《戴震難師》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、- -戴震難師教學(xué)設(shè)計(jì)南澗縣碧溪鄉(xiāng)中學(xué)楊敏森教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，通過反復(fù)誦讀理解文章的重要內(nèi)容，體會(huì)用精練的語言表現(xiàn)人物性格。2、掌握文中重要字詞的意義和用法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理、積累語言材料。3、了解有關(guān)戴震、段玉裁的常識(shí)。4、疏通文意，整體把握短文的中心，明確其中蘊(yùn)涵的道理。學(xué)習(xí)戴震勤于思考、積極質(zhì)疑的精神，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握文中重要字詞的意義和用法。學(xué)習(xí)戴震勤于思考、積極質(zhì)疑的精神，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。教學(xué)難點(diǎn)：疏通文意，整體把握短文的中心，明確其中蘊(yùn)涵的道理。學(xué)習(xí)戴震勤于思考、積極質(zhì)疑的精神，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。教學(xué)方法：朗讀、研討。教學(xué)策略：1、熟讀課

2、文，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀中逐漸加深對(duì)課文的理解。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自己疏通文意，同學(xué)間討論解釋疑難，教師只作適當(dāng)講解。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石?！皩W(xué)問學(xué)問，既學(xué)又問；只學(xué)不問，并非學(xué)問?！比绻髮W(xué)只一味相信書本，相信老師，缺乏懷疑精神，那么永遠(yuǎn)不會(huì)獲得真正的知識(shí)。一個(gè)成功的學(xué)者決不墨守前人的舊說，而是有所懷疑，有所創(chuàng)造。孟子曾經(jīng)說過：“盡信書，則不如無書。”可見一個(gè)人要想不斷地提高自己的知識(shí)水平，不但要愛讀書，讀好書，還要善于讀書，敢于質(zhì)疑，只有這樣，才能辨?zhèn)稳ネ?，才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我國清代的

3、戴震就是不迷信書上已有的定論，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，成為了著名的思想家、學(xué)者。今天，我們一起來看看幼時(shí)的戴震讀書塾時(shí)是如何質(zhì)疑、反駁老師的。（出示幻燈片1）二、朗讀課文。1、解題：（出示幻燈片2、3）戴震難師，難讀nm質(zhì)疑、反駁、論說、爭辯等。2、自讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出語氣、語調(diào)。蓋/聰明蘊(yùn)蓄者/久矣；此何以知/為孔子之言/而曾子述之？又何以知/曾子之意/而門人記之？周朝、宋朝相去/幾何時(shí)矣？然則/朱文公/何以知然？此非/常兒也。（2）教師訂正讀音，分男女生讀。三、知曉作者。（出示幻燈片4、5）、段玉裁（1735-1815），清代文字訓(xùn)詁學(xué)家、經(jīng)學(xué)家。字若膺，號(hào)懋堂。江蘇金壇

4、人。乾隆舉人，官至四川巫山縣知縣。所著說文解字注是研究文字訓(xùn)詁學(xué)的重要參考書。本文選自戴東原先生年譜，這是一部按年月記載戴震生平事跡的書籍。、戴震（1724-1777），清代思想家、語言文字學(xué)家。字東原，安徽休寧人。四庫全書的纂修官之一。段玉裁是他的學(xué)生。四、疏通文意。（出示幻燈片6、7、8、9）采用小組合作的形式進(jìn)行（每組推選一人為組長，一組長為主，看哪組最快而且準(zhǔn)確。每組推選出一名分角色朗讀的人選。）。教師巡視，解答疑難。用“”符號(hào)標(biāo)記出需要重錘敲打的詞語。日數(shù)千言不肯休（日，名詞作狀語?！懊刻臁薄＃┙處煂?duì)有關(guān)字詞進(jìn)行講解。全班齊讀。五、分角色朗讀。（出示幻燈片10）小組討論角色和朗讀方法

5、，推舉三人分角色朗讀，其中一人旁白；要求仔細(xì)揣摩角色特點(diǎn)，有感情有節(jié)奏地朗讀。六、問題探究：1、“戴震難師”表現(xiàn)了少年戴震的什么精神？（出示幻燈片11）明確：戴震才剛會(huì)說話，在學(xué)習(xí)中就能不迷信權(quán)威，不迷信前人的結(jié)論，表現(xiàn)了少年戴震善于質(zhì)疑和敢于質(zhì)疑的精神。2、文章用什么描寫方法來突出少年戴震的這些特點(diǎn)的？明確：語言描寫、側(cè)面描寫。3、你對(duì)這位老師有何評(píng)價(jià)？（出示幻燈片12）明確：這位老師實(shí)事求是，對(duì)戴震予以高度評(píng)價(jià)，是位好老師。4、戴震能把老師問得“無以應(yīng)”，你從中得到什么啟發(fā)？（出示幻燈片13）明確：學(xué)習(xí)要開動(dòng)腦筋，要多問為什么，才能真正學(xué)出成果。5、如何正確看待“戴震難師”所提的問題？（出

6、示幻燈片14）我們明確：這篇短文寫了戴震讀私塾時(shí)向老師提出疑問，難住老師的故事。一般來說，如果沒有確切的記錄，后人是不可能知道前人發(fā)生的事情的，尤其是不可能知道前人發(fā)生的事情的細(xì)節(jié)。戴震以此為出發(fā)點(diǎn)，來問老師有關(guān)孔子的事情。對(duì)于一個(gè)尚處于啟蒙的兒童來說，這是難能可貴的。所以，老師也稱他為“非常兒”。學(xué)習(xí)本文，重在學(xué)習(xí)戴震的質(zhì)疑問難的精神，從而培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。七、課堂檢測：（出示幻燈片15）八、教師小結(jié)：（出示幻燈片16）戴震難師的故事告訴我們這樣一個(gè)道理：凡事都要問一個(gè)為什么，要勇于發(fā)問、善于發(fā)問、勤于發(fā)問。作為學(xué)生，我們要敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，只有這樣，才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。九、布置作業(yè)：（出示幻燈片17、18）1、熟讀并背誦全文。2、收集關(guān)于質(zhì)疑的名言。3、收集由于質(zhì)疑而得到好處的故事。4、你有由于質(zhì)疑而得到好處的經(jīng)歷嗎？說出來給大家借鑒借鑒。十、板書設(shè)計(jì)：戴震難師幼時(shí)聰明，過目成誦；敢于質(zhì)