《夏》教學(xué)實(shí)錄 (2)

1、夏教學(xué)實(shí)錄海安縣白甸鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 徐文慧教學(xué)目標(biāo)：1感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。2體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。3學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)： 感知文章的內(nèi)容，感悟夏天的景美人勤。難點(diǎn)：通過朗讀尋求學(xué)生與文本間的共鳴。三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)：九年制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中指出，語文教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)追求三維的目標(biāo)，即“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。夏一課生動(dòng)地描繪了夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了作者對(duì)夏天的喜愛之情，深情地贊美了辛勤勞作的人們。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)

2、生在朗讀感悟中理解文章的內(nèi)容，品味語言的清新優(yōu)美，感知作者的情感，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生基本技能時(shí)，潛移默化地影響學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。四、課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備夏一課的小黑板內(nèi)容。學(xué)生：認(rèn)讀生字詞，熟讀課文，到相關(guān)資料上搜集描寫夏的優(yōu)美語段。五、課堂教學(xué)實(shí)錄：（一）導(dǎo)入新課師：下面我們做個(gè)猜謎游戲，我背一句詩大家猜猜它描寫的是春夏秋冬哪個(gè)季節(jié)。搶答不用舉手。請(qǐng)聽題：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。生齊：秋天。師：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。生齊：夏天。師：大家的詩詞積累量還挺豐富的。那一年四季之中你最細(xì)化的季節(jié)是什么？為什么？生1：我最喜歡秋天，因?yàn)橛泻芏嗟?/p>

3、水果吃。生2：我最喜歡冬天，因?yàn)榭梢源蜓┱?。?：我最喜歡夏天，因?yàn)橄奶斓降脑?，就表示快要放暑假了。師：大家的喜好各不相同。有這么一個(gè)人他最喜歡的季節(jié)也是夏天，下面讓我們一起走進(jìn)文中，看看他喜愛的原因是什么？（板書課題，作者）（二）自讀課文，整體感知師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，看看作者筆下的夏又是怎樣的一番景象，在朗讀過程中，要求讀準(zhǔn)字音，并思考：作者描繪了一個(gè)什么樣的夏天？生自由讀課文。師：讀完課文后，看到作者給咱們描繪了一個(gè)什么樣的夏天？（板書：的夏）生：熱烈，緊張，急促的夏天。師：從文中哪兒可以看出來？生：在文章的第一小節(jié)。（板書：熱烈 緊張 急促）（三）研讀課文，理解內(nèi)容師：文

4、中抓住這三個(gè)特點(diǎn)，分別進(jìn)行了具體的描繪。請(qǐng)大家組成四人小組互相探討一下：課文2、3兩小節(jié)中用了哪些句子來具體表現(xiàn)夏天的熱烈的。生分小組討論交流。師：誰來說說，直接站起來說也可以。生1：火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。生2：那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。生3：這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。師：大家非常聰明，一下子就將夏天熱烈的句子找出來了。下面請(qǐng)?jiān)蹅儼嗯首x描繪大地夏景的句子，注意體現(xiàn)熱烈。女生齊讀

5、。師：老師覺得氣氛還差一點(diǎn)點(diǎn)，下面請(qǐng)男生讀一讀旺季景象的句子，讓女生體會(huì)一下熱烈的情景。男生齊讀。師：男生讀得真棒，一下就將夏天的熱烈的特點(diǎn)體現(xiàn)出來了。師：作者由寫景自然過渡到寫人，寫了那群人？生：農(nóng)民。師：在文中的第幾小節(jié)？生：第四小節(jié)。師：好，我們一起把第四小節(jié)讀一讀。找找看哪些句子寫出了緊張急促？生齊讀。師：哪些句子體現(xiàn)了緊張急促？生1：夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。生2：你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。師：從這些句子當(dāng)中咱們可以看出來，夏天農(nóng)民們那種緊張急促的氣氛。（四）重點(diǎn)點(diǎn)撥師：作者細(xì)膩生動(dòng)的描寫，使人如臨其

6、境，作者單為了寫景才寫夏的嗎？小組探討一下：作者為什么寫夏？生小組討論。生：因?yàn)檗r(nóng)民非常勤勞。所以作者想贊美他們。師：這位同學(xué)找到了。就在文中的第幾小節(jié)??？生：最后一小節(jié)。師：作者不但但是因?yàn)橄奶斓木懊?，而且還因?yàn)橄奶烊藗兠ο氖彰η锸盏那趧?，所以作者最后發(fā)出感嘆“要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！保ò鍟壕懊?人勤 黃金）（五）細(xì)讀品味師：作者抓住事物特征，運(yùn)用對(duì)比手法，擬人比喻等修辭，再現(xiàn)了一個(gè)熱烈、緊張、急促的夏天。請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的句子，仿照示例用圈點(diǎn)勾畫法選擇文中兩處進(jìn)行批注。和同桌或小組拿出來交流下。出示小黑板：例：好像爐子上的一鍋水正在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。批注

7、：用一鍋水逐漸沸騰的比喻，形象地寫出了從春到夏的過程。（提示：可從動(dòng)詞、形容詞、對(duì)比手法、修辭手法、直接間接描寫、感官角度等來著手。）生小組討論交流。生：“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力?！边@句當(dāng)中的“挑”“舉”“匍匐”三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)形象的寫出了麥苗、高粱、瓜秧的情態(tài)，非常準(zhǔn)確傳神。師：你說的真棒。（六）拓展升華師：通過剛才的學(xué)習(xí)，作者為我們展現(xiàn)了夏天一幅幅生動(dòng)逼真的圖畫。下面請(qǐng)同學(xué)們參照給出的內(nèi)容，將小黑板空白處填上合適的內(nèi)容。春日融融，夏 ，秋波澹澹，冬 。生：夏陽炎炎，冬雪皚皚。生：夏風(fēng)習(xí)習(xí)，冬雪漫

8、漫。師：大家積累的詞匯真豐富，很不錯(cuò)哦。師：從梁先生的文章里我們發(fā)現(xiàn)了夏天的美。之前請(qǐng)從同學(xué)們搜集有關(guān)夏的優(yōu)美語段的，有哪些同學(xué)愿意和大家一起分享的，可以讀給大家聽聽。生1：那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草。那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。師：哇，好美的詩。大家聽出來這是誰的詩歌嗎，有同學(xué)知道嗎？生：不知道。師：這是著名詩人徐志摩的再別康橋里面的一段，很是優(yōu)美。還有同學(xué)要和大家分享的嗎？生2：馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒有，干巴巴地發(fā)這些白光。便道上塵土飛起多高，與天上的灰氣連接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。整個(gè)的老成像燒透的磚窯，使人喘不過氣來。望著烈日，身上如同燒烤一般，但是為了自己的生活，祥子幾乎忘了烈日的照射。師：大家知道這位同學(xué)找的一段是出自哪兒的嗎？生：老舍的駱駝祥子。師：同學(xué)們的課外閱讀面還是挺廣的。希望能繼續(xù)堅(jiān)持。（七）總結(jié)師：大家找了很多優(yōu)美的句子，“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”找尋生活中的美，才能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，最后用我們的雙手創(chuàng)造美。（八）作業(yè)師：同學(xué)們課前