小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練十法

1、小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練十法語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。教學(xué)理論中，有很多教師對(duì)低年級(jí)啟蒙作文訓(xùn)練方法單一，干澀說(shuō)教，沒(méi)有任何好的效果。其實(shí)越是低年級(jí)，訓(xùn)練方法越是活潑多樣、豐富多彩，以下試舉幾例，供教師們參考。一、仿寫(xiě)故事法：順從小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，選擇短孝通俗、有意義的小故事，講給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生復(fù)述，再練習(xí)寫(xiě)出來(lái)，只要能寫(xiě)出大概內(nèi)容就是成績(jī)了。學(xué)過(guò)的故事性課文，像?司馬光砸缸?、?烏鴉喝水?等，也可以讓學(xué)生仿寫(xiě)。二、實(shí)事記敘法：寫(xiě)學(xué)生親耳聽(tīng)的，親眼見(jiàn)的，親身經(jīng)歷的事。當(dāng)然，最初要選擇最簡(jiǎn)單的練習(xí)，以后根據(jù)年級(jí)不同逐步加深。如：課堂上一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“教師，我方格本不夠用了。另個(gè)學(xué)生

2、說(shuō)：“教師，我借他一本。再如一個(gè)學(xué)生拾到一角錢交給了教師這些零碎小事兒，多數(shù)學(xué)生不但能說(shuō)明白而且能寫(xiě)清楚。教師也可提供材料，鄰居家的豬到你家偷吃豬食，被你家小花狗給咬跑了，突出小狗的得意特點(diǎn)；天突然來(lái)雨，你或別人把李奶奶曬的被子收回去了，突出人物的品質(zhì)特點(diǎn)，等等。三、縮寫(xiě)課文法：小學(xué)課文，一般都粗淺易記，具有較強(qiáng)的故事性、興趣性。讓學(xué)生在復(fù)述的根底上，練習(xí)縮寫(xiě)，不算高不可攀。如?小猴子下山?，寫(xiě)出小猴子下山后幾次做什么，怎樣做的，心情怎樣，就算可以了。四、創(chuàng)設(shè)意境法：教師事先考慮、準(zhǔn)備好，在學(xué)生面前，展現(xiàn)一件簡(jiǎn)單明了的小事兒，接著讓學(xué)生復(fù)述或?qū)懗?。如：一次教師給學(xué)生發(fā)課外書(shū)，發(fā)完少了兩本，就讓

3、學(xué)習(xí)委員到備課室找，結(jié)果，她在半路上拾到了。于是，馬上讓學(xué)生動(dòng)筆。這樣做學(xué)生感到有興趣，有話寫(xiě)。五、字詞擴(kuò)寫(xiě)法：低年級(jí)字詞任務(wù)較重，可隨時(shí)結(jié)合字詞教學(xué)，進(jìn)展擴(kuò)寫(xiě)詞語(yǔ)，擴(kuò)寫(xiě)句子，擴(kuò)寫(xiě)一段話，乃至一段短文的訓(xùn)練。盡量做到：聯(lián)想豐富，有進(jìn)步意義，內(nèi)容完好、語(yǔ)句通順。如：教“嚇字，組詞嚇一跳擴(kuò)句他把小力嚇一跳，擴(kuò)寫(xiě)一段話小力走到教室門口，剛一推門，小軍躲在門里，成心“嗷地一聲，把小力嚇一跳，倒退幾步摔個(gè)筋斗。上課時(shí)，小力告訴了教師。教師把小軍批評(píng)了。小軍紅著臉說(shuō)：“我再也不這樣做了。六、觀察實(shí)物法：寫(xiě)靜物，要從“摹形和“傳神兩個(gè)方面著筆?！澳⌒尉褪敲鑼?xiě)物體的大孝形狀、顏色、質(zhì)地。“傳神就是描寫(xiě)物體內(nèi)在

4、的神態(tài)，可以說(shuō)明物體本身的意義或者抒發(fā)作者對(duì)物體的感情，從而引起讀者的共鳴或聯(lián)想。七、看圖聯(lián)想法：在“看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的根底上展開(kāi)聯(lián)想，使圖前、圖中、圖后的情節(jié)融為一體。要注意以下四點(diǎn)：看懂圖意；弄清題目規(guī)定的寫(xiě)作要求；根據(jù)要求，結(jié)合看圖，確定寫(xiě)作重點(diǎn)；在寫(xiě)實(shí)的根底上展開(kāi)聯(lián)想。如教第四冊(cè)語(yǔ)文?杭州西湖?這幅圖時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“假設(shè)你此時(shí)在西湖岸上，能看到什么？心情怎樣？再把這些問(wèn)題連在一起答復(fù)。教者可口述范文片段，最后學(xué)生復(fù)述、仿寫(xiě)。八、講說(shuō)結(jié)合法：把講讀課文和說(shuō)話練習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)講讀促進(jìn)對(duì)課文的深化理解，在深化理解的根底上練習(xí)口頭復(fù)述才能，這是把理性知識(shí)或課文知識(shí)轉(zhuǎn)入理論運(yùn)用的范例，是語(yǔ)文

5、課與作文課嚴(yán)密結(jié)合的嘗試。如：講?小蝌蚪找媽媽?、?松鼠?之類的課文，可用非常之六的時(shí)間講讀，非常之三的時(shí)間練習(xí)說(shuō)話，非常之一的時(shí)間機(jī)動(dòng)使用。表達(dá)小蝌蚪的外形特點(diǎn)，游水嬉戲的情形；青蛙的外貌，生活習(xí)性；蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)變化情況。仿照?松鼠?的寫(xiě)法，表達(dá)公雞、大鵝、小狗等動(dòng)物的外形，生活特性，用途或作用。12下一頁(yè)轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.九、古詩(shī)改文法：在學(xué)好古詩(shī)字、詞、義等知識(shí)的根底上，讓學(xué)生嘗試改寫(xiě)成文，是訓(xùn)練學(xué)生作文才能的好時(shí)機(jī)。因?yàn)楣旁?shī)中有人有事、有景有物，把這些現(xiàn)成的材料組織成文，能培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，能訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的作文技巧。十、仿寫(xiě)作文法：現(xiàn)成的作文資料很多，教師可把適應(yīng)學(xué)生仿寫(xiě)的作文讀一篇。然后讓學(xué)生根據(jù)頭腦中的記憶仿寫(xiě)?？煞謨煞N，作文才能差的仿寫(xiě)范文中的原有事物，作文才能強(qiáng)的可聯(lián)想其它類似的事物。如：一次作文課，讀一篇篇幅短小的作文?奶奶笑了?，寫(xiě)的是孫女小英，在天突然來(lái)雨的時(shí)候，主動(dòng)給到市場(chǎng)買菜的奶奶送傘的事。少數(shù)學(xué)生可照原事寫(xiě)，多數(shù)學(xué)生可寫(xiě)自己為親人做的實(shí)事。這就素材多了，可寫(xiě)冷天，給爸爸送帽子；可寫(xiě)媽媽在地里扒玉米，自己在家做飯；可寫(xiě)幫爺爺澆小樹(shù)以上十法，只是列