二英語學(xué)困生

1、PAGE PAGE 8 初中英語學(xué)困生的成因分析及應(yīng)對策略內(nèi)容摘要 轉(zhuǎn)化學(xué)困生是面向全體，建立高效課堂的首要任務(wù)，是全面提高 HYPERLINK http:/ 教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。本文就郊區(qū)初中 HYPERLINK http:/ 英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因及有效應(yīng)對策略進行論述。 關(guān)鍵詞 學(xué)困生成因策略 郊區(qū)初中英語學(xué)困生現(xiàn)狀分析 我們所在郊區(qū)的小學(xué)英語開設(shè)較早，但小學(xué)英語教師大多都是非英語專業(yè)的教師，水平參差不齊。幾年前是城里小學(xué)開了英語，很多 HYPERLINK http:/ 農(nóng)村小學(xué)根本就沒開這門學(xué)科，而我們學(xué)校就處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，所收的學(xué)生城鄉(xiāng)都有。這樣，就給我們初一的英語教學(xué)帶來很大的難

2、度，有的學(xué)過了，有的一點沒學(xué)，可是，我們的教學(xué)又有時間限制，不可能把小學(xué)的課本拿來重學(xué)一遍，雖然有預(yù)備教材，那只是把小學(xué)四年的英語知識進行了貫穿和整合。因此，很多沒學(xué)過英語的學(xué)生學(xué)起來很吃力，領(lǐng)悟能力高的，又能吃苦耐勞的學(xué)生能很快趕上來，但是，有些對語言不太敏感的又怕吃苦的孩子就很難跟的上了，越落越多，最終導(dǎo)致信心全無，到了初三可不就是聽天書了？ 一、主觀原因1.部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機不強。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生總是處于被動應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要表現(xiàn)為對英語不感興趣，上課注意力不集中等。有的同學(xué)雖然學(xué)了幾年英語，但總是入不了門，面對一次次的英語考試不及格或考得不理想，遭受一次次失敗的打擊之后，養(yǎng)成了

3、習(xí)慣性的“失敗感”、“自卑感”，形成了“我不如人”的心理定勢，對英語學(xué)習(xí)由難學(xué)到怕學(xué)再到厭學(xué)進而棄學(xué)，從而對英語學(xué)習(xí)失去了自信心。缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法更是英語學(xué)困生的學(xué)好英語的一大障礙。學(xué)英語是離不開口的，要大膽開口，不怕說錯。英語學(xué)困生往往性格內(nèi)向、膽小，沒有養(yǎng)成大膽開口說英語的習(xí)慣。此外，英語學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，要求學(xué)生要背單詞和對話，對語言要有一定的積累。但這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)生活懶散，自制力較差，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。不會讀、聽不懂，詞匯難背，句型難記，逐漸的對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。學(xué)困生的另一個突出問題是：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠大的理想和目標。特別

4、是郊區(qū)，由于征地，占房使學(xué)生家庭在一夜之間“暴富”，使得他們認為讀書無用而無心學(xué)習(xí)。他們的這種心態(tài)到了初三顯得尤為突出，由此也造成了他們成為英語學(xué)困生。另一方面由于學(xué)困生長期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被含棄的角落，導(dǎo)致了他們的自卑心理，以致于對同學(xué)老師缺乏信任，自覺地成了學(xué)習(xí)圈外的人。剛剛升入初中的新生們沒有意識到初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、方法等與小學(xué)發(fā)生了重大變化，仍沿用學(xué)習(xí)小學(xué)課程的方法來學(xué)習(xí)初中課程，因而常常感覺摸不著門道。上課時似乎已經(jīng)聽懂了，可一做起作業(yè)來，又覺得不怎么清楚，題型一變就不知該從何下手，學(xué)習(xí)上顯得很被動，必然導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效率低下。 二. 客觀原因（一）、小學(xué)英語教學(xué)的

5、缺陷 我們所在郊區(qū)的小學(xué)英語開設(shè)較早，但小學(xué)英語教師大多都是非英語專業(yè)的教師，水平參差不齊。幾年前是城里小學(xué)開了英語，很多 HYPERLINK http:/ 農(nóng)村小學(xué)根本就沒開這門學(xué)科，而我們學(xué)校就處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，所收的學(xué)生城鄉(xiāng)都有。這樣，就給我們初一的英語教學(xué)帶來很大的難度，有的學(xué)過了，有的一點沒學(xué)，可是，我們的教學(xué)又有時間限制，不可能把小學(xué)的課本拿來重學(xué)一遍，雖然有預(yù)備教材，那只是把小學(xué)四年的英語知識進行了貫穿和整合。農(nóng)村中小學(xué)英語教育評價機制不 HYPERLINK http:/ 科學(xué)。農(nóng)村小學(xué)英語課因為沒有納入小學(xué)畢業(yè)質(zhì)量檢測 HYPERLINK http:/ 考試考核課程，所以從學(xué)校領(lǐng)

6、導(dǎo)到科任老師都沒有重視過英語課教學(xué)。在農(nóng)村初中考試成績是評估教師業(yè)績、評優(yōu)選模的主要依據(jù)。學(xué)校間、班級間、學(xué)生間的橫比或排名次的做法，極大地挫傷了一部分學(xué)生的積極性，尤其是學(xué)困生，受害更為嚴重。因此，很多沒學(xué)過英語的學(xué)生學(xué)起來很吃力，領(lǐng)悟能力高的，又能吃苦耐勞的學(xué)生能很快趕上來，但是，有些對語言不太敏感的又怕吃苦的孩子就很難跟的上了，越落越多，最終導(dǎo)致信心全無，可不就淪為學(xué)困生了？ （二）、家庭 HYPERLINK http:/ 教育跟不上，孩子缺乏必要的管束和幫助 家庭環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素。我們學(xué)生中來自農(nóng)村的孩子比較多，他們的父母大多都在外地打工，把孩子交給孩子的爺爺奶奶或者親

7、戚，自己很少回來過問孩子的學(xué)習(xí)，而他們的爺爺奶奶大多都比較溺愛孩子，自己本身也沒什么文化，對孩子的學(xué)習(xí)起不到約束和幫助的作用，因此有很多學(xué)生放學(xué)就往網(wǎng)吧跑，甚至有的徹夜不歸；還有一些學(xué)生的家長受當前的一些社會風氣影響，“金錢至上”，對孩子的思想起到了副作用，學(xué)不學(xué)無所謂。以上不管是哪種原因?qū)е铝?HYPERLINK http:/ 英語“學(xué)困生”的形成，它們都不是孤立的，一成不變的。而是相互關(guān)聯(lián)相互影響的，從而造成了惡性循環(huán)。那么，是不是這些“學(xué)困生”真的就沒有希望，從此放棄英語的學(xué)習(xí)了呢？不是這樣的。治病治根，我們能找到了“病因”就要“對癥下藥”。 那么，如何才能有效的轉(zhuǎn)化這些“差生”的英語成

8、績呢？通過以上的調(diào)查和目前我所面臨的現(xiàn)實情況，我 HYPERLINK http:/ 總結(jié)了以下的解決策略：（一）、主觀上要加強英語學(xué)困生的思想 HYPERLINK http:/ 教育，消除他們的厭學(xué)心理，讓他們重新樹立好學(xué)習(xí)英語的自信心 教育家第斯多惠說過“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞?！苯處煈?yīng)教育學(xué)生樹立遠大的理想，擁有正確的人生觀、世界觀；教師更要關(guān)心愛護學(xué)生，與他們談心，弄清他們學(xué)習(xí)困難的原因，了解每個學(xué)生的長處，及時激勵并表揚他們?nèi)〉玫某煽?。讓他們享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣。 （二）、嘗試分層教學(xué)：面向全體，培優(yōu)補差，嘗試實施教學(xué)分層和輔導(dǎo)

9、分層策略。采取這一策略時對 HYPERLINK http:/ 英語學(xué)困生要有一個正確的定位。對這一特殊群體，教師不能對他們的要求過高，我們要從實際出發(fā)，給他們正確定位。我對我所教班級的學(xué)困生的定位很明確，我從不要求他們達到如何如何高的水平，但我要他們明白：“你們雖然由于種種原因，在英語學(xué)習(xí)方面比其他學(xué)生差一點，但只要你們不懈努力，每天將自己與昨天的你進行對比，哪怕有一點點的進步，你們都是英語學(xué)習(xí)上的成功者”。這幾句肺腑之言，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，又溝通了師生的情感，拉近了師生間的距離。 ”素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要學(xué)會知識，更要會學(xué)習(xí)，學(xué)會自我增長知識，做到“我要學(xué)”。教師應(yīng)該為所有學(xué)生創(chuàng)造

10、條件，激勵他們懂得自覺學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們主動地學(xué)會學(xué)習(xí)。分層教學(xué)是在原班級不變的前提下，根據(jù)考試成績和其個性心理特征、學(xué)習(xí)動機、興趣、習(xí)慣、接受知識的能力和基礎(chǔ)程度等各方面情況將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個不同層次。A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學(xué)困生。再將備、講、批、輔、考各環(huán)目標分層落實的教學(xué)方法。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且思維反映慢，在學(xué)習(xí)上有障礙，有的是對學(xué)習(xí)英語不感興趣，懶于開口，怕吃苦，缺少家庭輔導(dǎo)條件，需要教師時刻關(guān)心和督促，這個層次的學(xué)生也就是我們要大力轉(zhuǎn)化的學(xué)困生群。然后再把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A層次的學(xué)生為組長，每位組長負責B和C層次的學(xué)生各一到兩名，

11、負責他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問的解答等。這個層次的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)情發(fā)展情況隨時調(diào)整，這樣分層、設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學(xué)生的動機。由于學(xué)困生在小組內(nèi)會得到更多的指導(dǎo)，因此其英語水平也就有機會提升。（三）、應(yīng)用 HYPERLINK http:/ 現(xiàn)代教育理念，積極改進教學(xué)方法，建立平等、民主、開放、協(xié)調(diào)、和諧的新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主體意識。教師要充分信任每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強調(diào)人人參與，改變學(xué)困生作為“局外人”的角色。在教學(xué)中，要承認差異，因材施教，分層要求，讓學(xué)困生有所收獲，不斷增強他們學(xué)好英語的信心。通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生

12、提供語言實踐的機會，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫多種訓(xùn)練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。特別是對英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過形象直觀的手段，生動活潑的方法，豐富多樣的活動，為他們創(chuàng)造說和練的機會，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于參與，積極學(xué)習(xí)。 （四）、加強學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁 大多數(shù)學(xué)生由于沒有掌握 HYPERLINK http:/ 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，由“不會學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。因此，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們自己探求獲得知識的過程和方法。教師只有幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使他們獲得成就感并保持學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。 （五）、從實際出發(fā)，有效進行

13、補救教學(xué) 補救教學(xué)是“幫困”的必要措施。補救教學(xué)必須以學(xué)生自學(xué)為前提，可以通過結(jié)對子和成立學(xué)習(xí)小組等形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時組織補救教學(xué)。有效的補救教學(xué)必須從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的需要入手，及時表揚他們所取得的進步，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。（六）、評價策略 傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價過于注重終結(jié)性評價，即測試。評價的內(nèi)容側(cè)重對單純的語言知識結(jié)構(gòu)的考查，重結(jié)果、重成績、重甄別與淘汰。這樣，學(xué)困生的英語成績一旦不理想，他們便會感到焦慮、自卑和自責，學(xué)習(xí)的自信心也會受到嚴重打擊，甚至?xí)罢効忌儭?。新課程改革倡導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行形成性評價，通過對學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的興

14、趣，態(tài)度參與活動的程度進行評價。這種形成性評價，淡化了評價結(jié)果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗、享受成功的快樂，對于轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生有一定的推動作用。針對不同類型的英語學(xué)困生，教師可發(fā)揮自己的聰明才智制定不同的評價標準，突出該生的個性特點，讓每個學(xué)困生都展現(xiàn)出自己閃光的一面。（七）、打造和諧、良好的師生關(guān)系。教育心 HYPERLINK http:/ 理學(xué)家研究表明，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生喜歡教他學(xué)習(xí)的人”。 教育本身是一項技術(shù)含量很高的工作，同時也需要教師有一定的藝術(shù)修養(yǎng)?！坝H其師，信其道” ，所以刻意打造和諧、良好的師生關(guān)系也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。 HYPERLINK http:/ 教育是教師奉獻愛心和情感的工作。如果說，教師對優(yōu)等生的教育是錦上添花的話，那么對學(xué)困生的教育則是雪中送炭。要實現(xiàn)學(xué)困生