尊重學(xué)生主體 叩開(kāi)古典音樂(lè)欣賞之門(mén)

1、尊重學(xué)生主體 叩開(kāi)古典音樂(lè)欣賞之門(mén)尊重學(xué)生主體叩開(kāi)古典音樂(lè)欣賞之門(mén)學(xué)生對(duì)于古典音樂(lè)神色寡淡的情況，音樂(lè)教師有責(zé)任將學(xué)生吸引到高雅音樂(lè)的陣營(yíng)當(dāng)中。教師可在課堂中留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生聆聽(tīng)曲目，復(fù)原學(xué)生的主體地位；幫學(xué)生翻開(kāi)想象之翼；借助背景故事的講解幫助學(xué)生理解音樂(lè)的意旨，充分重視師生間的情感互動(dòng)；進(jìn)步教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性；實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化。中學(xué)音樂(lè)；古典音樂(lè)；學(xué)生本體；想象緊張的學(xué)習(xí)之余，總能見(jiàn)到學(xué)生帶著耳機(jī)一臉沉迷狀地聽(tīng)著音樂(lè)，聽(tīng)到忘情處甚有搖頭晃腦輕打節(jié)拍之舉。此時(shí)假設(shè)被問(wèn)及最喜歡的流行歌曲有哪些，他們往往說(shuō)得頭頭是道、眉飛色舞，而假設(shè)問(wèn)他們喜歡哪些經(jīng)典名曲，那么往往是神色寡淡，一問(wèn)三不知。如

2、此現(xiàn)狀，不免讓人憂心忡忡。調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以喜歡諸如超級(jí)女聲這類的流行音樂(lè)，主要是因?yàn)樗鼈兏鼤r(shí)尚，更易打動(dòng)人心，相形之下，以陽(yáng)春白雪著稱的古典音樂(lè)往往顯得高高在上，讓人難以理解，更別提沉迷其中擊節(jié)以和了。正如盧梭所言：音樂(lè)家的藝術(shù)不在于直接描繪形象，而在于把心靈置于這些對(duì)象可以在心靈里創(chuàng)造的情緒中去。音樂(lè)課堂教學(xué)必須責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)起把學(xué)生吸引到高雅音樂(lè)陣營(yíng)的重任。一、復(fù)原學(xué)生的主體地位課前盡心盡力備課，課堂上草草聽(tīng)一兩遍曲目便匆匆講授標(biāo)準(zhǔn)答案，這是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的做法。但事實(shí)上的效果并不理想。在學(xué)生看來(lái)教師講解枯燥乏味，只能記住只言片語(yǔ)，而最終的對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的感知，如樂(lè)音的上下、旋律的緩急等

3、，卻沒(méi)能在學(xué)生的大腦中留下印象，而讓學(xué)生可以喜歡音樂(lè)、愿意自覺(jué)地親近音樂(lè)、感悟音樂(lè)，更是難上加難。音樂(lè)的欣賞首先訴諸于聽(tīng)覺(jué)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感悟建立在靜心聆聽(tīng)的根底上。因此，要讓學(xué)生喜歡上古典音樂(lè)，課堂教學(xué)中要留出足夠的時(shí)間讓他們聆聽(tīng)曲目。在教學(xué)中，我經(jīng)常綜合錄音帶放奏、現(xiàn)場(chǎng)鋼琴?gòu)椬嗟刃问剑寣W(xué)生在不知不覺(jué)中反復(fù)聆聽(tīng)曲目，為進(jìn)一步的審美感知構(gòu)建基矗二、幫學(xué)生翻開(kāi)想象之翼在科學(xué)思維中常常伴著詩(shī)的因素，真正的科學(xué)和真正的音樂(lè)要求同樣的想象過(guò)程。愛(ài)因斯坦這句話早已為公眾所熟知，可惜的是音樂(lè)欣賞的過(guò)程中人們往往并未讓想象的充分參與進(jìn)來(lái)。想象思維是藝術(shù)家最重要的思維。樂(lè)曲創(chuàng)作中，藝術(shù)家憑借內(nèi)心生動(dòng)的想象，

4、將豐富的情感外化為躍動(dòng)的音符；而在樂(lè)曲的欣賞中也一本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理樣，我們唯有充分調(diào)動(dòng)想象，才能充分領(lǐng)略創(chuàng)作者寄寓于音符中的種種美妙形象，才可以進(jìn)一步體悟他們所要表達(dá)的情感。我常在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展想象，并鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己體悟到的形象。如在欣賞圣桑的經(jīng)典曲目?動(dòng)物狂歡節(jié)?中的?大象?時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)好似看到了大象龐大的身軀，有的同學(xué)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)很笨拙，有的同學(xué)說(shuō)好似看到大象搖著尾巴笨拙前行他們豐富的想象讓我驚喜，也讓我欣慰。只要他們?cè)敢馊ハ胂螅瑯?lè)于去想象，他們就能感受到音樂(lè)的意境，哪怕步履再蹣跚，費(fèi)時(shí)再長(zhǎng)久，他們都在探究著進(jìn)入古典音樂(lè)的大門(mén)。三、讓情感之露浸潤(rùn)心房當(dāng)我聽(tīng)到音樂(lè)

5、時(shí)，我的心會(huì)疾速跳動(dòng)，充滿了生命力，就像是起風(fēng)時(shí)的商船隊(duì)。大文豪梭羅如是說(shuō)。音樂(lè)家海頓更是聲稱：當(dāng)我坐在那架破舊古鋼琴旁邊的時(shí)候，我對(duì)最幸福的國(guó)王也不羨慕。情感是音樂(lè)的靈魂。沒(méi)有情感作靈魂的音樂(lè)是無(wú)法打動(dòng)人的，而音樂(lè)的欣賞過(guò)程假設(shè)沒(méi)有了情感的參與也只能宣布失敗。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)音樂(lè)中所傳達(dá)的情感呢？1.借助背景故事的講解幫助學(xué)生理解音樂(lè)的意旨以上?黃河大合唱?為例，我首先給學(xué)生講解冼星海進(jìn)展創(chuàng)作時(shí)的抗戰(zhàn)背景、黃河吼叫奔騰的磅礴氣勢(shì)及黃河邊高亢悠揚(yáng)的船工號(hào)子給他的啟發(fā)，再飽含感情地誦讀樂(lè)曲前面的朗讀部分來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。完成這個(gè)情緒的醞釀后，學(xué)生很快就進(jìn)入到音樂(lè)的情境中去想象樂(lè)曲中的形

6、象和場(chǎng)景，并與創(chuàng)作者達(dá)成共鳴和互動(dòng)。聽(tīng)完樂(lè)曲以后，我請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)來(lái)描繪自己在欣賞過(guò)程中的感受。因?yàn)橛辛饲楦械娜谌?，他們的感受也比較充分，這時(shí)候便不再拘謹(jǐn)，而是個(gè)個(gè)興趣盎然，勇于各抒己見(jiàn)了。2.充分重視師生間的情感互動(dòng)，讓情感說(shuō)話俗話說(shuō)：親其師，信其道。課堂中，學(xué)生的情感體驗(yàn)與教師的引導(dǎo)息息相關(guān)。教師的一喜一怒，一顰一笑往往牽動(dòng)著他們的情感變化。音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，教師基于樂(lè)曲而表現(xiàn)出來(lái)的情感越充分，越能使學(xué)生受到感染。適當(dāng)?shù)哪槻勘砬?、姿態(tài)動(dòng)作是傳達(dá)教師情感體驗(yàn)的有效方式。教師帶著情感體驗(yàn)的生動(dòng)演繹也能引來(lái)學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。在教授?唱臉譜?這個(gè)曲目時(shí)，我先用兩種完全不同的演唱方法和不同的音色，把這首

7、歌曲完好地演唱了一遍。兩次不同的演唱，情感的表現(xiàn)上略有區(qū)別，學(xué)生也能借此形成對(duì)樂(lè)曲的鮮明感受，最后他們對(duì)我報(bào)以陣陣掌聲。四、進(jìn)步教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性進(jìn)入古典音樂(lè)之門(mén)的想象和情感都是抽象的，要完成想象和情感的體驗(yàn)都需要學(xué)生有平和的心態(tài)。中學(xué)生正處于精力旺盛的時(shí)期，想讓他們?cè)?5分鐘內(nèi)始終心平氣靜是有一定難度的。所以，借助準(zhǔn)確、生動(dòng)、有感染力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)把學(xué)生那極易躁動(dòng)的心拉回課堂，馳騁想象是極為必要的。照本宣科的教學(xué)語(yǔ)言流于抽象，讓學(xué)生興味寡然；信口開(kāi)河大講特講往往讓學(xué)生找不到重點(diǎn)，不知所云；有詳細(xì)感悟卻瑣碎繁雜的語(yǔ)言也無(wú)法有效勾勒樂(lè)曲所營(yíng)造的藝術(shù)形象。假假設(shè)45分鐘里總盯著教案面無(wú)表情的講授那么更

8、可能將學(xué)生剛被曲調(diào)喚起的情感體驗(yàn)直接扼殺掉。唯有精辟、簡(jiǎn)練的課堂語(yǔ)言才能有效喚起學(xué)生的想象，讓他們既張揚(yáng)自己的個(gè)性又能真正融入音樂(lè)當(dāng)中承受藝術(shù)的熏陶。教學(xué)理論中，我們必須不斷提升自己的語(yǔ)言技巧，讓自身的教學(xué)語(yǔ)言日趨精辟、生動(dòng)，并在必要時(shí)輔以適當(dāng)肢體語(yǔ)言。五、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化音樂(lè)欣賞雖然是以聆聽(tīng)為主，但也應(yīng)與適當(dāng)?shù)囊魳?lè)理論相結(jié)合，如歌唱、演奏、舞蹈乃至音樂(lè)創(chuàng)作等。因此，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師須制定不同的教學(xué)方案，因曲制宜采取不同的教學(xué)方式。中學(xué)生對(duì)音樂(lè)都有了一定的感受才能，因此在每一堂欣賞課中，我都會(huì)先讓他們明確詳細(xì)的欣賞目的，再配合各種活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)。這其中，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用值得一提。

9、我經(jīng)常制作一些配有圖像的課件，通過(guò)更直觀的場(chǎng)景把學(xué)生吸引到音樂(lè)的情景中完成情感的體驗(yàn)、理解樂(lè)曲的內(nèi)涵。在欣賞?紅旗頌?時(shí)，我同時(shí)播放了?紅旗頌?的錄像。學(xué)生經(jīng)由詳細(xì)可感的畫(huà)面，就能輕而易舉地進(jìn)入到音樂(lè)的意境中完成對(duì)音樂(lè)的欣賞。有時(shí)，也不妨試著先讓學(xué)生進(jìn)展個(gè)人獨(dú)唱、群體合唱甚至歌伴舞等活動(dòng)，再讓他們聆聽(tīng)經(jīng)典演奏。單純的聆聽(tīng)可能會(huì)顯得枯燥，而演唱、舞蹈等活動(dòng)的參加就使得曲目鮮活了起來(lái)，得以安撫躍躍欲試的少年情懷。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)展演唱、歌舞等互動(dòng)之時(shí)，必然得調(diào)動(dòng)自身情感的參與。當(dāng)情感之門(mén)敞開(kāi)的時(shí)候，經(jīng)典的曲目演奏迸發(fā)出的情感力量更易撼動(dòng)心扉。多樣化的教學(xué)手段更易激起學(xué)生的欣賞興趣，也更易完成欣賞目的，乃至為以后的欣賞課蓄積情感。真正愛(ài)上古典音樂(lè)的人，往往也能從樂(lè)曲中獲得豐富的心靈體驗(yàn)，并進(jìn)而迸發(fā)出使心靈騰飛的力量。哪怕窗外正淫雨霏霏，他們也可能從曲目中聽(tīng)到清風(fēng)和陽(yáng)光；那么現(xiàn)實(shí)逼仄失意，他們也可能從曲目中聽(tīng)到昂揚(yáng)和發(fā)奮一個(gè)懂得聆聽(tīng)古典音樂(lè)的人，大抵也