中職校教育的荒廢與優(yōu)化

1、中職校教育資源的荒廢與優(yōu)化摘要：目前，中職校教育資源荒廢主要包括教育管理資源荒廢、教學設施資源荒廢、教師人力資源荒廢和教學對象資源荒廢。優(yōu)化中職校教育資源，就要創(chuàng)新教育管理形式；有效利用教育資源；宣傳學校品牌形象；加強示范專業(yè)彈性學制建立；施行靈敏辦學的多元形式；緊貼市場，深化課程改革。關鍵詞：中職校教育資源荒廢宏觀上優(yōu)化一、中職校教育資源荒廢的類型分析一教育管理資源荒廢中職?，F有的教育管理形式，大都由教務處、實訓處、政教處對全校多個班級進展“平行管理，既費時又費力，主要表如今以下幾個方面：1.專業(yè)特色化資源的荒廢。目前中職校大都只可以采用折中“一刀切的管理方法，不能根據專業(yè)特點有的放矢地進展

2、教學，這無疑影響教學的針對性與高效率，原有的教育管理形式很難滿足對各大專業(yè)進展特色化管理的需要。2.學生潛能開發(fā)資源的荒廢。中職校不僅不同專業(yè)教學具有各自不同的特點，而且不同專業(yè)學生的基儲就業(yè)與升學的趨向以及男女生的比例也不盡一樣。傳統(tǒng)的管理形式受管理體制的限制，往往會忽略教育工作中所必須堅持的因材施教原那么，不能根據學生的個性特點進展教育，從而出現教育工作“大一統(tǒng)的場面，學生潛能的發(fā)揮在很大程度上受到了壓抑。3.學科教學與德育工作合力資源的荒廢。學校各處室往往都只從自己的實際情況出發(fā)來考慮和布置各項任務，同時每個班主任也往往只是著眼于管理好自己的班級，或者讓自己班級中任課教師的裝備到達最優(yōu)化

3、。4.教師自主性工作資源的荒廢。中職校傳統(tǒng)教學管理形式中，教職工的工資與學生的數量、質量沒有多大的親密聯絡，一部分教職工對學校的前景、招生和就業(yè)等問題缺少一定的關注，不利于教職工積極性的發(fā)揮。二教學設施資源的荒廢1.教學設施資源利用低。近年來，“示范專業(yè)建立、“國家級重點職校評估驗收，有力地促進了地方政府加大中職校硬件、軟件建立資金的投入，中職校也以景快的速度加大教學資源，特別是硬件資源的建立與完善，樓房有了，高檔的電腦房、多媒體教室、圖書館、閱覽室配了，動輒幾百萬元甚至上千萬元專業(yè)設施上了，但是實際上教學設施資源利用率非常低。有些學校甚至只有在指導或其別人員來參觀時，才暫時性地演示一下。2.

4、教學設施資源管理效率低。教學設施資源的有效利用離不開科學的管理。而不少中職校對教學設施資源的管理不盡如人意。例如，有的學校在不進展實地調查的情況下，就購置一些物資設備；對于一些物力資源的“進出不進展登記；對于一些設備缺乏有效的維修；對于非正常使用造成的損壞也不去追究損壞者的責任等。也有一批學校管理者管理思想落后，過分保護新置現代媒體資源，而限制教師正常的使用。三教師人力資源的荒廢1.教師人力合作資源的荒廢。目前中職校大多數學科的教師似乎更像“個體勞動者，教師之間的交流與合作很少，甚至同一學科的幾個教師，對于一樣的課文或知識點，從備課、上課到課后反思，幾乎都是單獨探究。其實，每個教師的教學都有自

5、己的特色，在搜集、利用和開發(fā)課堂教學資源方面也不盡一樣，但是不同的教師經過互相的討論，交流與合作，可以在課堂教學資源的搜集上互相補充，在其利用和開發(fā)上取長補短。2.教師人力資源開發(fā)的荒廢。在教師人力資源的管理上，有的中職校指導采取專制的管理方式，不注意調動教師利用和開發(fā)課堂教學資源的積極性，也不給教師使用教學資源的自由度。有的學校，在教師集體備課、同學科組教師定期研討、定期開展教科研活動方面沒有形成有關規(guī)定、制度，從而使不同教師之間的經歷與智慧缺少交流。這樣使得學校內缺乏利用與開發(fā)課堂教學資源、交流與分享使用教學資源經歷的良好氣氛。3.教師人力資源提“優(yōu)的荒廢。隨著中職校招生人數的大幅度增加、

6、學校年輕教師人數也呈現出快速增長的勢頭，不少新教師在教育教學過程中出現了問題，所帶的班級成了亂班，差班，學生反響較大。因此，年輕教師能否得以安康成長，關系到他們一生的事業(yè)，而年輕教師能否安康而迅速的成長，成為學校工作中的中流砥柱，關鍵是骨干教師、優(yōu)秀教師的“帶動作用。而目前中職校些成熟的優(yōu)秀教師，往往被提拔為學校干部，擔任干部的優(yōu)秀教師，上課的時間就會被大量削減。更為嚴重的是，一些優(yōu)秀教師并不適宜做干部，結果是指導工作沒有做好，教學工作也耽誤了，對新教師的培養(yǎng)與帶動作用也就削弱了。學校的提“優(yōu)做法不利于充分發(fā)揮骨干教師的作用，往往會造成教師人力資源的極大浪費。4.教師人力資源工作量失衡的荒廢。

7、有的中職校的一些教師工作負擔較輕，便干起第二職業(yè)。做起家教、炒起股票、迷戀經商等，當他們把相當多的精力投入到第二職業(yè)時，就會影響到正常的教學工作。而有的中職校過分加重一些優(yōu)秀教師的負擔。致使這些教師負擔過重，積勞成疾。這些現象在不同程度上造成了教師資源的荒廢。四教學對象資源的荒廢1.教學對象資源管理的荒廢。一是目前縣市內中職校統(tǒng)籌力度較小，缺乏人才預測。一方面存在重復投資和各部門爭培訓、爭生源現象；另一方面由于行業(yè)組織的弱化，造成各行業(yè)辦學的盲目性，亂辦學、亂招生，教育主管部門缺乏統(tǒng)一的招生管理和質量督查，中職畢業(yè)生質量良莠不齊，導致就業(yè)受阻、降格使用的現象。二是中職類學校社會辦學的各項管理還

8、未真正到位。部分職業(yè)學校以贏利為目的，亂招生、瞎宣傳，無完好的辦學方案，考核缺乏統(tǒng)一標準；亂發(fā)證件，亂承諾，缺乏有效立法性制度和紀律政策，直接影響了職業(yè)學校的安康開展。2.學生課堂教學資源開發(fā)的荒廢。目前中職校課堂教學中，還存在著不少這樣的事實即教師過于注重知識的灌輸，過于強調死記硬背和機械訓練，學生只是教師傳授知識的“容器。課堂中師生互動很少，學生在課堂中只是“弧獨的個體。這樣的現實有力地說明了中職校學生資源開發(fā)的缺失，學生資源未脂在課堂教學中發(fā)揮應有的作用。3.培養(yǎng)對象資源開發(fā)的荒廢。隨著我國經濟體制改革的深化，經濟構造的進一步調整，農村城市化步伐的加快，怎樣通過發(fā)揮職業(yè)教育資源的優(yōu)勢，拓

9、寬辦學功能，使人力資源盡快適應不斷變化的經濟、文化及崗位的需求，是一個社會性的問題。但是目前不少職校無視了中職校培養(yǎng)對象學生資源開發(fā)。一是對“三農問題重視不夠。沒有立足自身實際，發(fā)揮資源優(yōu)勢，把職業(yè)教育為當地經濟開展效勞的戰(zhàn)略目的落到實處。二是只盯著學歷教育輕視職業(yè)培訓教育。目前不少中職校學校更多強調的是學歷階段的教育，但隨著社會經濟構造的調整變化，學歷教育之外的培訓教育日益擴大了需求。職業(yè)培訓是職業(yè)學校的重要任務，利用教育資源，擔當培訓重任，是適應終身教育和建立學習化社會的必需。三是為社區(qū)效勞工作意識淡保中職校工作重點之一應是以效勞當地經濟建立及精神文明硅設為目的，開展“送課到企業(yè)、“送課到

10、村、“播放思想政治建立教育片、“法制講座及宣傳、“網上新生活、“網絡應用培訓等系列活動，較好地發(fā)揮杜區(qū)職教中心資源優(yōu)勢及龍頭作用、輻射作用，但這些方面中職校工作還不到位。4.學校品牌形象的荒廢。目前中職校大都重視教宵本錢、資本運作和投入產出的管理。但是不少學校無視了學校的形象塑造、社會聲譽以及與社會的溝通等品牌形象管理，沒有加強宣傳，深化社會擴大職教品牌的知名度，沒有通過積極的宣傳將職教品牌刻在人民的心坎上。二、對中職校教育資源優(yōu)化的建議1.創(chuàng)新教育管理形式。中職校在校生達3000人以上、60個班級左右的辦學規(guī)模，就要改變教務處、實訓處、德育處等處室對全校多個班級的“平行管理形式，實現校、部處

11、室、年級部兩級條塊教育管理的運行形式，全面標準教育教學管理工作。即學校要成立教育教學工作委員會教務處、實訓處、德育處、后勤處等，其職責是負責研究、指導教育教學及管理工作的咨詢、評價、效勞機構，在校長和分管副校長的指導下行使對教育教學工作的宏觀指導和監(jiān)視，各處室是學校施行教學管理的重要職能部門，代表學校在教育教學管理方面履行方案指導、統(tǒng)籌協調、監(jiān)控評價和信息效勞等根本職能。各年級部是學校教育教學的基層單位，詳細組織開展各專業(yè)的教育教學管理工作，承擔教育教學及學生管理任務，并在規(guī)定的職責范圍內行使相應的權利。2.有效利用教育資源。一是進步認識。為了讓中職校教育資源荒廢不再繼續(xù)。從教師到指導都應首先

12、加強對教學資源的教育、教學功能的認識，從思想上重視起來。二是進步管理程度。學校指導要提升自己的管理程度，健全資源管理與使用制度，讓珍貴的資源投入使用。只有這樣，才能讓教學設施資源走出高投入低產出的困境，步入高投入高產出的良性開展中。3.宣傳學校品牌形象。一是重視宣傳。學校指導要配合政府搞好職業(yè)教育宣傳工作，消除鄙薄職業(yè)教育的現象。職校要突出宣傳職教成果，將學生的技能匯報表演有機地融入宣傳中去，充分展示學生的才能；技能，讓指導、群眾真正看到職業(yè)教育對經濟的促進作用，改變傳統(tǒng)的教育觀，進步職業(yè)教育的地位。4.加強示范專業(yè)彈性學制建立。中職校要在遵循部頒中職專業(yè)教學指導方案情況下，努力實行彈性學習制

13、度，如在職業(yè)中專，職高、單招、短期技能培訓等不同層次學生實行有條件的互轉、溝通，學歷教育和短期培訓的結合，這樣使職校招生人口寬、出口暢，使專業(yè)教學適應市場經濟對人才的多樣需求，又能符合市場經濟對勞動力供求周期變化的需要，還能滿足市場經濟要求勞動者具備轉崗甚至轉行才能的需要。5.施行靈敏辦學的多元形式。一是要走多元辦學的合作形式。堅持走產教結合、工學結合、校企合作的辦學道路，實現資源共享，優(yōu)勢互補；二是要加強市場調查，盡可能實行訂單辦學。中職校應在搞好社會調查，搞好人才需求短、中、長期預測，盡可能與用人單位簽訂人才供求協議，在一定的用人意向根底上，根據用人單位需要和經濟開展目的來確定學校設置專業(yè)，并在教育過程中，重視培養(yǎng)學生的理論才能和操作技能，依靠辦學質量贏得市場，憑學生才能效勞社會。6.緊貼市場，深化課程改革。詳細做法是：一是教學與市場接軌。積極組織人員對行業(yè)人力資源需求進展調研，組織專業(yè)教師加強對新技術、新工藝、新設備、新材料的學習培訓，不斷進步應對市場的教學才能，注重學生實際技能和動手操作才能的進步；二是深化專業(yè)設置改革，加速學校特色創(chuàng)立。在專業(yè)設置上堅持“自力更生、整體規(guī)劃、分步