優(yōu)化初中科學(xué)實驗復(fù)習(xí)課的有效方法優(yōu)秀獲獎科研論文

1、優(yōu)化初中科學(xué)實驗復(fù)習(xí)課的有效方法優(yōu)秀獲獎科研論文 摘 要：如何提高九年級中考復(fù)習(xí)課的效率，是中考復(fù)習(xí)時要做解決的首要問題。全面提高初中科學(xué)實驗復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性：以解決問題為原則，優(yōu)化教法學(xué)法；以動手實驗為原則，優(yōu)化能力訓(xùn)練；以簡潔明了為原則，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。 關(guān)鍵詞：實驗復(fù)習(xí)課 有效教學(xué) 優(yōu)化策略 我曾觀摩一節(jié)復(fù)習(xí)課，課題是實驗室氣體的制取和凈化。這節(jié)課的教學(xué)順序是從回憶實驗室常見的儀器入手，要求學(xué)生搭建氧氣和二氧化碳的制取裝置，說明設(shè)計原理；復(fù)習(xí)制取氣體反應(yīng)原理和條件，思考制取氨氣的裝置；比較兩種氣體收集裝置，復(fù)習(xí)氣體性質(zhì)及尾氣處理方法，復(fù)習(xí)氣體干燥和除雜的方法。教學(xué)方法采用先動手實驗，后討

2、論匯報，最后教師評價總結(jié)。 課后選取兩道相關(guān)的試題，對上公開課的九年10班和未上過復(fù)習(xí)課的8班同時進(jìn)行測試。結(jié)果如下：10班平均得分10.7分，15分以上8人，5分以下6人；8班平均得分10.1分，15分以上8人，5分以下8人。對比測試結(jié)果，個人認(rèn)為，如果老師在學(xué)生實驗之后，能夠從答題技巧和答題規(guī)范等方面給予歸納，或許能夠得到實驗復(fù)習(xí)課更優(yōu)化的效果。這節(jié)課給予正在進(jìn)行復(fù)習(xí)的老師們更多思考，要解決的首要問題是如何提高復(fù)習(xí)效率，本文就提高初中科學(xué)實驗復(fù)習(xí)課的教學(xué)有效性提幾點優(yōu)化策略。 一、以解決問題為原則，優(yōu)化教法學(xué)法 1.關(guān)注教法的選用 科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此中考前對實驗的復(fù)習(xí)顯得特別重

3、要，而生物實驗往往需較長的時間才能完成，不能都以演示實驗的方式來再現(xiàn)。復(fù)習(xí)時用問題情境的方式展示實驗過程是比較有效的。如植物的呼吸作用產(chǎn)生CO2的實驗，上新課時只讓學(xué)生知道澄清的石灰水變渾濁說明袋內(nèi)氣體中CO2含量較高，蠟燭熄滅說明瓶中O2較少，得出結(jié)論是呼吸作用吸收了O2，產(chǎn)生了CO2，綠色植物呼吸作用會產(chǎn)生CO2。試題：小明疑惑種子的萌發(fā)過程可能也會產(chǎn)生二氧化碳，他設(shè)計了如圖的實驗裝置。打開C裝置中的閥門，水位下降，空氣就會依次進(jìn)入裝置。解答：A裝置的作用；如果觀察到什么現(xiàn)象，則小明的猜想是正確的；請指出C裝置的一個優(yōu)點。 A B C 本題考查學(xué)生是否理解植物呼吸作用的原理，也進(jìn)一步說明空

4、氣中的CO2實際會有干擾作用。復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生對新課實驗進(jìn)行改進(jìn)，如果要證明CO2來自植物的呼吸作用，還要用空氣做對比實驗，加深控制變量法的設(shè)計理念。實驗復(fù)習(xí)課教學(xué)可以結(jié)合問題情境，側(cè)重要求學(xué)生根據(jù)實驗中圖表等情境，對實驗原理、實驗材料、實驗方法等進(jìn)行分析，對同一類型的實驗進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)。 2.注重學(xué)法的指導(dǎo) 為了提高學(xué)生的實驗技能，加深學(xué)生對實驗的作用和地位的理解，可以應(yīng)用以下的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。 （1）使用口訣，幫助記憶。如取用塊狀藥品或較大的金屬應(yīng)用鑷子，操作口訣為“一橫二送三慢豎?！奔磳⒃嚬埽ɑ蛉萜鳎?橫放，將藥品放入試管（或容器）口部，再把試管（或容器） 慢慢豎立起來。氣體的收集方法，選

5、擇依據(jù)為“易溶于水排氣法，根據(jù)密度定上下，所得氣體較干燥；不溶微溶排水法，所得氣體純度高?！?（2）歸納實驗，得出結(jié)論。例如，氫氣還原氧化銅實驗，思考為什么要先通氫氣后加熱，為什么實驗完畢后不能馬上停止通入氫氣。再如濃硫酸的稀釋為什么一定要濃硫酸加入水中。經(jīng)過正反的對比歸納，能得到正確的結(jié)論，明白其中的道理，就能牢牢記住操作的方法。 二、以動手實驗為原則，優(yōu)化能力訓(xùn)練 1.重現(xiàn)演示實驗，夯實基礎(chǔ)知識 在復(fù)習(xí)課中依然要重視創(chuàng)設(shè)新穎的情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，不能一味地用習(xí)題或“黑板實驗”來講解。課堂上通過重現(xiàn)演示實驗來復(fù)習(xí)，優(yōu)點是能創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)興趣， 進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容。如臨時裝片的制作是七年級

6、的實驗，重新演示制作洋蔥表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞的裝片，再現(xiàn)了五個步驟，分析為什么分別用清水和0.9%的生理鹽水。復(fù)習(xí)課的演示實驗過程不能只停留在激發(fā)興趣層面上，還要引發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識分析、解決實際問題，必須把基礎(chǔ)知識升華， 更深入認(rèn)識事物。 2.利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)技能復(fù)習(xí) 實驗既是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。復(fù)習(xí)課中不可能讓學(xué)生都重新動手進(jìn)行探究實驗，運用多媒體課件可以很好地解決這樣的矛盾。如讓學(xué)生復(fù)習(xí)溫度計的結(jié)構(gòu)、使用方法等知識和技能的同時又節(jié)省了時間。類似的有刻度尺、秒表、電流表、電壓表等測量工具等，這樣的方式可以起到了事半功倍的效果。 有些可視性較差的實驗，可適當(dāng)利用

7、現(xiàn)代電子技術(shù)。例如顯微鏡的使用，利用顯微鏡和攝像頭的組合，選用剛制作的臨時裝片，請學(xué)生在臺上聽指令操作，我和其他學(xué)生一起按使用顯微鏡的基本步驟和高倍鏡的使用步驟的指令進(jìn)行。在這個過程中分別解決的問題有對光用什么鏡？調(diào)焦時鏡筒下降眼睛看哪里？換用高倍鏡時，要移動物象時，裝片如何移動？換用高倍鏡后用哪個螺旋調(diào)焦？換用高倍鏡后視野怎么變化？ 三、以簡潔明了為原則，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu) 1.立足課本夯實基礎(chǔ)知識 基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉，而夯實基礎(chǔ)離不開課本。中考復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生坐下來踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真地閱讀課本，最重要的是理解，能將課本上的知識用自己的語言講出來，這樣既能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生

8、的自主學(xué)習(xí)的能力。近年中考試卷的一大亮點是充分挖掘教材資源，體現(xiàn)“學(xué)與不學(xué)不一樣，做與不做不一樣”的教學(xué)理念。試卷中多處引用和挖掘教材中的討論、活動、實驗和探究等內(nèi)容。如2011年中考試卷第30題的裝置圖及其立意，就是將九年級課本“青霉素作用實驗”和“探究影響酶催化作用的因素”兩者有機整合起來，并加以適度挖掘。倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中以教材為綱，多開展實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中立足課本，落實基礎(chǔ)。 2.專題復(fù)習(xí)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 在復(fù)習(xí)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學(xué)生理解記憶和回顧。我們要把相關(guān)的實驗通過一定的情境串聯(lián)在一起，就可以在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行精煉、擴展和補充，形成知識網(wǎng)絡(luò)。知識網(wǎng)絡(luò)形成后，學(xué)生就會感到所學(xué)知識既不零碎也不復(fù)雜，而是一個彼此聯(lián)系、條理分明、綱目清晰的知識整體。 如電學(xué)實驗復(fù)習(xí)，利用一幅電路圖進(jìn)行演變，從最簡單的基本電路通過增加元件的方法，分別復(fù)習(xí)歸納了電學(xué)最重要的電路和實驗。從學(xué)生實物連接電路開始，到用多媒體模擬實物連接電路的兩種方式，歸納得出串、并聯(lián)電路的特點。利用可調(diào)亮度的臺燈為情境重現(xiàn)滑動變阻器的使用，同時對串并聯(lián)電路的特點進(jìn)行應(yīng)用，引出電流的大小與電壓和電阻有關(guān)，回憶研究電流和電壓、電阻的關(guān)系的