驅(qū)遣我們的想象教案答案

1、驅(qū)遣我們的想象教案答案這是驅(qū)遣我們的想象教案答案，是優(yōu)秀的九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。驅(qū)遣我們的想象教案答案第1篇（一）課文重讀（6分）驅(qū)遣我們的想象葉圣陶文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過(guò)了這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。不但會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。先就作者的方面說(shuō)。文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來(lái)集合在一起。作者著手創(chuàng)作，必然對(duì)于人生先有所見(jiàn)，先有所感。他把這些所見(jiàn)所感寫(xiě)出來(lái)，不作抽象的分析，而作具體的描寫(xiě)，不作刻板的記載，而作想象的安排。他想做到的是：寫(xiě)下來(lái)的文字正好傳達(dá)出他的所見(jiàn)所感?，F(xiàn)在就讀者的方面說(shuō)，讀者看到的是寫(xiě)在紙

2、面或者印在紙面的文字，但是看到文字并不是他們的目的。他們要通過(guò)文字去接觸作者的所見(jiàn)所感。如果不識(shí)文字，那自然不必說(shuō)了。即使識(shí)了文字，如果僅能按照字面解釋?zhuān)步佑|不到作者的所見(jiàn)所感。王維的一首詩(shī)中有這祥兩句：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，大家認(rèn)為是佳句。如果單就字面解釋?zhuān)竽弦豢|孤煙是筆直的，長(zhǎng)河背后一輪落日是圓圓的，這有什么意思呢？或者再提出疑問(wèn)：大漠上也許有幾處地方聚集著人，難道不會(huì)有幾縷的炊煙嗎？假伙起了風(fēng)，煙不就曲折了嗎？落日固然是圓的，難道朝陽(yáng)就不圓嗎？這樣地提問(wèn)，似乎是在研究，在考察，可是也領(lǐng)會(huì)不到這兩句詩(shī)的意思。要領(lǐng)會(huì)這兩句詩(shī)，得睜開(kāi)眼睛來(lái)看?？吹降闹皇鞘畟€(gè)文字呀。不錯(cuò)，我該說(shuō)得清

3、楚一點(diǎn)兒：在想象中睜開(kāi)眼睛來(lái)，看這十個(gè)文字所構(gòu)成的一幅圖畫(huà)。這幅圖畫(huà)簡(jiǎn)單得很，景物只選四樣，大漠、長(zhǎng)河、孤煙、落日，傳出北方曠遠(yuǎn)荒涼的印象。給“孤煙”加上個(gè)“直”字，見(jiàn)得沒(méi)有一絲的風(fēng)，當(dāng)然也沒(méi)有風(fēng)聲，于是更來(lái)了個(gè)靜寂的印象。給“落日”加上個(gè)“圓”字，并不是說(shuō)唯有“落日”才“圓”，而是說(shuō)“落日”掛在地平線上的時(shí)候才見(jiàn)得“圓”。圓圓的一輪“落日”不聲不響地襯托在“長(zhǎng)河”的背后，這就是多么靜寂的境界??！一個(gè)“直”，一個(gè)“圓”，在圖畫(huà)方面說(shuō)起來(lái)，都是簡(jiǎn)單的線條，和那曠遠(yuǎn)荒涼的大漠、長(zhǎng)河、孤煙、落日正相配合，構(gòu)成通體的一致。像這樣驅(qū)遣著想象來(lái)看，這一幅圖畫(huà)就顯現(xiàn)在眼前了，同時(shí)也就接觸了作者的意境。讀者也

4、許是到過(guò)北方的，本來(lái)覺(jué)得北方的景物曠遠(yuǎn)、荒涼、靜寂，使人悵然凝望?，F(xiàn)在讀到這兩句，領(lǐng)會(huì)著作者的意境，宛如聽(tīng)一個(gè)朋友說(shuō)著自己也正要說(shuō)的話(huà)，這是-種愉快。讀者也許不曾到過(guò)北方，不知道北方的景物是怎樣的?，F(xiàn)在讀到這兩句，領(lǐng)會(huì)著作者的意境，想象中的眼界就因而擴(kuò)大了，并且想想這意境多美，這也是一種愉快。假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫(huà)來(lái)，就感受不到這種愉快了。我們鑒賞文藝，最大目的無(wú)非是接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用。要達(dá)到這個(gè)目的，不能夠拘泥于文字。必須驅(qū)遣我們的想象，才能夠通過(guò)文字，達(dá)到這個(gè)目的。（選自課文，有刪改）16最適合做本文論點(diǎn)的一項(xiàng)是（ ）（2分）A文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者

5、，那邊的橋堍站著作者。B鑒賞文藝作品，必須驅(qū)遣我們的想象，才能通過(guò)文字進(jìn)入到作品的意境中，接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用。C按照字面解釋?zhuān)碗y以接觸作者的所見(jiàn)所感。D理性分析并驅(qū)遣想象，才能接觸作者的意境。17下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）A文章先論述作者、讀者及文字之間的關(guān)系，再以詩(shī)歌為例，深人淺出地闡述欣賞文藝作品的方法，最后得出結(jié)論。B“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的“圓”用得不恰當(dāng)，這樣落日和朝陽(yáng)并沒(méi)什么不同，意境缺少獨(dú)特性。C作者要多觀察、思考，將感情寄寓在文章中，而讀者只要多做抽象分析，就可以和作者的心情相契合。D作者隨便地集合文字，也可以傳達(dá)出他的所見(jiàn)所感。18第段關(guān)于“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日

6、圓”的賞析的論證，分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）（2分）A如果就大漠上炊煙的來(lái)由、風(fēng)吹煙會(huì)曲折、落日?qǐng)A的本來(lái)的樣子來(lái)研究、考察，就不能領(lǐng)會(huì)詩(shī)意了。這是反面論證。B如果想象大漠、長(zhǎng)河、孤煙、落日所構(gòu)成的北方特有的曠遠(yuǎn)荒涼而靜寂的畫(huà)面，就能領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。這是正面論證。C讀者不曾到北方，卻能由這兩句詩(shī)想象大漠的曠遠(yuǎn)、荒涼而靜寂之美，這樣擴(kuò)大了眼界，獲得了審美愉悅。這是舉例論證。D文章主要運(yùn)用舉例論證和反面論證來(lái)論證想象對(duì)于鑒賞文藝作品的重要作用。答案：三、現(xiàn)代文閱讀16B【解析】從文章最后一段可以得出。17A【解析】B選項(xiàng)中“圓字用得不恰當(dāng)”錯(cuò)誤；C選頂太絕對(duì)；D選項(xiàng)“隨便地”錯(cuò)誤。18D【解析】主要運(yùn)用

7、了舉例論證和對(duì)比論證。驅(qū)遣我們的想象教案答案第2篇“驅(qū)遣我們的想象” 人的思想之所以能夠憑借語(yǔ)言符號(hào)再造審美關(guān)照中的形象，是因?yàn)閼{借了想象。葉圣陶先生指出：“作者把經(jīng)驗(yàn)或想象所得的具體事物翻譯成白紙上的黑字，我們讀者都要倒翻過(guò)去，那白紙上的黑字再依舊翻譯成具體事物。這工作完全要靠想象來(lái)幫助?！睂?duì)于文本，作者與讀者有什么異同呢？用葉圣陶先生的話(huà)說(shuō)：“作者的努力即是從旨趣到符號(hào)，讀者的努力自然是從符號(hào)到旨趣。”二者都同樣離不開(kāi)想象思維。閱讀，為什么要“驅(qū)遣我們的想象”呢？從理解文本意義上說(shuō)，“文藝作品往往不是傾筐倒筴地說(shuō)的，說(shuō)出來(lái)的只是一部分罷了，還有一部分所謂言外之意、弦外之音，沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，必須

8、驅(qū)遣我們的想象，才能夠領(lǐng)會(huì)它。”而“那沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的一部分反而是相當(dāng)重要的一部分。”（葉圣陶語(yǔ)）從審美鑒賞角度說(shuō)，“驅(qū)遣我們的想象”是因?yàn)椤跋胂笫氰b賞的重要條件，想象力不發(fā)達(dá)，鑒賞力也無(wú)法使之發(fā)達(dá)的?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）怎樣引導(dǎo)學(xué)生“驅(qū)遣我們的想象”？比如學(xué)習(xí)黃河象，有一段關(guān)于老象死因的精彩“想象”：師：科學(xué)家假想黃河象失足落水的原因合理嗎？為什么？生：合理。因?yàn)槟菚r(shí)氣候炎熱，老象疲勞干渴，就去河邊喝水，不慎落水而死。從老象化石的體態(tài)及挖掘地的地貌特征，科學(xué)家推想當(dāng)時(shí)“太陽(yáng)灸烤著大地”，“荒草叢似乎要燃燒起來(lái)”，“羚羊和駝鳥(niǎo)走來(lái)走去”，“幾棵櫟樹(shù)呆立不動(dòng)”，這些自然環(huán)境都很合理。師：你的理解很正確。生

9、：老象失足落水的原因不一定是喝水。師：噢，那是什么？生：老象可能碰上了兇猛的恐龍，它慌不擇路地逃命，不幸陷進(jìn)了淤泥里。生：你的想象真大膽，掌聲鼓勵(lì)！生：老象失足落水還有別的原因。師：請(qǐng)把你的想法說(shuō)出來(lái)。生：這是一頭生了重病的老象，它不得不離開(kāi)群體，生病的動(dòng)物都是這樣的。它獨(dú)自來(lái)到河邊想找水喝，由于老眼昏花，不慎踏進(jìn)淤泥里，想拔腿又沒(méi)力氣，被淤泥吞沒(méi)了。師：你的想象真豐富，鼓掌歡迎！請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大象化石出土的情境展開(kāi)想象翅膀大膽合理地想象吧！學(xué)生品文“探意”，從感悟內(nèi)容與體驗(yàn)情感開(kāi)始，經(jīng)歷了書(shū)本語(yǔ)言向自我語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換過(guò)程，建立了語(yǔ)言與事物之間的思維邏輯聯(lián)系；在探究性閱讀中，假想老象失足落水的原因，

10、引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突和不平衡，產(chǎn)生出創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了邏輯思維能力。驅(qū)遣我們的想象教案答案第3篇教學(xué)目標(biāo):1.把握文章中的核心概念，梳理其中的關(guān)系，理解文章主要觀點(diǎn)。2.領(lǐng)會(huì)作者鑒賞文學(xué)作品的思想方法，嘗試進(jìn)行鑒賞實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程:一、激趣導(dǎo)入我們都學(xué)過(guò)朱自清先生的春，回想一下，你是如何賞析“朗潤(rùn)”這個(gè)詞語(yǔ)的？屏顯:一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的見(jiàn)解。教師小結(jié):“朗潤(rùn)”本意是明朗滋潤(rùn)，這里用“朗潤(rùn)”一詞，讓人似乎看到冬去春來(lái)山色逐漸明亮的畫(huà)面，春天生機(jī)勃勃之感油然而生。當(dāng)我們欣賞文學(xué)作品時(shí)，不僅需要理解字面意思，還要借助想

11、象進(jìn)入作品，去體會(huì)作品的意境。二、溫故知新1.結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的課文，說(shuō)說(shuō)作者在說(shuō)理時(shí)，一般會(huì)有哪幾種順序？明確:一般是邏輯順序，即是什么、為什么、怎么樣；在結(jié)構(gòu)上，一般是“總一分總”的形式。2.結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的課文，說(shuō)說(shuō)作者在說(shuō)理時(shí)，一般會(huì)有哪幾種說(shuō)理方法？明確:道理論證、舉例論證、對(duì)比論證等。三、自主閱讀組織學(xué)生進(jìn)行課文自讀，從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，來(lái)提升自讀學(xué)習(xí)的效率。1.速讀課文，把握主要內(nèi)容。速讀時(shí)要求如下：（1）本課約2400字，按照每分鐘閱讀不少于400字的要求，力求在6分鐘左右讀完。（2）自讀過(guò)程中，尋找并勾畫(huà)出各段中包含作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵性詞句。2.精讀課文，明確作者觀點(diǎn)。在

12、速讀課文的基礎(chǔ)上再次閱讀課文，思考以下問(wèn)題（1）為什么要“驅(qū)遣我們的想象”？文章圍繞“想象”還提到了哪些核心概念？（2）葉圣陶先生是怎樣闡述作者和讀者之間的關(guān)聯(lián)的？（3）本文列舉了兩個(gè)實(shí)例，讀者是怎樣獲得審美體驗(yàn)的？3.研討交流。學(xué)生分小組進(jìn)行交流，并推舉代表進(jìn)行匯報(bào)。教師小結(jié):葉圣陶先生認(rèn)為，之所以要“驅(qū)遣我們的想象”，是因?yàn)槲覀冭b賞文藝不能夠拘泥于文字，必須驅(qū)遣我們的想象才能夠接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用。圍繞“想象”，文章還提到了文藝和文字，作者和讀者這些核心概念。對(duì)于文藝和文字，作者具體介紹了文藝的產(chǎn)生和發(fā)展、文字的橋梁作用，文藝先于文字，文字創(chuàng)作出來(lái)后，文藝便是文字的集合體等內(nèi)容。

13、葉圣陶先生認(rèn)為，作者是通過(guò)想象安排文字，表達(dá)所見(jiàn)所感，而讀者也是需要借助想象來(lái)鑒賞文字，接觸作者的所見(jiàn)所感。在本文的兩個(gè)例子中，無(wú)論經(jīng)歷或性格差異讀者都需要通過(guò)驅(qū)遣想象，來(lái)接觸作者的意境，獲得審美體驗(yàn)。四、品讀領(lǐng)悟葉圣陶先生認(rèn)為，想象在文藝鑒賞中起著重要的作用。那么，如何通過(guò)文字進(jìn)行想象呢？我們?cè)偌?xì)細(xì)地品讀文中的兩個(gè)實(shí)例。1.閱讀第8自然段節(jié)選，思考以下問(wèn)題。屏顯:這幅圖畫(huà)簡(jiǎn)單得很，景物只選四樣，大漠、長(zhǎng)河、孤煙、落日，傳出北方曠遠(yuǎn)荒涼的印象。給“孤煙”加上個(gè)“直”字，見(jiàn)得沒(méi)有一絲的風(fēng)，當(dāng)然也沒(méi)有風(fēng)聲，于是更來(lái)了個(gè)靜寂的印象。給“落日”加上個(gè)“圓”字，并不是說(shuō)唯有“落日”才“圓”，而是說(shuō)“落日

14、”掛在地平線上的時(shí)候才見(jiàn)得“圓”。圓圓的一輪“落日”不聲不響地襯托在“長(zhǎng)河”的背后，這又是多么靜寂的境界??！一個(gè)“直”，一個(gè)“圓”，在圖畫(huà)方面說(shuō)起來(lái)，都是簡(jiǎn)單的線條，和那曠遠(yuǎn)荒涼的大漠、長(zhǎng)河、孤煙、落日正相配合，構(gòu)成通體的一致。（1）葉圣陶先生從這兩句詩(shī)中感受到了什么？（2）他是如何引導(dǎo)我們進(jìn)行想象的？學(xué)生討論后，教師明確:從這兩句詩(shī)中，葉圣陶先生感受到了北方的曠遠(yuǎn)荒涼和靜寂。他是通過(guò)想象，將這十個(gè)字構(gòu)成一幅圖畫(huà)，尤其是抓住了“直”“圓”這兩個(gè)畫(huà)面感十足的字，進(jìn)行精細(xì)地鑒賞，從而體會(huì)到王維詩(shī)中的意境。2.閱讀第12、13自然段，思考以下問(wèn)題。（1）本例和前一個(gè)例子相比有什么不同？（2）葉圣陶先生是如何引導(dǎo)我們進(jìn)行想象的？學(xué)生討論后，教師明確:海燕這個(gè)例子相比于王維的詩(shī)句，不僅內(nèi)容更多，而且其中的形象具有象征性，并有明顯的對(duì)比特點(diǎn)。它不是一幅畫(huà)面，而是動(dòng)態(tài)的情景葉圣陶先生是引領(lǐng)我們“生出一對(duì)翅膀”，跟著海燕經(jīng)歷暴風(fēng)雨，并通過(guò)各種形象的對(duì)比，讓讀者感受到了海燕不避“生活的戰(zhàn)斗”，“享受生活的戰(zhàn)斗的快樂(lè)”。3.教師小