2024年認位置的教案

2024年認位置的教案

認位置的教案1

［教學內(nèi)容］

教科書第12頁的例題，第12~13頁想想做做的習題

［教材簡析］

在學生認識上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，教學左右的位置關(guān)系。教材通過學生上課的情境

圖，讓學生認識左右的方位，體會物體之間的位置關(guān)系是相對的想想做做通過學生的看一看、擺

一擺、說一說等實踐活動，培養(yǎng)學生觀察、描述位置關(guān)系的習慣與應(yīng)用意識，使學生具有初步的

空間觀念

［教學目標］

1在具體場景里體會左右的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體所在的左右位置。

2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能采用左、右等詞描述物體所在位置，

發(fā)展初步的位置觀念

3在熟悉的情境中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，并從中獲

得成功的體驗，樹立起學習數(shù)學的信心

［教學過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認識左右的位置關(guān)系

多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景

1圍繞身體的某些部分,讓學生初步認識左、右方位

提問：小朋友，你們喜歡畫畫嗎畫的時候是用哪一只手畫的，請把它舉起來，好嗎你們知道

舉的這只手是什么手嗎

說明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。（邊做手勢邊解釋）接著舉起左手問：

你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎（左手）

引導(dǎo)學生認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進一步認識和鞏固左、右的方位。

2通過同桌間的座位關(guān)系，進一步理解左右相對的位置關(guān)系

提問：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分

呢我們一起看畫面中的小明（男）和小紅（女）是同桌，你能說說他們的位置關(guān)系嗎

同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系

交流反饋，引導(dǎo)學生正確說出小明坐在小紅的.左邊，小紅坐在小明的右邊

提問：小芳說小明坐在左邊，這種說法對嗎為什么

討論使學生明確：在描述兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊

［評：從學生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學左、右，易于學生理解和

掌握新知。圍繞學生身體的某些部位（如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等）

進行教學，引導(dǎo)學生較好地認識了左、右兩個方位；圍繞學生間座位關(guān)系的討論,使學生體會物

體之間的位置關(guān)系是相對的，所以在描述兩個物體位置時,應(yīng)說清誰在誰的左邊（右邊）。這樣的

教學聯(lián)系實際，操作性強，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中，理解和掌握左右相對的位置關(guān)系，

體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念］

二、通過練習強化左右的位置關(guān)系

1想想做做第1題。讓每一個學生說一說自己左邊是誰，右邊是誰再同桌交流，最后指名

回答。（注意敘述完整，多請幾位學生說一說）

2選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊

3選橫排里三個小朋友（與其他小朋友同向，位置如：ABC）,清小朋友說一說B所處的位

置

引導(dǎo)學生討論：為什么一會說B在左邊,一會又說B在右邊

說明:說B在右邊是相對于A來說的，即B在A的右邊;說B在左邊，是相對于C來說的，

即B在C的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時候,一定要說清楚，說完整，它在誰的左

邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊

［評：在活動中讓學生進一步體會某個物體的位置是相對于另

f物體而說的。所以在描述某個物體位置時,應(yīng)說清它在誰的左邊（右邊）；在描述兩個物

體的位置關(guān)系時，應(yīng)說清楚誰在誰的左邊（右邊）。］

三、開展多種形式的實踐活動，提高學生綜合運用知識解決問題的能力

1擺一擺。（想想做做第2題）

教師慢慢讀題,學生跟著操作，擺好后同桌學生相互檢杳，幫助擺錯位置的同學糾正。

2說一說。

（1）想想做做第3題。四人小組合作學習，先由學生任選一物體，說說它的上、下、左、右

各是什么。再讓學生說一說這個物體的位置（即它在誰的左邊，它在誰的右邊，它在誰的上面，

它在誰的下面）

（2）想想做做第4題。讓學生在小組內(nèi)討論交流，說法可以不同，說對就行

（3）讓學生就教室里的某T立同學或某一個物體說一說所處的位置

［評：通過擺一擺、說一說等活動，以小組合作學習的方式，讓學生綜合運用前、后、上、

下、左、右六個方位描述物體位置。由于學生所選的參照物不同，說法、擺法也不盡相同，教師

對不同的說法、擺法應(yīng)及時引導(dǎo)學生進行相互評價，若學生有疑問應(yīng)及時組織討論予以解答，通

過說說教室里某一個物體所處的位置，培養(yǎng)學生觀察、描述位置關(guān)系的習慣與應(yīng)用意識，使學生

具有初步的空間觀念。］

3站一站

請一個小朋友（1號）站到講臺前（與其他小朋友同向），2號站他的左邊，3號站1號的右邊,

4號站3號的后面，5號站2號的前面，6號站3號的右邊，7號站6號的左邊等

4聽口令，做動作

如：舉左手，放下左手；舉右手,舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手摸你的鼻子；用左

手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等

［評：在愉快的游戲活動中進行鞏固性練習，激發(fā)學生學習興趣，提高學生綜合運用知識解

決問題的能力，樹立學好數(shù)學的自信心］

四、考考你

出示想想做做第5題的圖。讓學生說一說都是靠右走，誰走錯了

［評：在圖里找一找、說一說，并就此進行良好的行為習慣的培養(yǎng)］

［總評］

聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境從學生最熟悉的左手和右手開始認識左與右，通過一系列的

實踐活動，讓學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在輕松偷快的游戲活動中理解和掌

握左右位置的相對關(guān)系，并靈活地綜合運用知識解決實問題，培養(yǎng)學生觀察、描述位置關(guān)系的習

慣與應(yīng)用意識，使學生具有初步的空間觀念

認位置的教案2

活動目標：

1、在具體情境中學會用"第幾排第幾個""第幾組第幾個""第幾層第幾個”等方式描述

物體的相對位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。

2、在活動中培養(yǎng)學生初步的空間觀念和推理能力。

3、體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

活動過程：

一、活動引入

師：這節(jié)課，老師想給大家重新排座位，請大家根據(jù)拿到的座位號找座位。

二、學生活動

1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問題嗎？（結(jié)合學生的提問介紹哪是第一組，

哪是第一個。）

2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置,再輕輕地走到自己的座位上坐下來。

3、描述位置。

（學生都找到座位后，）提問：坐在第1組第1個的是誰？（請第2組所有同學站一下,

請每組第2個同學舉手。）坐在第3組第5個的是誰？坐在第5組第3個的是誰？班長坐在第

幾組第幾個？體育委員坐在第幾組第幾個？

提問：請每個同學找到自己最好的朋友，看坐在第幾組第幾個？

4、歸納小結(jié)。

講述：剛才我們是用"第幾組第幾個"來確定同學的位置。（板書課題）用這種方法確定位

置時，先要確定哪是第1組，哪是第1個。

5、“試一試"。（出示小動物做操圖。）

提問：站在第1排第1個的'是誰？你為什么這樣認為？

誰站在第2排第3個？紅色的小兔站在第幾排第幾個？

請每個同學選兩個自己最喜歡的小動物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個。

三、解決問題

1、找"第幾層第幾號"。

出示圖片，畫外音："歡迎小朋友們來做客！我是小猴，我住在第2層第3號房間。"

師：由小猴的話你知道哪是第1層第1號嗎？

（同桌學生互相說一說每個小動物住在第幾層第幾號。）

2、找"第幾層第幾本"。

幫忙找書：請幫我拿《新華字典》，說出它的位置。

分別說出《成語詞典》《數(shù)學家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。

3、"找地雷"游戲。

4、到電影院找座位。

5、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置?

四、應(yīng)用拓展

涂色游戲：學生在au按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。

認位置的教案3

1、本節(jié)課主要讓學生利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，認識上、下、左、右、前、后等方位，在此基

礎(chǔ)上認識物體之間的位置關(guān)系。能用方位名詞去形容物體的位置。一年級學生新課的設(shè)計情境很

重要，可以很快吸引學生進入學習狀態(tài)。

2、為了方便認識和實踐操作，我選用了書本的.教室情境圖，結(jié)合實際教室一同用作材料,

可以讓學生邊學邊操作。本節(jié)課主要采用教師先教一個方位，學生跟著做、練習、說一說的方式

進行。教師的教占小部分，學生的練、說占大部分。大部分學生能跟上節(jié)奏，一起說一說、練一

練。少數(shù)學生對于左、右方位分辨存在困難。

3、教學過程中存在的一些問題和改正措施：

1六個方位中學生分辨困難的是“左、右"，教了方法:吃飯、寫字的手是右手,聽到"右"，

就想到吃飯寫字的手那邊。但是有的學生反映還是有點慢，后面還需要再多問、多練。

2學生能說出物體的位置關(guān)系，但是對于題目中要求全出正確的答案就有困難了，學生對

于表示方位的這幾個字，認識不到位，知道答案是"左"，但不知道哪個字是"左"。所以對于

方位的詞，之后還要加強認識一下。

3對于兩個物體的位置的相對性掌握不好，"誰在誰的哪邊"，有學生分不清楚誰是主體，

像這類題還需要多練習，對于個別學生要個別指導(dǎo)。

一年級學生有個別注意力特別不集中的，就可以選用單獨輔導(dǎo)，平時還是要多做練習，多說

~說。

認位置的教案4

課題：

認彳謂

本課初備

課時：

共1課時，本課第1課時。

個人復(fù)備欄

教學目標：

1.在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。

2.能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞

描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3.在分組學習中培養(yǎng)小組合作學習的意識重點難點：

認識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。

課前準備：

粉筆盒、書本、尺子。

教學過程：

-.談話引入，揭示課題。

1.觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么。

（黑板、講臺、課桌、小朋友等）

設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系。

2.揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。（板書：認位置）

二.討論交流，感悟新知。

1、出示主題圖——教室。

提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各組推薦一名同學

說一說）

告訴學生圖中四個小朋友的姓名。

2、討論交流。

⑴組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？

⑵組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。

⑶討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小軍的前面，又可以怎樣說？

3、分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？

討論后匯報：

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。

4、聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關(guān)系。

小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。

如：----在----的前面

----------的后面

的上面

----在----的下面

指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就

在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。

5、游戲。

⑴指一指你的前面、后面、上面、下面。

⑵拍手。

上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認得準。

三.拓展應(yīng)用，深化提高。

1、“想想做做"第一題。

先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是一，坐在后面的小朋友是一0

再讓學生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是一，坐在你后面的小朋友是一。

2、"想想做做"第2題。

⑴按照指定的要求，學生獨立擺一擺。

⑵小給內(nèi)相互檢杳擺得對不對。

⑶小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。

3、"想想做做"第3、4、5題。

情景1:有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。（投影演示

動物圖）

小朋友，你能說說這些動物之間的位置關(guān)系嗎？

小組討論局匚報。

情景2:小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做

客，想去的小朋友上來排隊。

上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學？

情景3:（投影演示冰霜）

小朋友，你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置，用"上"和"下"說一句話嗎？

情景4:最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢！（投影演示組合家庭影院）

你能用今天所學知識說一說它們的位置關(guān)系嗎？

小組交流后匯報。

四.總結(jié)評價。

今天這節(jié)課我們又學到哪些本領(lǐng)?

先讓學生互相說一說，再告訴大家。

回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。

板書設(shè)計：

練習設(shè)計：

教后記：

參加備課人員：

一單元教材分析

本單元的教學內(nèi)容是認位置:上下、前后、左右的位置關(guān)系。盡管學生在日常生活中對上下、

前后、左右等方位有一些感性認識，但不一定能準確進行判斷，尤其是對左右的認識。因而本單

元進行集中教學，幫助學生學會辨別上下和前后左右，并在此基礎(chǔ)上學習從兩個角度來確定物體

的位置，并用自己的語言表達出來。教材通過教室里的情景讓學生在認識活動中體會物體之間的

位置關(guān)系是相對的。由于學生認識上下、前后比較容易，而認識左右較難，所以教材先安排上下、

前后的方位學習再安排認識左右的方位學習。"想想做做"通過學生的"看一看"、"擺一擺"、

"說一說"等實踐性活動，培養(yǎng)學生觀察、描述位置關(guān)系的習慣與應(yīng)用意識，使學生具有初步的

空間觀念。由于一年級學生的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情景和活動來進行

教學。教材根據(jù)學生的認識特點，提供豐富的生活和活動情境，幫助學生體驗空間方位。

二單元目標要求

1、通過情景操作，在具體的活動中學生體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，能比較準確地

確定物體上下、前后、左右的方位，初步培養(yǎng)學生的空間觀念并能用自己的語言表達。

2、學生能按下下、前后、左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題,能匕俄正確地用上

下、前后、左右等詞描述物體所在的位置。

三單元設(shè)計意圖

1.例題的教學內(nèi)容分三個層次編排。

首先是分辨自己的右手和左手，"要發(fā)言的請舉右手”既是對學生的常規(guī)教育，也讓學生記

住自己的右手。接著以"練習本在數(shù)學書的左面”"數(shù)學書在練習本的右面”為例，教學用左、

右描述物體的相對位置。然后讓學生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系，初步學會語言描述。

在教學練習本和數(shù)學書的位置關(guān)系時要注意三點：

一是讓學生聯(lián)系自己的左手和右手，分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面；

二是指導(dǎo)學生用"x在x的哪面"進行表達；

三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練習本與數(shù)學書的位置關(guān)系，可以這樣說，也可以

為解說，而且從其中的一句話可以推理得出另F話。要體會這兩句話之間的必然聯(lián)系，但不要

求學生同時說兩句話,不要刻意進行這樣的‘練習。

看圖說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學生是一致的，

學生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會有困難,

也不會有歧義。如果說出前后或上下關(guān)系也是可以的。

2.聯(lián)系自己的身體作出判斷。

一年級學生辨別左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是

學生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。"想想做做"第1題遵循這個規(guī)律設(shè)計游戲活動，先是握拳

頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從

左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲要反復(fù)進行，讓學生學會辨別左右。

"想想做做"第2、4、6題涉及左右的時候,要提醒學生先想自己的左手與右手，分清左

面與右面，然后回答問題和操作活動。即使發(fā)生錯誤，也要聯(lián)系左手和右手認識錯誤，從而改正。

3.在開放的情境中練習。

"想想做做"第3題通過"蘋果上面是雞蛋"引導(dǎo)學生在開放的情境中觀察和表達。教學

物體之間的上、下位置關(guān)系要注意三點。一是讓學生充分地說。圖中的五種物體放在冰箱的四層

里，每兩層物體的位置都有上、下關(guān)系。因此，可說的內(nèi)容很多。讓學生充分地說，既能調(diào)動積

極性，又給他們大量的練習機會。二是語言結(jié)構(gòu)不要過分單調(diào)、機械?？梢韵窠滩氖痉兜牧λ舱f

"什么的上（下）面是什么"，也可以說"什么在什么的上（下）面"。在注意語言準確、完整

的同時，鼓勵說法多樣，通過語言的靈活促進思維的靈活，但不要進行說法多樣的訓(xùn)練。三是收

集一些相關(guān)的語言，如蘋果的上面是雞蛋，雞蛋的下面是蘋果；面包的上面是蘋果，面包的下面

是白菜；牛奶在蘋果的下面，牛奶在白菜的上面等，讓學生從中體會位置關(guān)系是相對的。

四單元目標達成分析

認位置的教案5

教學內(nèi)容：

《認一認5》

教學目標：

1、認識本課的16個漢字，讀準字音。

2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。

教學重難點：

本課所要認識的漢字中大部分是孩子不太常見的，如何在有限的課堂時間內(nèi)引導(dǎo)孩子理解其

意思并認識其字型顯得較為重要。

教學準備：

課件、漢字卡片。學生準備小卡片。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、認識"刀戈弓矢牛馬車舟"八個漢字。

2、理解漢字的意思，尤其是“戈"和"失"。

一、教學"刀戈弓矢"

1、放一段古時候打仗的視頻。你看到了什么？

古時候，戰(zhàn)士們打仗需要用到很多兵器，瞧，你認識嗎？

（出圖）

2、這些武器的名字你會讀嗎？自己借助拼音認一認，讀

強調(diào)"矢"是翹舌音

3、你知道每一種武器在戰(zhàn)場上都有什么作用嗎？

刀：你還知道什么刀？

戈：同學們看，這也是一種兵器，叫做"戈"，是用青銅制成的，突出的這部分上下都有刃，

可以橫著用，也可以鉤殺。

弓箭：大家看，這兩種兵器是同時使用的，你知道它們怎么用嗎？

（可以拓展“杯弓蛇影""驚弓之鳥""離弦之箭”等成語）

4、除了這些，你還知道哪些武器？

矛、盾、槍、劍、鏢等（認識圖片和文字）

二、教學"牛馬車舟"

1、離開戰(zhàn)場，來到生活中，如果你想出門，會乘坐哪些交通工具？

古時候的人怎么出門呢？（出示：圖）

我的十分鐘：

1、認圖，識字

2、說一說在哪里見過？有什么作用。

3、漢字組詞

三、認讀8個漢字

第二課時

課時目標：

1、認識"羽角齒革瓜果麥豆"八個漢字

2、理解漢字的‘意思，知道這些動物身體的部分由什么用，及農(nóng)作物的特點。

一、復(fù)習舊知，引出新授

1、小朋友們，上節(jié)課，我們認識了八個漢字朋友,還記得嗎？（出示）

多種形式認讀。

2、今天我們要認識8個漢字，［出示：圖和字］仔細看一看，讀一讀

二、互學：認識漢字

1、誰會讀？做小老師教大家讀T賣（2—3組）

2、你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點嗎?

小組活動：

1、學習“羽角齒革"。

讀T：讀準字音

說一說：說一說在哪里見過，或有什么作用。

想一想：給漢字找到詞語朋友

2、"學習瓜果麥豆"

讀一讀：讀準字音

說一說：瓜有哪些種類，果實有什么，豆有那幾種，有什么用。

想一想：給漢字找到詞語朋友

3、游戲："誰的眼睛快"老師指字，學生搶讀

3、齊讀

四、總結(jié)

1、16個漢字一起出示

讀一讀，讀出韻味

2、學生拓展閱讀

板書設(shè)計：

認一認5

刀戈弓矢

牛馬車舟

羽角齒革

瓜果麥豆

認位置的教案6

教學目標：

1、在游戲的過程中，感知左、右這兩個方位,初步掌握判斷左、右的方法。

2、在認識左、右方位的過程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能用左、右方位解決簡單的實際問

題。

3、經(jīng)歷新知識的學習過程，體驗合作探討問題的樂趣，增強對數(shù)學學習的興趣。

教學重點：

在游戲的過程中，蝴左、右這兩個方位，初步掌握判斷左、右的方法。

教學難點：

經(jīng)歷新知識的學習過程，體驗合怫討問題的樂趣，增強對數(shù)學學習的興趣。

教學準備：

多媒體課件、貼圖。

教學過程：

一、活動

師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？那么今天教師就和大家一起來玩一些有趣的游戲，好嗎？

（板書：有趣的游戲）

誰想來參加？這個游戲的名字叫做指鼻子，指眼睛，請大家聽好規(guī)則：一位同學把手放到鼻

子上，我一發(fā)口令，這個同學的手馬上指到口令指出的位置，不能出錯。

誰想和我演示一下？

師說學生指。其他學生當小評委，幫他判斷。

師：想玩嗎？現(xiàn)在你們同桌兩人f說看誰指得又對又快。

評析：在游戲的情境中激發(fā)了學生學習的積極性，學生積極要求參與游戲。班里的其他同學

做小評委，也參與到這個游戲中。在游戲的開始，學生的速度可能稍慢，隨著熟練程度的'提高，

可以適當加快速度。當出現(xiàn)錯誤時，小評委可以及時指出。

二、活動二

師：剛才這個游戲玩得非常成功?，F(xiàn)在老師想增加點難度，誰愿意來試一試？

師：這次我們加上方位來指。如：鼻子、鼻子左眼，鼻子、鼻子右耳，指的同學要反應(yīng)得快

奧，其他同學還要當好小評委哦。（師說學生指）

師：你感覺你能比他指得又快又準嗎？這次可是要加上方位的??？

師：這次有些同學可有點手忙腳亂了，你認為這次游戲比上次的難嗎？難在哪兒？

師對這些問題里都有左右這兩個方位看來要在這個游戲中獲勝必須首先分清哪邊是左，

哪邊是右。誰能來告訴一下大家你是怎么來分清左右的呢？

師小結(jié)：看來同學們分辨左右的方法確實不少，現(xiàn)在同學們都能分清左右了嗎？

請同學們伸出你的右手，和聽課老師們打個招呼，再伸出你的左手，摸摸你可愛的小鼻子。

同學們再來瞧瞧自己的身體，還有這樣一左一右的一對好朋友嗎？

（學生會發(fā)現(xiàn)左腿、右腿、左胳膊、右胳膊，左眼、右眼等?？梢砸龑?dǎo)到他們邊找邊做動作：

踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊、再伸伸右胳膊。）

同學們真聰明，剛才說的這幾對好朋友都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手這邊就

是右邊，另一邊就是左邊。（板書：左右。）

評析：大部分學生根據(jù)已有的經(jīng)驗?zāi)芘袛嘧蟆⒂?。學生明確這一次的游戲有了左右之分。在

游戲中，從周圍熟悉的實物入手，更容易理解左右兩個方位。這次的游戲有了左右之分，目的在

于通過游戲，使學生在實際生活中初步感知左右兩個不同的方位。

三、活動三

師：其實在我們的生活中經(jīng)常用到左和右，那么哪些事情用到左？哪些事情用到右呢？誰想

來說說？（學生自由發(fā)言。）

師：同學們說得都^常好，我們走路的時候都要靠右邊走，回去的時候也靠右邊走。

下面我們來進行一個小實驗：這就是一條馬路，你來當小司機，開著汽車到我這來買東西。

其他同學當小警察，看看他走得對不對。

師：他走得對嗎？回去的時候走得也對嗎？為什么？

評析:左右的相對性是本課的難點，通過我當小司機的游戲抓住學生的注意力，引出爭論,

引起學生的思考；再讓學生去體驗、感悟其中的奧秘，這樣，集知識性、趣味性、活動性于一體,

有效地突破了教學的難點。

四、活動四

引導(dǎo)學生做拍手游戲，老師和一名學生示范。

師：現(xiàn)在我們來放松一下,做個拍手活動，好嗎？

師先說，讓學生跟著說:上上下下，前前后后，左左右右,反反正正，剪刀、石頭、布。

示范后，讓同桌玩游戲，找?guī)捉M上臺表演。

評析：學生兩人合作，游戲中進一步加深對這些方位的認識。對表演好的小組進行鼓勵。學

生借助拍手，進一步認識前、后、上、下、反、正這幾個不同的方位，同時這樣的小游戲很容易

做，便于學生加深對方位知識的記憶。

五、活動五

師：請同學們看看你的前、后、左、右都是誰？然后說給你小組的同學聽。

指名說，其他同學幫他評判。

評析:學生能夠把所學知識應(yīng)用到實際生活中去，來解決一些實際問題。

六、活動六

貼小動物

出示貼圖：大樹爺爺老了，腦子不好使了，記不清楚了。誰想讓幫他把這些東西貼上去。大

樹的左邊有5只鹿，右邊有3只兔，樹的上方飛著四只4鳴，樹的下面有6個蘑菇。同桌兩個

可以互相合作

七、小結(jié)

師：同學們，今天你掌握了哪些新知識，誰想說給大家聽聽？

板書設(shè)計：

有趣的游戲

左右

前后

上下

認位置的教案7

教學目標

1,使學生在具體的場景中體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學會確定物體上下、前

后、左右方位。

2.使學生能夠按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，初步學會使

用上下、前后、左右等詞語描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。

教學過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

談話：小朋友們，請舉起你的右手和左手。同桌互相檢查一下，舉得對不對。

提問：生活中你的兩只手能夠做什么呢?(學生議論、交流)

(1)上課發(fā)言要舉手，(教師示范)應(yīng)該舉哪只手呀？

(2)我們寫字時一般用的是哪只手呀?

（3）你注意過沒有，解放軍和警察叔叔敬禮時舉的是什么手？組織學生模仿敬軍禮。

討論：我們的右手還能做哪些事情?（學生討論并交流）

提問：另一只手我們叫做什么?（左手）

談話：我們都有兩只手，左手右手有分工，雙手協(xié)調(diào)齊動作，相互幫助好朋友。今天，我

們就來認識物體的位置關(guān)系。（板書課題：認位置）

二、觀察情境，認識位置

1.認識左右。

Q）提問：把書翻到第9頁，看看圖上的小朋友在干什么?他們舉起的手是哪只手？

（2）提問：第T長課桌坐的是小明和小紅，誰能說說小紅在小明的哪面?小明又在小紅的哪面

呢？

追問：第二張課桌上放著練習本和數(shù)學書，說一說：練習本在數(shù)學書的哪面?數(shù)學書在練習

本的哪面？

（3）討論：你還能看圖說一說嗎？

學生可能說出：

①小剛在小芳的左面，小芳在小剛的右面；

②小明在小剛的前面，小剛在小明的‘后面；（如果學生說不出來，可以直接提問：看圖想

一想，小明和小剛的位置是什么關(guān)系?）

③小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面；

④國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。學生發(fā)言時，注意指導(dǎo)學生說清楚誰在誰的哪

一面。

三、鞏固練習，深化認識

1.做游戲。

(1)討論：在我們的身體中，還有像左右手這樣的好朋友嗎？

(通過討論并匯報，進一知識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳。)

小結(jié)：我們身體右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。

(2)談?wù)摚喝说氖?、腳、耳、目有左右之分，現(xiàn)在讓我們一起來做個游戲。聽口令，做動

作。要求聽老師下達的口令，做動作。

①左手握拳頭，右手握拳頭。

②左邊拍拍手，右邊拍拍手。

③左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。

小結(jié)：我們在描述位置關(guān)系時，一定要說清楚在誰的哪一面。

2.說T兌。

(1)坐在你左面的小朋友是誰?坐在你右面的小朋友是誰?坐在你前面、后面的小朋友分別是

誰？

(2)(請兩位小朋友站在講臺前)逢在誰的左面?誰在誰的右面？

(3)(三位小朋友站成一橫排)誰在誰的左面?誰在誰的右面？

再次強調(diào)說:青誰在誰的哪一面。

3.看圖說一說。

學生可能更多地用上、下描述物品之間的關(guān)系，要提示還可以用左、右來描述面包和牛奶的

關(guān)系。

4.擺一擺。

(1)把數(shù)學書擺在中間，把文具盒擺在數(shù)學書的后面，把學具盒擺在數(shù)學書的左面。

(2)把文具盒擺在中間，把數(shù)學書擺在文具盒的左面，把學具盒擺在文具盒的右面，最后把

尺子擺在文具盒的上面。

5.排一排。

請一個小組6個學生上講臺，側(cè)面對著底下的學生。

（1）提問：（指第二個同學）XX前面有幾個同學?后面有幾個同學?請第三個同學照樣子說一說。

（2）底下的同學以小組為單位排一排，說一說。

6.看圖說一說。

（1）說說在圖中你看到了什么？

（2）（2）月季花的左邊有幾朵花?右邊呢?在小組里說一說，再全班交流。

四、課堂小結(jié)，課后延伸（略）

認位置的教案8

1.使學生在具體場景里體會上、下，前、后，左、右的位置關(guān)系，初步學會使用上、下，

前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。

2.使學生在熟悉的情境中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，學習發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，獲

得成功的體驗,樹立學習數(shù)學的自信心。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，教學例題

1.用左、右手引入，感田自身的左與右。

談話：小朋友們已經(jīng)是一年級的4浮生了，懂得了很多課堂紀律。老師問問大家，當我們想

發(fā)言的時候應(yīng)該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學生在座位上舉手）

提問：大家舉的是哪只手？沒有舉起來的這只手是（左手）誰來說說怎樣區(qū)分左、右手？

談話：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你

還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？（要求學生摸著說）

［設(shè)計意圖：在上、下，前、后，左、右這三對位置關(guān)系中,體會左、右是學生學習的難點。

教師首先讓學生通過自己身體上的實例，直觀感知左和右，為進一步體會左、右的位置關(guān)系奠定

基礎(chǔ)。］

小游戲：由慢到快聽口令做動作（想想做做第1題）。

左手握拳頭，右手握拳頭；

左邊拍拍手，右邊拍拍手；

左手摸右耳，右手摸左耳。

［設(shè)計意圖：在教師的引導(dǎo)下，通過游戲的形式，讓學生在玩中學，在樂中悟，充分感知左

和右。］

2.結(jié)合具體場景，進一步理解左、右的位置關(guān)系。

多媒體出示小朋友在教室里上課的場景。

談話小朋友們上課坐得多整齊啊你能用我們剛才學習的左和右來說說他們的位置關(guān)系嗎?

同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋,引導(dǎo)學生正確說出小明坐在小紅的

左邊，小紅坐在小明的右邊。

如果有的學生說小明坐在左邊，則啟發(fā)：這樣說不夠完整，你能完整地說一說小明坐在誰的

左邊嗎？

小結(jié)：在描述兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關(guān)系？同桌互相說后匯報。

［設(shè)計意圖：兩個人的左右關(guān)系要明確誰在誰的左邊或右邊，學生一開始學習的時候不習慣

這樣的表達。教師利用教材上學生上課的情景圖，引導(dǎo)學生討論、交流，讓學生學會描述兩個人

的左右關(guān)系，初步體會左右的相對性。］

聯(lián)系教室里的真實場景，強化對左右位置關(guān)系的認識（想想做做第2題）。

讓每個學生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交

流，最后指名回答。

選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

選橫排或豎排里的三個小朋友，請學生說說中間小朋友所處的位置。

小結(jié)：我們在描述位置時，一定要說清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只說誰在左邊或右

邊。

［設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，讓學生在活動中進一步體會左右的位置關(guān)系，由兩個人的左右關(guān)系

過渡到三個人的左右關(guān)系，是學生認識的難點，教師適時組織討論，幫助學生更清晰地體會位置

關(guān)系的'相對性，從而自覺采用完跳）表達。］

3.讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。（可以用前、后的關(guān)系進行表達）

［設(shè)計意圖：通過說說教室里的某一人或物所處的位置，培養(yǎng)學生觀察、描述位置關(guān)系的習

慣和應(yīng)用意識，鞏固對左、右的認識，體會前、后的位置關(guān)系。］

二、鞏固深化，解決問題

1,完成想想做做第3題。

談話：星期天，小熊買了好多好吃的來招待好朋友（多媒體出示情境圖）.誰來說說小熊都

買了什么？

提問：每個小朋友可以選一樣，但是不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居

各是誰，讓大家來猜一猜好嗎？

［設(shè)計意圖：給單調(diào)的練習賦予一定的情境，可以調(diào)動學生主動觀察、交流的積極性，讓學

生在愉悅的氛圍中感受學習的樂趣。同時，使學生體會上、下的位置關(guān)系。］

2.完成想想做做第4題。

同桌合作操作：把數(shù)學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學書的右面，把學具盒擺在數(shù)學

書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。

讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個，從

右數(shù)，文具盒是第幾個。數(shù)學書的左邊有什么，右邊有什么。

要求同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌聽，指名交流。

［設(shè)計意圖：通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察和語言表達緊密結(jié)合，幫助學生

進一步體會位置關(guān)系的相對性。自由擺放學具的活動，打破了學生的思維定勢，發(fā)展了思維。］

3.完成想想做做第5、6題。

先讓學生在小組內(nèi)交流，最后指名全班交流。

第5題可讓學生先看圖說，再讓學生說說還可以怎樣說。

三、總結(jié)點撥，拓展應(yīng)用

提問：小朋友們，這節(jié)課你們學得開心嗎？誰來說說你都知道了些什么？（揭示課題：認位

置）

談話：課后,請小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細觀察，找出各種物體間的

位置關(guān)系,并且說一說，好嗎?

［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生回顧學習過程和掌握的知識，鼓勵學生用已經(jīng)學到的本領(lǐng)去探索周圍

更廣闊的世界，培養(yǎng)數(shù)學的眼光。］

認位置的教案9

［教學內(nèi)容］教科書第10頁的例題，第10~11頁"想想做做"的習題［教材簡析］本

課教學上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學生熟悉的教室場景，讓學生通過觀察，領(lǐng)會上下、前

后的含義，認識上下、前后的方位，再組織學生領(lǐng)會物體之間的位置關(guān)系是相對的。"想想做做"

通過看一看、擺一擺、說一說等實踐活動,培養(yǎng)學生觀察、描述上下、前后位置關(guān)系的習慣和應(yīng)

用意識，同時使學生具有初步的空間觀念本課的教學重點是認識物體之間上下、前后的位置關(guān)

系

［教學目標］

1在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位

2能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描

述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念

3在分組學習中培養(yǎng)小組合作學習的意識

［教學過程］

一、談話引入，揭示課題

1觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的‘教室，說一說你看到了什么（黑板、講臺、課桌椅、

小朋友……）

2設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢

3揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。（板書：認位置）

二、討論交流，感悟新知

1出示主題圖一教室提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方（教室）教室里有些什么（各

小組推薦一名同學說一說）告訴學生圖中四個小朋友的姓名

2討論交流

（1）組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置小明在小軍的什么位置

（2）小組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面

（3）討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說小明在小軍的前面，又可以怎樣說

3分組討論提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系討論后匯報：地球

儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面小紅在小平的前面，小平在小紅的后面

4聯(lián)系教室真實場景,感悟位置關(guān)系小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上

下、前后的位置關(guān)系指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個物體在另一個物體上面，

那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在

這個物體的后面

5游戲

Q）指一指你的前面、后面、上面、下面

（2）拍手：上拍拍，下拍拍,前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認得

準三、拓展應(yīng)用，深化提高

1"想想做做"第1題先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小

朋友是再讓學生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

2"想想做做"第2題

Q）按照指定的要求，學生獨立擺一擺

（2）小組內(nèi)相互檢查擺得對不對

（3）小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來

3"想想做做"第3、4、5題

情境1:有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。（投影演示

動物圖）小朋友，你能說說這些動物之間的位置關(guān)系嗎小組討論后匚報

情境2:小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做

客，想去的小朋友上來排排隊上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同

學

情境3:（投影演示冰箱）小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置，用"上"和"下"說一

句話嗎

情境4:最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!（投影演示組合家庭影院）你能用今天所

學知識說一說它們的位置關(guān)系嗎小組交流后匯報

四、總結(jié)的

1今天這節(jié)課我們又學到哪些本領(lǐng)先讓學生互相說一說，再告訴大家

2回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽

［總評］認位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學生在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能按上

下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題。具體地講，這節(jié)課的設(shè)計有以下幾個特點：

1緊密聯(lián)系學生生活實際，讓學生感悟上下、前后的位置關(guān)系

2引導(dǎo)學生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培養(yǎng)了學生用上下、前后等詞描述

物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學生的初步空間觀念

3選用了觀察、討論、游戲等生動活潑的學習方法，讓學生在喜聞樂見中主動探索位置關(guān)系

的變化過程，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識識

4重視學生學習過程的自我評價能力培養(yǎng)。如小組同學相互檢杳擺得對不對；小組成員間開

展互幫活動，把擺得不對的地方糾正過來等等。

認位置的教案10

教學內(nèi)容：

教科書第9-10頁。

教學目標：

1、讓學生理解上、下、前、后、左、右的含義，初步學會用上、下、前、后、左、右描述

物體間的相對位置關(guān)系。

2、在描述物體相對位置的過程中，初步培養(yǎng)學生的空間觀念和語言表達能力。

3、讓學生在學習過程中了解課堂常規(guī)，學會在老師的組織下參與數(shù)學學習活動。

教學教程：

一、導(dǎo)入新課

游戲一：說口令做動作

上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。（感性認識上、下、前、后）

游戲二:說口令做動作

左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。（感性認

識左右）

揭示課題：我們在認識了上、下、前、后、左、右之后，就可以利用它們來認識物體的位置。

二、教學例題

出示情境圖。

談話：在圖上找到小剛和小芳，小剛會說小芳在他的哪面？小芳會說小剛在她的哪面？你和

你的'同桌分別扮演小剛和小芳，說說看。

指名回答，要求把話說完整。

談話你能說一說小剛和小芳的課桌上練習本和課本的位置關(guān)系嗎？先在小組里討論一下，

看能不能完整地說兩句話。

小組活動后指名回答。

提問：你還能用左、右描述圖中其他的人和人或者物體和物體之間的位置關(guān)系嗎？

同桌互相說一說，再指名到黑板前指著圖回答。

提問：你還能看著圖用上、下或前、后說一說嗎?

同桌互相交流后，指名到黑板前指著圖回答。

三、組織練習

談話：剛才同學們觀察課堂上的畫面，用上、下、前、后、左、右描述了人與人，物體與物

體之間的相互位置關(guān)系，下面我們聯(lián)系生活實際或者觀察畫面用學到的本領(lǐng)解決一些具體問題。

1、做"想想做做"第2題。

談話：說一說你座位的前、后、左、右各是哪一位同學？

指定幾人回答，其中包括坐在邊上和角落里的學生。

2、做"想想做做"第3題。

出示食品櫥圖。

提問：誰能按從上到下的順序說一說食品櫥里放了哪些食品？

蘋果上面是什么？你看著圖還能怎樣說？

3、做"想想做做"第4題。

談話：按老師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對。

把數(shù)學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的右面，把學具盒擺在書的左面，把尺子擺在文

具盒的上面。

同桌互相檢查擺得對不對。

4、做"想想做做"第5題。

出示插圖,讓學生觀察。

5、做"想想做做"第6題。

提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花左邊有幾朵花？右邊呢？

同桌互相說一說，再指名回答。

四、全課總結(jié)

談話：今天我們認識了上、下還有什么？你能用上、下、說兩句話嗎？你能用前、后或者

左、右說兩句話嗎？

認位置的教案11

課題：

認隆

教學課時：

第1課時

教學目標：

1、通過在具體場景中體會上下，左右，前后的關(guān)系，學生能比較正確地確定物體的上下，

左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡單問題。（會用上、下、左、右、前、后

描述物體的相對位置。）

2、通過各種不同的練習活動，學生初步具有空間觀念，在數(shù)學活動中獲得成功的體驗。重

點與難點學生能在具體的場景里體會左右的位置關(guān)系，能匕匕較正確的確定物體左右的位置關(guān)系，

能聯(lián)系生活運用。

課前準備：掛圖或光盤

教學目標及達成情況：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認識左右的'位置關(guān)系

二、通過練習強化左右的位置關(guān)系

三、課后延伸圍繞自己身體上的組成部分辨認左右，通過游戲活動學生獲得大量感性材料,

為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

通過緊密結(jié)合小朋友上課的情景，引導(dǎo)學生討論交流，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，理

解和掌握左右的位置關(guān)系，并充分調(diào)動學生豐富的生活經(jīng)驗，學生能比較正確地確定物體的上下，

左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡單問題。

通過"想想做做"第2、3題，圍繞學生間的座位關(guān)系的討論，學生體會物體間的位置關(guān)系

是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應(yīng)該說清誰在誰的哪一面。

認位置的教案12

［教學內(nèi)容］

教科書第10頁的例題，第10~11頁想想做做的習題

［教材簡析］

本課教學上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學生熟悉的教室場景，讓學生通過觀察，領(lǐng)會上

下、前后的含義，認識上下、前后的方位，再組織學生領(lǐng)會物體之間的位置關(guān)系是相對的。想想

做做通過看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養(yǎng)學生觀察、描述上下、前后位置關(guān)系的習慣

和應(yīng)用意識，同時使學生具有初步的空間觀念

本課的教學重點是認識物體之間上下、前后的位置關(guān)系

［教學目標］

1在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位

2能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞

描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念

3在分組學習中培養(yǎng)小組合作學習的意識

［教學過程］

一、談話引入，揭示課題

1觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么（黑板、講臺、課桌椅、

小朋友）

2設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢

3揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。（板書：認位置）

二、討論交流，感悟新知

1出示主題圖教室

提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方（教室）教室里有些什么（各小組推薦一名同學說一

說)告訴學生圖中四個小朋友的姓名

2討論交流

(1)組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置小明在小軍的什么位置

(2)小組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面

(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說小明在小軍的前面，又可以怎樣說

3分組討論

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系

討論后匯報：

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面

4聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關(guān)系

小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系

指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，

如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。

如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面

5游戲

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面

⑵拍手：

上拍拍，下拍拍，

前拍拍，后拍拍，

你拍拍，我拍拍，

上、下、前、后認得準

三、拓展應(yīng)用，深化提高

1想想做做第1題

先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是

再讓學生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

2想想做做第2題

（1）按照指定的要求，學生獨立擺一擺

（2）小組內(nèi)相互檢查擺得對不對

⑶小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來

3想想做做第3、4、5題

情境1:有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。（投影演示

動物圖）

小朋友，你能說說這些動物之間的位置關(guān)系嗎

小組討論后匯報

情境2:小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做

客，想去的小朋友上來排排隊

上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學

情境3:（投影演示冰箱）

小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置，用上和下說一句話嗎

情境4:最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!（投影演示組合家庭影院）

你能用今天所學知識說一說它們的位置關(guān)系嗎

小組交流后匯報

四、總結(jié)評價

1今天這節(jié)課我們又學到哪些本領(lǐng)

先讓學生互相說一說，再告訴大家

2回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽

［總評］

認位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學生在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能按上下、前后的

方位要求，解決日常生活里的簡單問題。具體地講，這節(jié)課的設(shè)計有以下幾個特點：

1緊密聯(lián)系學生生活實際，讓學生感悟上下、前后的位置關(guān)系

2引導(dǎo)學生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培養(yǎng)了學生用上下、前后等詞描

述物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學生的初步空間觀念

3選用了觀察、討論、游戲等生動活潑的學習方法，讓學生在喜聞樂見中主動探索位置關(guān)

系的變化過程，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識

4重視學生學習過程的自我評價能力培養(yǎng)。如小組同學相互檢查擺得對不對；小組成員間

開展互幫活動,把擺得不對的地方糾正過來等等

認位置的教案13

教學要求：

1、在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下