秋詞其一教學(xué)目標(biāo)

1、秋詞其一教學(xué)目標(biāo)這是秋詞其一教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。秋詞其一教學(xué)目標(biāo)第1篇教學(xué)目標(biāo)：1. 掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。2. 感受詩歌中所表達(dá)的思想感情。3. 學(xué)習(xí)作者不怕困難，高昂進(jìn)取的精神。4. 背誦默寫全詩。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！钡睦斫?。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)課：同學(xué)們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作秋詞（板書題目及作者）。二、 作者作品介紹：（請(qǐng)同學(xué)們把從網(wǎng)上

2、搜集到的有關(guān)知識(shí)述說出來然后總結(jié)）劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌竹枝詞，別開生面，對(duì)后世影響很大。有劉夢(mèng)得文集40卷。三、課文分析：這是一首七言絕句。請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體會(huì)詩的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。問題1、:詩的前兩句采用了什么手法？對(duì)比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時(shí)楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對(duì)

3、秋天的感受：秋天勝過春朝。問題2:為什么“我言秋日勝春朝”？“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”問題3:作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，本單元中學(xué)過的課文還有哪首詩中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)？山行?！巴＼囎鴲蹢髁滞?，霜葉紅于二月花”問題4:本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？天凈沙秋思。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆.問題5:怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的,但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征?！霸?/p>

4、情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。問題6：比較山行與秋詞同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美。異：山行全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側(cè)重抒寫感受，以說理為主。四、背誦活動(dòng)：1、 集體背誦本詩2、 接龍”背誦本詩五、作業(yè)：1、外背誦劉禹錫寫給白居易的秋詩酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)2、 每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。秋詞其一教學(xué)目標(biāo)第2篇【教學(xué)目標(biāo)】1感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。2、體會(huì)詩人獨(dú)特的“喜秋”情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。3、背誦、默寫全詩。【教學(xué)重點(diǎn)】1感受詩詞中的語言

5、美和意境美。2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟蘊(yùn)涵在詩詞中的思想感情和人生哲理?！窘虒W(xué)方法】反復(fù)誦讀吟詠，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解?？山Y(jié)合運(yùn)用比較法（換詞、移位等）理解課文。【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。【教學(xué)過程】（一）導(dǎo)入新課1、解題秋詞原有二首，此為第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫了一種對(duì)秋天的全新的體驗(yàn)。2、作家作品簡介：（請(qǐng)同學(xué)們把搜集到的有關(guān)知識(shí)述說出來，然后總結(jié)）劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔

6、文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌竹枝詞，別開生面，對(duì)后世影響很大。有劉夢(mèng)得文集40卷。（二）研讀詩文1指名試讀詩句。教師指點(diǎn)：前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。2學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩意，說說讀詩句你仿佛看到了怎樣的畫面。3。小組討論，全班交流。4精析鑒賞，讀中悟情。（1）以下哪些詩句印證了“自古逢秋悲寂寥”一句？A、戰(zhàn)國楚宋玉九辯：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”B、唐杜甫登高：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！盋、三國魏曹丕燕歌行：“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。

7、”D、唐李白秋登宣城謝朓北樓：“人煙寒橘柚，秋色老梧桐?！盓、唐李白子夜秋歌：“長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情?！盕、唐王維山居秋暝：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流?！保?）詩人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同？【明確】“晴空”寫出了秋日的天高云淡。萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢(shì)。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。（3）“便引詩情到碧霄”中的“詩情

8、”指的是什么？如何理解這句詩？【明確】古人云：“詩言志。”詩情即志氣。人果真有志氣，就會(huì)奮斗不息，便不會(huì)感到寂寥?！霸娗椤敝负狼?，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的?！耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結(jié)合。5、熟讀成誦：配樂范讀。指名學(xué)生配樂朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，師加以指導(dǎo)。生配樂誦讀。小組賽讀，賽背。（三）遷移拓展1、試比較秋詞與山行二首古詩的異同點(diǎn)?！久鞔_】同：二者都都是借詠秋景，表現(xiàn)作者昂然向上的情懷。異：藝術(shù)表現(xiàn)卻有所不同。山行通篇表現(xiàn)充滿生機(jī)、情趣的畫面，遠(yuǎn)景近

9、景相映成趣，形象鮮明，色彩斑斕。后二句借形象喻理，卻含而不露，以引人聯(lián)想、耐人尋味見長。本篇抒寫感受，以說理為主。后二句以物寓志，也以形象喚起人們的想像，然而形象從屬于議論的抒發(fā)，詩意詩情的表現(xiàn)比較直露。2、試比較劉禹錫的兩首秋詞在立意、寫法上的異同點(diǎn)：秋詞（其二）劉禹錫山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。同：二者立意相似，都是要把秋天和春天相比，表現(xiàn)秋天自有秋天的美，自有春天所比不上的特點(diǎn)。兩首詩的可貴，在于詩人對(duì)秋天和秋色的感受與眾不同，一反過去文人悲秋的傳統(tǒng)，唱出了昂揚(yáng)的勵(lì)志高歌。異：其一贊秋氣，其二詠秋色。氣以勵(lì)志，色以冶情。所以贊秋氣以美志向高尚，詠秋色以

10、頌情操清白。景隨人移，色由情化。景色如容妝，見性情，顯品德。春色以艷麗取悅，秋景以風(fēng)骨見長?！鞠嚓P(guān)鏈接】秋詞（其二）前二句寫秋天景色，詩人只是如實(shí)地勾勒其本色，顯示其特色，明凈清白，有紅有黃，略有色彩，流露出高雅閑淡的情韻，泠然如文質(zhì)彬彬的君子風(fēng)度，令人敬肅。謂予不信，試上高樓一望，便使你感到清澈入骨，思想澄凈，心情肅然深沉，不會(huì)象那繁華濃艷的春色，教人輕浮若狂。末句用“春色嗾人狂”反比襯托出詩旨，點(diǎn)出全詩暗用擬人手法，生動(dòng)形象，運(yùn)用巧妙。（四） 布置作業(yè)（任選一題）1、展開豐富的想象，給秋詞配一幅畫。2、根據(jù)你對(duì)詩意的理解，把秋詞改寫成一片現(xiàn)代文?！靖健堪鍟O(shè)計(jì)：秋 詞（其一）劉禹錫自古逢秋

11、悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。秋詞其一教學(xué)目標(biāo)第3篇(一)知識(shí)與能力1.進(jìn)一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。2.要參照課文注釋，疏通字音、字詞義、文意。3.體會(huì)杜甫“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。4.在把握詩歌情感基調(diào)的基礎(chǔ)上有感情地誦讀。(二)過程與方法1.誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào)。2.問題探究：訓(xùn)練學(xué)生思考力，樹立問題意識(shí)。3.啟示法：發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力，注重老師的引導(dǎo)。4.借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀1.把握詩歌的情感基調(diào)：抒羈旅之愁，悲家國之事。2.進(jìn)一步領(lǐng)略杜詩的審美情趣。秋興八首其一教學(xué)設(shè)計(jì)二：教學(xué)重難點(diǎn)1.結(jié)合創(chuàng)作背景理解詩歌

12、的主題。2.體會(huì)杜詩“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。秋興八首其一教學(xué)設(shè)計(jì)三：課文概述秋興八首(其一)是高中語文人教版必修三第二單元第五課。第二單元是唐詩單元，第五課節(jié)選的是杜甫在同一時(shí)期所創(chuàng)作的三首詩，此首詩處于篇首，其基本格調(diào)是抒羈旅之愁，悲家國之事，這也是杜詩詩作特色主題之一。所以在賞析中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)，深入文本，發(fā)掘其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，品古詩之精華。秋興八首其一教學(xué)設(shè)計(jì)四：教學(xué)過程(一)課程導(dǎo)入古有很多悲秋之作，也有頌秋的作品，所以可以結(jié)合題目“秋興”二字，讓學(xué)生說說對(duì)秋的感觸，進(jìn)而走進(jìn)杜詩秋興八首(其一)秋天里的情境?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)入文本前有個(gè)預(yù)熱環(huán)節(jié)，為學(xué)生生活感悟與所學(xué)詩歌尋找一

13、個(gè)連接點(diǎn)，告訴學(xué)生賞析詩歌要明白“人心與人心相通、人性與人性照面，盡心盡情的精神”。(二)創(chuàng)作背景唐代宗永泰元年四月，劍南節(jié)度使嚴(yán)武病逝，杜甫在成都失去了依靠，結(jié)束了五年來漂泊流離的生活，也促使他決計(jì)買舟東下，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，把回家的夢(mèng)想付諸現(xiàn)實(shí)。第二年春天，杜甫攜家來到夔州(今重慶奉節(jié))暫居。在夔州居住的兩年時(shí)間，杜甫達(dá)到了詩歌創(chuàng)作的又一個(gè)高峰，寫下了四百多首詩，或追憶往昔似水年華，或感嘆時(shí)事如棋局反復(fù)，或借古遣懷，或悲傷衰老。本課所選的三首律詩，都是作于這個(gè)時(shí)期。秋興八首寫于大歷元年(公元766年)秋天。當(dāng)時(shí)，安史之亂雖然結(jié)束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險(xiǎn);

14、另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭(zhēng)也接連不斷。秋興八首就是在這樣國家仍然動(dòng)蕩不安、詩人依舊客居他鄉(xiāng)的社會(huì)背景下寫成的?！驹O(shè)計(jì)意圖】有關(guān)杜甫的介紹可以讓學(xué)生來回答，教師做適當(dāng)補(bǔ)充;創(chuàng)作背景是不可少的部分，理解古詩，對(duì)學(xué)生來說存在難度，若不介紹背景，學(xué)生的理解是淺顯的，古詩歌是具有時(shí)代性的，是言志的載體，學(xué)生讀懂古詩的途徑之一就是結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景，這樣更能接近詩歌的主題，這種背景意識(shí)是必須的。(三)古詩的相關(guān)知識(shí)1.古詩介紹。從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。古體詩也稱古詩、古風(fēng)。古體詩格律自由，不拘對(duì)仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。近體詩，又稱今體詩或

15、格律詩，指格律詩體。在近體詩篇中句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、押韻都有嚴(yán)格的限制。近體詩是唐代以后的主要詩體。近體詩包括絕句(五言四句、七言四句)、律詩(五言八句、七言八句)、排律(十句以上)三種，以律詩的格律為基準(zhǔn)。2.律詩特點(diǎn)。要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，每首分別為五言、七言句，簡稱五律、七律。律詩規(guī)定每首八句。以八句完篇的律詩，每兩句成一聯(lián)，計(jì)四聯(lián)，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為破題(首聯(lián))，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為結(jié)句(尾聯(lián))。每首的二三兩聯(lián)的上下句習(xí)慣是對(duì)仗句。律詩的格律非常嚴(yán)謹(jǐn)，在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、押韻、平仄、對(duì)仗各方面都有嚴(yán)格規(guī)定每首限定八句;限定用平聲韻，而且一韻到底，中間不得換韻;每句句式和字的平仄都

16、有規(guī)定?！驹O(shè)計(jì)意圖】秋興八首(其一)是第五課杜詩的第一篇，三篇均是七言律詩，所以在開篇有必要梳理問題知識(shí)，為下文的朗讀做準(zhǔn)備。(四)詩歌朗讀1.教師展示朗讀節(jié)奏。玉露/凋傷/楓樹林，巫山/巫峽/氣蕭森。江間/波浪/兼天涌，塞上/風(fēng)云/接地陰。叢菊/兩開/他日淚，孤舟/一系/故園心。寒衣/處處/催刀尺，白帝城高/急暮砧。2.男生齊讀，女生評(píng)價(jià);女生齊讀，男生評(píng)價(jià);全班齊讀，老師評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過讀詩，注意節(jié)奏、情感的體會(huì);學(xué)生互評(píng)，教師總結(jié)，有助于正文解析。(五)找學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詩的感受或者說說自己最喜歡哪句詩，理由是什么?【設(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，側(cè)重他們的觀點(diǎn)以及表達(dá)邏輯。(六)正

17、文解析(小組合作)1.首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森?！?說說你對(duì)首聯(lián)的理解?參考：寫出了夔地露冷楓丹、萬物蕭森的景象?！暗騻北緛碓⑺ワS之氣，但露是玉露，樹是楓林，反而在蕭索中見出了富麗景象，格調(diào)頗為勁健。而言“氣蕭森”，則非但指草木搖落，亦且涵蓋江山萬象，為第二聯(lián)蓄勢(shì);借景抒情低沉的心境。注：問題題設(shè)比較寬泛，思考角度是多元的，遵循的基本思路是由意象到意境(自然情境和詩人心境)，同時(shí)不要孤立解句，應(yīng)聯(lián)系下文。2.頷聯(lián)“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰?！?結(jié)合首聯(lián)，賞析頷聯(lián)。參考：承上展開江間，寫巫峽;塞上，寫巫山。波浪在地，卻說兼天而涌;風(fēng)云在天，卻言接地而陰。詩人縱目馳騁，自下而上

18、，自上而下，生動(dòng)地寫出了巫山巫峽的蕭森氣象。注：提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)賞析詩歌意象及其特點(diǎn)，同時(shí)要注意詩歌的整體性，不可斷章取義，要聯(lián)系上下文和結(jié)構(gòu)上的作用。3.頸聯(lián)“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。” 第三聯(lián)開始，轉(zhuǎn)而由景生情，抒發(fā)感慨。怎樣理解這一聯(lián)?參考：“叢菊兩開”，指離蜀歷經(jīng)了兩秋;“孤舟一系”，指眼下旅途的漂零。而“他日淚”則生悲情于從前，“故園心”則托相思于萬里;傾訴思鄉(xiāng)衷曲，“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷;章法上，“叢菊”暗承首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節(jié)特征，“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)二處(因波濤險(xiǎn)惡，不能順流東下回

19、歸長安)，呼應(yīng)巧妙而針線綿密;“孤舟一系故園心”是詩眼?！驹O(shè)計(jì)意圖】從參考答案可看出，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)分層解析詩歌，從最為基礎(chǔ)的文字再到結(jié)構(gòu)和思想。4.尾聯(lián)“寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。” 最后一聯(lián)，詩人將關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來，你對(duì)尾聯(lián)的理解是什么?參考：風(fēng)霜凄緊，嚴(yán)冬將至，那千家萬戶的“刀尺聲”和“搗衣聲”急切響起，怎能不泛起歲暮日晚、羈旅無依的傷感!而凄苦之情，思鄉(xiāng)之意，皆在不言之中;游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩?！驹O(shè)計(jì)意圖】兼顧結(jié)構(gòu)和思想兩個(gè)方面。5.怎樣理解杜甫的悲秋?參考：杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思，家國的憂傷，身世的感慨，顯得更加沉郁厚重

20、。注：側(cè)重詩歌主題。(七)課堂練筆結(jié)合以上分析，對(duì)此詩進(jìn)行散文化改寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】正文解析主要是分聯(lián)進(jìn)行的，通過語言組織，可以加深對(duì)文本的整體認(rèn)知。秋興八首其一教學(xué)設(shè)計(jì)五：課后作業(yè)請(qǐng)賞析劉禹錫的秋詞。秋詞：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。補(bǔ)充材料;劉禹錫(約772年-約842年)，字夢(mèng)得，號(hào)廬山人，漢族，洛陽人，唐代政治家、文學(xué)家、詩人。貞元九年(公元793年)，進(jìn)士及第，初在淮南節(jié)度使杜佑幕府中任記室，為杜佑所器重，后從杜佑入朝，為監(jiān)察御史。貞元末，與柳宗元等結(jié)交于王叔文，形成了一個(gè)以王叔文為首的政治集團(tuán)。后歷任朗州司馬等職。會(huì)昌時(shí)，加檢校禮部尚書。卒年七十，贈(zèng)戶部尚書。劉禹錫詩文俱佳，與白居易并稱“劉白”，與柳宗元并稱“劉柳”。劉禹錫和李白也稱“劉白”。有詩集十八卷，今編為十二卷，存世有劉賓客集。這首詩是作者第一次被貶郎州時(shí)寫的。劉禹錫貶到朗州，是三十四歲。正感到春風(fēng)得意，一覺醒來卻被趕出了朝廷，苦悶是可想而知的