？師：大家對主題的探討簡直是一針見血。你以前或許現(xiàn)在迷戀繪畫，癡迷音樂，樂于攀爬，種種的愛好，部分家長和老師打著“堂而皇之”的招牌，讓我們很無奈，甚至逼迫我們放棄我們的愛好，那種感受相信很多人都會有吧。2、你想對清兵衛(wèi)說些什么呢？（小組合作）生答：師小結(jié)：此處應(yīng)該有掌聲，清兵衛(wèi)聽了之后一定備受鼓舞，有這么多人理解他，支持他。雖然我們曾經(jīng)是或