短歌行教學設計導入

1、短歌行教學設計導入這是短歌行教學設計導入，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學習。短歌行教學設計導入第1篇知識與技能：（1）能用普通話流暢地誦讀詩歌；（2）理解曹操“憂”的內涵，感受詩歌的情感變化；2、過程與方法：通過情境創(chuàng)設，反復誦讀、質疑討論等方式引導學生自主探究，感受文本，培養(yǎng)學生自主合作、方法歸納等學習能力。3、情感與態(tài)度：體會并學習曹操為實現人生價值而積極進取的精神風貌。教學重點：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。教學難點：通過詩歌的語言把握詩歌的意境（內容）教學方法1、讀法：反復誦讀，教師指導，使學生逐步加深對詩意的理解。2、提問討論：師生互動，解決

2、反饋問題。3、點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥。課時安排1課時教學過程一、導入同學們，古人說“詩言志，歌詠懷”，詩歌是文人抒發(fā)感情的一種載體。今天，我們一起來學習三國時期著名的政治家、軍事家兼文學家曹操的短歌行，感受曹操在這首詩歌當中要言的是何志，抒發(fā)何種感情呢？二、讀1、品讀詩歌，先從朗誦開始。四言詩節(jié)奏：二二節(jié)拍，詩歌誦讀，要注意語速、語調，要有抑揚頓挫之美感。學生自由讀，請一名試誦讀，評。2、注意個別句子的處理：一般感嘆句、陳述句讀降調，問句讀升調，老師范讀。請學生找出詩文中的問句，加以誦讀體會。3、再請學生讀，點評。三、分析1、同學們再集體誦讀一遍，在讀的時候思考一個問題：這首詩

3、給你傳遞出一種怎樣的感情？（苦悶，憂愁）從哪里看出來？生1：標題生2：意象詞“酒”，還有詩中的“憂”字生3：“月明星稀，烏鵲南飛”寫實，結合背景分析明確詩眼“憂”，找一找。“慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康?！薄懊髅魅缭?，何時可掇？憂從中來，不可斷絕?！?、詩人在“憂”什么呢？同學們討論兩分鐘，有了結果后展示你的理解。生1：對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。憂人生短暫生2：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。明明如月，何時可掇？憂功業(yè)未成生3：周公吐哺，天下歸心。憂功業(yè)未成小結：詩人心中有憂，何以解憂呢？杜康能解嗎？要解憂，必須求得賢才。同學們找找表明曹操對待人才態(tài)度的詩句，體

4、會一下，曹操是怎樣留人的。討論兩分鐘。生1：呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。以待遇留人生2：越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。以情感留人生3：山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。以事業(yè)留人四、小結及課堂作業(yè)憂人生短暫、人才難得、功業(yè)未成，所以此詩讀來深沉悲涼。古人說“詩言志”，曹操在本詩中所言之志就是想求得賢才來一統天下，解百姓戰(zhàn)亂流離之苦。有一股英雄之氣馳騁期間，所以讀來慷慨激昂。下來，就請同學試帶著這份激昂的感情再一次誦讀全詩，熟讀成誦。板書設計短歌行曹操教學反思本節(jié)課作為微型課來設計，我只選了兩個方面作為教學目標，即能用普通話流暢地誦讀詩歌； 理解曹操“憂”的內涵，感受

5、詩歌的情感變化。 主要安排以不同的誦讀貫穿始終：學生自由誦讀、學生代表讀、教師指導誦讀、學生集體讀等等。以讀代講，讓學生在反復的誦讀中逐漸悟出全詩的核心主旨。引導學生讀的過程基本順利，但在問題的過渡上有些地方還是顯得生澀，比如在安排學生幾輪誦讀之后我拋出問題：這首詩給你傳遞出一種怎樣的感情？（苦悶，憂愁）從哪里看出來？得出詩眼“憂”字之后，我說了一段過渡語，給人一種跳出詩境之感。在李社教和王衛(wèi)濤兩位老師的指導下，我明白了20分鐘的微型課，快速切入主要環(huán)節(jié)是關鍵。比如在學生找出“憂”字之后，就應馬上拋出“詩人憂什么？”的問題，得出結論后再問“解憂靠什么？”明確是“人才”后馬上再問“如何求取人才？

6、”這樣安排環(huán)環(huán)相扣，講起來順了許多。另外，我之前的板書設計過于簡單，主要是三個關鍵詞“憂”“求賢”“一統天下”用兩條橫線貫穿起來，事后，李老師幫我重新設計了板書，讓我明白了微型課板書并不是越簡單越好，課堂上講到的重點詞還是得取舍有度地呈現在板書中，這樣，整節(jié)課的重點內容看起來才能一目了然。當然，除了兩位指導老師的.悉心指導，還有各位同行老師為我提出的寶貴建議，讓我在這次微型課試講中獲益良多，受益匪淺，謝謝大家！在今后的教學實踐中，我一定會以這節(jié)課作為范例，在一堂課的結構安排上，在重難點的取舍與把握上，在師生互動的處理上多下功夫研磨，爭取在有限的教學時間里上出更優(yōu)質的課！短歌行教學設計導入第2篇

7、教學目標：1、體會詩句流露出曹操的思想感情，理解分析曹操的“憂”的內涵，感受曹操積極進取、重視人才的精神風貌。領會全詩的主旨。2、反復誦讀，體會本詩的藝術特點,學會鑒賞詩歌的方法教學重點：體會詩人曲折表達的人生感受及求賢若渴的政治情懷。教學難點：1通過詩歌的語言把握詩歌的意境。體會曹操對“憂”的超越以及從而體現出來的積極進取，奮發(fā)向上的精神。(內容)。2運用典故及引用詩句表達感情的（技巧）。教學方法:1誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。2點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥。教學課時：一課時教學過程：一、導語毛澤東在沁園春 雪俯視封建君王“惜秦皇漢武。只識彎弓射大雕?！钡绻麣v史上只有

8、一個人可以與他相提并論，這個人只能是魏武帝曹操?！皾L滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！保ㄈ龂萘x卷首詞）在歷史的大浪淘沙中，有多少英雄能夠經得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢？曹操應該是三國時代留下了濃重一筆的人物。老師總結，并啟發(fā)他們去聯系:我們學過他的觀滄?！皷|臨碣石,以觀滄?！边€有 龜雖壽“神龜雖壽，猷有竟時。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！鼻嗝分鬄⒄撚⑿壑性退娺^，三國演義電視劇播出后，大家和他也就頻頻見面了。三國演義第48回“宴長江曹操賦詩”中，赤壁之戰(zhàn)前夕，曹操和眾部將一起狂飲，他四顧空闊，心中大喜，與諸將講述自己希望收服江南的雄心壯志。

9、這時候，看到烏鴉向南飛去，他已經喝得大醉，拿起自己的槊豪情滿懷地講述自己破黃巾、擒呂布、滅袁術、收袁紹等歷史豐績，一邊唱起了短歌行并要求將士和之。他的一位老部下劉馥認為其中“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可棲？”不吉利，他很生氣劉馥掃他的興，于是拿起槊就刺死了他。也有人認為該詩作于曹操晚年，大敗于赤壁之戰(zhàn)之后，當時曹操53歲，年時漸高，面對戰(zhàn)亂連年，統一中國的事業(yè)仍未完成的社會現實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招賢納士致力于建功立業(yè)。二、曹操介紹：字孟德，小字阿瞞，沛國譙人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學家。羅貫中三國演義將其刻畫為“治世之

10、能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾成白臉，這與歷史的真實面目頗有出入。實際上，曹操雄才大略，“外定武功，內興文學”，對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。作為政治家：曹操初舉孝廉，任洛陽北部尉，遷頓丘令。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐董卓的戰(zhàn)爭中，逐步擴充軍事力量。建安元年（196年），迎獻帝都許（今河南許昌）。從此“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據勢力袁紹后，成為北方勢力最強的軍閥，并逐漸統一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗于赤壁。封魏王。子曹丕稱帝后，追尊為太祖武帝。他在北方大力屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農業(yè)生產的恢復有一

11、定作用；幾次下求賢令，打破當時以德行和家世為用人標準的慣例，任人唯賢，羅致地主階級中下層人物，當時四方知名的文士幾乎網羅無遺，而具有治國用兵之術的人才更是濟濟一堂。作為軍事家：實踐方面，指揮了官渡之戰(zhàn)，是中國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。理論上，著有孫子略解、兵書接要等書。作為文學家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。他的詩歌內容其詩內容較為豐富，風格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的蒿里行等；有反映個人政治抱負的短歌行；有寫景的觀滄海和抒情的龜雖壽等。他以海納百川的胸襟，招集當時的許多著名文人，集中在鄴下，公讌倡和，形成一個文學集團。曹操自己的文學路線和寫作態(tài)度對于

12、其他作家起著更具體的領導和倡導作用，促進了建安文學的繁榮。.魯迅：曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。（魏晉風度及文章與藥及酒之關系）許紹對曹操的評語是治世之能臣,亂世之奸雄.太祖過伯奢，伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去，既而凄愴曰：“寧我負人，毋人負我！”遂行。武帝紀曹操聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。可以說是大家風范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。實際上，曹操是真實的，也是本色的。包括他的奸詐、狡猾、殘忍、暴虐，都表現得從容不迫，落落大方，真誠而坦然。這實在是一種“大氣”

13、。我認為曹操是“奸雄”。不過前面要加三個字：可愛的。曹操是“可愛的奸雄”。短歌行教學設計導入第3篇教學目標1、 知識目標：鑒賞詩歌，感悟詩人的思想感情，領會全詩的主旨。2、 能力目標：體會本詩的藝術特點，學會鑒賞詩歌的方法。3、 情感目標：培養(yǎng)高尚的品德情操。教學重難點教學重點：領會詩人表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。教學難點：體會本詩的藝術特點，學會鑒賞詩歌的方法。教學工具：ppt課件。教學過程一、導入：這個人大家認識嗎？大家在三國演義電視劇中經常見到他。短歌行大家聽過嗎？在三國演義的赤壁之戰(zhàn)中，就有一段曹操“橫槊賦詩”的場面，唱的就是這首短歌行。短歌行是漢樂府曲調名，“長歌”、“短歌

14、”是指歌詞音節(jié)的長短而言。短歌行以漢樂府舊題來寫時事?？催^三國演義的人也許還記得在第四十八回有段關于曹操橫槊賦詩的描寫。建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術等豪強集團，又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強大的袁紹勢力，并北征烏桓，統一了北方。這年冬天，曹操親自率八十三萬大軍，兵臨赤壁城下，想要一舉掃平“孫劉聯盟”，統一天下。在大戰(zhàn)前夕，曹操在江上設酒置樂，款待文武眾將，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。57歲的曹操有感此景而橫槊船頭，慷慨而歌，即短歌行。也有人認為該詩作于曹操晚年，大敗于赤壁之戰(zhàn)之后，當時曹操53歲，年時漸高，面對戰(zhàn)亂連年，統一中國的事業(yè)仍未完成的社會現實，因而憂愁幽

15、思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招賢納士致力于建功立業(yè)。二、作者簡介：曹操（155220），字孟德，東漢人。東漢末年著名政治家、軍事家、文學家。他“外定武功，內興文學”，是建安（漢獻帝年號）文學的開創(chuàng)者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現實主義傳統。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦，一方面表現了統一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨特風格。這種風格被稱為“建安風骨”或“魏晉風骨”。三、聽范讀，齊讀，自由朗讀，整體感知詩歌（要把那種蒼勁雄健，慷慨悲涼的感情表現出來。節(jié)奏多二二式，語速要慢點。）四、合作探究，詩句解析：你認為全詩的感情基調是怎樣的？慷

16、慨悲壯。本詩的情感著眼點在哪一個字？憂。他憂的是什么，下面我們就來結合詩歌具體分析。第一層：對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。設問開頭，破空而來，表達詩人對人生的思考。作者在此感嘆什么？明確：光陰易逝、人生短暫。人生的短暫就像早上的露水一樣，太陽一出來就沒了。運用“朝露”為喻，表達年華易失的感慨。朝露：這一意象在古詩詞中有特定意義，即生命短促易逝。杜康借代，以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯想。討論：憂人生短暫，因而作者借酒澆愁。這樣一來，全詩的基調是不是消極的、低沉的？不是的。作者的這種憂思，源于內心的焦急。正因人生短暫，才更渴望招納賢才、為已所

17、用，建功立業(yè)。所以這個“憂”是一種積極向上的情感。實際上在這里作者有意無意也是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失，賢士你們也應該珍惜時間，及時施展才華。第二層：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。運用典故。詩人在此借古人之語，抒發(fā)的是自己的何種情懷呢？“青青子衿，悠悠我心”一句出自詩經。子衿，原句為“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音”，由思慕情人變?yōu)樗寄劫t才，向人才發(fā)出了深情的呼喚，我就像思慕情人一樣思慕你們賢才啊。呦呦四句出自小雅鹿鳴本是周代朝廷與民間宴請賓客的詩句，主要表現的是天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽相處的溫情。詩人

18、運用這四句詩表明只要賢才來投奔我，我曹操一定會待以嘉賓之禮的。表達了詩人求賢若渴，尊重賢才的思想感情。詩人將這幾句詩，信手拈來，宛如己出，恰到好處地表達自己的心愿，與全詩融為一體，顯得巧妙和諧。第三層：明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。運用了比喻的手法，將賢才喻為明月，意即：天下的賢士們呀，我怎樣才能得到你們呢？恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實現的情況下，才“憂從中來，不可斷絕”。存，看望，問候。相，偏指一方，這里指曹操。契闊：久別重逢。舊恩：老交情，老朋友。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。這四句仍是作者想象大家在一起暢快交

19、談的情景。第三層寫出了詩人對賢才難得的憂思和既得人才的欣喜。第四層：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心?！霸旅餍窍?，烏鵲南飛”一句本為景物描寫，正是這樣的景象觸動了詩人的愁思。那么，本句有沒有更深刻的內涵呢？以“烏鵲”無枝可依類比在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。表達出對人才的渴望。后四句用典說明自己渴望多納賢才，殷勤地接待賢才。表達作者胸懷大志，一統天下的愿望。（“周公吐哺，天下歸心?！痹娙饲捎眠@一典故，在于說明，自己會像周公那樣，有寬廣的胸襟，殷勤地接待賢才，希望天下賢士都來歸順自己。同時，在這里，詩人也是以周公來勉勵自己，只要得到人才，我就可以實現統一天下的大業(yè)了。）總結：作者憂的是什么？一憂人生短暫；二憂賢才難求；三憂功業(yè)未就。五、小結：此詩氣格高遠，感情豐富，是詩人內心世界的真實寫照。詩中，詩人以感人的真誠和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患、生命的悲劇。以貌似頹放的意態(tài)來表達及時進取