注意課堂教學細節(jié)心得體會

1、第 PAGE39 頁 共 NUMPAGES39 頁注意課堂教學細節(jié)心得體會議課：關(guān)注課堂教學細節(jié)（一）limei1972428 密斯凡德羅是20世紀世界四位最偉大的建筑師之一，在被要求用一句最概括的話來描述他成功的原因時，他只說了五個字“魔鬼在細節(jié)”。他反復強調(diào)的是，不管你的建筑設(shè)計方案如何恢弘大氣，如果對細節(jié)的把握不到位，就不能稱之為一件好作品。建筑如此，教學也如此，好的課由許多精彩的細節(jié)來呈現(xiàn)。 3月14日，聽了一節(jié)一年級的講讀課四個太陽，由從教半年的茍雅文老師執(zhí)教。茍老師的基本功不錯。語言清晰，教態(tài)自然而親切，很適合低年級的教學。 備課時，我倆進行過短暫的交流，她提出初步的教學設(shè)想，我談

2、過自己的看法。四個太陽是一篇短小的富有兒童情趣的散文，語言文字優(yōu)美生動，表現(xiàn)了豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力。對于一年級學生的學習，以及教師的教學，有一定的難度，向師生提出了挑戰(zhàn)。看得出，茍老師備得充分。僅以半年的教學鍛煉，把課上到這種程度，是很大的進步。 任何的課堂再精彩，也有遺憾的地方。透過教學的環(huán)節(jié)，當不是“零起點”聽這堂課的時候，我的情緒是冷靜的能夠認真審視教學環(huán)節(jié)，細致聽到她和學生的交流的每一句話，判斷學生每一次讀書的效果。于是，越是細致，越是發(fā)現(xiàn)問題，尤其是課堂教學細節(jié)中的問題。 【細節(jié)一：教具】 形象直觀的教具最能吸引低年級學生的注意，引起學生的好奇， 使他們產(chǎn)生學習的興趣。備課中，

3、茍老師針對兒童的心理特點，根據(jù)課的內(nèi)容，精心準備了教具。四個太陽的輔助教具是操作簡便的硬紙教具：十一張彩色花朵形的生字卡和四幅插圖，插圖從課文插圖截取局部放大繪畫。在聽課中，我發(fā)現(xiàn)教具的制作和使用有不足之處。 （一）字卡 （1）建議生字卡的顏色與生字所在自然段的內(nèi)容相一致?！皰?、街”為綠色，“熟、伙、伴、嘗、甜”為金黃色，“溫、洞、臉”為紅色，“該、因、季”為彩色。 （2）茍老師的識字卡，在識字環(huán)節(jié)中使用后，便收起來了。既然學生喜歡，制作的精美，何不讓字卡發(fā)揮更大的作用呢？其實字卡的用途不僅能輔助教學識字，還可以幫助學生積累課文中出現(xiàn)的新詞，指導學生朗讀背誦。 集中識字時，逐一認讀后，同一顏色

4、的字卡按在課文中出現(xiàn)的先后順序集中貼在黑板上。比如“掛”的字卡貼在黑板上，讓學生找出“掛”和哪一個字在課文中是形影不離的好朋友？隨后板書“在”，學生再認讀“掛在”，這樣既鞏固生字，又積累詞語。低段的學生，需要這樣的積累。課文中生字組成的詞語，有難讀的。如：“嘗嘗”的第二個“嘗”是輕聲，需要強調(diào)；“熟了”的“熟”在日?？谡Z中常有人讀成“shu”；“因為（wi）”可能會讀成“因為（wi）”；“溫暖”的“暖”，陜南人易讀成“l(fā)un”，要單獨提出來，多次練習。這樣練讀詞語，也是為了讓學生正確流利地朗讀課文做準備。 學生背誦課文時，黑板上的由字卡組成的詞語，還可起到牽線搭橋，降低學習難度的作用。 （二）

5、插圖 （1）圖文割裂。 課文插圖是課文的第二語言，是語文教材的有機組成部分，有利于提高小學生學習語文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。四個太陽課文插圖的主體是“我”正在畫畫，課文插圖的背景是畫有不同顏色太陽的四季圖。茍老師截取的畫面是課文插圖的背景。這樣一來，疑惑出現(xiàn)了：教學本課的終極目標是“感悟到畫畫小朋友的心愿”，怎樣通過截取的插圖來達成。 （2）虛用插圖。 教師指導學生觀察插圖只是一種教學手段，在觀察的基礎(chǔ)上還要指導學生把觀察、想象到的內(nèi)容完整有序地表達出來。如：觀察第一幅插圖，指導學生先看天空，再看地上，這實際是在引導學生掌握從上到下的觀察順序；口語表達也是按

6、從上到下的空間方位訓練。為什么一定要從上到下觀察？因為課文是從上到下敘述圖意。這樣教學，發(fā)揮課文插圖對學文的輔助作用。 古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。觀察第一幅插圖，教師手把手教方法，觀察另外三幅插圖，則要由扶到放，讓學生自己練習。 茍老師引導學生與插圖展開了對話，但觀察方法指導欠缺；也沒有利用插圖，深入到課文中。 【細節(jié)二：傾聽】 課堂現(xiàn)象（1）：集中識字時，一個學生站起來認讀生字，余下的學生大多數(shù)扭轉(zhuǎn)身體，望著站立的學生。 課堂現(xiàn)象（2）：生字“找朋友”時，一生找另外一個學生做朋友，由“朋友”角色的一生來組詞，余下的學生大部分臉上出現(xiàn)失望的神情。 課堂現(xiàn)象（3）教學進行到30分鐘，兩

7、三個學生分別讀小黑板上的句子：“果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！庇嘞碌膶W生有一部分既不看書，也不看小黑板，各干其事。 課堂現(xiàn)象（4）坐在我身旁的一男生一女生站起來讀第二自然段，兩人都是結(jié)結(jié)巴巴讀不流利，老師指導兩個學生朗讀，余下的學生有一部分已經(jīng)坐不住了，心神游離課堂之外。 分析p 現(xiàn)象：課堂現(xiàn)象（1）（3）學習漫無目的。有的學生在回答問題時，另外的學生卻在干別的事情，他們覺得自己沒事可做，認為這不關(guān)他的事。課堂現(xiàn)象（2）（4）學習缺乏耐心。小學生的特點是好動，處處以自我為中心，表現(xiàn)欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是別

8、人才剛開始說話時，有的學生就迫不及待的插嘴進來隨意打斷，急于發(fā)表自己的想法，搞的要說的說不了，要聽的聽不了；有的自己坐在下面自言自語，自我滿足；有的唉聲嘆氣，無精打采。 解決建議： 課堂現(xiàn)象（1）（3）明確告訴學生，別人讀書時，自己心里默默的跟著讀。 課堂現(xiàn)象（2）改變教學方法，一個學生問：“我的朋友在哪里？”，其他學生回答：“在這里?！奔w組詞，七嘴八舌也無妨，組詞最多的即為“朋友”， 讓更多的學生參與學習。 課堂現(xiàn)象（4）小黑板上的句子，學生朗讀有困難，教師已經(jīng)預(yù)設(shè)到了。是否可以讓學生先放開聲練習朗讀，接著同桌表演讀，讓更多的學生參與學習。 以上建議只是臨時的救場方法。培養(yǎng)學生課堂上傾聽的

9、習慣，是一門學問，不是一朝一夕就形成的?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！背擞幸庾R的去培養(yǎng)，去提醒，去督促學生養(yǎng)成，還要堅持，堅持到每一堂課，堅持到每一個活動。 【細節(jié)三：評價】 課堂現(xiàn)象（1）一女生讀完第1自然段，老師問：“她讀的好不好？”幾個學生回答：“好。” 課堂現(xiàn)象（2）一男生讀完第2自然段，老師說：“他讀的好?！?課堂現(xiàn)象（3）一生讀完重點句“果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！崩蠋熣f：“讀的好?！?分析p 現(xiàn)象：課堂現(xiàn)象（1）一年級的學生大部分連別人讀的是好還是不好分不清楚，學生不知道怎么評價。 課堂現(xiàn)象（2）（3）低年級孩子的語感、朗讀節(jié)奏感都有待于培養(yǎng)

10、，學生不可能對朗讀材料處理的有多好，教師一味地夸“棒！”“好！”評價泛化，缺少針對性。 解決建議：低年級學生的模仿能力較強，教師的范讀不僅僅是技巧訓練，更能把他們帶入某種情境中，讓學生自己在讀中感悟，評價無須太多。 【細節(jié)四：對話】 教學片段： 師：夏天到了，你有什么感覺？生1：熱。 師：還有什么感覺？生無語。 師：夏天，你最想干什么？生1：游泳，很涼快。 生2：吃雪糕，很舒服。生3：過生日，生日在夏天。過生日（該生侃侃而談，用去近2分鐘的時間。） 片段分析p ： 沒有目的的隨意對話。 解決建議： 課堂上，教師有責任、有義務(wù)、有必要用好每一分鐘。備課時充分預(yù)設(shè)，有效提問。 【細節(jié)五：點撥】 教

11、學片段（1）： 師：你喜歡什么顏色的太陽？生1：綠色。 生2：彩色的，因為有許多顏色的。生3：金黃色。生4：紅色。 教學片段（2）： 一男生回答問題：“果子和樹成熟了?！?片段分析p ： 課堂上很少有學生把話說完整，學生在回答問題時大多只說簡單的幾個字，這種現(xiàn)象在低年級尤為突出，口語交際已流于形式。 解決建議： 1、要求學生聽清楚老師是怎么問的。 當發(fā)現(xiàn)學生回答問題不完整時，應(yīng)該立即糾正，并指出正確回答的方法。對于學生回答問題時出現(xiàn)的語病也應(yīng)該及時糾正，讓學生養(yǎng)成思考后再回答的習慣。2、低年級學生喜歡發(fā)言，更喜歡搶著發(fā)言，而真正讓他發(fā)言的時候，表現(xiàn)出來的便又是語無倫次。此時，教師關(guān)注更多的是哪

12、些學生能回答問題了，而沒有考慮學生把問題答完整了嗎？所以在低年級階段就應(yīng)該要求學生，回答問題不要著急，等想好了再來說?！炯毠?jié)六：應(yīng)變】 教學片段：（簡記） 師：冬天，你有什么感覺？生：冷。 師：冬天，你最喜歡干什么？生： 師：這么做，你們不冷嗎？師生爭議。 生：穿棉襖；烤火師：看一看，文中的小哥哥是怎么做的？ 片段反思： 當學生發(fā)言到“穿棉襖；烤火”時，已經(jīng)觸及到了本課教學的終極目標是“感悟到畫畫小朋友的心愿”，就差老師“點睛”了如果這時候，馬上歸納：“穿棉襖；烤火只能溫暖你自己。大自然有那么花草樹木，可愛的小動物和小朋友，你有什么好辦法，讓他們和你一樣感到溫暖？”我相信，大多數(shù)學生會異口同聲

13、地說“我畫個紅紅的太陽?！贝藭r，學生就感悟到了作者善良的心地和美好的愿望。 誰曾想，備課時預(yù)設(shè)的多個教學環(huán)節(jié)，在課堂上已經(jīng)變成了一個環(huán)節(jié)，多好的“意外生成”啊。可惜，在這“意外”的“生成”面前，老師按部就班，按備課設(shè)計繼續(xù)教學。 當學生的信息反饋，出現(xiàn)在教師的教學設(shè)計中，教師必須敏銳，迅速地判斷并及時作出準確的“因勢利導”。 應(yīng)變能力，是茍老師的弱項，是我的弱項，是我們大家都要修煉的基本功。 【細節(jié)七：效果】 教學片段：（簡記） （教學到30分鐘）一女生一男生分別讀第二自然段，結(jié)結(jié)巴巴讀不下來。 師對男生說：“聲音大點?！?讀到第四人，依然是一字一頓。 全班齊讀，還是不流利。 片段反思： 本課

14、重要的教學目標：正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。 這個教學細節(jié)折射出來的是這篇課文教學目標的達成情況。聽完課，我細細梳理課堂筆記，在每一處圈點勾畫，寫批注。給別人的課堂“捉蟲”，其實也是給自己的課堂“看病”。關(guān)注教學細節(jié)，進行研究反思，才能成就精彩課堂。 “泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”所以，大禮不辭小讓，細節(jié)決定成敗。課堂細節(jié)雖小，有時毫不起眼，卻是孩子生命成長的營養(yǎng)和人生發(fā)展的基石。須知，任何一堂成功的課都離不開許許多多閃光的細節(jié)，教師也正是通過對眾多細節(jié)的演繹而將其轉(zhuǎn)化為深刻影響學生思想的可接受力量，我們的教育才有可能是成功的。（后記： 茍老師上完課，主動告訴

15、我，她哭了。我一邊安慰她，鼓勵她，激勵她，一邊暗暗激動。因為自己在“教學幼兒期”也哭過，也見到過別的老師課后臉上掛著眼淚。有的因為預(yù)設(shè)和實際課堂生成反差大 ；有的因為多媒體操作失誤，不知所措我們的眼淚為教學而流，為課堂而流，淚珠是自責，淚珠是上進。經(jīng)過一次對淚水的感悟，教學的能力便增進一步，我們的課堂教學就得到一次提升。 期待著！茍老師再流下高興的眼淚。 整理完這些文字的時候，已是“3.15”的深夜。） 今年暑假，我有幸拜讀了華東師范大學鄭金洲教授撰寫的課堂教學的50個細節(jié)。鄭教授的課堂教學的50個細節(jié)從 “課堂教學特征”、“教學方法探索”、“教師的語言”、“課堂中的非語言行為”、“學生學習狀

16、態(tài)”、“課堂突發(fā)事件”、“課堂教學環(huán)境”、“我對課堂教學變革的總體認識” 八個方面闡述了一名教育專家深入一線的教育的感悟與建議，且提出了良好的建設(shè)性意見，值得我們?nèi)w教育工作者借鑒。哲人老子曾說過：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細?！痹谠S多工作、生活和學習中，細節(jié)是全局成敗的關(guān)鍵。教學細節(jié)雖小，有時毫不起眼，卻是任何一堂成功的課都離不開的閃光點，教師也正是通過對眾多細節(jié)的把握去影響學生，這樣他的教育才有可能是成功的。下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê透形颍旱谝唬P(guān)于教師拖堂的問題。在教學中，我們教師由于種種原因，當堂的教學任務(wù)沒有作結(jié)，或者為了要讓學生多聽一些知識點、多讀幾遍課文，多感受一些課

17、堂的精彩，常常會拖堂幾分鐘，甚至到上課鈴響還不想離去。正如鄭教授在書中所說的：“拖堂的幾分鐘，也許完成了教學任務(wù)，但這種多余的精彩恐怕很難引起學生的共鳴，學生真正能聽得進的東西也非常有限?！闭n間十分鐘，學生喝水、上廁所、準備下節(jié)課，讓緊張的身心得到松弛，以便以良好的狀態(tài)進入下一堂課的學習。我們試想想，一臺好的機器要想發(fā)揮自己最大的潛能，那只有勞逸結(jié)合，何況是正在成長的小學生。作為教師，自己應(yīng)該思考的是如何調(diào)控課堂教學的節(jié)奏，合理安排教學的時間節(jié)點，既能受到學生的歡迎，又有可能促使自己的教學水平提升到一個新的水平。第二，板書設(shè)計是教學設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。鄭教授在書中說：“板書是學習的工具，教學的

18、手段，而不只是展示的平臺，它要為教學服務(wù)，為學生學習服務(wù)?！苯處熢趥湔n時，應(yīng)該對自己板書的呈現(xiàn)方式進行精心設(shè)計。一個優(yōu)秀的板書設(shè)計，能夠把學生帶進一種妙趣橫生的境界，有一種身臨其境的感覺。學生在良好的學習氛圍中，隨著老師板書的引導，踴躍舉手發(fā)言，教學任務(wù)在一片熱烈的氣氛中順利完成，能夠收到良好的效果。這一點我深有體會。作為小學語文教師 ，我認為要求學生一味地拼命記答案，抄寫板書，不但起不到拋磚引玉的效果，而且還會剝奪學生思考的權(quán)利，限制學生的思維，死讀書，讀死書。在課堂上，學生看似回答流利，卻丟失了學生思考的空間，缺失了思維碰撞的火花。所以，在板書的整體設(shè)計上，在遵循邏輯思維結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立一

19、種“留白”意識，給學生留下空白，留下更多思索的機會、易懂的歡快是我們教師應(yīng)該注意，也是應(yīng)該學習的。第三，如何調(diào)動學生積極性的問題。鄭教授列舉的“主動走到講臺上的學生”、“主動發(fā)問和被動應(yīng)答”、“課堂上學生回答問題的機會不均衡”、“高高舉手的孩子獲準回答問題的幾率高”、“課堂上的沉默”、“課堂上的異口同聲”、“廉價的掌聲”、“無精打采的老師好”、“與聽課老師的互動”、“閉不上眼睛的學生”，這些看似不經(jīng)意的“小問題”，但可以看出教師對課堂的調(diào)控，師生參與課堂教學的程度、積極性存在一定的問題。如“主動走到講臺上的學生”“主動發(fā)問和被動應(yīng)答”“課堂上學生回答問題的機會不均衡”“高高舉手的孩子獲準回答問

20、題的幾率高”這是關(guān)注整體不夠的具體表現(xiàn)?！罢n堂上的沉默”“課堂上的異口同聲”“廉價的掌聲”這是平時的學習習慣的養(yǎng)成存在一定的問題，“課堂上的沉默”是允許的，可能學生正在進行深入思考?！罢n堂上的異口同聲”說明可能大部分同學真正會了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，這不能不引起教者的注意?！傲畠r的掌聲”，其真正起到激勵作用的程度值得思考。“無精打采的老師好”，這要么是這類教師的課程學生不喜歡，或這類教師的教學水平存在問題，讓學生在開課伊始就無精打采。如此等等，提醒我們作為教者一定關(guān)注學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)控課堂，讓學生真正參與到課堂教學之中，從而有效提高課堂教學效益。上好課，我們需要有良好的師生

21、關(guān)系，不要把老師當作是權(quán)威，我們需要的是一個民主的環(huán)境，師生平等才能讓我們更好的了解學生。這就需要教師以民主教學作風去組織教與學活動。這種教學作風，有利于培養(yǎng)學生熱愛學習的內(nèi)在動機，挖掘?qū)W生的學習潛能；有利于師生之間的雙向交流與反饋，喚起學生學習的興趣和熱情；有利于學生參與教學過程，使學生產(chǎn)生成功的滿足感。學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問、敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。其次作為新時代的教師應(yīng)及時了解當代小學生的生理、心理和思想特點 , 淡化教師作為教育者的角色痕跡 , 重視師生間的非正式交往和非語言交流。在構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系

22、過程中，要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，教師積極的教學情感，是開啟學生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學生追求真理的動力，更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵?？梢允菇虒W活動別開生面，生機盎然。第四，教師能沉著對待課堂上的偶發(fā)事件。鄭教授在文中列舉的“飛進教室的蝴蝶”、“電插頭掉了”、“坐在地上的女孩子”文中的三個案例，無一不令我們深思?！帮w進教室的蝴蝶”這個事例講的是教師在給學生上課，此時一只蝴蝶飛進教室，吸引了學生的注意力，教師機智扭轉(zhuǎn)了學生的注意力，將課堂秩序恢復正常；而“電插頭掉了”的事例卻反映了教師的機智與能力的欠缺，致使耽誤了課堂有限的教學時間，教學任務(wù)難以有效完成；“坐在地上的女孩子”的教師

23、，則從了解學生做起，找到了小女孩的頑跡所在，順勢引導，教育是成功的。從這些案例中，我們不難悟出：沉著對待課堂上的偶發(fā)事件是教師智慧的表現(xiàn)。這樣突發(fā)的課堂事件，正是考驗我們教師的教學技巧和教學智慧，反映教師的機敏與處理突發(fā)問題的能力。正如鄭金洲教授所說課堂對教學智慧的挑戰(zhàn)是巨大的，一個教師窮其智慧有時也難以應(yīng)對來自于課堂上的壓力與挑戰(zhàn)。那么我們教師如何應(yīng)對課堂上這些突發(fā)的事件呢？我想我們教師還是要廣讀書，多聽課，多積累實踐智慧的范例，以提高自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)技巧能力，豐富自己的教學經(jīng)驗，形成自身的教育教學智慧。以上從幾個方面談了我的一些看法，對于其它的一些細節(jié)問題，也非常值得我們教師細致體會和

24、借鑒。讀了這本書，我深刻認識到我們課堂要關(guān)注的不僅僅是這50個細節(jié)，在平時的課堂中我們要多觀察、今年暑假，我有幸拜讀了華東師范大學鄭金洲教授撰寫的課堂教學的50個細節(jié)。鄭教授的課堂教學的50個細節(jié)從 “課堂教學特征”、“教學方法探索”、“教師的語言”、“課堂中的非語言行為”、“學生學習狀態(tài)”、“課堂突發(fā)事件”、“課堂教學環(huán)境”、“我對課堂教學變革的總體認識” 八個方面闡述了一名教育專家深入一線的教育的感悟與建議，且提出了良好的建設(shè)性意見，值得我們?nèi)w教育工作者借鑒。哲人老子曾說過：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細?！痹谠S多工作、生活和學習中，細節(jié)是全局成敗的關(guān)鍵。教學細節(jié)雖小，有時毫不

25、起眼，卻是任何一堂成功的課都離不開的閃光點，教師也正是通過對眾多細節(jié)的把握去影響學生，這樣他的教育才有可能是成功的。下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê透形颍旱谝?，關(guān)于教師拖堂的問題。在教學中，我們教師由于種種原因，當堂的教學任務(wù)沒有作結(jié)，或者為了要讓學生多聽一些知識點、多讀幾遍課文，多感受一些課堂的精彩，常常會拖堂幾分鐘，甚至到上課鈴響還不想離去。正如鄭教授在書中所說的：“拖堂的幾分鐘，也許完成了教學任務(wù)，但這種多余的精彩恐怕很難引起學生的共鳴，學生真正能聽得進的東西也非常有限?！闭n間十分鐘，學生喝水、上廁所、準備下節(jié)課，讓緊張的身心得到松弛，以便以良好的狀態(tài)進入下一堂課的學習。我們試想想，一臺好的機

26、器要想發(fā)揮自己最大的潛能，那只有勞逸結(jié)合，何況是正在成長的小學生。作為教師，自己應(yīng)該思考的是如何調(diào)控課堂教學的節(jié)奏，合理安排教學的時間節(jié)點，既能受到學生的歡迎，又有可能促使自己的教學水平提升到一個新的水平。第二，板書設(shè)計是教學設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。鄭教授在書中說：“板書是學習的工具，教學的手段，而不只是展示的平臺，它要為教學服務(wù)，為學生學習服務(wù)?！苯處熢趥湔n時，應(yīng)該對自己板書的呈現(xiàn)方式進行精心設(shè)計。一個優(yōu)秀的板書設(shè)計，能夠把學生帶進一種妙趣橫生的境界，有一種身臨其境的感覺。學生在良好的學習氛圍中，隨著老師板書的引導，踴躍舉手發(fā)言，教學任務(wù)在一片熱烈的氣氛中順利完成，能夠收到良好的效果。這一點我深

27、有體會。作為小學語文教師 ，我認為要求學生一味地拼命記答案，抄寫板書，不但起不到拋磚引玉的效果，而且還會剝奪學生思考的權(quán)利，限制學生的思維，死讀書，讀死書。在課堂上，學生看似回答流利，卻丟失了學生思考的空間，缺失了思維碰撞的火花。所以，在板書的整體設(shè)計上，在遵循邏輯思維結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立一種“留白”意識，給學生留下空白，留下更多思索的機會、易懂的歡快是我們教師應(yīng)該注意，也是應(yīng)該學習的。第三，如何調(diào)動學生積極性的問題。鄭教授列舉的“主動走到講臺上的學生”、“主動發(fā)問和被動應(yīng)答”、“課堂上學生回答問題的機會不均衡”、“高高舉手的孩子獲準回答問題的幾率高”、“課堂上的沉默”、“課堂上的異口同聲”、“廉

28、價的掌聲”、“無精打采的老師好”、“與聽課老師的互動”、“閉不上眼睛的學生”，這些看似不經(jīng)意的“小問題”，但可以看出教師對課堂的調(diào)控，師生參與課堂教學的程度、積極性存在一定的問題。如“主動走到講臺上的學生”“主動發(fā)問和被動應(yīng)答”“課堂上學生回答問題的機會不均衡”“高高舉手的孩子獲準回答問題的幾率高”這是關(guān)注整體不夠的具體表現(xiàn)?！罢n堂上的沉默”“課堂上的異口同聲”“廉價的掌聲”這是平時的學習習慣的養(yǎng)成存在一定的問題，“課堂上的沉默”是允許的，可能學生正在進行深入思考?！罢n堂上的異口同聲”說明可能大部分同學真正會了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，這不能不引起教者的注意?！傲畠r的掌聲”，其真正起

29、到激勵作用的程度值得思考?！盁o精打采的老師好”，這要么是這類教師的課程學生不喜歡，或這類教師的教學水平存在問題，讓學生在開課伊始就無精打采。如此等等，提醒我們作為教者一定關(guān)注學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)控課堂，讓學生真正參與到課堂教學之中，從而有效提高課堂教學效益。上好課，我們需要有良好的師生關(guān)系，不要把老師當作是權(quán)威，我們需要的是一個民主的環(huán)境，師生平等才能讓我們更好的了解學生。這就需要教師以民主教學作風去組織教與學活動。這種教學作風，有利于培養(yǎng)學生熱愛學習的內(nèi)在動機，挖掘?qū)W生的學習潛能；有利于師生之間的雙向交流與反饋，喚起學生學習的興趣和熱情；有利于學生參與教學過程，使學生產(chǎn)生成功的滿足感。學生

30、在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問、敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。其次作為新時代的教師應(yīng)及時了解當代小學生的生理、心理和思想特點 , 淡化教師作為教育者的角色痕跡 , 重視師生間的非正式交往和非語言交流。在構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系過程中，要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，教師積極的教學情感，是開啟學生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學生追求真理的動力，更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵?？梢允菇虒W活動別開生面，生機盎然。第四，教師能沉著對待課堂上的偶發(fā)事件。鄭教授在文中列舉的“飛進教室的蝴蝶”、“電插頭掉了”、“坐在地上的女孩子”文中的三個案例，無

31、一不令我們深思?！帮w進教室的蝴蝶”這個事例講的是教師在給學生上課，此時一只蝴蝶飛進教室，吸引了學生的注意力，教師機智扭轉(zhuǎn)了學生的注意力，將課堂秩序恢復正常；而“電插頭掉了”的事例卻反映了教師的機智與能力的欠缺，致使耽誤了課堂有限的教學時間，教學任務(wù)難以有效完成；“坐在地上的女孩子”的教師，則從了解學生做起，找到了小女孩的頑跡所在，順勢引導，教育是成功的。從這些案例中，我們不難悟出：沉著對待課堂上的偶發(fā)事件是教師智慧的表現(xiàn)。這樣突發(fā)的課堂事件，正是考驗我們教師的教學技巧和教學智慧，反映教師的機敏與處理突發(fā)問題的能力。正如鄭金洲教授所說課堂對教學智慧的挑戰(zhàn)是巨大的，一個教師窮其智慧有時也難以應(yīng)對來

32、自于課堂上的壓力與挑戰(zhàn)。那么我們教師如何應(yīng)對課堂上這些突發(fā)的事件呢？我想我們教師還是要廣讀書，多聽課，多積累實踐智慧的范例，以提高自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)技巧能力，豐富自己的教學經(jīng)驗，形成自身的教育教學智慧。以上從幾個方面談了我的一些看法，對于其它的一些細節(jié)問題，也非常值得我們教師細致體會和借鑒。教學細節(jié)培訓心得體會李小龍通過此培訓，我獲得很多啟示，現(xiàn)進行心得體會總結(jié)。一、認真?zhèn)湔n新課標要求教師在備課時應(yīng)注意細節(jié)：搞清歷史事實，尤其是把探究的專題放到歷史的實際進程中來考察，把握史實的本來面貌。要引導學生進入歷史情境中，使他們感受到歷史的脈動，由此產(chǎn)生探究的欲望。只有感受到歷史的變化與發(fā)展進而探討歷

33、史影響才有意義。二、充分發(fā)揮學生自身的特長和能力在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣。學生是教學的主體，教師在教學中要有意識的培養(yǎng)學生探究能力，特別在新的學習觀和習慣上下工夫，使他們盡快轉(zhuǎn)變思維，適應(yīng)新課程教學。教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來充分調(diào)動學生學習積極性，拓展學習視野。轉(zhuǎn)變學生的學習方式是一個長期的過程，要有意識的逐漸引導，這就需要教師在教學過程中將學生看作是變化的、獨特的，并且具有獨立思想的人，讓其在原有基礎(chǔ)上，可以獨立觀察分析p ，找到解決問題的辦法，最終促成自己的自由發(fā)展。通過此次培訓，使我懂得，：（1）必須要從教學方法、教學策略和教學內(nèi)容上轉(zhuǎn)變觀念，打破學科之間的界限；（2）必須

34、身體力行，踐行課程標準，努力鉆研教材，把握教材的精髓，提高學生探究的能力，養(yǎng)成獨立思考的習慣；（3）必須不斷反思，不斷進取，與學生一起成長等。 總之， 經(jīng)過培訓，收獲頗多，感悟很深，也認識到了自己教學中的不足。所以，從某種意義來講，這次培訓來的很及時，培訓內(nèi)容很深刻，培訓的效果很好。最后，作為一線教師的我深深感到堅持學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，做創(chuàng)新型教師，為教育事業(yè)做出自己的貢獻。課堂教學心得體會課堂教學心得體會篇1 在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同

35、進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析p 問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。二、從我們教

36、師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果， 1 / 13文網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學習 使三維教學目標的達成度更高。三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，

37、即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰?、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學

38、氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。課堂教學心得體會篇2 對于有效教學，談不上有什么經(jīng)驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。2 / 13文網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學習 一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質(zhì)，對課堂的掌握，教學中練習的設(shè)計是否合

39、理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學的效果。 所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學。 首先，要認真鉆研教材，為“預(yù)

40、設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學內(nèi)容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析p 教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質(zhì)量的教學預(yù)案。其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學”，再精心的“設(shè)計”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學過程進行一 3 / 13文網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學習 種有準備、有意識的預(yù)設(shè)。第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展教學過程是動

41、態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學

42、生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。第三、“設(shè)計科學合理的練習” 是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證有效的數(shù)學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高 4 / 13文網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學習 效率的練習。科學合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性

43、的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學練習應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇1律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和應(yīng)用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高數(shù)學教學的有效性。最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要

44、的練習。而低中年級的數(shù)學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關(guān)重要的。課堂教學心得體會篇3 教師對有效教學的追求是無止境的!相對來說，有效教學是對教學的基本要求。你上一節(jié)課，總應(yīng)該讓學生有點收獲，這是一個最基本的要求。優(yōu)質(zhì)教學一定的高效的，而有效教學則未必是高效教學。提倡高效課堂教學，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。在聽課學習之后，我對高效課堂教學又有了新的認識，下面是我的個人體會：5 / 13文網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學習 首先要讓課堂活起來。從

45、“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學。我對高效教學的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面：1、學生情緒狀態(tài)。具體的說，就是判斷學生的學習興趣是不是很濃厚，學習熱情是不是很高漲，學習情緒是不是很飽滿，學生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認真的投入學習。如果整個學習過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學。2、學生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學中，每個學生都是全程參與，每個學生都參與，每個學生都全

46、身心的參與，還有學生不僅參與了學，而且參與教。整個教學是互動的，學生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，這是最高層面的參與。3、學生的交往狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道，我們的學生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習慣。合作學習的前提就是要學會傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學習就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了。三是互助。同學之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。6 / 13文網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學習 4、學生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看

47、學生的思維狀態(tài)怎樣。學生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解;當然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。我認為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下兩個條件：第一點：教師為什么必須要有很強的課堂駛能力，第二點：說說教師為何要有真摯的情感? 第一點：教師為什么必須要有很強的課堂駛能力?因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：1、語言。2、板書。3、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住?試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎么吸引學生的聽覺?沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺?

48、沒有對知識嚴密的邏輯分析p ，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪?學生的能力又從何而來?所以我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。第二點：說說教師為何要有真摯的情感?如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情人的。這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向?qū)W生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學生，形成正確的人生觀、價值觀。我所說的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關(guān)愛 7 / 13文網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學習 學生，

49、當今強調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢?我認為：它應(yīng)該是平等的、友好的、在學習過程合作中非常愉快的師生關(guān)系。怎樣才能建立起這種關(guān)系?古人又說：身正方能為范。所以教師要求學生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學生要認真聽講，認真做練習，及時復習鞏固，那么教師就必須認真?zhèn)湔n，認真上課，及時認真批發(fā)學生的作業(yè)、試卷，及時向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立，一般來說，教師對那些品學兼優(yōu)的學生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來。我這里想說的是：教師如何與那些品學兼優(yōu)的學生搞好關(guān)系

50、?首先教師要用平等的心態(tài)對待他們，當他向你求知時，你要用更大的耐心與心細去幫助他，上課時，要尊重學生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學生認識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學回答，就會讓其產(chǎn)生成就感，提高其學習興趣，激發(fā)他參與學習的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學習的自信。而當他違反紀律時，你一定要嚴厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些細微的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認為你是真心對他，而把你當真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與

51、學生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”8 / 13文網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學習 一、追求高效課堂，教學管理如何調(diào)整近年來，有關(guān)部門采取問卷調(diào)查、學生談話、系統(tǒng)分析p 等形式，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施;以觀摩課、研究課、匯報課等課型形成互相研究、相互借鑒、相互學習的高效課堂探索氛圍。通過完善課程管理規(guī)程，堅持多維學習，增強多元聯(lián)系等行動，引導廣大教師進一步明確了新課程背景下的三維目標、教學方法、教學過程以及學習評價等關(guān)鍵要素。搭建 “備、聽、說、評”一體化平臺，通過常態(tài)課、達標課、探究課、示范課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應(yīng)的心智模式、情感態(tài)

52、度、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建速度。最終達成共識：高效的課堂就是要變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。簡言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學，就是要在有限的時間內(nèi)，讓學生獲得更多的發(fā)展。二、如何選擇和設(shè)計良好的課堂教學策略我們應(yīng)從教學方式方法的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑瑸殄懺旄咝дn堂，促進教師的專業(yè)成長，改革校本教研制度。以專家引領(lǐng)和同伴互助促進校本研究的全員性，以探究課為載體促進校本研究的常態(tài)性，以學生的學習評價促進校本研究的操作性，在鍛造高效課堂方面進行有效的探索。 1、精致教學，提高效能精彩的導入高效課堂教學的良好開端。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制

53、，而是激發(fā)學生的興趣?！钡拇_，興趣是學生學習的動力和能，有了它，學生就可以積極地汲取知識完善自 9 / 13文網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學習 己的能力，極大地提高教學效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導入，使學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待。 精講精練高效課堂教學的關(guān)鍵。課堂教學要做到精講精練、講練結(jié)合，力避以講代思、以講代練。在重點內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，及時反饋與調(diào)控，提高講的針對性與練的有效性。善于將信息技術(shù)與學科教學有機整合，做到視覺、聽覺等感知結(jié)構(gòu)、感知情境優(yōu)化，進而浸潤情感，拓展想象，讓學生在學習過程中能夠體驗感受、