隱喻認(rèn)知過(guò)程與外語(yǔ)詞匯教學(xué)

1、隱喻認(rèn)知過(guò)程與外語(yǔ)詞匯教學(xué)摘要介紹了隱喻應(yīng)用于詞匯教學(xué)的理論根底及其作用:隱喻認(rèn)知對(duì)詞匯語(yǔ)義范疇開展的作用；隱喻認(rèn)知在詞匯隱喻概念理解中的作用；隱喻認(rèn)知對(duì)詞義開展的作用。指出其對(duì)詞匯教學(xué)的啟示：重視根本范疇詞匯的教學(xué)，重視詞匯隱喻意義和隱喻擴(kuò)展義的教學(xué)，和重視詞匯文化內(nèi)涵的教學(xué)。關(guān)鍵詞隱喻理論；詞匯教學(xué)；作用；啟示abstrat:thepaperdisussesetaphrtheryfgnitivelinguistisasellasitssignifianefrvaabularyteahing:inthedevelpentfvaabularyseantiategry,intheundersta

2、ndingfvabularyetaphrnept,hevaabularyteahing,thefllingenlightenentsshuldbeseriuslytakenintnsideratin:basiategryvaabulary,vaabularyetaphreaningandetaphrextendingeaning,andvaabularyulturalnntatin.keyrds:etaphrthery;vaabularyteahing;signifiane;enlightenent隱喻與人類的認(rèn)知、思維親密相關(guān)

3、，是一種普遍的語(yǔ)言現(xiàn)象。傳統(tǒng)的隱喻理論普遍認(rèn)為,隱喻是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，一種修辭手段，主要用在文學(xué)作品中。自1980年gergelakffarkjhnsn發(fā)表了?我們賴以生存的隱喻?etaphrseliveby一書以來(lái)，開拓了一條新的從認(rèn)知角度來(lái)研究隱喻的途徑。此書的出版標(biāo)志著認(rèn)知觀的隱喻研究的全面開場(chǎng)。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為,隱喻是日常語(yǔ)言中隨處可見的現(xiàn)象，它在本質(zhì)上是認(rèn)知的，不是修辭格，不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言的產(chǎn)物，它更確切地說(shuō)是一種通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的思維方式。我們賴以進(jìn)展的考慮和行動(dòng)的日常概念系統(tǒng)，在本質(zhì)上是隱喻性的1。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師會(huì)頻繁地接觸到教材中的隱喻現(xiàn)象,它們表達(dá)在詞匯、語(yǔ)法和篇章等各個(gè)層

4、面。本文中筆者結(jié)合教學(xué)理論，從詞匯學(xué)習(xí)層面，討論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯隱喻的認(rèn)知機(jī)制及其對(duì)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)啟示。一、隱喻理論lakff把隱喻看作是人們思維、行為和表達(dá)思想的一種系統(tǒng)的方式，即隱喻概念(etaphrialneptrneptualetaphr)。在日常生活中，人們往往參照他們熟悉的、有形的、詳細(xì)的概念來(lái)認(rèn)識(shí)，思維，經(jīng)歷，對(duì)待無(wú)形的、難以定義的概念，形成了一個(gè)不同概念之間互相關(guān)聯(lián)的認(rèn)知方式。隱喻概念在一定的文化中又成為一個(gè)系統(tǒng)的、一致的整體，即隱喻概念體系，在人們認(rèn)識(shí)客觀世界中起著主要的和決定性的作用2?？偟膩?lái)說(shuō),他們的隱喻理論包括的主要觀點(diǎn)如下:1.隱喻具有普遍性;2.隱喻在本質(zhì)上是認(rèn)

5、知的;3.隱喻具有系統(tǒng)性;4.隱喻的內(nèi)在構(gòu)造是跨域映射;5.隱喻的產(chǎn)生有經(jīng)歷基矗在隱喻的認(rèn)知推理過(guò)程中，人們總是先從隱喻的源域本體中提取反映事物規(guī)律性的、高一級(jí)的概念構(gòu)造，然后把它投射到用以把握目的域喻體相應(yīng)的概念構(gòu)造中去，從而形成二者映射關(guān)系。受話人根據(jù)此映射關(guān)系進(jìn)展概念的空間投射和映射，由顯性信息推導(dǎo)出隱含信息。這一過(guò)程即隱喻認(rèn)知過(guò)程。日常生活中常見的概念隱喻分為三類:構(gòu)造隱喻(struturaletaphr)、方位隱喻(rientatinaletaphr)和實(shí)體隱喻(ntlgialetaphr)。構(gòu)造隱喻指以一種概念的構(gòu)造來(lái)構(gòu)造另一種概念，使兩種概念相疊加，將議論一種概念的各方面的詞語(yǔ)用

6、于議論另一概念，于是產(chǎn)生了一詞多義現(xiàn)象，如spend一詞最早是用于議論金錢，后來(lái)被用于議論tie、enegy、effrts、fre、fuel等等。方位隱喻指參照空間而組建的一系列隱喻概念。以空間為始源域，通過(guò)將空間構(gòu)造投射到非空間概念上，賦予該非空間概念一個(gè)空間方位。如reisup這一隱喻給予quantity這一抽象概念一個(gè)縱向方位，因此英語(yǔ)中有hpeyineriseseveryyear之類的說(shuō)法，漢語(yǔ)中有“雞蛋價(jià)格又上去了之類的表達(dá)。實(shí)體隱喻幫助我們將抽象的事件、活動(dòng)、情感等視為有形的實(shí)體和物質(zhì)。例如：theindisanentity就是將ind這一抽象概念詳細(xì)化。按人們對(duì)隱喻的熟知程度來(lái)劃

7、分,隱喻又可分為常規(guī)隱喻和創(chuàng)新隱喻兩大類。上文所提到的屬常規(guī)隱喻,創(chuàng)新隱喻包括文學(xué)隱喻和科學(xué)中的隱喻。二、隱喻認(rèn)知在詞匯學(xué)習(xí)中的重要性當(dāng)前很多學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生整天拿著一本詞匯大全背記單詞，片面追求擴(kuò)大詞匯量，而真正能看懂一般難度的外語(yǔ)讀物和能用外語(yǔ)進(jìn)展日?？陬^或書面交流的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者那么是少數(shù)。究其原因，一是因?yàn)樵~匯量太小，二是沒有掌握根本的核心詞匯在不同語(yǔ)境下的不同意義，沒有掌握多義詞的強(qiáng)大的表達(dá)力。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的范疇理論和隱喻理論在認(rèn)識(shí)多義現(xiàn)象及其詞語(yǔ)的語(yǔ)義擴(kuò)展方式方面提供了很好的思路。根據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的理論，多義詞的詞義擴(kuò)展不是任意的，毫無(wú)規(guī)律的，而是有理?yè)?jù)、有規(guī)律可循的。弄清這種理?yè)?jù)和規(guī)律無(wú)疑會(huì)

8、幫助外語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解和記憶多義詞的各種用法，從而擴(kuò)大其承受型和產(chǎn)出型詞匯量。隱喻作為人類重要的認(rèn)知工具，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解目的語(yǔ)民族認(rèn)知方式及文化的一個(gè)重要手段。由于各民族認(rèn)知方式及歷史文化的差異，各語(yǔ)言的概念系統(tǒng)也不盡一樣，因此，幫助學(xué)生明確認(rèn)識(shí)話語(yǔ)中的隱喻現(xiàn)象是實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)中概念流利的一種重要方法，而詞匯教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)中概念流利的一個(gè)重要途徑3。laufer認(rèn)為掌握詞匯的隱喻擴(kuò)展意義etaphrialextensinsfeaning是學(xué)習(xí)新詞匯的一項(xiàng)重要內(nèi)容4。seetser指出隱喻也是“一種常被無(wú)視的聯(lián)絡(luò)一詞多義的重要資源5。假如他們能理解一詞多義現(xiàn)象背后所隱藏的本國(guó)語(yǔ)者的認(rèn)知思維方式

9、，認(rèn)識(shí)多義詞各個(gè)義項(xiàng)間的聯(lián)絡(luò)形式，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者或許就能按這些方式從一個(gè)多義詞的義項(xiàng)推導(dǎo)出或更好地理解其在詳細(xì)的語(yǔ)境中的未知意義，從而有利于記憶和靈敏使用該詞。因此，詞匯教學(xué)中應(yīng)把隱喻概念作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，并作為擴(kuò)大詞匯量的一個(gè)重要手段。三、隱喻的認(rèn)知機(jī)制對(duì)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)啟示1.隱喻認(rèn)知對(duì)詞匯語(yǔ)義范疇開展的作用范疇與范疇化是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究的主要對(duì)象之一，范疇指事物在認(rèn)知中的歸類;范疇化指人類對(duì)世界萬(wàn)物進(jìn)展分類并賦予語(yǔ)言符號(hào)的一種高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程。在經(jīng)歷世界中，范疇具有不同等級(jí)。范疇化的過(guò)程是復(fù)雜、模糊的認(rèn)知過(guò)程。隱喻思維的延伸在形成不同范疇之間的關(guān)系網(wǎng)中起了重要作用，大局部隱喻思維都是在根本范疇等

10、級(jí)上開展的。我們知道根本范疇詞比其他范疇詞有更多的隱喻用法，如：bird、fler、dg、fx、lf、lin等比dve、rse、anial的隱喻用法更多，這說(shuō)明這些根本范疇詞被用于隱喻頻率最高，其語(yǔ)義變化最多，開展最快。而人們認(rèn)識(shí)新的抽象概念時(shí)，總是與已認(rèn)識(shí)的事物相聯(lián)絡(luò)，找到他們之間的相似和關(guān)聯(lián)點(diǎn)，于是產(chǎn)生了兩個(gè)認(rèn)知域之間的映射，這種創(chuàng)造性的隱喻思維開展了語(yǔ)義范疇的抽象意義。以“床為例，它的根本義又有河床、冰床、機(jī)床、苗床、花床、礦床等等。在此根底上，又產(chǎn)生了溫床。英語(yǔ)中也有abedfrses、abedfnails等，并在名詞的根底上開展了其動(dòng)詞意義：把栽于苗床，為客人安排床鋪。這些都是人類共

11、同隱喻思維的結(jié)果，語(yǔ)義的開展正說(shuō)明了這一點(diǎn)。表示人體任何部位的詞語(yǔ)都有隱喻的用法，如：faefauntain,faefabuilding,faefaath;uthfahle,uthfatunnel,uthfaave,uthfariver。如eye這個(gè)詞，最初是用來(lái)指人自身的一個(gè)重要部位，通過(guò)隱喻的認(rèn)知功能開展為指其他動(dòng)植物及其他物體的“眼睛、“中心:theeyefatyphn臺(tái)風(fēng)中心theeyefaneedle針眼。不僅是表示人體器官的詞，英語(yǔ)中許多詞都通過(guò)隱喻以中心意義核心產(chǎn)生多層意義。不難看出日常語(yǔ)言中充滿了隱喻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)詞義的70%都是隱喻或源于隱喻，詞典中詞條下羅列的詞義都有一定的

12、聯(lián)絡(luò)，最根本的是中心義項(xiàng)，其他義項(xiàng)那么是由中心義項(xiàng)通過(guò)隱喻開展而產(chǎn)生的。在詞匯教學(xué)中,根據(jù)認(rèn)知范疇理論，老師在講解多義詞時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講解中心意義，讓學(xué)生理解各義項(xiàng)之間的深層關(guān)系，培養(yǎng)他們根據(jù)上下文推測(cè)詳細(xì)意義的才能。這樣，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中可以重點(diǎn)突出,融會(huì)貫穿,最終到達(dá)靈敏掌握和運(yùn)用的目的。2.隱喻認(rèn)知在詞匯隱喻概念理解中的作用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為一個(gè)概念隱喻包含兩個(gè)局部：一個(gè)始源域和一個(gè)目的域，隱喻的認(rèn)知力量就在于將始源域的圖式構(gòu)造映射到目的域之上6。如：以下表達(dá)方式可以證明arguentisar是一個(gè)隱喻概念：yurlaisareindefensible./heattakedeveryeakp

13、intsinyarguent./hisritiissererightntarger./idelishedhisarguent./ivenevernanarguentithhi.可以看出，爭(zhēng)論是一嘲舌戰(zhàn)，有進(jìn)攻、防守、反進(jìn)攻、輸贏等，“爭(zhēng)論是戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)隱喻概念是借助戰(zhàn)爭(zhēng)概念來(lái)理解的。在教學(xué)中，我們應(yīng)該利用這種跨域映射的圖式構(gòu)造來(lái)幫助學(xué)生理解。如全新版大學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)u(píng)nit7lifefasalesan的文章有：hetakesthefirstunsteadystepsnajurneytprtlandsstreets,thezzzbattlefieldszzherehezzzfightszzalnefh

14、isindependeneanddignity.hesadr-t-drsalesan.sixty-threeyearsld.andhiszzzeneies-azzrippedbdythatzzzbetrayszzhiandahangingrldthatnlngerneedshi-arezzzgainingzznhi.ithtreblinghandshezzzassebleszzhiszzzeapnszz.從下劃線的詞可以看出，作者利用了隱喻概念akingalivingisabattle.這里上戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn)的圖式構(gòu)造可以很好地幫助學(xué)生形象地再現(xiàn)主人公生活之困難。再如概念隱喻：lifeisajurne

15、y,人們對(duì)詳細(xì)行為jurney的經(jīng)歷根底上對(duì)抽象現(xiàn)象進(jìn)展理解，假如只從字面意義來(lái)理解life，其語(yǔ)義是很單純的，但用jurney的隱喻構(gòu)造來(lái)理解，意義是非常豐富的，而這豐富的意義是來(lái)自人們的親身體驗(yàn)，這體驗(yàn)不能直接表達(dá)，只能通過(guò)隱喻才能言傳，才能到達(dá)交流的目的。隱喻語(yǔ)言一旦被其他字面語(yǔ)言代替便索然無(wú)味了。假如老師在教學(xué)中可以利用概念隱喻講解詞匯、課文，學(xué)生學(xué)起來(lái)既生動(dòng)有趣，又會(huì)加深對(duì)詞匯的理解，最終到達(dá)記憶與運(yùn)用的目的。3.隱喻認(rèn)知對(duì)詞義開展的作用在新詞語(yǔ)或舊詞新義的創(chuàng)造過(guò)程中，形象化的類比、想象、聯(lián)想等多種隱喻思維方式起著很大作用。計(jì)算機(jī)技術(shù)中的很多術(shù)語(yǔ)都是利用隱喻擴(kuò)展語(yǔ)義得來(lái)的，如：put

16、ervirus,netrk,infratihighay,address,e-ail,flppydis,yberspae等。計(jì)算機(jī)設(shè)備和運(yùn)行過(guò)程也無(wú)一不是從隱喻而來(lái)：py,stre,retrieve,ery,dnlad,databank,diskdrive,read,rite,utput,input等等。新詞產(chǎn)生的一種重要方法是借助于舊詞構(gòu)成新詞，在其背后隱喻的思維方式也在起作用。如航天學(xué)的nalk,lunarrver,earthrise,sftlanding(軟著陸),linkup靠泊，splashdn濺落,blakhle黑洞等等。還有heartbridgingperatinjp+3心臟搭橋手

17、術(shù),airbus空中客車,aertrain懸浮列車,futureshk等。理解到隱喻思維再創(chuàng)造新詞新義中的作用，有助于學(xué)生從認(rèn)知的角度理解詞匯構(gòu)成,加深印象強(qiáng)化記憶,使詞匯學(xué)習(xí)不再枯燥乏味而變得更有意義。也可鼓勵(lì)學(xué)生利用隱喻思維大膽聯(lián)想,以根本詞匯為根底擴(kuò)大詞匯量。綜上所述，從認(rèn)知角度出發(fā)的隱喻理論對(duì)詞匯教學(xué)是有深遠(yuǎn)影響的。在詞匯教學(xué)理論中,老師可系統(tǒng)地向?qū)W生介紹隱喻理論，如隱喻的圖式構(gòu)造、隱喻相似的本質(zhì)、隱喻的創(chuàng)造性等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到隱喻不僅僅是一種修辭手段而是一種創(chuàng)造性的思維才能，幫助他們樹立起一種隱喻觀，從而改變過(guò)去那種機(jī)械記憶和死記硬背的詞匯學(xué)習(xí)方法，從隱喻的角度去認(rèn)識(shí)和理解詞匯與詞義的

18、關(guān)系，到達(dá)靈敏運(yùn)用和掌握詞匯的目的，最終促進(jìn)聽、說(shuō)、讀、寫等各方面技能的開展。但是，隱喻作為認(rèn)知現(xiàn)象又表達(dá)著文化的差異，不同的民族文化沉淀必然在隱喻上打下深深的烙櫻如中國(guó)人將自己稱為“龍的傳人，龍象征著桔祥和王權(quán)，而在西方文化中，龍是一種兇悍的守衛(wèi)寶藏的巨獸，是貶義詞。所以亞洲四小龍，英語(yǔ)不譯為“furdragns，而譯為“furtigers四小虎;漢語(yǔ)中說(shuō)嫉妒別人，會(huì)說(shuō)某人得了紅眼病，而英語(yǔ)中表示嫉妒卻用green綠，說(shuō)“green-eyed等等。所以在詞匯教學(xué)中對(duì)詞匯文化內(nèi)涵的介紹，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)利用母語(yǔ)的正遷移，深化理解中西方文化內(nèi)涵類似的詞匯；另一方面，通過(guò)詞匯文化內(nèi)涵差異的比照使學(xué)生意識(shí)到中西方隱喻思維的差異，進(jìn)而理解中西方文化的差異。但這也對(duì)老師提出了更高的要求，他們必須具備跨文化教學(xué)的意識(shí)和才能，注意詞匯隱喻意義的跨文化比擬和研究。參考文獻(xiàn)1lakff,g.jhnsn.etaphrseliveby.hiag:universityfhiagpress,1980：4.2趙艷芳.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)概論.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，20