認(rèn)識面積的教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識面積的教學(xué)目標(biāo)這是認(rèn)識面積的教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。認(rèn)識面積的教學(xué)目標(biāo)第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、在觀察、操作等活動的基礎(chǔ)上，建立初步的面積概念。2、在與周長的比較、辨析中，進(jìn)一步理解面積概念的內(nèi)在涵義。3、經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體會每個面的大小可以用更小的“面”測量得到。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引入新課我國載人火箭行駛在另一個星球上，他們開始搶占地盤游戲，如果是你，你會選擇幾號地塊？為什么？認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計二、認(rèn)識面積（一）認(rèn)識物體的面積1、“面積” 這個詞你聽過嗎？舉例說說。2、學(xué)生描述，教師引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“大小”后再次完整描述。你還能舉出別的例子

2、說說什么是它的面積嗎？（學(xué)生舉例）（板書“大小”）3、歸納總結(jié)概念：物體表面的大小，叫做它們的面積。（板書）4、比較手掌的面積和數(shù)學(xué)書封面的面積，哪個大？面積有大有小，你能舉例說說嗎？（二）認(rèn)識平面圖形的面積1、剛才我們知道了數(shù)學(xué)課本的封面有面積，老師想把它搬到黑板上了，你覺得它是什么形狀的？出示長方形。2、這個長方形有面積嗎？教師閃線條，是這條線嗎？那是哪里？（長方形一周邊線圍成的大小就是它的面積。）這條線是它的什么？（周長）對比得出：周長一條線，面積一大片，周長在四周，面積在里面。設(shè)計意圖：概念的建立離不開比較與辨析，在“面積”與“周長”的對比中，幫助學(xué)生剝離“周長”與“面積”。3、我們學(xué)

3、過的平面圖形還有哪些？它們有面積嗎？（出示四幅圖）比一比哪個圖形的面積大？認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計為什么不選4號呢？（圖形沒有封閉，就沒有邊界，就確定不了它究竟有多大。只有封閉圖形才有確定的大小，才有面積。）總結(jié)歸納：物體表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。設(shè)計意圖：在教學(xué)中給學(xué)生留出充分的時間去感知“面”，并采用比較的策略去組織“面積”的教學(xué)。不僅比出“誰的表面比誰的表面大、誰的表面比誰的表面小”，更要讓學(xué)生體會到“面是有邊界的”，有了邊界才使“面有了確定的大小”，每個面的大小是這個面的面積，從而形成初步的面積概念。三、結(jié)合具體情境，探尋面積和周長的關(guān)系師：猜一猜，想一想，被遮住的兩個圖形（如下圖

4、，只露出部分）哪個面積大？為什么？認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計（演示：遮蔽物移開，露出兩個長方形如下圖）認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計師：看來僅僅憑圖形一條邊的長度能不能判斷出它的面積大小呀？（不能）那你覺得圖形的面積大小與什么有關(guān)系？ 指名說。面，其實(shí)是由線圍成的，線的變化，會引起圖形周長的變化，也會引起圖形面積的變化。到底是怎樣變化的呢？是不是周長越長，面積越大，周長越短，面積越小呢？我們一起來驗(yàn)證一下。1、出示長方形，你準(zhǔn)備怎樣驗(yàn)證周長越長，面積越大？動腦思考，指名畫圖操作。得出結(jié)論“周長變長，面積變大 ”是正確的。2、對于這個結(jié)論你同意嗎？舉例說明。得出：周長變長，面積變小。3、如果圖形的周長相等，面積也會相等

5、嗎？（出示圖）想一想：用同樣長的兩根鐵絲分別圍成下面兩個圖形，它們的周長相等嗎？面積相等嗎？認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計4、想一想，如果圖形的周長不變，面積會變化嗎？（學(xué)生猜測）有請今天的精彩兩分鐘。（出示）一個活動的平行四邊形框架，演示由長方形到夾角逐漸變小的平行四邊形。你發(fā)現(xiàn)了什么？ （它的周長不變，但是面積變了，可能會變小，也可能會變大。）5、總結(jié)：想一想前面我們說的“周長越長，面積越大”這句話對嗎？歸納：圖形的周長變大，面積可能會變大，也可能會變??；如果圖形的周長不變，面積卻可能變化。設(shè)計意圖：“面積”與“周長”雖然有本質(zhì)的區(qū)別，但也有密切的聯(lián)系。學(xué)生在觀察一個封閉圖形時，看到圖形邊的長短時，同時

6、也看會到圖形面的大小。在以往的教學(xué)中經(jīng)常是把“面積”與“周長”完全割裂開來的，教師在教學(xué)“周長”時，沒有從面的大小的角度來辨析“周長”，在教學(xué)面積時，又沒有及時與周長進(jìn)行比較，這也是導(dǎo)致學(xué)生對這兩個重要概念容易產(chǎn)生混淆的一個重要原因。本環(huán)節(jié)試圖通過一系列相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)活動比較“周長與面積”，讓學(xué)生體會到圍成圖形的線的變化會引起圖形周長的變化，也會引起面積的變化。但周長增加，面積可能增加，也可能會減少；周長不變，面積卻可能會變化。從而體會到“周長”與“面積”有聯(lián)系，但也有區(qū)別，從而深化對面積意義的理解。四、鞏固練習(xí)認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計五、全課小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什

7、么收獲？六、板書設(shè)計認(rèn)識面積的教學(xué)目標(biāo)第2篇1通過觀察、操作和比較等活動認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。2經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動，體驗(yàn)比較策略的多樣性。3在學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn):初步理解面積的含義。教學(xué)難點(diǎn):通過操作得到比較面積大小的方法，并會運(yùn)用。一、激趣導(dǎo)入1.涂色比賽：教師出示黑板上提前準(zhǔn)備好的小正方形。選兩名學(xué)生進(jìn)行填涂比賽，甲同學(xué)填涂小正方形，乙同學(xué)填涂老師指定的黑板部分。你們猜一猜，哪位同學(xué)先涂完？說說你的判斷理由。師：小正方形比較小，其實(shí)就是說這個小正方形的面積比較小

8、。（板書：面積）2.揭示課題。到底什么是面積呢？今天我們就來“認(rèn)識面積”。（板書課題：認(rèn)識面積）設(shè)計意圖通過學(xué)生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。因?yàn)槭潜荣惖男问?，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、認(rèn)識面積（一）認(rèn)識物體表面。師：生活中到處都有物體，每個物體都有它的表面。比如，黑板書寫的這個面就是黑板的表面（邊說邊摸）。你們能像老師這樣舉一些物體表面的例子嗎？學(xué)生舉例交流。注重學(xué)生摸的過程。師：剛才同學(xué)們在摸物體表面的時候，有什么感受？老師提煉：平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。（二）認(rèn)識面積。1.黑板表面的大小是和黑板表面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小是數(shù)學(xué)書封面的面積。黑板表面

9、的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大。2.我們周圍也有很多這樣的例子，你能想老師這樣來說一說，比一比嗎？請看自學(xué)學(xué)習(xí)單：自主學(xué)習(xí)單（1）摸一摸：用手摸一摸身邊物體的面。（2）說一說：（ ）面的大小是（ ）面的面積。（3）比一比：（ ）面的面積比（ ）面的面積大（或?。?。3.小組交流。小組交流單（1）邊摸邊說：（ ）面的大小是（ ）面的面積。（2）比一比：（ ）面的面積比（ ）面的面積大（或?。?。4.全班交流。通過剛才的比較，我們知道，每個物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。（板書：物體表面的大小叫做物體表面的面積）設(shè)計意圖選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)生參與看

10、一看、摸一摸、比一比、說一說等實(shí)踐活動，使學(xué)生親身體驗(yàn)他所看到的和摸到的物體上的一個面有大有小，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解什么是物體的面積。（三）認(rèn)識平面圖形面積1. 出示一組平面圖形。說說什么是圖形的面積？2. 總結(jié)：一個平面圖形的大小就是這個平面圖形的面積。設(shè)計意圖當(dāng)學(xué)生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學(xué)生對面積有全面的認(rèn)識，也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。三、比較面積大小。1.觀察法。比較剛剛平面圖形的大小和四個省的大小。點(diǎn)撥：有時通過觀察能直接比較。2.重疊法。出示兩張面積大小接近的紙，讓學(xué)生感知當(dāng)觀察法不行時可以用第二種方法：重疊法。3.數(shù)格法。出示

11、兩張面積接近的長方形彩紙（例2），讓學(xué)生感知兩種方法都不能比較出面積大小時，怎么辦呢？出示小組合作要求：（提供材料：小正方形、小長方形、透明方格紙）（1）可以自己想辦法，也可以借助老師提供的材料。（2）想出一種方法后，組長帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。（3）操作后把得出的結(jié)論在小組里說一說。4.全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。設(shè)計意圖 為學(xué)生提供了一個開放的自主探索的空間，讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探索的過程。在探索活動中，激勵學(xué)生積極開動腦筋，探索比較面積大小的方法。四、鞏固練習(xí)，拓展提升1.出示“想想做做”的第4題。師：涂色部分是圖形的什么？哪個圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？師：梯形面積你

12、是怎樣數(shù)出來的？點(diǎn)撥：將半格與半格拼接起來，其他是整格子，數(shù)一數(shù)就可以了。紅色的邊線指的是什么？2.出示“想想做做”的第5題。（1）觀察題找那中的每個圖形，你知道些什么？（交流圖形面積的大?。?）辯一辯：下面兩個問題分別是求圖形的周長還是面積？A.學(xué)校要在草坪上重新鋪一層草坪，要鋪多大的草坪？B.在草坪的四周圍一圈圍欄，圍欄是有多長呢？設(shè)計意圖 鞏固練習(xí)中安排了周長和面積的比較，借助生活中熟悉的場景，加深學(xué)生對面積含義的理解，也更生動詮釋了這兩個不同的概念。五、反思總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？對于面積你還想知道些什么？認(rèn)識面積的教學(xué)目標(biāo)第3篇一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能結(jié)合實(shí)例使學(xué)

13、生初步認(rèn)識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。（二）過程與方法讓學(xué)生在觀察、比較、拼擺、度量等數(shù)學(xué)活動中，進(jìn)一步理解面積的含義，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識。（三）情感態(tài)度和價值觀在用不同圖形作單位度量面積的過程中，感受用正方形作面積單位的合理性。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義。教學(xué)難點(diǎn)：度量意識的培養(yǎng)。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件，每組一張粉紅色紙（長18厘米、寬6厘米），一張綠色紙（長12厘米、寬9厘米）；每組一袋學(xué)具，內(nèi)有若干大小不同的正方形、長方形、圓形。四、教學(xué)過程（一）情境引入，初步認(rèn)識面積1結(jié)合生活實(shí)際，引入“

14、面”的概念。（課件出示主題圖）（1）想一想：打掃衛(wèi)生時，如果兩個同學(xué)以同樣的速度擦黑板、擦國旗，誰先完成？為什么？預(yù)設(shè)：擦國旗的同學(xué)先完成，因?yàn)楹诎迕娲?，國旗面小。?）生活中很多物體都有面，他們是否也有大小呢？ 請同學(xué)們找一找，摸一摸，比一比。預(yù)設(shè)：找一找：可能會找到數(shù)學(xué)書封面、課桌面、板凳面、地面、臉面、球面摸一摸：請學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸其他物體的面比一比：請學(xué)生說一說兩個物體的面哪個面大？哪個面小？（3）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識面積。教師示范：課桌面的大小就是課桌面的面積；數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書面的面積（板書：認(rèn)識面積）學(xué)生舉例說明物體表面的面積。（動作與語言相結(jié)合，先說說身邊物體的面積；再通過想象，說說其他物體表面的面積）2認(rèn)識圖形的面積。（1）物體表面有大有小，以前認(rèn)識的長方形、正方形、三角形、 圓等圖形，是不是也有大小呢？（課件出示認(rèn)識的平面圖形）預(yù)設(shè)：這些圖形也有大小。（2）這些圖形也有大小，誰來說說它們的面積？預(yù)設(shè)：正方形這個面的.大小就是正方形的面積；三角形這個面的大小就是三角形的面積【設(shè)計意圖】結(jié)合生活實(shí)例和學(xué)生所學(xué)知識，通過找一找、摸一摸、比一比、說一說等數(shù)學(xué)活動認(rèn)識到物體或圖形的表面有大小。教師結(jié)合實(shí)例，揭示面積概念，使學(xué)生初步認(rèn)識面積，幫助學(xué)生建立面積的概念。3及時練習(xí)