詩(shī)經(jīng)芣苢教案

1、詩(shī)經(jīng)芣苢教案這是詩(shī)經(jīng)芣苢教案，是優(yōu)秀的高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。詩(shī)經(jīng)芣苢教案第1篇教學(xué)目的：詩(shī)經(jīng)兩首教案1、了解詩(shī)經(jīng)常識(shí)：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。2、了解古代詩(shī)歌的特點(diǎn)：重章復(fù)唱。3、體會(huì)兩詩(shī)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：賦、比、興手法的理解。教學(xué)難點(diǎn)：重章復(fù)唱手法的作用。教學(xué)時(shí)數(shù)：2教時(shí)（第一教時(shí)伐檀，第二教時(shí)碩鼠）第一教時(shí)：教學(xué)目的：1、了解詩(shī)經(jīng)常識(shí)風(fēng)、雅、頌。2、學(xué)習(xí)“興”用法及重章復(fù)唱。3、體味古代奴隸們對(duì)奴隸主的不滿情緒。教學(xué)重點(diǎn)：“興”用法的理解。教學(xué)難點(diǎn)：重章復(fù)唱作用。教學(xué)步驟：一、激疑導(dǎo)入：1、清趙翼詩(shī)論2、“風(fēng)騷”及詩(shī)經(jīng)3、現(xiàn)實(shí)主義源頭代表及課題伐檀二、范

2、講示例：1、正音范謙：音變。異讀。誤讀。2、串講第一章并口譯。3、研讀第一章：層次結(jié)構(gòu)劃分。試擬目標(biāo)題。起興句及“興”。朗讀及重音、節(jié)奏。試述現(xiàn)代文場(chǎng)面。三、師生同講：1、對(duì)應(yīng)詞理解。2、重章復(fù)唱的理解。3、復(fù)讀及背誦指導(dǎo)。4、再讀全詩(shī)及中心概括。四、作業(yè)布置：1、與“不素餐兮”的“素”詞意相同的一項(xiàng)是（）A、安之若素；B、素昧平生；C、尸位素餐；D、素不相能。2、理解下列句子的修辭。（1）癩蛤蟆想吃天鵝肉。窮鬼們還能鬧成個(gè)大事情。（2）關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。3、課外理解。（1）它山之石，可以攻玉；（2）高山仰止，景行行止；（3）高岸為谷，深谷為陵；（4）嚶其鳴矣，求其發(fā)聲。

3、4、背誦全詩(shī)。5、書后作業(yè)第一題。第二教時(shí)：教學(xué)目的：1、理解詩(shī)經(jīng)常識(shí)賦、比、興。2、歸納詩(shī)經(jīng)詩(shī)歌特點(diǎn)。3、了解現(xiàn)實(shí)主義方法在兩首詩(shī)中的體現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：“比”手法理解及詩(shī)經(jīng)詩(shī)歌特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法在詩(shī)經(jīng)中的體現(xiàn)。詩(shī)經(jīng)芣苢教案第2篇教學(xué)設(shè)想這三首詩(shī)都是詩(shī)經(jīng)中的名篇。，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有飛定困難，因此，首先要求學(xué)生能夠理解每首詩(shī)的重點(diǎn)字詞，并在此基礎(chǔ)上，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想感情和：表現(xiàn)方法。注意理解要和讀結(jié)合起來(lái)，以讀帶動(dòng)理解，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)能力和詩(shī)歌鑒賞？能力。背誦全部詩(shī)歌。課時(shí)安排2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課可以播放歌曲在水一方，引入新課。在水

4、一方是一首電視連續(xù)劇插曲，是根據(jù)蒹葭改寫而成的。二、介紹詩(shī)經(jīng)1、學(xué)生自行閱讀課文注釋，了解有關(guān)詩(shī)經(jīng)的基本情況。2、教師補(bǔ)充：詩(shī)經(jīng)）最早稱為詩(shī)或詩(shī)三百，漢代開始尊之為“經(jīng)”，此后才稱為詩(shī)經(jīng)。風(fēng)也稱為國(guó)風(fēng)），包括周南、召南、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳等15個(gè)地區(qū)的民間歌謠，共106篇，多是勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作。雅又分為大雅和小雅，多是貴族作品。頌分為周頌、魯頌、商頌等，共40篇，多是奴隸主貴族祭祀神明的樂(lè)歌。詩(shī)經(jīng)的內(nèi)容豐富，它全面地反映了西周時(shí)代社會(huì)的面貌，特別是國(guó)風(fēng)和小雅，很富有現(xiàn)實(shí)精神。它們控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷壓迫和剝削，描繪了人民的婚姻、愛情和勞動(dòng)生活，表達(dá)了人民追求自由幸福生活

5、的愿望和要求，具有較強(qiáng)的思想和文學(xué)價(jià)值。詩(shī)經(jīng)中的詩(shī)，句式以四言為主，多用重章疊唱的手法，并大量采用賦、比、興的手法，語(yǔ)言豐富多彩、樸素優(yōu)美，音節(jié)自然和諧，很有藝術(shù)感染力。三、朗讀課文疏通閱讀障礙1、教師范讀課文，或者聽朗讀帶。2、解決課文中重點(diǎn)字詞的讀音。（1）學(xué)生結(jié)合課文注釋掌握部分字詞的讀音。（2）教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：雎鳩窈窕參差伊人雞棲于桀3、學(xué)生自由朗讀課文，然后分別朗讀這三首詩(shī)歌。四、學(xué)習(xí)第一首關(guān)雎1、男生齊聲朗讀這首詩(shī)。2、理解。要求學(xué)生結(jié)合注釋知其大意，然后教師幫助解決其中部分重點(diǎn)字詞。補(bǔ)充：（1）參差：長(zhǎng)短不齊。（2）悠哉；思念綿綿不斷。（3）輾轉(zhuǎn)反側(cè)：翻來(lái)覆去。輾轉(zhuǎn)，來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)；反側(cè)

6、，翻覆。此處可以結(jié)合“課后練習(xí)三”進(jìn)行理解。3、探究。要求學(xué)生思考：（1）這首詩(shī)是怎樣抒發(fā)男主人公的相思之情的？（2）這首詩(shī)中有大量的興句，想想這些興句對(duì)表達(dá)詩(shī)歌的思想內(nèi)容有什么作用？學(xué)生討論后明確：（1）首章四句，寫男子愛慕和追求一個(gè)溫柔漂亮的女子，想和她結(jié)成配偶。次章八句，寫男子對(duì)女子相思到“寤寐求之”的程度。當(dāng)“求之不得”時(shí)，則是“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，他的思念之情達(dá)到了高潮。末章八句，寫男子因相思出現(xiàn)幻覺(jué)，仿佛同那個(gè)采荇菜的女子結(jié)成了美滿姻緣，表現(xiàn)出求而得之的歡樂(lè)。詩(shī)篇反復(fù)吟唱男子對(duì)女子的思戀、追求過(guò)程，反復(fù)表現(xiàn)女子采荇菜勞動(dòng)的勤勞善良形象，感情熾熱、純真，體現(xiàn)出民歌樸實(shí)清新的風(fēng)格。（

7、2）首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應(yīng)配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無(wú)方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂(lè)之”。正是運(yùn)用了興的手法，詩(shī)歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來(lái)了。4、背誦全詩(shī)。五、學(xué)習(xí)第二首兼葭1、女生齊聲朗讀這首詩(shī)。2、理解。要求學(xué)生結(jié)合注釋知其大意，然后教師采用學(xué)生提問(wèn)的方式解決其中疑難字詞。3、探究。要求學(xué)生思考討論以下問(wèn)題：（1）這首詩(shī)是怎樣表現(xiàn)詩(shī)人執(zhí)著的愛情追求的？（2）請(qǐng)仔細(xì)思考體會(huì)：這首詩(shī)各章的基本內(nèi)容是相同的，僅僅是換了幾個(gè)詞語(yǔ)，你認(rèn)為這樣寫是否重復(fù)？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生討論后明確：（1）一是從

8、內(nèi)容來(lái)看，每章前兩句寫景，點(diǎn)明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩(shī)回旋三疊，反復(fù)歌詠。詩(shī)人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復(fù)尋求，可望而不可即，歡晤受阻，仍然神魂顛倒，執(zhí)著專一。二是注意景與情的結(jié)合。全詩(shī)情調(diào)凄婉動(dòng)人，已經(jīng)朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結(jié)的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無(wú)蹤的伊人這一切都與詩(shī)人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。（2）并不重復(fù)。4、請(qǐng)學(xué)生快速閱讀“課后練習(xí)三”，參照這一習(xí)題翻譯關(guān)雎的形式，自己選取蒹葭）中的任一章節(jié)，翻譯成現(xiàn)代詩(shī)歌。注意，這道題目難度很大，因此，在學(xué)生解答時(shí)，教師要作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)于學(xué)生所寫的，注意肯定

9、其中寫得好的句子既可，并不要求全篇都必須寫得很精彩。要以激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生理解為目標(biāo)。5、背誦這首詩(shī)。六、布置作業(yè)熟讀并背誦這兩首詩(shī)歌。詩(shī)經(jīng)芣苢教案第3篇教學(xué)目標(biāo)1.了解詩(shī)經(jīng)的有關(guān)知識(shí)和四言詩(shī)的特點(diǎn)。2.賞析詩(shī)歌使用的動(dòng)詞妙處及重章疊句的表達(dá)效果。3.體會(huì)詩(shī)歌體現(xiàn)出來(lái)的勞動(dòng)熱情和歡欣。教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)歌使用的動(dòng)詞妙處及重章疊句的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌體現(xiàn)出來(lái)的勞動(dòng)熱情和歡欣。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入山野里溝埂渠洼上遍地生長(zhǎng)的車前子，在上古農(nóng)耕時(shí)代傳給我們的畫面里，是歡快舒暢的歌韻在它的小小的淡綠葉面上跳動(dòng)的音符。不管芣苢周南是農(nóng)女勞作時(shí)自做的農(nóng)事歌，還是婚嫁女在田間唱的祈子曲，那種人和

10、自然的對(duì)唱，那種輕靈粗曠的音韻，在這樣素凈的詩(shī)里流淌。清人方玉潤(rùn)詩(shī)經(jīng)原始云:“讀者試平心靜氣，涵詠此詩(shī)，恍聽田家婦女，三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中，群歌互答，馀音裊裊，若遠(yuǎn)若近，若斷若續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠。則此詩(shī)可不必細(xì)繹而自得其妙焉?！倍?、關(guān)于詩(shī)經(jīng)中國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱為詩(shī)或詩(shī)三百。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱“詩(shī)經(jīng)”。詩(shī)經(jīng)是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國(guó)以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。伴讀 子曰：“詩(shī)三百，一言以

11、蔽之，曰：思無(wú)邪?！薄安粚W(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！痹?shī)經(jīng)六義“六義”，即是指“風(fēng)、雅、頌”三種詩(shī)歌形式與“賦、比、興”三種表現(xiàn)手法。詩(shī)經(jīng)在內(nèi)容上分為風(fēng)雅頌三部分。風(fēng)是周代各地的歌謠；雅是周人的正聲雅樂(lè)，又分小雅和大雅；頌是朝廷和貴族宗廟祭祀的樂(lè)歌，又分為周頌魯頌和商頌。風(fēng)是帶有地方色彩的音樂(lè)，包括十五“國(guó)風(fēng)”，即十五個(gè)地方的民間歌謠?！皣?guó)風(fēng)”保存了大量勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作，具有濃厚的民歌特色。這部分詩(shī)歌的內(nèi)容具有鮮明的現(xiàn)實(shí)主義特色，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)社會(huì)生活的真實(shí)感受和深刻認(rèn)識(shí)。是詩(shī)經(jīng)的精華部分。伴讀 詩(shī)經(jīng)是現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭。十個(gè)字概括：饑者歌其食，勞者歌其事。雅詩(shī)的內(nèi)容多描寫統(tǒng)治階級(jí)的日常生活，常用在宴會(huì)

12、歌舞中。分“大雅”和“小雅”。伴讀 有一副精絕的對(duì)聯(lián)：三星日月光，四詩(shī)風(fēng)雅頌。知道為什么叫四詩(shī)了嗎？頌詩(shī)的內(nèi)容多是歌頌周王朝祖先的“功德”，常在宗廟祭祀時(shí)演出。賦是直接鋪陳敘述，是最基本的表現(xiàn)手法。朱熹詩(shī)集傳：“賦者，敷也，敷陳其事而直言之也?！比缵L(fēng) 擊鼓所言“死生契闊，與子成說(shuō)。執(zhí)子之手，與子偕老”，很直接、很熱烈地將自己的愛情誓言表達(dá)出來(lái)。比即比喻，明喻和暗喻均屬此類。朱熹：“比者，以彼物比此物也?！比缥猴L(fēng) 碩鼠通篇用比。興即起興，用其他東西引出要說(shuō)的內(nèi)容。朱熹：“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！比缰苣?關(guān)雎“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鳩鳥在河中叫”起興。作品特色

13、“四言詩(shī)”指每句四字或以四字句為主的詩(shī)體，是中國(guó)漢代以前通行的詩(shī)歌形式。詩(shī)經(jīng)是這種詩(shī)體的代表。四言詩(shī)四字一頓，節(jié)奏鮮明，簡(jiǎn)單明快，單純而有天籟的意味。但是，因?yàn)楣?jié)奏過(guò)于短促，缺少內(nèi)部變化，也顯得有些呆板，不適于表現(xiàn)日益復(fù)雜的生活和情感。四言詩(shī)盛行于西周。春秋時(shí)期以后，四言詩(shī)逐漸衰落，但仍有不少詩(shī)人寫作四言詩(shī)。如東漢末年的曹操父子，魏末的嵇康，西晉的陸機(jī)、陸云，東晉的陶淵明等。同時(shí)，也出現(xiàn)過(guò)若干佳作，如曹操的步出夏門行 龜雖壽：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！比藗冎两褚髡b不絕。三、寫作背景西周取代殷商，政治、經(jīng)濟(jì)制度發(fā)生巨大變革，天下太平，百姓安居樂(lè)業(yè)，促使社會(huì)在精神文明方面產(chǎn)生飛躍

14、性的進(jìn)步，作為文學(xué)代表的詩(shī)經(jīng)的出現(xiàn)是時(shí)代進(jìn)步的必然產(chǎn)物?！爸苣稀敝钢芡醭且阅系牡胤?，也就是西周王城鎬京及東周王城洛邑以南，直至江漢流域和淮河流域等地。該地的歌謠中正平和，歷來(lái)被認(rèn)為是“正風(fēng)”的典范，故作為詩(shī)經(jīng)的首章。芣苢是周代人們采集野生植物車前草時(shí)所唱的歌謠。四、解題：芣苢即車前草，多年生草本，高2060厘米，全體光滑或稍有短毛。根莖短而肥厚，著生多數(shù)須根。荒地或路旁常見，分布幾遍全國(guó)。嫩葉可食，有些地區(qū)用作飼料；全草與種子都可入藥，能利尿、清熱、止咳。伴讀 有種說(shuō)法，先民們認(rèn)為芣苢主子，采芣苢可以滿足婦女們多子多孫的愿望。五、句意理解采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。人們呼朋引伴，一

15、起去采芣苢。前兩句表現(xiàn)出發(fā)時(shí)興致盎然的樣子，后兩句則流露出將要采到芣苢時(shí)的喜悅心情?！安伞薄坝小?，是對(duì)采集的一般性描述。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。具體描寫用手摘取芣苢的動(dòng)作?！岸蕖笔怯檬种刚∧坌∑]苢，“捋”則是把長(zhǎng)勢(shì)茂盛的芣苢從莖上成把地取下。兩個(gè)簡(jiǎn)單的字不僅寫出了芣苢的不同長(zhǎng)勢(shì)，而且還使人想象出人們采摘時(shí)嫻熟的技巧和忙碌的場(chǎng)景。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。具體描寫用裙襟兜取芣苢的動(dòng)作?！把K”和“襭”兩個(gè)字寫出了人們采摘?jiǎng)幼鞯拿艚蒽`巧。人們采摘芣苢越來(lái)越歡，越來(lái)越多，于是用裙襟來(lái)兜。六、主旨?xì)w納這是一首集體勞動(dòng)的贊歌，描寫了人們集體采摘芣苢的過(guò)程，表達(dá)了勞動(dòng)者喜悅的

16、心情。開始是泛言采摘，最后是滿載而歸，歡樂(lè)之情也從這一過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。詩(shī)歌反復(fù)地描寫勞動(dòng)的過(guò)程，形象地表現(xiàn)了勞動(dòng)成果的由少至多，充滿了勞動(dòng)的歡欣，洋溢著勞動(dòng)的熱情。七、合作探究：1、芣苢詩(shī)中“采、有、掇、捋、袺、襭”這六個(gè)字的順序能夠更換嗎？試結(jié)合詩(shī)歌分析原因。不能。這首詩(shī)用詞連貫，是按勞動(dòng)情景的推進(jìn)來(lái)寫的。人們從一開始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉開了勞動(dòng)的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，這是一個(gè)由少到多、由慢到快的完整勞動(dòng)過(guò)程，即越采越多，直至滿載而歸，所以順序不能更換。2、這首詩(shī)歌雖然簡(jiǎn)單，但細(xì)節(jié)描寫非常典型，具體體現(xiàn)在哪些方面？有什么

17、效果？試結(jié)合詩(shī)歌加以分析。 展現(xiàn)了特寫式的勞動(dòng)動(dòng)作美。這六個(gè)動(dòng)詞，每一個(gè)都抓住了采摘過(guò)程中最精彩的環(huán)節(jié)，每一個(gè)動(dòng)作就如同攝影里的特寫，讓人清晰難忘。勞動(dòng)者從日常的勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，并吟出了一首熱情洋溢的詩(shī)歌，這說(shuō)明在他們看來(lái)，勞動(dòng)不是枯燥乏味的，也不是簡(jiǎn)單麻木的，而是充滿樂(lè)趣的。 展現(xiàn)了內(nèi)容豐富的勞動(dòng)過(guò)程美。詩(shī)歌通過(guò)六個(gè)獨(dú)立的動(dòng)作合成一套完整的動(dòng)作，看起來(lái)層層遞進(jìn)、有條不紊，非常流暢，如行云流水。當(dāng)幾個(gè)獨(dú)立的動(dòng)作聚在一起進(jìn)行系統(tǒng)內(nèi)部?jī)?yōu)化之后，采摘的過(guò)程就變成了一場(chǎng)用肢體表達(dá)藝術(shù)的活動(dòng)，把日常的勞動(dòng)升華成行為的藝術(shù)。先民對(duì)勞動(dòng)的熟練程度，給人一種游刃有余的美。原本生長(zhǎng)于郊野的車前草，經(jīng)過(guò)勞動(dòng)者的幾道

18、工序就成了盤中餐或者是藥，是對(duì)先民改造力的生動(dòng)體現(xiàn)。 體現(xiàn)了先民快樂(lè)幸福的生活感情。采摘芣苢的人是當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)者，即生活在下層的平民。周朝實(shí)行“井田制”，勞動(dòng)人民生產(chǎn)所得的很大部分要上交給貴族階層。再加上當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力水平低下，人們對(duì)物質(zhì)的需求也僅僅是最基本的生存需要，能保證最基本的吃穿需要就是最大的幸福。但是留給自己的糧食是有限的，人們也會(huì)采摘野菜來(lái)補(bǔ)充。芣苢既是有食用價(jià)值的野草，也是能治病的藥材。因此，當(dāng)人們看到既能填飽肚子又能治病的芣苢，心情是愉悅的、欣喜的。人們看到了生存下去的希望，于是哼著這首歌，將草叢中的芣苢采了又采。因?yàn)檫@樣的勞動(dòng)成果是屬于自己的，所以人們唱的歌謠是讓人感到快樂(lè)幸福的。

19、八、賞析寫法1、賦的手法本詩(shī)直接描寫采摘芣苢的勞動(dòng)，從勞動(dòng)開始到結(jié)束，沒(méi)有交代勞動(dòng)者、起因、地點(diǎn)、環(huán)境、結(jié)果，沒(méi)有刻意創(chuàng)作的意識(shí)，直接吟唱?jiǎng)趧?dòng)的主題，就事唱事。2、重章疊句重章疊句是詩(shī)歌的一種常見手法，即上下句或者上下段用相同的結(jié)構(gòu)形式反復(fù)詠唱的一種表情達(dá)意的方法。本詩(shī)三章十二句，只有六字交替變動(dòng)，其余全是重疊，看似單調(diào)重疊復(fù)沓，實(shí)則別有韻味。“采采”是一重疊詞，“采采芣苢”“薄言 之”反復(fù)詠唱，產(chǎn)生簡(jiǎn)潔明快、回環(huán)往復(fù)的韻律感，有音樂(lè)之美。這種回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏又與反復(fù)的勞動(dòng)動(dòng)作和勞動(dòng)效果諧和一致，形成融合無(wú)間、情景交融的藝術(shù)意境。3、豐富的想象空間這首詩(shī)只寫了采摘芣苢的過(guò)程，卻沒(méi)有交代采摘的背景

20、、人物及行為動(dòng)機(jī)等。主體的模糊性使這些空白留給讀者豐富的審美空間和解讀空間。于是，細(xì)節(jié)中的蛛絲馬跡就激發(fā)讀者進(jìn)行揣摩并加以想象，然后創(chuàng)造出更具體形象的美。讀罷詩(shī)歌，人們眼前仿佛出現(xiàn)了三三兩兩、三五成群的女子，在平原曠野上你追我趕、群歌互答，同時(shí)又不忘采摘芣苢的歡快勞動(dòng)場(chǎng)景。九、拓展延伸(1)請(qǐng)指出下列詩(shī)句分別運(yùn)用了賦、比、興的哪種手法。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。有匪君子，如切如磋，如琢如磨。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。答案興比賦比興(2)閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。春日耕者蘇轍陽(yáng)氣先

21、從土脈知，老農(nóng)夜起飼牛饑。雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉遲。婦子同來(lái)相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨。紛紜政令曾何補(bǔ)，要取終年風(fēng)雨時(shí)。【注】 曉餉，指送早飯到田間。政令，指當(dāng)時(shí)王安石變法所頒布的各種法令。請(qǐng)對(duì)頸聯(lián)作簡(jiǎn)要賞析。答案用婦子前來(lái)探看和取悅，側(cè)面表現(xiàn)農(nóng)家耕作的繁忙；運(yùn)用擬人的修辭格，描繪了鳥兒上下翻飛相隨的情景，渲染了溫馨和歡快的氛圍，并為后面的議論作了鋪墊。十、作業(yè)布置：1、背誦并默寫這首詩(shī)。2、閱讀陶淵明的歸園田居其三，分析其表達(dá)的思想情感。附：板書設(shè)計(jì)：起：人們出發(fā)去采摘芣苢揚(yáng)：采摘芣苢的動(dòng)作描寫 勞動(dòng)的熱情和歡樂(lè)收：芣苢越采越多的情景詩(shī)經(jīng)芣苢教案第4篇教學(xué)目標(biāo)：詩(shī)經(jīng)教案設(shè)計(jì)1、了解關(guān)于詩(shī)經(jīng)

22、的基本知識(shí)。2、反復(fù)朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的思想感情。3、揣摩體會(huì)重章疊句的表達(dá)方式，提高詩(shī)歌的鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、反復(fù)朗誦詩(shī)歌，并能背誦詩(shī)歌。2、理解詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的思想感情，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生：搜集有關(guān)詩(shī)經(jīng)的基本知識(shí)，閱讀其中的詩(shī)篇。教師：掌握有關(guān)詩(shī)經(jīng)的基本知識(shí)，閱讀其中的詩(shī)篇。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、三到四名學(xué)生介紹自己所了解的詩(shī)經(jīng)。2、教師補(bǔ)充詩(shī)經(jīng)是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，共匯集了自西周初期至春秋中期大約五百多年間的詩(shī)歌三百零五篇。詩(shī)經(jīng)中的作品都是在周武王滅商以后產(chǎn)生的。周頌的時(shí)代最早，是貴族文人的作品，以宗廟樂(lè)歌、頌神樂(lè)歌為主，也有描寫農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的詩(shī)歌

23、。大雅祭祀和宴會(huì)的樂(lè)歌居多，也有一些反映人民愿望的諷刺詩(shī)。小雅內(nèi)容一部分與大雅相同，一部分跟國(guó)風(fēng)相同，其中有不少好詩(shī)。國(guó)風(fēng)是人民大眾的口頭創(chuàng)作，是詩(shī)經(jīng)中的精華部分，有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來(lái)反復(fù)詠嘆，一首詩(shī)中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。以上三部分，頌有40篇，雅有105篇，風(fēng)的數(shù)量最多，共160篇，合起來(lái)是305篇。古人取其整數(shù)，常說(shuō)“詩(shī)三百（篇）”。二、整體感知1、關(guān)雎、蒹葭在詩(shī)經(jīng)中的地位。關(guān)雎是“周南”里的第一首詩(shī)，也是，詩(shī)經(jīng)的第一篇，古人把它冠于三百篇之首，說(shuō)明對(duì)它評(píng)價(jià)很高。詩(shī)歌所表達(dá)的感情質(zhì)樸、真

24、率，千年后讀起來(lái)，還是那么清新動(dòng)人。蒹葭屬于秦風(fēng)，是三百篇中抒情的名篇，它獨(dú)標(biāo)一格，與其他秦詩(shī)大異其趣，絕不相類，是一篇玲瓏剔透纏綿悱惻之作。2、教師范讀教師范讀詩(shī)歌，用以感染學(xué)生。范讀之后，再一句一句地領(lǐng)讀，使學(xué)生能讀得比較順暢，從而貫通詩(shī)意。3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。三、研讀賞析精讀關(guān)雎，思考下列問(wèn)題：1、詩(shī)歌表達(dá)了主人公怎樣的思想感情？明確：詩(shī)歌寫了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念、追求過(guò)程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。2、全詩(shī)從內(nèi)容上可以分為幾章？明確：可分為三章。首章見物起興，直寫自己的愛情和愿望。次章寫自己的寤寐不忘。三章寫愿望實(shí)現(xiàn)時(shí)的歡樂(lè)之情，實(shí)際上是向往之辭。3、詩(shī)歌主要

25、采用了哪些表現(xiàn)手法？明確：這詩(shī)的主要表現(xiàn)手法是興寄。所謂“興”，即先從別的景物引起所詠之物，以為寄托。是一種委婉含蓄的表現(xiàn)手法。這種手法的優(yōu)點(diǎn)在于寄托深遠(yuǎn)，能產(chǎn)生文已盡而意有余的效果。這首詩(shī)還采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強(qiáng)詩(shī)歌音調(diào)的和諧美和描寫人物的生動(dòng)性。四、布置作業(yè)1、熟讀并背誦這兩首詩(shī)2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)三第二課時(shí)一、檢查作業(yè)分小組背誦詩(shī)歌，教師抽查。二、研讀賞析精讀蒹葭，思考下列問(wèn)題：1、全詩(shī)三章，每一章在表達(dá)方式上有什么共同特點(diǎn)？明確：每一章都是首二句寫景，后六句抒情。全詩(shī)熔寫景、抒情于一爐。2、詩(shī)歌描繪了一種怎樣的景象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心境？明確：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，展現(xiàn)了一幅

26、蕭瑟冷落的秋景，給全詩(shī)籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)。詩(shī)人抓住秋色獨(dú)有的特征，不惜用濃墨重彩反復(fù)進(jìn)行描繪，渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫詩(shī)人悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。3、詩(shī)歌運(yùn)用了重章疊句的表達(dá)方式，在感情的表達(dá)上有什么作用？明確：詩(shī)歌三章只換了幾個(gè)詞，內(nèi)容基本相同，也極為單純，寫古今中外“永恒”的題材，男女戀愛。而且僅選取一個(gè)特定的場(chǎng)景：在那么一個(gè)深秋的清晨，有位戀者在蒹蒼露白的河畔，徘徊往復(fù)，神魂顛倒，心焦地尋求他思戀的戀人，如此而已。但作品給予人的美感卻非常豐富，使表達(dá)的感情愈來(lái)愈強(qiáng)烈。也體現(xiàn)了詩(shī)歌詠唱的音樂(lè)特點(diǎn)，增強(qiáng)了韻律的悠揚(yáng)和諧美。三、拓展延伸1、關(guān)雎和蒹葭在風(fēng)格和表現(xiàn)手法上有何不同？關(guān)雎一詩(shī)