沁園春雪十分鐘試講稿

1、沁園春雪十分鐘試講稿這是沁園春雪十分鐘試講稿，是優(yōu)秀的九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。沁園春雪十分鐘試講稿第1篇過(guò)沁園春雪和雨說(shuō)的教學(xué)，對(duì)詩(shī)歌教學(xué)中朗讀教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。、通過(guò)朗讀可培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，詩(shī)歌的文學(xué)性很強(qiáng)，品詞、析句、培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到詞語(yǔ)的豐富之美，詩(shī)歌意韻之妙，進(jìn)行提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感到自己真正進(jìn)入了角色，真正體味語(yǔ)言文學(xué)的魅力。課堂實(shí)驗(yàn)沁園春雪的教學(xué)中，上闕教學(xué)中我用五分鐘講解內(nèi)容，而下闕教學(xué)時(shí)我用五分鐘給學(xué)生朗讀，后經(jīng)檢查同學(xué)們對(duì)下闕的理解、感司要優(yōu)于上闕。、書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的把握，整體領(lǐng)悟詩(shī)意朗讀也不

2、失為最有效的方法，教師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是不文本的直接對(duì)話，能更好地理解感受詩(shī)歌豐富的意境，促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想與想像，體會(huì)詩(shī)歌的意境之美。、語(yǔ)文教學(xué)中最重要的就是語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生朗讀訓(xùn)練，教師的評(píng)點(diǎn)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗讀，更何況是感情豐富、語(yǔ)言精煉、韻律諧美、讀來(lái)朗朗上口的詩(shī)歌呢沁園春雪十分鐘試講稿第2篇這是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌單元沁園春雪的教學(xué)片段。首先，在指導(dǎo)朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我較好地以小組的合作學(xué)習(xí)為依托，發(fā)揮學(xué)生的群體智慧，生生互動(dòng)，小組內(nèi)有指導(dǎo)應(yīng)該怎樣讀，有講解為什么要這樣讀，有示范看我怎樣讀。在這樣的氛圍中，

3、每一個(gè)學(xué)生都是小組活動(dòng)的主人，每一個(gè)學(xué)生都有所收獲，每一個(gè)孩子都充滿(mǎn)了熱情，學(xué)習(xí)興趣空前高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)的“北國(guó)風(fēng)光”也就風(fēng)光無(wú)限好。我常想，在課堂教學(xué)中，真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)有任務(wù)，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)閷W(xué)生要努力達(dá)成自己在課堂上展示的目標(biāo)，十二三歲的孩子很少有不愿意表現(xiàn)自己的；由靜心聽(tīng)講，變?yōu)闀乘?，做主人的感覺(jué)給學(xué)生以學(xué)習(xí)的熱情，愿意做的事情，自然多了幾分做的最好的可能；合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生跨越了高高在上的老師，而平等地與自己的學(xué)習(xí)伙伴交流感受，獲取新知；同時(shí)也促使相當(dāng)一部分學(xué)生為滿(mǎn)足在伙伴面前表現(xiàn)自己的心理，而不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)新知。其次，賞讀結(jié)合，提高學(xué)生品味詩(shī)詞能力。初中階段

4、學(xué)習(xí)詩(shī)詞，學(xué)生的知識(shí)水平有限，應(yīng)該以朗誦為主，鑒賞為輔，目的是讓學(xué)生接受優(yōu)秀文化的感染和熏陶。最后，最初詩(shī)歌都是可以配樂(lè)演唱的，教學(xué)時(shí)可以找到相關(guān)的歌曲來(lái)聽(tīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，讓學(xué)生有種讀的沖動(dòng)?！罢b讀內(nèi)化”階段安排了我愛(ài)你塞北的雪就是想讓學(xué)生在理性理解的基礎(chǔ)上，讀出那種激昂、豁達(dá)的氣勢(shì)。由于課堂時(shí)間緊湊，事先準(zhǔn)備的沁園春雪flash形式?jīng)]能播放，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文理解，實(shí)屬一大遺憾。沁園春雪十分鐘試講稿第3篇教學(xué)目標(biāo)：沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1.知識(shí)與能力：（1）誦讀，把握感情基調(diào)。（2）品讀上闋，領(lǐng)略意境。（3）品讀下闋，感受詩(shī)人胸襟氣度。2.過(guò)程與方法：誦讀法

5、、品讀法和精講點(diǎn)撥法相結(jié)合。3.情感、態(tài)度與 價(jià)值觀:感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情及作為領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定 信心。教學(xué)重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)的意境美、情感美。2.難點(diǎn)：品讀領(lǐng)略意境，感受詩(shī)人胸襟氣度。課時(shí)安排：1課時(shí)?！窘虒W(xué)程序設(shè)計(jì)】激趣導(dǎo)入同學(xué)們，老師最喜歡看的一部電視劇是恰同學(xué)少年，我最欣賞毛主席和他的同學(xué)們指點(diǎn)江山的自信與自強(qiáng)。毛主席留給我們的印象是作為政治家、革命家的一面。今天，我想和同學(xué)們了解毛主席的另一方面詩(shī)人。美國(guó)著名記者安娜路易斯斯特朗說(shuō)：“首先是一位詩(shī)人，然后才是政治家?！碑?dāng)代著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛主席詩(shī)詞是偉大的樂(lè)章?！碧貏e是他的這首沁園春雪，曾經(jīng)在重慶引

6、起轟動(dòng)，被蔣介石的文膽陳布雷譽(yù)為當(dāng)世難得的精品，氣吞山河、氣度非凡。今天咱們就學(xué)習(xí) 這首詞，來(lái)領(lǐng)略毛主席詩(shī)人的才情，政治家的風(fēng)采。學(xué)生聆聽(tīng)。激 發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1 誦讀，把握感情基調(diào)。2 品讀上闋，領(lǐng)略意境。3 品讀下闋，感受詩(shī)人胸襟氣度。學(xué)生朗讀、明確。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。誦讀，把握感情基調(diào)1師：請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀讀這首詞兩遍，要讀得正確，并注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、情感。2師：哪位同學(xué)給大家讀一讀這首詞？3師：“望長(zhǎng)城內(nèi)外”我有兩種讀法 ，你認(rèn)為怎樣合適？（“望” 字重讀、語(yǔ)氣要激昂豪 邁，梳理“望”字領(lǐng)起的內(nèi)容，這時(shí)插入背景資料介紹。）4學(xué)生齊讀“望”字領(lǐng)起的這幾句。5師：“

7、山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”一句又該如何讀呢？（師示讀，還用兩種語(yǔ)氣）7師：既然語(yǔ)調(diào)高亢就顯得有生機(jī)，哪“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”該怎樣讀?是慷慨激昂地讀，還是深情地讀，同學(xué)們品味，哪一種更合適？同學(xué)們大聲自由朗讀。一生試讀。（請(qǐng)其他同學(xué)注意聽(tīng)，后加以評(píng)價(jià)。）老師讀， 學(xué)生思考，評(píng)判，師生確定應(yīng)該“望”字的重音、語(yǔ)氣，梳理“望”字領(lǐng)起的.內(nèi)容。學(xué)生思考，評(píng)判，確定氣勢(shì)。男生齊讀“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”一句。學(xué)生思考，評(píng)判，確定語(yǔ)氣與感情：深情贊美地讀。女生齊讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”一句。生齊讀上闋。朗讀，其實(shí)是在考察同學(xué)們是否理解了這首詞，因?yàn)槔首x就體現(xiàn)著

8、他對(duì)詞的理解程度。老師作必要朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)詞。品讀上闋，領(lǐng)略意境1師：請(qǐng)同學(xué)們采用這樣的方式自學(xué)：賞析一詞：我認(rèn)為“ ”一詞好，好在描繪一句：“ ”一句，使我仿佛看（想）到 了生發(fā)言，師合理指導(dǎo)引領(lǐng)。讓我們帶著贊美，帶著陶醉，齊讀上闋。學(xué)生自學(xué)，討論生匯報(bào)學(xué)情。生齊上闋。讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何領(lǐng)略詞的意境。感受意境的壯美。品讀下闋，感受詩(shī)人的胸襟氣度1.師：真是“江山如此多嬌”??！ 老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有人把這個(gè)“嬌”字寫(xiě)成“驕”，想想也有道理，這么美的河山，怎不令人驕傲與自豪呢？同學(xué)們看，毛主席用這個(gè)“嬌”字，用意何在？明確：既突出祖國(guó)風(fēng)光的柔美。又照應(yīng)“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”一句。有陽(yáng)

9、剛之雄健，又有陰柔之?huà)趁模@既是我們可愛(ài)的祖國(guó)，又是毛主席詩(shī)詞的 美學(xué)追求。2.師：江山如美人一樣可愛(ài)，使得哪些英雄為之傾倒呢？請(qǐng)細(xì)讀下闋，找出毛主席評(píng)點(diǎn)了那些英雄人物？你知道他們名垂青史的偉大功績(jī)嗎？3.師：真是戰(zhàn)功赫赫，功勛卓著。毛主席如何評(píng)價(jià)他們？哪些詞體現(xiàn)毛主席的觀點(diǎn)？明確：“惜”字領(lǐng)起這幾句，其中“略輸”“稍遜”“只識(shí)”幾個(gè)詞，有肯定、惋惜、委婉的批評(píng)，還有作者一點(diǎn)微微的自得。4師：如何讀這幾句？好，我們就是毛主席，讓我們微微搖頭，微微上揚(yáng)嘴角，讀這幾句，讀出這幾種微妙的感情。5師：那么最能體現(xiàn)詞人豪情壯志的是哪幾句？請(qǐng)大家氣吞山河地讀！6.師：何謂“風(fēng)流人物”，你認(rèn)為詞中的“風(fēng)流人

10、物”指誰(shuí)？明確：我個(gè)人認(rèn)為，主要指毛主席自己，因?yàn)椤霸?shī)言志”嗎？當(dāng)時(shí)他在黨內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)地位已經(jīng)確立，長(zhǎng)征也取得了勝利，對(duì)于中國(guó)的局勢(shì)成竹在胸。說(shuō)是人民大眾也有道理，因?yàn)樗菬o(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾的代表。請(qǐng)仔細(xì)品味“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！蹦隳軓闹凶x出什么內(nèi)涵嗎？學(xué)生思考、回答。學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)，品評(píng)五位帝王，老師評(píng)判，界定，激勵(lì)。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，師生討論。學(xué)生評(píng)論（讓學(xué)生把自己擺進(jìn)去，自己就是毛主席）學(xué)生齊讀這幾句生齊讀后三句。生討論、探究。生再齊讀 后三句，讀出自信和豪邁。讓學(xué)生走進(jìn)文本深處，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處，感受他胸襟氣度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英雄主義教育、勵(lì)志熏陶。結(jié)束語(yǔ)同學(xué)們，毛主席望的豈止

11、是北國(guó)風(fēng)光?。∷氖亲鎳?guó)的萬(wàn)里河山，他望的是中華幾千年的歷史舞臺(tái)，他望的是中國(guó)美好的未來(lái)。讓學(xué)生帶著激昂豪邁，深情贊美之情再讀這首詞。引起共鳴。布置作業(yè)1背誦這首詞。查找“風(fēng)騷”“風(fēng)流”多義現(xiàn)象。對(duì)一副對(duì)聯(lián)：上聯(lián)“望萬(wàn)里河山見(jiàn)雄渾壯麗，美也！祖國(guó)！”請(qǐng)根據(jù)詞的下闋，對(duì)出下聯(lián)。教學(xué)反思：這首詞大氣磅礴，激昂豪邁，最適合誦讀，所以我讓學(xué) 生學(xué)習(xí)這首詞反復(fù)誦讀，有層次誦讀，達(dá)到讀準(zhǔn)、讀懂、讀美，老師適時(shí)誦讀指導(dǎo)，讓朗朗的讀書(shū)聲充滿(mǎn)課堂，體現(xiàn)語(yǔ)文課獨(dú)特的韻味。不過(guò)老師范讀做得不夠，若能在指導(dǎo)完后，再進(jìn)行示范，學(xué)生能更直觀體會(huì)。讓學(xué)生品味用詞的精巧、品味意境的宏大，在細(xì)細(xì)品味中誦讀、比較，學(xué)習(xí)讀詩(shī)品詩(shī)

12、的方法，提高分析、鑒賞感悟詩(shī)詞的能力，這一板塊的學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間，這樣學(xué)生一定會(huì)綻放出更多的思維火花。沁園春雪十分鐘試講稿第4篇這首詞基調(diào)激昂豪邁、氣勢(shì)磅礴，意境壯麗雄渾。適合從朗讀切入教學(xué)，讓朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)詞中蘊(yùn)涵的思想感情，品味用詞的精巧、意境的宏大。在細(xì)細(xì)品味中誦讀、比較，學(xué)習(xí)讀詞品詞的方法，提高分析、鑒賞感悟詩(shī)詞的能力。在課前引導(dǎo)學(xué)生去回顧詠雪的詩(shī)句，借助學(xué)生頭腦中已有的情境體驗(yàn)，結(jié)合本詞中這些優(yōu)美的詞句，在老師的.提示下，雪景仿佛一幅幅的呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，通過(guò)對(duì)詞句意象的品味，學(xué)生們自然進(jìn)入了文本情境中；在這種情境中，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步

13、感受文本激昂豪邁、氣勢(shì)磅礴之勢(shì)；接著插入背景介紹渲染氛圍，激發(fā)興趣；通過(guò)反復(fù)朗讀感受詞句的精美、意境的壯美，在美的享受中促使學(xué)生與文本、作者對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴；通過(guò)精讀品味、合作探究激發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)心靈對(duì)話，感悟詞人此刻的心境，理解詞人意氣風(fēng)發(fā)，胸懷博大的豪邁氣概和偉大抱負(fù)；通過(guò)比較閱讀，知識(shí)遷移，拓寬視野，進(jìn)一步了解偉人胸懷及風(fēng)格，與作者深層對(duì)話，掌握方法提高鑒賞能力；借助聯(lián)想和想象，以讀沁園春雪我仿佛看到了為題寫(xiě)想象作文，學(xué)生整理思維的同時(shí)抒發(fā)內(nèi)心感受，再次與教科書(shū)編者、文本、作者之間進(jìn)行心靈對(duì)話，情感得到升華，加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解?？傊?，本篇教學(xué)設(shè)計(jì)，從導(dǎo)入、感知、感受、感悟、拓展、升華，遵循了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合了農(nóng)村