《三角形的特性》教學設計MicrosoftWord文檔

1、三角形的特性教學設計【教學內(nèi)容】人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊第80、81頁【教學目標】：1、通過動手操作和觀察比較，理解三角形的意義，知道三角形高和底的含義，會畫三角形的高。2、通過實驗，了解三角形的穩(wěn)定性，體驗數(shù)學在生活中的應用價值，培養(yǎng)學生的應用意識。3、經(jīng)歷觀察、比較、分析和操作的過程，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的美?！窘虒W重點】三角形的意義和三角形的高【教學難點】三角形的高【教具、學具準備】課件一套、三角板、小棒若干、三角形和四邊形框架【教學流程】聯(lián)系生活，情景導入 師：今天李老師給同學們帶來一些漂亮的圖片，想不想欣賞一下？（想）不過老師有個小小的要求，這些圖片中

2、都有我們認識的一個平面圖形，我們比比看誰是火眼金睛，能把他找出來？生：三角形。師：對！三角形在我們的生活中應用很廣泛，而且把我們的生活裝扮的很漂亮，今天這節(jié)課我們就來進一步認識三角形。（板書課題：三角形的特性）二、合作交流，學習新知1、認識意義和特征三角形對大家來說并不陌生，老師帶來幾個與三角形有關的問題，敢不敢挑戰(zhàn)一下？（敢）出示問題（1）畫一個你喜歡的三角形，想一想三角形有幾條邊？幾個角？幾個頂點？把各部分名稱標在你畫的三角形上。（2）判斷：你認為下列圖形中哪些是三角形請用“ ”標記（3）結合畫三角形和判斷三角形的過程，在小組內(nèi)說一說你認為什么樣的圖形叫做三角形？（要求：獨立完成后在小組內(nèi)

3、交流。）學生匯報：生1：三角形有三條邊，三個角，三個頂點。生2：圖1、5、6、8都是三角形。師：大家同意嗎？（同意）剛才大家畫了三角形也判斷了三角形，現(xiàn)在你覺得什么樣的圖形叫做三角形呢？（1）有三條邊的圖形叫三角形或有三個角的圖形叫三角形；（2）有三條邊、三個角、三個頂點的圖形叫三角形；師：你覺得他的說法對嗎？說說你是怎么想的？生1：有三條邊的圖形叫做三角形說法不對，圖二、圖三都有三條邊，但它們都不是三角形。生2：由三條邊組成的圖形叫做三角形也不對，圖3就是由三條線段組成的，它不是三角形。師：你是怎么理解圍成的？生：端點相連，圍在一起。師：圖3算是圍成嗎？生：不是，上面的兩個端點也要連在一起。

4、師：大家同意嗎？（同意）大家的意思是說每相鄰兩條線段的端點都要相連？（是）課件演示：端點相連的過程。小結：看來判斷一個圖形是不是三角形，既要看它是不是由三條線段組成的，還要看這三條線段是不是圍在一起，也就是每相鄰兩條線段的端點是不是都相連。2、用字母表示三角形3、認識三角形的高1、自學定義那什么叫做三角形的高呢？請同學們打開課本81頁，看看書上是怎么說的。學生自學三角形的高。師：你覺得在這句話中哪些詞比較重要？生：垂線，頂點，垂足，對邊師：同學們請看第二幅，它為什么不是三角形的高呢？生：斜了，高應該是垂直線段。師：第三幅也是垂直線段呀，它怎么也不行呢？生：沒經(jīng)過頂點！2、學習畫高。師：現(xiàn)在同學

5、們已經(jīng)認識了三角形的高，你會畫三角形的高嗎？指名學生板演，其他同學在練習紙上畫。（收集不同高的畫法）學生講解畫高的方法，教師適當給予點評。師：老師這里收集了幾幅不同的作品，你們認為誰畫的對？集體評價3、了解三角形的穩(wěn)定性1、深入研究，探索特性拿出一個三角形，讓學生拿出三根小棒擺三角形。（三根小棒的長度和老師手中三角形的長度是相同的）學生發(fā)現(xiàn)：無論怎樣擺，擺成的三角形的形狀和大小完全相同。2、認識特性，體會應用。師：為什么三角形拉不動呢？正因為三角形三邊的長度確定后，三角形的形狀和大小就完全確定了，所以在拉的時候，三角形才不會變形，這個不變的性質(zhì)就是三角形的穩(wěn)定性。出示埃菲爾鐵塔的圖片師：上面有三角形嗎？（有）從整體上看，它也可以近似的看做一個三角形，所以它經(jīng)歷了百年風雨后仍然風采依舊！三、交流收獲、全課總結師：同學們，不知不覺中，就要下課了。請你談一談這節(jié)課的收獲吧！學生交流師：關于三角形的知識遠