2024年的語文教案9篇

2024年實用的語文教案必備9篇

語文教案篇1

課文介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段。第1自然段描述了翠鳥的外形；

第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并且講解并描述了翠鳥捕獲小魚的經(jīng)過；第4自然段告

知我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。課文表達(dá)了作者對翠鳥的寵愛之情。

利用學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問閱歷，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在讀中

,讀中感悟。

L了解翠鳥的外形和活動特點，知道鳥兒是人類的摯友。

2學(xué)習(xí)作者的視察依次和抓住特點進(jìn)行視察的方法。

3.會認(rèn)"葦、稈、繡"等生字.會寫"葦、稈、顏"等字。

重點：了解翠鳥的外形和活動特點。

難點：體會作者的視察依次和抓住特點進(jìn)行視察的方法。

掛圖或其他多媒體課件。

兩課時。

第一課時

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1.這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)ハ嘧R一種特別可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板

書課題。）

2.瞧，這就是翠鳥了。（出示掛圖或用多媒體課件出示"翠鳥"圖。）能用自己的話說說你

看到的翠鳥是怎樣的嗎？

3.同學(xué)們視察得特別細(xì)致，從你們專注的目光里，老師感覺到你肯定很喜愛翠鳥。從課題看，

你想知道些什么呢？

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音.讀通句子，把生字新詞多讀幾遍。

2.同桌互讀生字，相互幫助訂正讀音。

3.老師檢查：出示生字卡，指名認(rèn)讀。

4.重點指導(dǎo)"顏、繡、脆、箭、溪"等較難寫的字的書寫。

5.小組溝通：讀完了課文，你對翠鳥有了哪些了解？說一說自己理解了課文中的哪些內(nèi)容，

還有什么不理解的地方。

6.依據(jù)學(xué)生的匯報，相機(jī)板書：外形、活動。

三、再讀課文，感受漂亮

1.自由讀第1自然段，想想作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？各方面有何特點？請用

標(biāo)出描述翠鳥各方面特點的詞語。

2.課文第1段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得活靈活現(xiàn)、活潑可愛。你們

認(rèn)為哪些句子寫得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。如：

①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的

羽毛像赤褐的襯衫。

②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

（①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了

作者對翠鳥的寵愛之情。）

3.思索作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩。（①作者仔細(xì)地進(jìn)行了視察，并且對翠鳥

有著深深的寵愛之情；②寫作時，按肯定的依次抓住了翠鳥的特點。）

4.出示彩色翠鳥圖，讓學(xué)生練習(xí)按肯定的依次向大家介紹翠鳥的外形。

5.讓學(xué)生依據(jù)板書練習(xí)背誦第1自然段。

四、小結(jié)

可愛的翠鳥還有什么特點呢？我們下一節(jié)課再學(xué)。

五、作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.動手畫一畫翠鳥的樣子并涂上顏色。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫幾個生詞。

2.背誦第1自然段。

二、體會翠鳥捕魚的靈敏

過渡：翠鳥不但外形漂亮，而且是捕魚高手。我們一起看看它是怎樣捕魚的。（播放錄像或

看圖講解并描述。）

1.同學(xué)們，通過看錄像，你們知道了翠鳥是怎樣捉魚的’嗎？

2.默讀課文2、3自然段，劃出翠鳥捕魚的句子。

3.出示句子，自由讀；談?wù)剰淖锁B捕魚的句子你體會到什么。

4.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會強(qiáng)鳥捕魚的靈敏。如：

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

(經(jīng)過朗讀、探討，要讓學(xué)生弄懂這句話栩栩如生地寫出了翠鳥捕獲小魚的經(jīng)過。從帶點的

詞語可以看出翠鳥動作嫻熟、連貫、特別快速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時，老師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

下文"只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾"，進(jìn)一步體會翠鳥動作的迅捷。)

5.指導(dǎo)朗讀，體會作者表達(dá)的情感。

6.分小組探討：翠鳥捉魚的本事和它的外形有什么關(guān)系？

教學(xué)過程中，老阿采納句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。

例：

(1)翠鳥停在葦稈上紋絲不動地凝視著水面是因為它有。

(2)翠鳥目光鋒利是因為它有。

(3)翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有。

通過練習(xí)讓學(xué)生相識到翠鳥捕魚本事超群，不只是因為身體某一部分的特點，而是由于它外

形各部分特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

三、體會作者的愛鳥之情

過渡：翠鳥這么可愛，我真想捉一只來飼養(yǎng)。這個愿望實現(xiàn)了嗎？為什么？請默讀第4、第

5自然段。

1.學(xué)生匯報，老師歸納。

翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。

我們愛翠鳥，打消了捉它的念頭。

2.指導(dǎo)讀句子，要讀出對翠鳥的寵爰之情。

"我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。”

"在翠鳥飛來的時候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那漂亮的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。"

四、總結(jié)全文

師述：在大自然里，因為有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色調(diào)，它們的

羽毛，它們的姿態(tài)，為大自然增加了很多美感和生趣，就讓這些可愛的小生靈在大自然中歡樂、

自由地生息吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的鳥兒。）

說話練習(xí)：人們應(yīng)當(dāng)怎樣愛護(hù)鳥兒，怎樣和動物做摯友呢？

五、鞏固練習(xí)

1.摘抄自己喜愛的詞句。

2.選擇"詞語花籃”中的詞語練習(xí)造句。

六、遷移拓展

課夕M乍業(yè)：把自己寵愛的一種小動物的外形寫出來。

要求：

①寫前要仔細(xì)視察。

②寫作時要按肯定的依次，抓住動物的特點。

③語句通順，表達(dá)出自己的寵愛之情。

語文教案篇2

課堂教學(xué)目標(biāo)：

1、相識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“寂靜、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、

漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭中少年兒童的機(jī)靈英勇和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

課堂教學(xué)重點：

1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。

2、了解開頭三個自然段和最終兩個自然段之間的相互照應(yīng)。

課堂教學(xué)難點：

"小夜鶯”的機(jī)靈來自思維靈敏，靈敏的思維來自酷愛祖國的感情，這一點難于理解。

課前打算：

1、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭的資料。（歷史

背景、有關(guān)故事）

2、沒見過"夜鶯”的同學(xué)，通過直字典，了解一下夜鶯這種鳥。

3、預(yù)習(xí)課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

4、回顧自己熟識的小英雄的故事。

課時支配：

兩課時。

課堂教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

學(xué)生，你們了解"夜鶯"嗎？誰來說一說。

老師過渡:體態(tài)小巧玲瓏，叫聲噫亮宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會放開歌喉盡情歌頌。今日，

就讓我們穿過時間隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭，走近一只英勇的夜鶯，去傾聽他

奇妙、機(jī)靈的歌聲吧！（板書課題）

二、學(xué)情調(diào)查

1、看到課題，你想知道什么？

2、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國斗爭，你了解多少？

三、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、指名朗讀課文，訂正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

4、溝通讀后印象。

過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。

四、把握故事的基本內(nèi)容

1、再讀課文，留意課文中的空行。想一想："夜鶯"是怎樣奇妙地和敵人周旋，為游擊隊

送情報的？

2、重點讀課文的一、二部分，看看"夜鶯"是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊

聯(lián)絡(luò)的。

3、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講?？稍诖蛩愕幕A(chǔ)上分小組講，講后評價，主要看是

否把握了故事的基本內(nèi)容。

設(shè)計意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。老師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了T牛什么

事，小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事

的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。

其次課時

一、精讀課文

1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。

⑴學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

老師出示："夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱

起來。"激勵學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生問："‘寂靜’是什么意思？"

老師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會體會。

學(xué)生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞,空曠的花園里空無一人，死T殳的清

寂。

⑵讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演和小夜鶯，從對話中去體會、

去品嘗。

"怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。"小

夜鶯把問話有意岔開，避開了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著特別醒悟的頭腦。

"剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：’野獸來了，野獸來了’一就都跑了。"小夜

鶯奇妙的回答，既愛護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)靈。

學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了"口而誦，心而維"，邊朗讀邊揣摩，從中體會

到這是有意吸引敵人的歌聲。

2、自問自答，理解歌聲。

⑴學(xué)習(xí)課文其次段，讓學(xué)生接著找出描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵老師出示："小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，

有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?！币龑?dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個問一個答,

擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)I練的機(jī)會，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，老師充當(dāng)"向?qū)А钡慕?/p>

色，引領(lǐng)學(xué)生比較："他似乎把身邊的完全忘了。"”他把身邊的完全忘了。”這兩句話意思有

什么不同？學(xué)生綻開探討。

3、比較異同，破譯歌聲。

⑴學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生接著找出描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵四人小組探討歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲

已經(jīng)沒有什么簇新的意思了，為什么夜鶯還是興趣盎然地唱著？通過朗讀，學(xué)生感悟出/J跋鶯為

了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍接著唱歌，同時也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。

4、探究哥艮，深挖歌聲。

⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的'句子。

⑵老師出示："從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察

不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。"

⑶問學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究割艮，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實則頌揚(yáng)

4依鶯英勇、機(jī)靈和酷愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所隱藏的深意，提高學(xué)生對語言的感受

實力。

設(shè)計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子綻開課堂教學(xué)，便可起到事

半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課課堂教學(xué)

的重中之重。

二、以讀引說，遷移運用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極

少，這給學(xué)生供應(yīng)了想像的空間，老幣可設(shè)計這樣的訓(xùn)練題練說："戰(zhàn)斗成功了，幾個游擊隊員

圍著小夜鶯，。"

設(shè)計意圖老師抓住這一語言?空白"，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中去朗讀，

去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同共享成功的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到

渠成地贊揚(yáng)了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)實力。

三、布置作業(yè)

1、練寫生字，讀寫、讀記"詞語盤點"中本課的詞語。

2、閱讀其他的小英雄的故事。

板書設(shè)計：

吸引敵人

14夜鶯的歌聲麻痹敵人

傳遞情報

I

小男孩一機(jī)靈英勇、酷愛祖國

語文教案篇3

教學(xué)目的：

1、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、體會作者所要表達(dá)的思想感情，增加愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

3、培育學(xué)生的表演實力，讀寫實力。

教學(xué)打算：

老師打算：

1、影視《地球之歌》片段。

2、塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片。

學(xué)生打算：

1、預(yù)習(xí)課文，了解生字新詞。

2、要求學(xué)生依據(jù)自己的預(yù)習(xí)理解寫一篇巴西總統(tǒng)菲格雷特的演講稿。

教學(xué)重點：了解塞特凱達(dá)斯大瀑布的從前的宏偉壯麗以及大；瀑布是怎樣消逝的。

教學(xué)難點：學(xué)寫由巴西總統(tǒng)菲格蕾特主持的葬禮演講稿。

拓展讀寫點:仿照巴西總統(tǒng)菲格雷特的語氣寫一篇演講稿并要求學(xué)生以總統(tǒng)的參與葬禮的身

份做演講。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、錄象短片。

師：同學(xué)們，今日老師有一段錄象要帶給大家，你們情愿和老師一起共享嗎？

師：看之前老師有一要求，在錄象中你看到的動物、樹木，他們發(fā)生了什么改變?請看大

屏幕。

（生看）

2、揭示課題。

師：同學(xué)們，剛才已經(jīng)看到生看到森林被破壞，動物被獵殺，

但是人類對大自然的破壞不僅僅是只是這些，我們今日來學(xué)習(xí)一篇課文大瀑布的葬禮，講解

并描述的也是大自然被破壞的情景。

齊讀課文題目

（師板書大瀑布的葬禮）

二、自學(xué)課文，感悟理解。

A、學(xué)生自學(xué)。

師：（簡介課文內(nèi)容）這個大瀑布位于拉丁美洲巴西和巴拉圭兩國的交界處，它曾經(jīng)是世界

上流量最大的瀑布，每秒鐘流量達(dá)13300立方米，也是世界上最寬的瀑布，寬幅達(dá)3200米。

在學(xué)習(xí)課文前，老師要求同學(xué)們先看學(xué)習(xí)要求。請看大屏幕。（出示學(xué)習(xí)要求）

1.塞特凱達(dá)斯大瀑布從前的宏偉壯麗景象是怎樣的？

（用波浪韁各答案勾畫在書上。）

2.塞特凱達(dá)斯大瀑布消逝的緣由是什么？

（用橫線把答案勾畫在書上。）

3.幾年過去以后，大瀑布的景象變成了什么樣子？

（用雙橫線把答案畫在書上。）

齊讀。

起先自學(xué)。

B、檢查學(xué)生自學(xué)狀況

（1）檢查學(xué)習(xí)要求1

師：同學(xué)們，下面讓我們來看第一個問題知道這個問題的同學(xué)請舉手？塞特凱達(dá)斯大瀑布從

前的景象是怎樣的？

齊讀：塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔

滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣概更是宏偉壯麗，每秒鐘有1萬立方米的水

從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲響徹云霄。據(jù)說在

30公里外，瀑布的巨響還清楚可聞。

師：同學(xué)們，你們想看看真實的大瀑布是什么樣子的嗎？

師：請看大屏幕。

生看。

師：看到這樣美麗的瀑布，你能贊美一下大瀑布嗎？

師：這么美的瀑布，讓老師想到了一句詩：（示意讓學(xué)生說出飛流直下三千尺，疑是銀河落

九天）

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)看到這么美的大瀑布，請同學(xué)們在剛才你們讀的那一段中選擇一句你認(rèn)

為最能體現(xiàn)大瀑布的宏偉壯美的句子，自己先試著自由朗讀，留意讀出感情。呆會兒老師請同學(xué)

來讀。（2分鐘）

指導(dǎo)朗讀

(2)檢查學(xué)習(xí)要求2

師：正因為這樣，塞特凱達(dá)斯大瀑布始終是巴西和阿根廷人民的傲慢。在從天而降的巨大水

簾面前，感受清爽空氣，細(xì)細(xì)的.水霧，游客們經(jīng)常為此沉醉不已，流連忘返。(稍做停頓)

師：老師還搜集了一些塞特凱達(dá)斯大瀑布的圖片，我們一起來看一看。

生看

師：看到這樣雄奇的景觀，同學(xué)們也禁不住發(fā)出了驚羨聲，但是這個瀑布竟然在漸漸消逝。

同學(xué)們，你們的心里有一種什么樣的感覺？

(切回學(xué)習(xí)要求幻燈片)

師：看到大瀑布的消逝，我們的心里特別難過，究竟是什么緣由造成了大瀑布的消逝呢？我

們接著來看其次個問題。

師小結(jié)：(幻燈片)

(1)上游建起了一座最大的水電站伊泰普水電站。

(2)四周的很多工廠用水亳無節(jié)制，奢侈了大量的水資源。

(3)沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布的水量逐年削減。

生讀.

(3)檢查學(xué)習(xí)要求3

師：建電站使水量削減，工廠用水奢侈，使水量再削減，森林被砍，使水量再次削減，幾年

之后，大瀑布成了什么樣子了呢？

(幻燈片第三個問題)

師：同學(xué)們，大瀑布的消逝使人感到惋惜，惆悵。你們能不能把這種感情融到這一個自然段

中去？

生讀。

（幾年過去，塞特凱達(dá)斯大瀑布漸漸枯竭，即使在汛期，也見不到從前雄奇的氣概。它在群

山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。很多慕名而來的游人,

見此情景，無不惆悵滿懷，悲觀而去。）

師：正是這樣，所以科學(xué)家們預(yù)料，過不了多久，瀑布將完全消逝。也喚起了人們愛護(hù)環(huán)境

的責(zé)任心。1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批酷

愛大自然的人匯合在大瀑布腳下。他們仿照當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L實行葬禮的儀式，一起哀

悼將要消逝的大瀑布。9月下旬，巴西總統(tǒng)菲格雷特也親身投身到這一行動中，那天，他特意穿

上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個為瀑布實行的葬禮（停頓）

讓我們來看看菲格雷特總統(tǒng)的話講解并描述了什么內(nèi)容，請看大屏幕。（生齊讀）

（投影）

菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國家人民帶來

的傲慢與快樂，號召人們馬上行動起來，留意愛護(hù)生態(tài)平衡，爰惜我們生存的地球，使大瀑布的

悲劇不在重演。

三、擴(kuò)展寫

A、指導(dǎo)修改演講稿并演講。

師：讀完上面的話，請同學(xué)們思索，巴西總統(tǒng)要實行葬禮，目的是什么?

師:假如你是總統(tǒng)，在這個葬禮上，對著巴西人民發(fā)表演說，你應(yīng)當(dāng)怎么說？在預(yù)習(xí)的時候，

老師已經(jīng)支配同學(xué)們試著寫了一份演講稿，下面讓我們來看演講稿以及演講的要求。

（出示要求）

演講稿以及演講要求：

1、演講稿要有標(biāo)題。（自己命題）

2、體現(xiàn)對塞特凱達(dá)斯懷念、珍惜、惋惜的感情。

3、提出倡議，愛護(hù)我們生存的地球。使大瀑布的悲劇不在重演。

4、字?jǐn)?shù)要求在100字左右。

5、演講時聲音噫亮，留意表現(xiàn)出總統(tǒng)演講時動作、神態(tài)、飽含深情的語調(diào)。

現(xiàn)在老師請同學(xué)們根據(jù)老師現(xiàn)在的要求，以最快的速度先把自己寫的演講稿修改修改，然后

在四人小組內(nèi)輪番演講，選出你們小組內(nèi)最優(yōu)秀的總統(tǒng)，呆會兒老師就請你們到講臺上演講。

生打算，師下到小組里點撥。八分鐘后起先演講。

B、生講評

四、師小結(jié)

同學(xué)們，你們的演講讓我想到了一句話，愛護(hù)地球就是珍愛生命，讓我們都行動起來吧！為

愛護(hù)我們的家園而努力，去爭做愛護(hù)地球的小衛(wèi)士！今日我們就學(xué)習(xí)到這個地方。下課！

語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭本課生字，能正確書寫并運用。

2、聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解重點句子。

3、從"我"和烏麗娜數(shù)〃斷這件事中,想象“水"和"橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜

對麗江古城的酷愛以及"我"和烏麗蝴摩真的友情。

4、正確、流有感情地朗誦課文，背誦"都說是水給麗江帶來了漂亮……”這一段。

教學(xué)重點：

從詳細(xì)的詞句中體會麗江的美，體會烏麗娜對麗江古城的酷愛。

教學(xué)難點：

透過文字想象"水"和"橋"給麗江帶來的美。

教學(xué)打算：

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。

1、同學(xué)們，幾年的學(xué)校生活，留給我們多數(shù)美妙的回憶。在學(xué)習(xí)生活中我們有許很多多的

同學(xué)，還有同桌，在這些同學(xué)中，你和誰的友情最深，能簡要地談?wù)剢?（引領(lǐng)學(xué)生以難忘的友情

為主題，進(jìn)行口語交際）

2、齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑（"我"和烏麗娜怎么樣?課文講了"我”和烏麗娜的什

么事?從這件事中能體會到什么?……）

二、初讀課文，了解大意。

1、學(xué)生用自己喜愛的.方式自讀課文，畫誕生字、詞。

2、本課的生字、新詞不少，信任同學(xué)們能通過自己的努力，學(xué)會本課的生字、詞，把課文

讀正確、流SL（自學(xué)生字、詞）

3、檢杳學(xué)生初讀課文的狀況和學(xué)習(xí)生字的狀況。

（1）初讀課文，留意長句子的自然停頓，如：有時候歡樂地觀賞著絨絲線似的青苔隨著水波

柔柔地?fù)u擺。

（2）學(xué)習(xí)生字，從音、形、義三方面指導(dǎo)。

①音：留意區(qū)分平翹舌音，如"酥""詫""S""宅"。

留意多音字"娜".

②形：留意區(qū)分"宅一詫”的字形。

③義：學(xué)生提出不理解的字、詞，師生共同解決。假如與課文理解緊密相關(guān)就留到后面隨文

學(xué)習(xí)。

4、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。

初步解決下面的問題：課文講了"我"和烏麗娜的什么事?古城麗江給"我"和烏麗娜最深

的印象是什么？

其次課時

一、回顧課文。

課文講了"我"和烏麗娜的什么事？

（逛古城、數(shù)小橋、到納西人家、吃麗江耙耙）

二、品讀課文，解疑感悟。

（一）課文重點寫什么?（"我"和烏麗娜數(shù)小橋。）

（二）從課文對"我"和烏麗娜數(shù)小橋這件事的敘述描寫中，你體會到什么？

L體會麗江的美。

勾畫出描寫麗江的句子,在朗讀中感悟,在感悟中朗讀。

老師點撥：

（1）整體描寫。

①扣住"依山而建""高凹凸低""錯落有致"體會古城富有情趣的布局美。

②扣住"一千多年的歷史"和"四方街的建筑特點"體會麗江城的古味。

（2）局部描寫。

"水"和"橋"給麗江帶來的美。

①"水"：水的特點是什么？

清亮：扣住"倒映著白墻灰瓦，還有那在水……特殊好看"理解。

活躍：扣住"流下來""冒出來""嘩嘩嘩""汨汨汨""穿行"等詞語理解。

②"橋"：橋的特點是什么?（林林總總）"林林總總"什么意思?（形容繁多）

橋林林總總體現(xiàn)在哪些方面？

數(shù)量多：354座。

樣式多：石板橋、木板橋;石拱橋、木拱橋;單孑麻、雙孔橋、多孔橋，

材料多：石頭、木頭。

雕刻豐富：有東巴象形文的祥瑞語，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木。

（3）總結(jié)過渡。

這"水"和"橋”給麗江帶來了什么?又給"我"和烏麗娜帶來了什么？

2、從詳細(xì)詞句中朗讀體會”水"和"橋"給"我"和烏麗娜帶來的歡樂。

如"我們流連在水邊，有時候歡樂地觀賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺……”

3、小結(jié)：麗江的"水"和"橋"給"我"和烏麗娜帶來了無限的歡樂，從這歡樂中也讓我

們體會到烏麗娜對漂亮的麗江古城深深的酷爰，這種酷爰在文中還有哪些地方能看出，找出詳細(xì)

詞句朗讀體會。

4、學(xué)到這里，你覺得烏麗娜是個怎樣的孩子？

三、拓展訓(xùn)練，感悟表達(dá)。

1、烏麗娜這樣活潑開朗的小姑娘誰都喜愛，"我”更是與她建立了深厚的友情。課文最終

一部分表現(xiàn)了什么感情？

（我對烏麗娜的思念之情。）

2、在分別一年后的今日，當(dāng)我’看到《麗江古城》的郵票，確定給烏麗娜寫封信，把郵

票寄給她時，想一想，在信中"我"會對烏麗娜說些什么？

溝通發(fā)言。

四、積累背誦。

1、課文在敘事中寫景，在內(nèi)容上是怎樣支配的？

2、背誦”都說是水給麗江帶來了漂亮……特殊好看"。

板書設(shè)計：

逛古城

10我和烏麗娜數(shù)小橋酷愛麗江古城

到納西人家友情純真真誠

吃麗江耙耙

語文教案篇5

1、引導(dǎo)學(xué)生綻開想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習(xí)作的素材。

2、通過閱讀積累，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懴胂笞魑牡姆椒ā?/p>

3、通過談話溝通，先引后放,進(jìn)一步培育學(xué)生學(xué)寫想象作文的實力。

4、激勵學(xué)生自由大膽的想象，編故事。

5、培育學(xué)生獨立構(gòu)思和仔細(xì)修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

本次習(xí)作內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的習(xí)作。習(xí)作要求是：

一、綻開想象的簿旁，編一個故事。（要求把故事寫清晰，寫明白）

二、在故事里，可以變成任何人、任何物。（自由表達(dá)，大膽想象）

三、寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽，依據(jù)他們的看法仔細(xì)改一改。

教學(xué)重點：

（1）激發(fā)學(xué)生寫作的愛好，培育學(xué)生寫作的自信念。

(2)初步駕馭寫想象作文的方法，并能通過肯定的課外閱讀來豐富課堂寫作。

(3)培育學(xué)生獨立構(gòu)思，相互評改和仔細(xì)修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

(1)引導(dǎo)學(xué)生綻開豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生在想象中能夠編一個故事。

(2)講評面對全體學(xué)生，讓更多的孩子看到自己的進(jìn)步。

在習(xí)作教學(xué)的過程中，我們不但要給學(xué)生一雙擅長發(fā)覺的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫想

象習(xí)作，就是激勵學(xué)生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。4浮生心理學(xué)的探討表明：擅長想象

和幻想，是〃浮生最珍貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生綻開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑

斕多彩，同時也可以使他們不受任何限制，自由自在地表達(dá)自己的思想。而"重視培育學(xué)生修改

自己作文的實力"也是作文教學(xué)的一個要求。

學(xué)生通過自評自改，虛心地聽取別人的.看法，即評即改，在改的過程中，完善自己的習(xí)作，

從而提高自己的習(xí)作水平。而其他同學(xué)也在講評的過程中，博采眾長，感悟新知，滋生了重新修

改自己習(xí)作的想法，從而提高了習(xí)作愛好和實力。我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生居于主體地位，教學(xué)

生學(xué)會自己改的實力。引導(dǎo)學(xué)生寫想象習(xí)作，可以把培育學(xué)生的創(chuàng)建實力和語言表達(dá)實力有機(jī)地

結(jié)合起來。

CIR

兩課時

指導(dǎo)課

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作愛好

1、大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷：同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗

法的故事嗎？現(xiàn)在就讓我們重溫這個精彩的場面吧！

二、學(xué)生自由想象，老師引導(dǎo)學(xué)生口頭習(xí)作

1、自主溝通，開拓想象空間：看到孫悟空的73變，你們是不是很艷羨？想變還不簡單，

讓我們走進(jìn)今日的幻想課堂，可以讓你們幻想成真。你想變成什么？你為什么想變成它們？（你

說說你的理由等）

2、指名發(fā)言，廣開言路，師板書”變......"：（激勵語）你想到了什么？就盡管說出來吧！

有自己獨特想法的人才是有創(chuàng)建性的人。

評價語：

（1）（學(xué)生變成超人）你的想象力真豐富。

（2）（學(xué)生變成樹、河流）想法奇異，很有愛心，你的思維很活躍，了不得！

（3）（學(xué)生變成美人魚）令人難忘的想法！

（4）（學(xué)生變成小鳥）你有一顆等待翱翔的心。

（5）（學(xué)生變成有超實力的科學(xué)家）你是一個有志向的孩子。還可以豎大拇指，嘉獎金星

等。

3、同桌溝通：還有這么多同學(xué)想說，那就說給你的同桌聽吧！

4、師示范口頭習(xí)作（課件）：看你們說得那么起勁，老師也忍不住想變，因為烏魯木齊是

遠(yuǎn)離海洋的城市，而我從小就喜愛水，憧憬大海。所以我經(jīng)常不由自主地想，假如自己能成為大

海里的一滴水珠該有多好啊！有一天，我走在下班回家的路上，由臺頭看著天，突然發(fā)覺自己真

的變成了一滴晶瑩透亮的小水珠。我欣喜若狂，歡樂地奔向海洋，希望可以立刻回到家。走在回

家的路上，我望見了一株快要渴死的小花兒，枝葉已經(jīng)枯黃了，花瓣也即將凋落，小花失去了原

本的漂亮。我看了看花兒，很想去幫助它，可是我也怕失去自己晶瑩剔透的衣裳。這時我聽到一

個微弱的聲音："幫幫我吧！"我便不再遲疑了，跑過去獻(xiàn)出了自己，幫助了花兒?；ɑ盍?，我

也滿足地笑了。同伴們知道了這件事后，都紛紛向我學(xué)習(xí)呢，去幫助更多須要幫助的人。

3、學(xué)習(xí)伙伴溝通，口頭編故事:你也想講一個這樣的故事嗎？那就和你身邊的同學(xué)講T井，

你在故事里變成了什么？為什么變？都做了些什么？記得，傾聽也是一種學(xué)習(xí)，你們還可以相互

崛卜充。

4、匯報溝通：（老師示意坐端正的姿態(tài)，讓學(xué)生坐好）我們先溝通到這兒，好嗎？誰想講

一講？（假如遇到學(xué)生講不出或講不下去時，老師要入情和學(xué)生一起完成他的口頭故事。）

評價語：

（1）（學(xué)生口頭作文流暢的）你的小腦瓜真聰慧，故事編得好，講得也好。

（2）（學(xué)生語言表達(dá)實力較強(qiáng)的）我們都被你的故事沉醉了。

（3）（學(xué)生口頭習(xí)作有問題的）你很有想法，再組織一下語言，你會講得更好。

（4）（學(xué)生和老師故事雷同時）你的故事很特殊，老師還想聽到更多不同的故事。

三、明確習(xí)作要求，起先課堂習(xí)作

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)作要求：聽了你們講的故事，讓老師大開眼界，想不想把這個故事寫下

來，和更多的人共享呢？讓我們一起翻開書136頁，看看書上胸我們提出了哪些要求和建議

呢？拿出筆，一邊默讀，一邊劃出你認(rèn)為重要的部分，可以是一句話，也可以是一個詞。

2、學(xué)生匯報發(fā)覺，師相機(jī)板書：

（參考：1、編。2、我想變?nèi)?、物?、讀。4、認(rèn)。）

大屏出示習(xí)作要求：

一、把故事寫清晰，寫明白。

二、大膽想象，自由表達(dá)。

3、老師口頭補(bǔ)充習(xí)作要求：待會兒習(xí)作的時候，遇到什么困難，找老師，我們商議商議。

遇到不會寫的字可以先用拼音代替，課后用查字典的方法再寫上。同學(xué)們，現(xiàn)在拿起筆，干脆在

作文本上寫下你心中的故事吧！

4、學(xué)生起先習(xí)作，老師相機(jī)進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo)。（例如寫字姿態(tài)）

講評課

一、老師示范指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作

1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（出示課件：習(xí)作要求）上節(jié)課我們根據(jù)要求，（大屏幕出示要

求內(nèi)容）完成了習(xí)作。感覺怎么樣？

2、自讀自評習(xí)作：想不想給自己打個分呢？好，讓我們一起來看看有哪些要求？請看大屏

幕：

習(xí)作自評要求

自評（一片才智葉）

自評（兩片才智葉）

語句通順，通過片斷習(xí)作，能把故事寫清晰，寫明白，敢于大膽想象。

語句通順、生動；通過片斷習(xí)作，能把故事寫清晰，寫明白，還有自己獨特的想法；想象豐

r昆=±=i。

師補(bǔ)充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自評的結(jié)果寫在題目的左邊。

3、承接語：剛才有哪些同學(xué)得到了兩片才智葉？（不錯?。。┱l情愿到前面來和大家一起

共享你的習(xí)作？（咱們班的同學(xué)很自信！）還要接受同學(xué)們的評價呢!（帶著同學(xué)們給你的建議，

你會越寫越好。）

4、復(fù)習(xí)合作評改要求：這學(xué)期，我們起先學(xué)習(xí)四人小組評改習(xí)作。這節(jié)課，我們接著用這

種方法來評改學(xué)生。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習(xí)作有哪些要求呢？

5、師歸納小結(jié)，出示課件：說的都不錯，總結(jié)起來就是三點：

(1)在四人學(xué)習(xí)小組組長的帶領(lǐng)下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。

(2)參照自評成果，綜合小組成員看法，給出建議成果。并將評價成果寫在題目的右邊。

(3)假如可以留下小組評改看法就更好了。

二、四人小組合作評改習(xí)作

1、四人小組合作評改習(xí)作，課件出示有關(guān)內(nèi)容：特別好，現(xiàn)在就是團(tuán)隊合作的時間了，小

組按要求評改習(xí)作。假如你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿

到了這張"今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習(xí)作最好的同學(xué)，沖刺星獎給本組習(xí)作

進(jìn)步最大的同學(xué)，神筆星獎給書寫最棒的同學(xué)，聰慧星獎給講評時聽得最仔細(xì)的同學(xué)。

2、四人小組互評互議，老師巡察，并參與一個四人小組的評改。

3、老師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評改狀況：剛才有哪些同學(xué)得到了聰慧星？看來你們是最

會聽的孩子。那神筆星呢？肯定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢？你們的進(jìn)步最大，要再接

再厲哦！還有希望星呢，將來的小作家。

4、四人小組匯報評改狀況：2—3組。請你們小組到前面來。(師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評價并修

改。)

三、老師激勵學(xué)生完善習(xí)作

1、學(xué)生修改完善自己的習(xí)作：聽了小組成員的看法和剛才同學(xué)間的匯報，想不想再修改一

下自己的習(xí)作嗎？好，那就讓我們現(xiàn)在行動，在原文上改吧。

2、自主習(xí)作溝通會:修改之后，可以去給你的好摯友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習(xí)作，

講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什么感受和好的建議吧！

3、小結(jié)語：今日，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，快樂嗎？好，這節(jié)課就上

到這兒。

老師簡介

樊銘璐,女，任教于新疆教化學(xué)院試驗〃浮，小學(xué)一級老師，自20xx年參與工作以來，我

就立志將獻(xiàn)身教化事業(yè)作為自己的志向，把做一名合格的人民老師作為自己的追求目標(biāo)。

政治思想堅決。我始終認(rèn)為從事黨的教化是自己最大的光榮。

工作刻苦努力。在20xx年，我撰寫的《匆忙》《菜園里》的教學(xué)設(shè)計及課后反思，分別被

烏魯木齊市教化探討中心評為二、三等獎。

教學(xué)努力創(chuàng)新。20xx年，我執(zhí)教的《匆忙》在《課程目標(biāo)與開放教學(xué)》語文學(xué)科錄像課中

被烏魯木齊市教研中心評為二等獎執(zhí)教的?鳥的天堂》錄像課被自治區(qū)課改委員會評為二等獎。

平常，我還注意總結(jié)閱歷，主動撰寫論文。20xx年我撰寫的《和學(xué)生一起體會自由表達(dá)的歡樂》

《努力營造口語交際的良好環(huán)境將文章被新疆教化學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)探討會評為一等獎。此外,

我指導(dǎo)的學(xué)生在20xx年天山區(qū)小學(xué)生書寫競賽中榮獲一等獎，在20xx年新疆"時空杯"小學(xué)

生作文競賽中，我指導(dǎo)的學(xué)生一個茯三等獎，五個獲優(yōu)秀獎。

作為一名年輕老師，我深知前進(jìn)的路還很長，我將以夙興夜寐、時不我待的進(jìn)取精神，以一

貫之的看法，努力在教學(xué)理論上有新的創(chuàng)新，在工作上有新的成就。

語文教案篇6

8月末——9月份

第一周：《歸去來兮辭》（主備人：王曉美）

《滕王閣序》（主備人：何延斌）

《逍遙游》（主備人：于忠斌）

其次周：《陳情表》（主備人：何延濱）

文言文復(fù)習(xí)月考卷

第三周：《林教頭風(fēng)雪山神廟》（主備人：于春霞）

《裝在套子里的人》（主備人：王淑艷）

第四周：成語訓(xùn)練（主備人：邵克昱）

病句訓(xùn)練（主備人：于忠濱

10月份

第一周：詩歌鑒賞（主備人：楊柳）

《蜀相》（主備人：張羽）

《書憤》（主備人：王雪茜）

《一剪梅》（主備人：楊柳）

其次周：中國古代詩歌散文選一《項羽之死》（主備人：于春霞）

《庖丁解牛》（主備人：叢慧）

《菩薩蠻》（主備人：孫娜）

第三周：《夢游天姥吟留別》（主備人：孫娜）

《登岳陽樓》《旅夜書懷》（主備人：王雪茜）

《揚(yáng)州慢》（主備人：王曉美）

第四周：《六國論》（主備人：何延斌）《伶官傳序》（主備人：于忠斌）

11月份

第一周：《虞美人》（主備人：于忠斌）

其次周：《菩薩蠻》（溫庭筠）（主備人：何延濱）

第三周：《阿房宮賦》（主備人：王曉美）

第四周：《西門豹治鄴》（主備人：叢慧）

12月份

第一周：《種樹郭橐駝傳》（主備人：叢慧）

其次周：《子路冉有公西華侍坐》（主備人：于忠斌）

第三周:小說閱讀訓(xùn)練

第四周：語言表達(dá)與運用

1月份：

材料作文立意訓(xùn)練

期末總復(fù)習(xí)（做套題）

語文教案篇7

教學(xué)目的：

1、領(lǐng)會朱自清筆下的溫州仙巖梅雨潭那充溢生命力、洋溢勃勃朝氣的自然美，感受其間所

跳動著的作者勇于進(jìn)取的激情。

2、學(xué)習(xí)本文剪裁得當(dāng)、結(jié)構(gòu)精致、寫景傳神、情景相生的寫作特色，體會本文狀物抒情語

言的強(qiáng)大表現(xiàn)力。

教學(xué)重點：感受作者筆下綠的美，培育審美實力。

教學(xué)方法：老師導(dǎo)讀、學(xué)生探討。

教學(xué)設(shè)想：

本文第三段是全文的主旨所在，而其次段則是為它而設(shè)的，即不但為它營造背景，而且還為

突出梅雨潭的綠的令人"驚詫”供應(yīng)新穎的襯托物。這樣，就在教學(xué)上為我們供應(yīng)了審美比較的

可能。為此，擬以審美比較為教學(xué)思路，以段落閱讀訓(xùn)練帶動全文的閱讀鑒賞為教學(xué)方法。通過

對第三E殳設(shè)計的導(dǎo)讀訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生品嘗課文，并輔之以點撥,讓學(xué)生在審美比較中，領(lǐng)會自

然美、藝術(shù)美和語言美。

教學(xué)課時一課時

教學(xué)過程說明

（一）引入、

問課文中有一個從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請找從學(xué)生整體把出來。握課文入手，

教明確：瀑布在襟袖之間；但我的心'中早已沒有瀑布了。給學(xué)生進(jìn)入文本

（二）閱讀分析課文的'方法。

1、1、問："瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了"

一句，在行文中有什么作用？

明確：（1）從寫起先"追捉"過渡到寫步步"追捉"；（2）點體會文中關(guān)鍵句明上段寫

梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人"驚詫”的梅雨潭的的作用，交給解綠。讀、理解文本的

2、問：為什么有第一個作用？鑰匙

明確：在"到了汪汪一碧的潭邊"前，寫的是揪草攀石的起先"追捉"，而在這之后，寫的

則是"步步追捉"；從整體，而漣漪，而水光，而水色，并進(jìn)而借助聯(lián)想和想象，與之款款交談，

"拍著她"、"撫摩她"、"吻著她"，送她一個"芳名"。

3、問：又為什么有其次個作用？

明確：所謂"襯托"，就是利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件，搭配上其他事物來突出主要事物

的藝術(shù)手法。就本文來說作者謳歌贊美的綠是梅雨潭寫梅雨瀑是為了用來突出"梅雨潭的綠"

以更充分地顯示綠的"令人驚詫"。即以美的事物襯托更美的事物。

4、朗讀其次段，問：你覺得作者筆下的梅雨瀑美不美？什么引導(dǎo)賞析美地方最美？

明確：美。美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。

5、問：對于這些美的事物，作者用了哪些美的語言來表現(xiàn)？體會、感受明確：寫梅雨亭，

用“蒼鷹”這個干脆展示景物形態(tài)的比方，作者對美的

用"踞"、"展"、"浮"等動詞，逼真地刻畫了梅雨亭上下懸空表現(xiàn)，學(xué)會和亭角翹向空

中的動態(tài)形象。寫水花，不說濺、不說落、不說飄，感受文學(xué)作品而說“送"，說"鉆"，即寫

出了水花的細(xì)、輕、冷、滑的質(zhì)感，所描繪的美。又寫出了它的活潑可愛，有靈性，突出了作者

對祖國山山水水所傾注的無限酷愛之情。

6、朗讀第三自然段。

7、問：對梅雨潭的綠，作者運用了哪些修辭手法？寫出了綠的哪些特點？

明確：比方：”仿佛一張極大極大的荷葉鋪著"；"她松松……引導(dǎo)體會美的像少婦拖著的

裙幅"；"她滑滑……像明油"；"宛若……碧玉”。表表現(xiàn)手法?，F(xiàn)了綠的光滑、明凈、透亮、

潤澤。

擬人："我想張開兩臂抱住她"；"我用手拍著你，撫摩著你”。

語文教案篇8

教材簡析

馬背小學(xué)是當(dāng)代詞作家李幼容的一篇現(xiàn)代詩。詩歌共分為七小節(jié)，前三小節(jié)是寫了哈薩克的

孩子從小在馬背上生活，四至六小節(jié)寫了哈薩克的孩子們盼望著過上現(xiàn)代的生活，最終一個小節(jié)

主要寫牧區(qū)小學(xué)的老師用學(xué)問帶給了他們實現(xiàn)的希望。全詩語言美麗，朗讀富有節(jié)奏感。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景，想象詩歌所耀會的情景。

2、感受哈薩克族人民渴望更美妙的現(xiàn)代生活的思想感情。

3、有感情地朗誦兩首詩。

教學(xué)重點難點

重點：理解詩句表達(dá)的意思。

難點：指導(dǎo)作為城市中的學(xué)生正確地體會草原牧民的日常生活及其內(nèi)心渴望發(fā)展的心理。

教具打算

主要采納朗讀、誦讀及以前學(xué)過的理解詩的方法來理解詩句意思，并輔之以課件。

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一、出示課題并解題

1、談話

同學(xué)們，我們的祖國幅員寬闊，很多兄弟民族生活在一起。今日我們要學(xué)習(xí)的一課，就是描

寫哈薩克族的孩子生活和學(xué)習(xí)的情形。

2、板書課題：馬背小學(xué)

(1)能談?wù)勛约鹤x了題目生想到了什么或是有什么疑問嗎？

(2)相機(jī)指導(dǎo)：學(xué)生依據(jù)自己課前收集的材料理解伊犁馬、哈薩克冬不拉等與本地學(xué)生

生活所不同的詞語。(課件提前做好相關(guān)的資料圖片，使學(xué)生對這些詞語有直觀的了解)

二、初讀課文

1、學(xué)生自己嘗試讀詩歌。

2、同位或小組內(nèi)相互讀著聽聽。

3、檢有自學(xué)狀況。

(1)指名讀全文。

(2)正音。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

1、想一想以前我們學(xué)習(xí)詩歌時一般會運用哪些方法？

2、引導(dǎo)歸納：朗讀、聯(lián)系上下文、借助圖、找出關(guān)鍵的詞句……

四、以小組為單位運用剛才所提及的方法進(jìn)行探討，師巡察。

五、全班溝通匯報

老師相機(jī)賜予指導(dǎo)、歸納。

（一）要點：

1、前三小節(jié)是寫哈薩克民族的孩子自小與馬的關(guān)系非常親密，孩子們在馬背上了解了生活,

了解了世界。

2、四至六小節(jié)是哈薩克的孩子們暢想高科技能變更自己的生活，并提出：”這莫非是遙遠(yuǎn)

的夢景嗎？"

3、是對上面提出的問題的回答：馬背〃浮的老師為他們帶來了希望。

（二）讀了詩歌，你能體會出作者寫這首詩是為了告知我們什么？

一方面表達(dá)了哈薩克民族的人民渴望發(fā)展渴望過上更好的生活另一方面也表達(dá)了學(xué)問是變

更生活的最好方法。（學(xué)生概括的只要意思能符合即可）

六、指導(dǎo)朗讀

朗讀全詩，找出自己最喜愛的段落，說說自己為什么喜愛，并讀給全班的同學(xué)聽。

七、想一想，馬背是牧區(qū)孩子童年的"校內(nèi)"，你的"童年校內(nèi)”是怎樣的？

學(xué)生可聯(lián)系自己的'生活實際來談，生活是一所大校內(nèi)，社會是一所大校內(nèi)，你可以通過自

己的視察、思索，在生活中得到豐富的學(xué)問。

八、作業(yè)

1、有感情地誦讀全詩。

2、有愛好的同學(xué)可以收集與本詩有關(guān)的材料：關(guān)于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收

集其他少數(shù)民族的相關(guān)資料。

板書設(shè)計：

馬背小學(xué)

生活---------希望

學(xué)問實現(xiàn)

課后反思

本課文是一首淺顯而又向上的兒童詩，全詩描寫了牧民華蜜的生活，表達(dá)了作者對牧民美妙

生活的憧憬?，F(xiàn)代詩表達(dá)的感情fSB比較劇烈，本課選的這首詩也不例外。所以在教學(xué)時我特

殊重視學(xué)生在讀中感悟詩中表達(dá)的感情。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好，我采納了齊讀、指名讀、競

賽讀、男女生對讀等多種形式，讓學(xué)生體會牧區(qū)孩子們?nèi)A蜜的童年和美妙的將來。在本課學(xué)習(xí)中，

我尤其感到興奮的是，學(xué)生的自學(xué)實力大大地提高，許多孩子查找到了馬背4浮的相關(guān)資料，加

深了對詩歌主題的理解，同時也開闊了學(xué)問面。

語文教案篇9

7、背影

敬愛的同學(xué)，當(dāng)提到父愛或母愛之時，你的腦海里是否出現(xiàn)出一幅幅動人心弦的畫面？是否

能描畫出來？唐代詩人孟郊在《游子吟》中寫道：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意

恐遲遲歸。.詩中母親為兒子一針一線，細(xì)細(xì)密密縫補(bǔ)衣服的鏡頭，表現(xiàn)出母爰的細(xì)密綿長、深

厚博大。這個鏡頭成為屹立在人們心目中的母愛的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之

妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語言，為我們描寫了一位在逆境中仍愛心拳拳的父親，為兒

子買橘子時的蹣跚而偉岸、笨拙但堅韌的頂天立地的背影，感人至深，催人淚下。這個鏡頭則堪

稱是慈父的不朽雕塑。

1、了解朱自清的生平，了解本文寫作背景。識記以下字詞："躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣

跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物形象的一個特征,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點。

3、學(xué)習(xí)通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。

1、閱讀全文，你認(rèn)為這篇文章寫的主要事務(wù)是什么？

2、細(xì)致想一想，以"背影"作為課文題目有什么作用？

3、你能否發(fā)覺文章中一共幾次寫到背影？分別有什么作用？其中寫得最具體的背影是在什

么狀況下見到的？

4、課文中對于"我"面對父翔"背影"，"淚很快地流下來"寫得很具體，那么，"我"

流淚是因為什么緣由呢？

1、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？

2、作者看到父親的背影，為什么"我的淚很快流下來了"，為什么怕他望見？

3、父親為什么"心里感到很輕松似的”？

4、送別過程當(dāng)中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？

《背影》寫的是家庭遭受變故的狀況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時的一番情景，表現(xiàn)了父親雖

然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷心情，所寫是一般的生活感受，用的文

字也不多，可是卻很感動人，具有劇烈的藝術(shù)效果。緣由何在呢？

作者擅長捕獲特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的

背影既有干脆描寫，也有間樹3寫。就干脆描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭

精細(xì)地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情改變有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選

擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背景?”這個形象特征，加以集中地詳細(xì)地描繪，從而充分

地表達(dá)出了當(dāng)時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。

課堂練習(xí)

一、積累運用：

1.給加點字注音。

躊躇（）蹣跚（）頹唐（）瑣屑（）

晶瑩（）狼藉（）簌簌（）柵欄（）

2.說說下列加點詞在句中的含義。

（1）我那時真是聰慧過分，總覺他說話不大美麗……

（2）唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰慧了。

二、課內(nèi)精讀：

讀下面一段文字，然后回答問題：

我說道："爸爸，你走吧。"他往車外看了看說："我買幾個橘子去。你就在此地，不要走

動?！拔铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去

又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我原來要去的，他不愿，只好讓他去。

我望見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去,

尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不簡單了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；

他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我望見他的背影，我的淚很快地流下來了。1我

抓緊拭干了淚。怕他望見，也怕別人望見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵

道時，他先將橘子散放在地上,自己漸漸爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我抓緊去攙他。他和

我走到車上，2將橘子一股腦兒放在我的皮外套上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過

一會說：“我走了，到那邊來信！"我望著他走出去。他走了幾步，回頭望見我，說："進(jìn)去吧,

里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

⑴文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是________描寫。

⑵文中寫“父親"外貌后，先后寫“戴著黑布小帽"、"穿著黑布大馬褂"有什么含義？

⑶選文中寫父親走路"蹣跚"，這是因為父親文中有三個動詞寫出了父

親爬上月臺不簡單，它們是______________________________

（4）"我"的一"拭"-"攙"表現(xiàn)了"我"怎樣的心情？

⑸"他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮外套上。于是撲撲衣上的泥土，心里很

輕松似的?！边@句話有什么含義？

（6）這段文字兩次寫到父親的‘背影"，前一次寫得具體，詳寫背影的作用是？

課后練習(xí)

讀下面短文，