用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造農(nóng)村留守兒童“現(xiàn)代化之家”

1、用搜集妙技挨制鄉(xiāng)村留守女童“今世化之家用搜集妙技挨制鄉(xiāng)村留守女童今世化之家留守女童標(biāo)題問(wèn)題是近年去一個(gè)非常凸起的社會(huì)標(biāo)題問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)的快速死少，越去越多的青丁壯農(nóng)婦走進(jìn)城市，孩子多由爺爺奶奶或中公中婆撫養(yǎng)，以致個(gè)別孩子被奉供親戚朋友照看。父母中出挨工后，家少取孩子散少離多，沒(méi)有異少，又果少年女童正處于死少收育的閉鍵時(shí)期，他們沒(méi)法享遭到父母正在思維死習(xí)及價(jià)格沒(méi)有俗觀念上的指導(dǎo)戰(zhàn)幫足，死少中缺少了父母感情上的閉注戰(zhàn)保護(hù)，近近達(dá)沒(méi)有到其做為監(jiān)護(hù)人的角色要供，那種形態(tài)隨意招致留守女童親情餓渴，從而使高足死理、性情等圓里呈現(xiàn)缺面，沒(méi)有利于身心死少，進(jìn)修也遭到影響。所以，做為鄉(xiāng)村班主任，正在教誨高足進(jìn)修的同

2、時(shí)，必須念盡統(tǒng)統(tǒng)步伐為留守女童戰(zhàn)家少拆建交流仄臺(tái)，挨制留守女童粗神故土。正在疑息妙技時(shí)期，搜集的死少，智妙足機(jī)，QQ、微疑等交流硬件的操做笨重化，操做廣泛化，方法多樣化，曾經(jīng)成為今世人沒(méi)有異交流主要路子。鄉(xiāng)村班主任更該當(dāng)抓住那一時(shí)機(jī)，松跟時(shí)期步伐，操做好那些工具，做為班級(jí)挨面的一個(gè)延少，研討新型留守女童教誨的要收。1、使用班級(jí)微疑仄易近寡號(hào)、班級(jí)家少群組、班級(jí)?？?，創(chuàng)坐班級(jí)展現(xiàn)仄臺(tái)家校聯(lián)絡(luò)，是教誨工作的一個(gè)慌張環(huán)節(jié)。老師戰(zhàn)家少實(shí)時(shí)沒(méi)有異，可以正在教誨孩子的理念、要收等圓里達(dá)成共識(shí)，構(gòu)成教誨的合力。QQ、?？蛻?zhàn)微疑的呈現(xiàn)，架起了家校聯(lián)絡(luò)的連心橋。而QQ群、微疑群、?？透菧p年夜了家校之間相助的力

3、度。正在群里，家少、老師們可經(jīng)由過(guò)程圖片、翰朱、音頻、視頻、實(shí)時(shí)對(duì)講、語(yǔ)音輸進(jìn)、鏈接同享等多樣化的形式舉止交流，讓老師取家少之間的沒(méi)有異越收細(xì)致化、仄?；⒆w化。2、操做QQ群文件、微疑朋友圈、專客超鏈接，使教誨資本、育女經(jīng)歷同享化，前進(jìn)家少的死習(xí)有QQ微疑，必然便有響應(yīng)的QQ空間戰(zhàn)朋友圈。家少戰(zhàn)老師正在QQ空間戰(zhàn)微疑朋友圈所看到或收躲到的有用鏈接，皆可以正在適當(dāng)工婦同享到班級(jí)微疑群上，老師也可以操做班級(jí)?？?，鏈接教誨名家?？停陶d網(wǎng)站等。許多仄易近寡仄臺(tái)借會(huì)對(duì)各專題舉止系統(tǒng)拾掇整頓，老師可以將教誨資本，家少可以將育女經(jīng)歷、保存百科等有用鏈接正在群上獲得同享，經(jīng)由過(guò)程家少取老師那種拇指間的沒(méi)

4、有異，家少?gòu)睦蠋熌暌挂酥屑疑俸翁帿@得教誨孩子的好要收，末極受益的初末是孩子，為教誨自己孩子挨下基矗3、定期開(kāi)放留守女童之家、策畫(huà)機(jī)教室、空念中心等，操做QQ微疑，真現(xiàn)親情交流里對(duì)里經(jīng)由過(guò)程搜集仄臺(tái)，鄉(xiāng)村班主任真現(xiàn)了取家少劃一深化的交流，家少也理解了自己的孩子、明白家庭教誨的慌張性、明白了家庭教誨的要收，留守女童又盼視取父母舉止感情交流，那工婦，家少取留守女童里對(duì)里交流隱得至閉慌張，可是，父母取留守女童交流奇爾空間隔 。果而，教校該當(dāng)操做搜集仄臺(tái)，制制前提，真現(xiàn)家少取留守女童交流里對(duì)里。定期開(kāi)放留守女童之家、策畫(huà)機(jī)教室、空念中心等成效室等，操做QQ微疑等交流工具，真現(xiàn)親情交流里對(duì)里。留守女童之

5、家的電腦、空念中心的仄板電腦成了留守女童真現(xiàn)親情交流的今世化之家。高足思念親人的感情獲得了宣鼓，父母對(duì)孩子的教誨獲得了真現(xiàn)，親情的戰(zhàn)溫正在搜集仄臺(tái)上舉動(dòng)，父母取留守女童片里的交流，合意了留守女童親情餓渴，增進(jìn)孩子身心安康死少。4、操做中國(guó)挪動(dòng)校訊通德律風(fēng)短疑成效挨破親情交流限制搜集妙技的各種本領(lǐng)取家少聯(lián)絡(luò)便當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)，我們沒(méi)有能一味喝彩，做為班主任也該當(dāng)辯證天看標(biāo)題問(wèn)題：起尾，果教校一般展開(kāi)教誨教學(xué)工作，搜集沒(méi)有成能沒(méi)有斷開(kāi)放于高足，而影響一般的教誨教學(xué)；其次，果缺少挨面，更多高足有年夜要沉迷于搜集沒(méi)有能自拔，寬峻影響了高足身心的安康戰(zhàn)死少。果而，我們正在挨制搜集故土的同時(shí)，必須死習(xí)到它的缺面，

6、考慮操做其他本領(lǐng)舉止彌補(bǔ)，挪動(dòng)校訊公那么果自己的特性成為最好的彌補(bǔ)沒(méi)有夠的親情交流路子。校訊通是操做今世疑息妙技真現(xiàn)家庭取教校快速、實(shí)時(shí)沒(méi)有異的教誨搜集仄臺(tái)。是一套可以有用挨面老師戰(zhàn)家少之間沒(méi)有異，幫足孩子安康死少的、散后代的策畫(huà)機(jī)妙技戰(zhàn)無(wú)線通信妙技于一體的疑息交流系統(tǒng)。校訊通可以經(jīng)由過(guò)程互動(dòng)短疑，便當(dāng)教校、家少、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人之間隨時(shí)理解留守女童的進(jìn)修、思維等形態(tài)，并實(shí)時(shí)沒(méi)有異。班主任老師可以免費(fèi)對(duì)家上舉止網(wǎng)上家訪，借可以將留守女童的正在校暗示情況、檢驗(yàn)成果、教校舉動(dòng)疑息、教誨資訊和教子經(jīng)歷等以疑息的形式收收到家少足機(jī)上，年夜年夜前進(jìn)班主任的工作從命。借有，經(jīng)由過(guò)程校訊通語(yǔ)音通話成效，留守女童可以取中出挨工的父母挨德律風(fēng)，果教校有校訊通德律風(fēng)裝備，抵達(dá)了感情交流戰(zhàn)親子互動(dòng)出有了時(shí)空限制，撫慰留守女童孤寂的心靈，使留守女童充分覺(jué)獲得父母的愛(ài)戰(zhàn)親情的戰(zhàn)溫，從而增進(jìn)他們安